三十六计与班主任工作

《孙子兵法三十六计》在班主任工作中的运用战场上,将军运用《孙子兵法三十六计》傲笑战场,攻无不克;商场上,商人运用《孙子兵法三十六计》弄潮商海,战无不胜;班主任工作和班级管理上,笔者大材小用,事半功倍。

一、上下同欲者胜“上下同欲者胜”是《孙子兵法谋攻篇》中阐述的一个重要思想,意即部队作战时,指挥者和士兵要统一思想,士兵要领会上级命令的意图,这是取胜的重要条件。

“君臣同欲”、“百将一心,三军合一”也是这个意思。

这个思想运用在班风学风建设上,可以改善班风学风,提高成绩。

在建设班风的一次班会上我介绍了“上下同欲者胜”的思想,并和同学们讨论如何建立班风学风学风。

经过一场激烈讨论后,我说:“同学们,孙子兵法已经告诉我们,要建设好班风学风,必须上下一心,共同努力。

我们每个人都是这个班的主人,大家有没有信心把我们这个建设好?”“有!”“那么大家有信心在明年的高考旗开得胜吗?高考必胜?”“有!高考必胜!”班会后,班风学风都得到了很大的改善,同学们的学习积极性得到了很大的提高,在第一次月考中班里的成绩跃居同类班级第一。

“上下同欲者胜”思想的正确运用,对班风学风真的有很大帮助。

团结就是力量。

二、擒贼先擒王三十六计的第十八计擒贼先擒王,指作战要先抓主要敌手,比喻做事先要抓关键。

杜甫诗云:射人先射马,擒贼先擒王。

”这主要用在处理班里的“叛逆分子”,让他们遵守纪律,把班风学风搞好。

前年我接手了一个班,班里有不少叛逆的学生,开学的几天里班风很差纪律不好,科任老师吐苦水,为此我很头痛。

那几天里,我留心观察,发觉那几个叛逆生每个课间都围着小邓转来转去,我心里就确定了小邓便是罪魁祸首,我灵机一动便有了计划。

晚上,我找来小邓,先和他谈了一些的事情,然后话题一转:“小邓,老师有问题想请教你,你认为我们这个班应该如何管理最好?“老师,严格要求就得了。

”他说了自己的看法。

“小邓,老师想请你帮个忙可以吗?”“老师,我可以帮你什么?我学习不行,纪律更散。

班级常规管理中的“三十六计”郑慧敏带这个班已经有两年多了，班上男生比女生多了10个。

升入三年级，本来就很淘气的男生力气更大了，精力也更充沛了，我真的有点控制不住、驾驭不了的感觉，常常为班级的常规问题感到头疼。

经过一个学期的“斗智斗勇”之后班级的情况稍稍好转一些，思索之后我总结了几条经验，写下来与大家共同分享交流。

一、欲擒故纵：君子动口不动手班上几个男生好像狭路相逢的冤家，经常为了鸡毛蒜皮的小事动手动脚，你一拳我一脚，不是这个鼻青肿，就是那个头破血流。

我曾经“约法三章”，想束缚他们，结果无济于事。

“欲擒故纵”！我来了灵感。

我宣布，允许学生打架，条件是打架双方必须先向老师陈述理由。

一石激起千层浪，有的学生摩拳擦掌，跃跃欲试。

一时间，我的办公室成了“擂台”。

要“动武”的双方，公说公有理，婆说婆有理，但每个人只能据理力争、就事论事，谁也不能无中生有、强词夺理。

事情的来龙去脉水落石出，是是非非由我做出客观、公正的“裁判”。

我说一个巴掌打不响，得理不饶人，理亏者赔礼、道歉。

“交战”双方握手言和，心悦诚服。

“君子动口不动手”，学生唇枪舌战就是即兴演讲，口语交际能力提高了，是学生的意外收获。

二、息事宁人：化干戈为玉帛俗话说，退一步海阔天空，忍一时风平浪静。

教师对学生的偏激行为要制怒、要宽容，息事宁人为上策。

息事宁人不是置之不理，不是姑息迁就，而是化干戈为玉帛，给学生思过、改错的机会，达到自我教育的目的。

××是个很偏激的孩子，父母不在身边，很少有人告诉他如何与同学交往，因此别人只要碰他一下，他必然大打出手。

我经常找他谈心，把班级的事情说给他听，请他当当法官，给这些事情评评理，让他知道什么是正确的，明白什么是宽容。

渐渐的，他自己学会了和同桌相处，明白了发生事情要先问清楚情况。

他的改变也让其他的孩子受到了启发，班级的小法官越来越多了，“嫌疑人”自然也越来越少了。

三、以柔克刚：用情感打动学生班上男生多，一个比一个嗓门大，男同学在一起一不小心就热血沸腾，教室中总是没有一个安静学习的气氛，这其中尤其以小陈的嗓门最高。

班主任论文之后进生教育“三十六计”90年代以来，青少年违法犯罪的初始年龄比70年代提前了2－3岁，14岁左右青少年违法犯罪明显增多。

违法犯罪的低龄化趋势潜伏着巨大的社会危害。

通过对青少年违法犯罪行为的剖析，我们发现，青少年违法犯罪产生的原因，涉及到社会、学校、家庭和个人诸多方面。

要预防青少年违法犯罪，需要各方面的共同努力。

从学校的角度看，对“双差生”进行有效的教育管理是预防青少年违法犯罪的重要手段。

这对每一位教师来说，都是必须严肃面对的一个重要课题。

《三十六计》是我国古代一部哲理性很强的秘本兵法，流传很广。

此摘录后进生教育精品“十三计”献给广大教师，供课任教师及班主任老师的实际工作参考。

其目的在于成功地教育转化各类后进生、问题生，有效地预防青少年违法犯罪，真正体现教育的伟大意义。

一、准备阶段（一）思想篇一计，“爱心永恒”——以爱心作为教育出发点。

后进生的心理更敏感、更脆弱，更需要别人的关爱。

有些老师常常忽略被贴上“差生”标签的学生的感受，认为他们头脑简单、反应迟钝、缺乏自尊。

尽管这些老师平时很少直接表露这种看法，但稍不留神，内心的这种想法就溢于言表了。

一个冷漠的眼神、一句无心的话语，一件平常的小事，都会使后进生敏感的心灵受到伤害。

正由于感受到了老师有意无意的不喜欢，学生才会感到自己可能确实愚笨，确实无药可救，从而变得消极、自卑，破罐子破摔。

久而久之，再也无力鼓起勇气、提起精神、唤起信心去克服困难，逐渐也就沦为真正的差生了。

人们常把老师比作母亲，比作园丁，母亲对于有毛病的孩子会更为精心的关心、爱护、教育；园丁对于受虫害的幼苗会格外照顾。

所以，对于后进生，我们自然也应该“偏爱”，以深厚的感情去关心、爱护。

这种爱不仅是生活上的体贴和照顾，而且是从育人的高度产生的爱，这是一种诲人不倦的爱，是造就一代新人的爱。

我们应该努力建设一种亦师亦友的新型师生关系。

对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，将对他们的教育建立在充分理解之上。

班主任兵法36计“班主任”是什么？从本义上讲，班主任是骨干、领导者；从比喻义上说，班主任是时代前进的源泉、班级进步的象征、学生理想的指路明灯；从引申义上谈，班主任是一位“内科大夫”，要学会‘望、闻、问、切’……可我认为：班主任是一位军师更为贴切，因为，他肩负着输赢胜败的关键所在！所以，在班级管理中，36计就显得尤为重要了！第一篇【胜战计】这是针对中等优上的学生实施而言的计谋。

第01计：瞒天过海。

给学生给一个好心肠，不要给一个好脸色，以“瞒天过海”之术教育厌学、走神等一类的学子。

第02计：围魏救赵。

一类学生如果多门功课下降的时候，从他相对拿手的学科上攻关和突破，以奇迹创造信心，在声誉与行动面前，“围”住优异的学科再去“救”援较差劲的学科。

第03计：借刀杀人。

当聪明而敏感的学生情绪低落时，可借别的同学的行为举止而去激怒他，让他跟着学、比着学。

第04计：以逸待劳。

当学生进入学习角色后，切忌求胜心切去试探“功夫”长进与否，可暗示他“戴罪立功”！第05计：趁火打劫。

差生其实有他们超人的一面。

在偶尔的突发事件中，可稍作鼓励和点拨，让他们可以为“师矣”，体味知识的魄力，领悟学习的乐趣，在互动交流中迁移学习的动力。

第06计：声东击西。

差生偶尔亦有不服输的感慨，因此常常用点“打黑牛，惊黄牛”或者“指桑骂槐”之法，其实是最好的反面教材和冲刺鼓励。

第二篇【敌战计】这是面对差生学习动机而言的计谋。

第07计：无中生有。

可借神话典故、可列举身边真事假事等等借题发挥，以引起学习的动机。

第08计：暗渡陈仓。

故作难言之隐，倾吐生活困境，不提学习一词，实则运用诈术滥造声势，虚则潜移默化，传授学习心机。

第09计：隔岸观火。

当学生越轨闯下祸事时，暂且不急于处理平息风波，让他用心去感受、用脑去思考、用手来写成心德体会，方可增益非浅。

可谓隔岸观火、静坐其变！第10计：笑里藏刀。

学习差劲的一类学生，先建立良好的“人缘”关系，让他们先亲其师，然后在众士面前让威信占理，他们也就服从之，且并无怨言。

浅谈班主任管理艺术之带班36计说到三十六计，相信大家都会联想到《孙子兵法》，这两者有什么关系吗？是的，我说的正是《孙子兵法》。

相信又有老师会问了，教育又不是打仗，跟兵法有什么关系。

其实不然，教育很大程度上就是教师与学生的心理战。

我们总是要说研究学生心理及学生行为，其实与兵法中的“知已知彼，百战不殆”不谋而合。

教育中，谋略得当的话，便可以事半功倍。

从教20多年来，我能完完整整送走的只有两届毕业生。

对于我连续半路接毕业班，有人为我鸣不平，也有人夸赞我：“这样的班只有你能接能带，你经验丰富……”每每听到这类的话，不觉汗颜。

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

带班经验我认为自己不值一提，有的只是36计，用心研究学生罢了。

委婉拒绝初四级部的邀请，我终于教上了心心念念的初四。

原本满腔热血誓把1班打造成自己最理想的班集体。

开学第一天，就给了重重一击。

还记得那天，第1节数学课后，数学老师找到我“谭，今年咱这帮学生可不好带，我上着数学课，梁同学在下面唱歌。

”一波未平，一波又起。

第2天中午，我和我班室外组的孩子们，正在我们新分到的停车位上热火朝天拔草时，8班的班主任走过来问我：“你们班有一个长得黑乎乎的，身高1.7米，身体壮得像牦牛一样的男同学吗？”我一听这个描述，脑海闪现梁同学的名字，我心中狐疑：“发生什么事吗？”“今天中午吃完饭以后，你们班这位同学到我们班教室门口，要求把拿他的零食交出来，还威胁说他很能打的，初四也打不过他。

我正好在场，然后就询问了这个事件经过。

原来你们班这个同学买了零食，他怕被你查到，就悄悄的藏到了垃圾桶旁边的草丛里。

正好我们班两个同学把垃圾倒掉之后，无意当中发现就把这个零食带回了教室，还偷偷的吃了几块。

现在剩余的零食已经还给你班同学了。

”听着8班班主任的叙述，我头上乌鸦飞过，脑海只余一句话，此子，危险也。

我想我一世英名不能毁在梁同学的手里，于是我把梁同学列为重点观察对象，搜刮肚肠，以36计对付之。

班级管理中的“三十六计”兵家有云：与敌人交，攻心为上，用计为妙。

虽然学生不是我们的敌人，但在班级管理中，精准的计谋计策也是必不可少的方式方法。

几年的班主任工作，接触了很多性格各异的学生，随着社会的发展，时代的进步，他们的思想也在积极地改变着。

他们已经不是单纯的接受者了，而是具有创新精神的开拓者。

因此，我认为，在教育过程中，陈旧的权威式方法早已应该摒弃，取而代之的则是教育者的“三十六计”……一、以逸待劳——困敌之势，不以战；损刚益柔。

意思是说，在班级管理中，柔比刚更具有实效性。

小学生相较于初高中学生来说，思想单纯，是与非的观念在他们的头脑中还是比较模糊的。

所以，当你用严厉的话语指责他所犯的错误时，也许他还是一头雾水。

他看到的只是你气急败坏的表情，听到的只是长篇大论的怒吼声。

因此，在管理班级时，我喜欢让自己的年龄随着学生走，他们一年级，我也一年级；他们五年级，我也五年级。

遇到问题，春风化雨，解决问题，润物无声。

二、釜底抽薪——从根本上解决问题扬汤止沸不如釜底抽薪。

只有抽掉锅底的柴火，才能止住沸腾的汤水。

班级管理中总会出现这样或那样的事情，当状况发生时，我们不能仅仅满足于解决表面问题，而是要挖掘事情的本质，从根本上解决问题，才能真正杜绝再发生此类事件。

我班里的体委很尽职尽责，无论是出操、集会还是各种活动，他都能把队伍整理的井然有序，同学们愿意听从他的管理，而他在同学们中间也已初具了较高的威信。

但是与其家长的一次谈话，让我发现了他的一个秘密。

有一段时间，每天他文具盒里新买的漂亮铅笔总是少几支，家长开始还以为是他粗心丢了，后来一询问才知道，原来是“送人情”了。

为了能够让大家都听从他的指挥，他把心爱的铅笔送给那些调皮、不服管理的同学，收了他的“好处”，自然就听话啦！知道了这个秘密后，我和家长同时发出了一句感慨：长此以往，无穷无尽。

其实我完全可以勒令他不许再这样做，而他也肯定会听老师的话，但是不送礼物了，就代表解决了这个问题吗？事情的根源在哪儿呢？找了个时间与他谈话，首先肯定他的出发点是好的，为了集体的荣誉，一定想了不少办法。

1.当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办？（1）教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。

（2）如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答。

（3）如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。

切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。

2.面对追星族的学生应该怎么办？（1）面对“追星族”，不盲目制止他们的追星行为，而应该因势利导。

要了解班级追星族的数量，追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点，让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题，教师要给“明星”做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜。

（2）要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观。

（3）开展丰富多彩的课外活动，多宣传介绍科学界和文学界的一些名人，在班级张贴他们书法或画像，把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。

3.当学生上学佩带手机时应该怎么办？（1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有辐射，这种辐射对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。

（2）在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。

（3）学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。

（4）对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。

班主任工作三十六计孩子的成长离不开教育。

好的教育可以使一个坏孩子、笨孩子成为有用之才，而蹩脚的教育能将一个好孩子“治”成一个危害社会的渣滓。

同样的道理，在同一件事的处理上，不同的方法会产生截然不同的两种结果。

这就涉及到教育的艺术。

第1计：爱是基础计策取意：著名教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础。

”没有爱就没有教育，或者说，一个没有爱心的教育工作者，就别谈什么教育艺术。

因此，具有爱心是一个教育工作者最起码的素质。

一个教育者，只有心里装着学生，时刻为学生的健康成长着想，在教育学生时，才能多一份自信，多一份从容，多一份艺术。

教育故事：快乐之花有一女孩季娜，一次祖母病重，她想给祖母采一朵鲜花，让她能在病中得到一些快乐。

但是，时值寒冬，到哪里去找鲜花呢？学校暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。

季娜一心想着病重的祖母，忘了学校的一切规定，大清早便走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。

正在这时，一位最爱护花的老师走进了暖房。

她看到季娜手里的菊花，大为吃惊。

但是，她注意到孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。

问明情况后，这位教师感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心；另两朵送给你的父母，为了他们教育出一个善良的人。

”第2计：严师出高徒计策取意：严与爱并不矛盾。

教育的艺术不是说对孩子只能进行夸奖，而不能去批评，批评甚至是惩罚也是必要的。

关键是我们要掌握好时机、火候和方式，把惩罚和体罚、恶意中伤甚至是虐待区别开来，做到严爱结合。

因为惩罚的目的是让孩子改正错误，而不是将其治于死地而后快。

教育故事：这真遗憾美国的斯特娜夫人是一位享誉盛名的早期教育家。

有一天，孩子问斯特娜夫人：“我想到同学家里去玩，可以吗？”母亲说：“可以，但必须在12点前回来。

”可那天孩子比预定的时间晚了20分钟才到家。

斯特娜夫人见孩子回来了，什么也没说，只是指了指墙上的钟。

孩子知道回来迟了，马上歉疚地说：“是我不对。