班级管理经验：三十六计,攻心为上-班级管理

攻心为上浅谈学生管理工作中的“心”教育作者：会电143班主任于鸽摘要：孙子兵法有一句话，“攻城为下，攻心为上”。

在“攻城”中，教师好似强者，学生是弱者，以强击弱，虽战果辉煌，但作用不大，有可能一片爱生之心付之东流；“攻心”就不同了，学生是一个活生生的有思想的个体，用心和他们交流，走到他们的心里去，做他们的良师益友。

站在学生的角度体会学生的感受，如同和风细雨，最能打动学生的心，达到最好的教育效果。

首先：站到领导者的位置，引领学生的“心”；去年一年带会电143班，一个崭新的班级，四十多名同学，每个人有不同的性格，一年的时间，一起经历大大小小的学习活动，一个班级就像一辆车，经过一年的磨合，终于性能达到了最佳，我很开心，因为我似乎可以过上“甩手掌柜”的日子，好不兴奋。

突然，系里一个通知下来，经济管理专业部要成立“考证班”所谓的考证班就是把毕业时年满18周岁的学生抽出来，单独成班，主攻会计证。

这意味着，我辛勤带出来的班要被打散，再来20名新同学。

这一切都是为了学生，作为一名班主任我很快调试了心理，积极的筹备新班的组建。

面对哭哭啼啼的女生，我一反常态，我告诉她们：“决定不可更改，现在迅速离开，去找一个好位置，考完回来再续旧情”学生被我严厉的样子吓住了，很快的收起了眼泪，离开教室，投入到新的生活中.最难搞的“分离”被我迅速解决。

最大的收获就是：不要被学生的情绪带着走，时刻记住自己是领导者，所有的行为要走心，要给学生一个很好的引导。

其次：大气的人才活的痛快，放大学生的“心”十几岁的小姑娘，心比针尖还要细，通过新组建的班级，我算是真正领教了，我班来的学生全是会电142班年纪小的孩子，刚来没多久，两个班的学生就因为扫地、排座等鸡毛蒜皮的小事儿闹得不可开交，甚至公开在QQ群中找我评理，我没有吭声，“装”了深沉，任由学生之间的口语交流达到顶峰。

随后我专门利用一节课的时间，问他们，说理说到最后，有没有说出来结果？到最后有理的一方胜利了没有？理亏的一方觉得自己之前的行为占了便宜没有？学生陷入了思考，我趁机进行教育：很多事情的结局争来争去结果只有一个-----不了了之。

班级管理中的“三十六计”《孙子兵法》是我国最早的古代军事名著，家喻户晓的三十六计更是为古今战争所用。

如今，它已逐渐被广泛用在经商、管理、处世等各个方面和领域。

班级管理既是一门科学又是一门学问，既对人又谋事，主客体也都是人，也需要智慧。

因此，它与孙子兵法也有相通的地方。

研读《孙子兵法》中的三十六计故事，使我获益良多。

它使我在班级管理中不再单凭经验行事，而更多地运用谋略和智慧来解决问题。

下面就谈谈我在研究三十六计和班级管理时的一些做法。

第一招：欲擒故纵欲擒故纵，意思是说，为了进一步控制对方，先故意放松一点。

两年前，我们学校确定了读书为特色的办学方针，从此开展了轰轰轰烈烈的营造书香校园，创建书香班级的读书活动，并给每个班都配备了图书箱及足够人手一册的新图书。

如何配合学校有效地开展读书活动，让学生爱上读书，让书香陪伴学生成长呢？我来了招欲擒故纵。

我对他们说：“这些书都是学校给我们买的，什么《格林童话》、《三国演义》、《三十六计故事》，都是些老得掉牙的故事，我小时候就读过，而且读过不止一次了，你们就别看了，就一心一意读你们的《优秀作文选》吧。

”（我们班多数学生家长文化水平都不是很高，以为多读作文书就能写好作文，学好语文，因此，给孩子买的多数是作文书。

）说完，我故意狡黠一笑。

学生们都狐疑地看着我，似乎不敢相信自己的耳朵。

你让我们不看我们偏要看。

渐渐的，课室里读书的同学多了。

每次来到课室，看到他们或在图书角选书，或是津津有味地读着各类课外书时，我都会露出满意的笑容，没事我也会捧起一本有滋有味地读起来。

班里读书的气氛越来越浓，连续几个学期都被评为书香班级。

想不到，一招“欲擒故纵”就使学生真正爱上了读书。

第二招：无中生有表扬对于班级正确的舆论的形成起着重要的作用，因此，我从不吝啬对学生的表扬。

我经常竖起大拇指数他们的优点：“今天的值日生不但地扫得干净，桌椅摆得整齐，而且效率高，才七点四十分，他们就完成任务，回到课室参加早读了。

班级管理与三十六计发布时间：2023-01-03T01:01:39.586Z 来源：《中国教工》2022年8月16期作者：吴大发[导读] 我是个军事迷，我的理解班级的管理如是战争。

虽说这个比喻有点夸大其词，但细想还是有相通之处的：在战争中要想立于不败之地需要战术，而管理好班级同样需要好的方法。

吴大发和县中学 (安徽省马鞍山市)我是个军事迷，我的理解班级的管理如是战争。

虽说这个比喻有点夸大其词，但细想还是有相通之处的：在战争中要想立于不败之地需要战术，而管理好班级同样需要好的方法。

本人才疏学浅，没学过高深的军事理论，更没有过战场杀敌的直接经验，惟有在管理班级的战争中巧用一些小伎俩打胜了一场场难打的攻坚战。

今天在此和大家分享一二。

不战而屈人之兵上之上策这是任何一个班主任所追求的理想境界，但它也只能存于理想之中。

我们可以做到的是不说或是少说而服学生之心！我认为管理好班级的前提条件，就是要树立威信。

让大家信服你，尤其是对那些后进生。

众所周知后进生大都是由一些逆返心理较强的学生组成，如果他们还不信服你，你越直着来效果就越差。

我的理解和经验告诉我，作为一名初中班主任，尤其应该注重在学生性格成长时期加以引导。

而七八年级时一般是学生性格的成长和养成时期，如果这个时期如果没有管理好你的孩子们，后来就比较难办了。

因此，这时期一定要想尽一切办法树立自己的威信。

你可利用一切学校举办的活动与孩子进行沟通。

例如我会唱歌，就在艺术节前的班会上亮一嗓子；我会打篮球就在大课间和孩子们打一下篮球，让他们知道他们的老师无所不会，让他们偶尔吃惊一下，你的目的就达到了。

你还可以利用自习的课堂，和学生谈谈书本以外的东西，有意显现一下你的渊博，让学生对你的感情由害怕到喜欢再到崇拜，做一个让学生又怕又敬的老师。

在这里要强调一点就是关于师生的距离问题：我认为太近与太远都不宜。

太近学生容易和你不分你我，太远学生会疏远你，觉得你是个局外人。

如果你树立了威信之后，那么以后所要处理的班级一切事物就变的简单多了。

班级常规管理中的“三十六计”郑慧敏带这个班已经有两年多了，班上男生比女生多了10个。

升入三年级，本来就很淘气的男生力气更大了，精力也更充沛了，我真的有点控制不住、驾驭不了的感觉，常常为班级的常规问题感到头疼。

经过一个学期的“斗智斗勇”之后班级的情况稍稍好转一些，思索之后我总结了几条经验，写下来与大家共同分享交流。

一、欲擒故纵：君子动口不动手班上几个男生好像狭路相逢的冤家，经常为了鸡毛蒜皮的小事动手动脚，你一拳我一脚，不是这个鼻青肿，就是那个头破血流。

我曾经“约法三章”，想束缚他们，结果无济于事。

“欲擒故纵”！我来了灵感。

我宣布，允许学生打架，条件是打架双方必须先向老师陈述理由。

一石激起千层浪，有的学生摩拳擦掌，跃跃欲试。

一时间，我的办公室成了“擂台”。

要“动武”的双方，公说公有理，婆说婆有理，但每个人只能据理力争、就事论事，谁也不能无中生有、强词夺理。

事情的来龙去脉水落石出，是是非非由我做出客观、公正的“裁判”。

我说一个巴掌打不响，得理不饶人，理亏者赔礼、道歉。

“交战”双方握手言和，心悦诚服。

“君子动口不动手”，学生唇枪舌战就是即兴演讲，口语交际能力提高了，是学生的意外收获。

二、息事宁人：化干戈为玉帛俗话说，退一步海阔天空，忍一时风平浪静。

教师对学生的偏激行为要制怒、要宽容，息事宁人为上策。

息事宁人不是置之不理，不是姑息迁就，而是化干戈为玉帛，给学生思过、改错的机会，达到自我教育的目的。

××是个很偏激的孩子，父母不在身边，很少有人告诉他如何与同学交往，因此别人只要碰他一下，他必然大打出手。

我经常找他谈心，把班级的事情说给他听，请他当当法官，给这些事情评评理，让他知道什么是正确的，明白什么是宽容。

渐渐的，他自己学会了和同桌相处，明白了发生事情要先问清楚情况。

他的改变也让其他的孩子受到了启发，班级的小法官越来越多了，“嫌疑人”自然也越来越少了。

三、以柔克刚：用情感打动学生班上男生多，一个比一个嗓门大，男同学在一起一不小心就热血沸腾，教室中总是没有一个安静学习的气氛，这其中尤其以小陈的嗓门最高。

班级管理中的兵家小计牟定一中杨凯班级管理是一门艺术，我更认为是一种战术，是兵法。

一直以为，人管人是天下最难的事，而管中学生则更难。

什么安全、学习、生活、做人等等，无所不管。

故常有班主任感叹：当班主任真难、真累、真苦。

世上无难事，只怕有心人。

八、九年班主任生活，感悟颇多，甜苦辣样样滋味皆在其中。

尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职了。

从中也悟出点道道。

一、攻心为上兵书说：攻城为下，攻心为上。

这是一条至高无上原则。

也是一切兵法的核心思想，我认为，这也是一切学生工作的核心思想。

对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。

因此，学生工作，只可智取，不能硬攻。

攻心，首先要能控制自己的心灵。

教师要不断提高自身修养，使自己的心灵象天空一样开阔；攻心，还得了解学生心理。

不了解学生心理，你如何去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆；攻心，一定要善于随机应变。

学生的心理是千变万化的，在一些具体场景中，常会有突发情况发生，当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略，方可牢牢锁定目标。

青少年的心灵是敏感而脆弱的，同时，也十分地多变。

当然，教师不是圣人，也不一定能够洞悉一切，计划没有变化快，根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。

要知道，我们教师所试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵，或者是思想。

所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。

二、团队精神学校是一个团队，高考的荣誉是全校教师的，那么一个班级就是一个小团队。

我们常常说，环境能改变人，一个人的生长环境对其一生发展起着非常大的作用。

好的班主任应该有营造良好团队氛围的能力，通过团队对个人实施影响。

孟母三迁的故事大家已经耳熟能详了，这是一个了不起的母亲。

一个好的团队氛围需要班主任用心来经营，可以通过以下几个方面去尝试：（一）、用制度去管理班级。

班级管理之三十六计总结：班级管理之三十六计一个班级就像一个家，要使这个“班级之家”井然有序，“家”中的每个孩子友好和睦，就要在这个班级中建立秩序感，形成集体意识，养成良好的常规。

本文把“三十六计”中的“智慧”与“谋略”巧妙地运用到班级管理中，分别结合实例来阐述运用“三十六计”中的”无中生有”计、“苦肉”计、“反客为主”计、“抛砖引玉”计、“欲擒故纵”计提升了班级管理成效。

一个班级就像一个家，要使这个“班级之家”井然有序，“家”中的每个孩子友好和睦，就要在这个班级中建立秩序感，形成集体意识，养成良好的常规。

如何做到呢？如果我们能把“三十六计”中的“智慧”与“谋略”巧妙地运用到班级管理中，一定能事半功倍，有效提升班级管理成效。

一、“无中生有”计【释意、运用】：道家认为，天下万物生于有，有生于无。

把没有的说成有。

“无中生有”比喻毫无事实，凭空捏造。

通过对一些孩子运用善意的“无中生有”，从而达到让孩子有进步的表现。

【案例回放】：班上像琦琦、乐乐、小陈小朋友，平时在集体活动中总喜欢东张西望，小屁股要离开小椅子，可是我却对他们说：“我们隔壁小1班的两位老师都表扬我们班的小朋友，能够比他们小朋友坐神气。

特别是琦琦，以前一直要跟同伴讲悄悄话，现在能小眼睛一直不离开老师了，还会举起高高的手呢。

”还有，我们班以前有几个孩子很挑食，而且吃饭都要喂，吃得特慢，我也经常说：“现在我们园长也夸小朋友吃饭不挑食了，我们也不做漏嘴巴了，能够安静地吃饭了。

”其实这些话并没有听老师们说，但是我这样无中生有的说了，慢慢地在孩子的心中觉得自己有进步了，老师都在表扬我了。

所以，好的现象在孩子身上发生了。

【案例剖析】：现在的孩子大都是独生子女，在家中受到每一个大人的宠爱，做错事不责怪，所有的事由大人包办代替。

到了幼儿园，也是由着性子，把家中不良的习俗带入园中，对于这些孩子，老师着实是要煞费苦心一番的。

把此计运用到案例中的这些孩子身上，表面上老师是没有事实根据的捏造，实际上也是出于对孩子的关爱，出于对孩子性格的了解，一般孩子都喜欢听大人夸奖的话，所以用了善意的谎言，让孩子觉得老师都在表扬我了，我希望一直听到表扬的话，所以就会有所改进了。

“攻城为下,攻心为上”如何让班级管理井然有序，如何让教育手段更加有效地发挥作用，如何让自己保持平和的心态去应对繁杂的班主任工作。

这是个系统而复杂的工作，我仅就在学生心理引导方面，谈谈平时在班级管理工作中的一些做法。

学校作为一个独特的群体，学生则是这个群体的主体构成，这就决定了学校是一个不成熟的小社会，其思想观念、价值取向都趋于多元化，孙子日“攻城为下，攻心为上。

”那么对于处在叛逆期的高中学生而言，对其成长的引导需要的不仅仅是我们简单的、千篇一律的说教，更多的是让他们通过感悟来觉悟，我采取了以下一些做法：一、以发展变化的眼光看待学生，不带偏见，不一成不变看待学生，特别是问题学生相信每一个学生都会是好学生。

《学习的革命》一书中提到：“如果孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑，如果孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果孩子生活在讽刺之中，他就学会了羞辱；如果孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；如果孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。

”，这表明了学生不会因为不停的批评而有丝毫的进步，相反他们会因为深深的挫败感而自暴自弃，怨恨老师，甚至走向极端。

平时我注意观察班级极少数的问题学生，尽可能表扬其优点，让他们有成就感，同时也适时地对他们的缺点进行点明，让他们自觉改正。

这样往往会比单纯的批评方式收获更大。

二、教人以善毋过高，当使其可从；攻人之恶毋太严，要思其堪受。

对学生提过高的要求往往是痛苦与麻烦的根源。

当初，每个教师都是怀着对教育的“乌托邦”情结走人这个领域，参与管理，信心十足地想用自己的全新教育理念，把自己迅速锻造成一个有个性、有特色，尊重和热爱学生的，能改造万物的好老师。

然而，现实的“冷漠”将不少急于求成的追梦者击打得东倒西歪。

学生不是菜地里的西瓜，想让他(她)成圆便是圆，想让他们方，也能用模板夹成方的。

许多学生有自己的想法和打算，强迫不来，硬来反而容易造成师生对立，不如因势利导。

《三十六计》在班级管理中的运用作者：李淑汀来源：《师道·教研》2014年第04期〓〓《三十六计》是我国古代卓越的军事思想和丰富斗争经验总结而成的兵书。

它用于对人谋事，重在以智慧加强管理，以计谋达到目的。

班级管理同样既是对人，又是谋事，管理好班级正如统帅好一支军队一样。

在领军作战中“攻城为下，攻心为上”，在班级管理中亦是如此。

攻城，指用武力、强制的手段去征服学生。

然而青少年学生逆反心理严重，教师若采用强攻的办法，学生口服心不服，从长远看，不利于对学生良好人格的形成与健康发展。

其次，由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，口不择言，不利于教师的身心健康。

攻心，则要求教师研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会其感受，然后对症下药，采取良策。

作为教师，应从学生的“心”入手，利用《三十六计》的理论知识，巧施妙计，让学生心悦诚服，以此达到管理效果。

〓〓一、反客为主——培养民主之心〓〓《三十六计》中的反客为主，指乘着有漏洞就赶紧插足进去，扼住它的关键要害部分，循序渐进地达到自己的目的。

概括地讲，就是变被动为主动，把主动权慢慢地掌握到自己手中来。

在传统的班级管理中，通常由班主任选定班干部和制定班规。

学生处于“被动”地位。

他们麻木地接受老师安排的一切。

有些学生能遵规守矩，做好学生；有些学生对老师选定的班干部不认可，他们不服从管理，违反纪律。

班主任针对学生对班集体漠不关心的“客人心理”，应适时调整战略，引导学生“反客为主”。

〓〓“反客为主”即让学生自选班干部和制定班规，以此整顿“军队”，稳定“军心”。

学生刚听到可以自选班干部，自制班规的消息，都露出不可置信的表情，当我投以肯定的目光时，他们立刻把握难得的机会。

学生们通过自主推荐，投票选举的民主形式，选出他们心目中的班干部。

新一届的班干部组织全班学生结合本班的实际情况，合理地制定班规。

班规的制定由全班同学讨论通过，班主任只是参谋者和指导者，学生才是决策者。

班主任治班原则与方法：攻心为上班主任班级管理的原则和方法：攻击心灵孙子的战争艺术说：攻击城市是下一个,心脏病发作是最重要的。

这是一个至高无上的原则。

这也是所有军事法律的核心理念。

聋人认为这也是所有学生工作的核心理念。

那么,什么是围攻,什么是心脏病发作？围攻是用武力征服。

例如,当我们遇到一个学生做错事时,在办公室里抓到一张脸很臭。

如果学生不相信,那么他必须被迫让他服务;我们希望学生学习,强烈的强制,对于那些不认真学习或学习成绩差的学生,有必要让他们崩溃;无论学生的年龄如何,教师都会根据自己的理解要求学生规定学生必须做的事情。

和心理特征,对于不同的意见,尽一切可能压制它,如果有必要,牺牲学校的规章制度,或者要求父母来学校和其他魔法武器,我们必须让学生效仿。

由于老师是一个坚强的人,而学生是一个弱者,围攻的技巧是削弱弱者,老师可以轻松获胜。

因此,大多数人的老师都很好。

然而,围攻有副作用,并有很多副作用。

首先,学生总是要抵抗,有些人是反叛的,更多的人默默地抵制。

青年学生的反叛心态非常严重。

如果老师采用风暴攻击的方法,即使学生最终提出论证,心也不会被说服,这会导致学生的思维被扭曲。

从长远来看,不利于学生良好人格的形成和健康发展。

第二,在围困的过程中,教师也会受到伤害。

因为这是一次艰苦的攻击,老师不可避免地会生气,愤怒和伤害,而火会攻击心脏。

此外,学生们将再次抗拒。

在紧迫的情况下,愤怒将从心脏开始,邪恶将诞生于胆囊。

因此,不由自主,嘴巴不是一句话,一个人的爱心生命的核心是向东方付出的。

一旦老师无法控制自己,他就会有不恰当的言行,最终会伤害自己。

攻击是不同的。

对于学生出现的问题,教师必须从学生的角度研究学生的心理,思考学生的动机,体验学生的感受,然后采取正确的药物并采取措施。

使用的方法通常是适度的,但是打击学生并犯错误的学生不仅承认错误,而且还确信教师的任务通常都很好。

学生的行为完全是自愿的,不是老师强迫的,但这是老师的目的。