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幼儿园艺术课程活动设计与实施一、引言艺术教育在幼儿园教育中具有重要地位，艺术课程活动的设计与实施对幼儿园教育质量和幼儿综合素质的培养具有重要意义。
其中，美术课程活动作为艺术课程中的重要组成部分，对幼儿的审美情感、想象力、创造力等方面有着重要的影响。
如何设计和实施幼儿园美术课程活动，成为幼儿园教师和教育工作者需要认真思考和探讨的课题。
二、幼儿园美术课程活动设计的原则1. 以幼儿发展特点为基础幼儿的认知水平、审美情感、表现力和创造力等方面存在着明显的特点，美术课程活动的设计应该以幼儿的发展特点为基础，合理安排教学内容和方法，使之符合幼儿的发展规律。
2. 注意情感体验的培养艺术作品是情感的表达，幼儿园美术课程活动设计要注重培养幼儿的情感体验，引导幼儿用心去感受艺术，激发幼儿的情感共鸣和创造欲望。
3. 创设丰富多样的活动情境美术课程活动设计要创设丰富多样的活动情境，通过各种形式的美术活动，激发幼儿的兴趣，促进幼儿全面发展。
三、幼儿园美术课程活动设计的内容1. 色彩活动色彩是美术创作的基本元素之一，幼儿园美术课程活动设计中可以通过颜料、彩笔、颜色纸等多种材料，进行色彩的认知和运用活动，让幼儿在活动中感受到色彩的魅力，培养幼儿的色彩观念和艺术表现能力。
2. 建构活动建构是幼儿美术创作的一个重要环节，通过搭积木、拼图、描画等活动，培养幼儿的空间想象力和构思能力，激发幼儿的创造潜能。
3. 素描活动素描是美术创作的基本技能，通过素描活动可以培养幼儿的观察力和表现力，让幼儿在活动中体验到绘画的乐趣，提高幼儿的绘画能力。
4. 手工制作活动手工制作是美术教育中的重要形式之一，通过剪贴、拼贴、折纸等手工制作活动，培养幼儿的动手能力、想象力和创造力，丰富幼儿的审美体验。
四、幼儿园美术课程活动实施的方法1. 多元化的教学手段在美术课程活动的实施中，可以采用多种教学手段，如讲解、示范、实地操作等，结合幼儿的认知特点和表现形式，引导幼儿主动参与，激发幼儿学习的兴趣和积极性。
【幼儿园美术鉴赏：艺术活动的设计与实施方案】一、引言在幼儿教育中，美术活动是非常重要的环节。
通过美术活动，幼儿可以培养美感，提高审美能力，同时也可以促进幼儿的智力和创造力发展。
设计和实施高质量的幼儿园美术鉴赏活动方案至关重要。
本文将对幼儿园美术鉴赏活动的设计与实施方案进行全面评估，并提出相关建议。
二、幼儿园美术鉴赏活动的设计与实施方案1.了解幼儿的认知发展水平在设计幼儿园美术鉴赏活动方案时，首先需要了解幼儿的认知发展水平。
幼儿在认知、语言和动手能力等方面都处于不同的发展阶段，因此需要因材施教。
可以根据幼儿的认知水平，选择适合的美术鉴赏内容，并采用多种形式的教学手段，例如图画、实物展示、游戏互动等，以引起幼儿的兴趣和好奇心。
2.合理安排美术鉴赏活动的时间和空间美术鉴赏活动时间的安排需与幼儿的生活规律相结合，避免与午休、体育课等活动冲突，以确保幼儿有足够的精力参与活动。
需要为美术鉴赏活动提供良好的活动空间，例如专门的美术活动室或者室外的创意角落，保证幼儿可以自由发挥和创作。
3.设立全面的美术鉴赏内容在美术鉴赏方案中，需要包含丰富多彩的美术内容，涵盖绘画、雕塑、手工制作等多个方面，并且要有一定的芳龄段划分，以满足不同芳龄幼儿的需求。
同时还应该尽量涵盖不同的艺术流派、风格和作品类型，以便让幼儿在鉴赏中拓展眼界，提高审美水平。
4.注重实践操作和情感体验美术鉴赏活动的设计应该注重实践操作和情感体验。
幼儿园可以设置一些与美术作品相关的手工制作活动，让幼儿在观摩的同时进行创作。
另外，也可以通过讲故事、游戏互动等形式，激发幼儿的情感体验，使他们在鉴赏过程中产生共鸣并且有所感悟。
5.引导性评价和反思在美术鉴赏活动结束后，应该进行引导性评价和反思。
老师可以根据幼儿的表现，进行针对性的评价和指导，鼓励幼儿讲述自己的感受和理解。
也要给予幼儿积极的反馈，激发他们对美术鉴赏的兴趣和热情。
6.家园共育，持续关注美术鉴赏方案的设计与实施需要与家长保持沟通和合作。
幼儿园工艺美术游戏活动设计与实施方案一、引言在幼儿教育中，工艺美术游戏活动扮演着重要的角色。
这些活动不仅可以帮助幼儿培养创造力和审美能力，同时也可以促进他们的动手能力和社交能力的发展。
设计和实施精心策划的工艺美术游戏活动对于幼儿的全面发展至关重要。
二、活动设计1. 主题选择在设计工艺美术游戏活动时，首先需要考虑的是活动的主题。
主题应该符合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，比如“春天”、“动物世界”、“家庭”等。
在选择主题时，要注意主题的多样性和趣味性，以吸引幼儿的注意力。
2. 材料准备根据活动主题，需提前准备各种不同的材料，比如颜料、纸张、贴纸、稻草、布料等。
这些材料可以用于幼儿的手工制作、绘画、剪贴等活动中，帮助他们发挥想象力和创造力。
3. 活动流程活动流程应该设计得清晰明了，包括活动的开始、过程和结束。
在活动开始时，可以通过介绍主题、展示示范作品等方式引起幼儿的兴趣。
活动过程中要注意引导幼儿，帮助他们克服困难，同时也要鼓励幼儿展示他们的作品。
活动结束时，可以组织幼儿进行展示和交流，增强他们的自信心和表达能力。
三、活动实施1. 活动环境活动的环境应该干净整洁、明亮愉快，同时要根据活动主题进行装饰，营造出相应的氛围。
要确保活动场地的安全性和适宜性，以防幼儿在活动中发生意外。
2. 活动方式在实施工艺美术游戏活动时，可以采用小组活动、合作活动、个人活动等多种方式。
通过这些方式，可以促进幼儿之间的互动和合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
3. 活动评估活动结束后，应该进行活动评估，包括活动的目标完成情况、幼儿的参与程度、活动效果等方面。
通过评估，可以及时发现活动中存在的问题，为下一次活动的设计和实施提供参考。
四、个人观点和理解在我看来，工艺美术游戏活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过参与这些活动，幼儿不仅能够锻炼自己的动手能力和创造力，同时也可以培养自己的耐心和合作精神。
设计和实施高质量的工艺美术游戏活动对于幼儿的全面发展具有重要意义。
美术核心素养落实实施方案一、背景分析美术核心素养是指学生在美术学习中应具备的基本素养，包括审美能力、创造能力、表现能力和鉴赏能力等。
而美术核心素养的培养和落实，是当前教育改革和美术教育发展的重要任务。
为了有效地落实美术核心素养，我们需要制定实施方案，明确目标和路径，确保美术核心素养的全面提升。
二、目标设定1. 提高学生的审美能力，培养学生对美术作品的欣赏和鉴赏能力。
2. 激发学生的创造能力，促进学生在美术创作中的独立思考和表现能力。
3. 培养学生的表现能力，提升学生的美术表现技巧和表达能力。
4. 增强学生的鉴赏能力，使学生能够理解和欣赏不同风格和流派的美术作品。
三、实施方案1. 制定课程标准和教学大纲，明确美术核心素养的培养目标和要求。
2. 设计多样化的教学活动，包括美术作品欣赏、创作实践、美术史知识学习等，以提升学生的美术核心素养。
3. 加强教师队伍建设，提高教师的美术教育水平和专业素养，为学生提供优质的美术教学资源和指导。
4. 建立美术核心素养考核评价体系，通过多种形式的评价，全面了解学生的美术核心素养水平，及时发现问题并加以改进。
5. 加强家校合作，鼓励家长关注学生的美术学习，提供支持和帮助，共同促进学生美术核心素养的提升。
四、落实措施1. 制定详细的教学计划和教学内容，确保教学活动贴近美术核心素养的培养目标。
2. 注重培养学生的艺术修养，通过学校美术馆、美术展览等方式，拓展学生的审美视野，提高审美能力。
3. 组织学生参与美术创作比赛和展览，激发学生的创造能力和表现能力。
4. 将美术教育融入学校日常教育管理中，加强美术课程的重要性和必要性，确保美术核心素养的全面发展。
5. 加强美术教师的培训和交流，提高教师对美术核心素养的理解和把握，为学生提供更好的美术教学服务。
五、总结美术核心素养的落实实施方案，需要全校师生的共同努力和支持。
只有通过全面的规划和系统的实施，才能够有效地提升学生的美术核心素养，培养出更多具有艺术修养和创造能力的学生。
基于儿童美术核心经验的“四艺”活动的设计与实践研究开题报告中河绿茵东湖幼儿园一、选题缘由（一）选题背景我园倡导“艺术即经验”这一杜威晚年核心的美学思想。
重视幼儿在多元美术活动中的参与度、感受度、和完成度上量的差异。
用大量实践证明：当儿童美术经验达到一定完满程度的时候，就可以被称为“艺术”。
在我园对3-6岁幼儿美术实践的探索过程中，充分借鉴了“艺术即经验”的美学思想，逐步摒弃幼儿美术教育中的机械化和功利化，树立大美育的教育观点。
帮助幼儿建构完整的经验，保护和发展幼儿自身美术实践的完整性、自主性，促进幼儿艺术领域的发展。
（二）选题意义1.满足儿童立体多维艺术表现的需求“四艺”（纸艺、绳艺、布艺、陶艺）既是载体，又是途径。
当儿童还不能或不善于运用口语和文字语言的时候，他们天生会用绘画、声音、肢体语言等立体的、多维的表现形式来表达自己的意愿和感受。
艺术表现是儿童与生俱来的一种语言，也是他们成长过程中被创造或被指导出来的后天表现。
借助“四艺”材料，提高儿童审美情趣，尊重儿童独特视觉，从而提升儿童表现能力，让他们感受到情感的满足和情绪的宣泄。
2.满足儿童自主合作互动互助的需求“四艺”活动分别从“同年龄段一班一艺”、“混龄同艺交流互动”、“一班一艺亲子活动”、“全园四艺抱团研讨”等自主创作、同龄或异龄合作的互助形式纵横交错开展，基于儿童美术核心经验，满足他们自我表现、同龄交流、混龄交往、互动互助，携手创意的需求。
3.满足儿童美术核心经验发展的需求当儿童还不能或不善于运用口语和文字语言时，他们天生会借助肢体动作、绘画声音等表达自己的意愿和感受。
艺术是儿童的一种语言。
而美术核心经验中的感受与欣赏、表现与创造，恰恰是儿童表达的关键所在。
让儿童打开感官和双手探索世界，提升感受力、鉴赏力；让儿童冲破束缚天马行空地创作，提升表现力与创造力。
（三）国内外研究现状综述近年来，国内教师越来越重视围绕幼儿的美术核心经验展开美术教育，强调幼儿的生活，侧重自然的材料，凸显地方与传统特色。
一、教学目标1. 让学生了解美术四大领域（造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索）的基本概念和特点。
2. 培养学生运用美术知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对美术学习的兴趣，提高学生的审美素养。
二、教学内容1. 造型·表现：通过绘画、手工制作等活动，培养学生的造型能力和审美情趣。
2. 设计·应用：让学生了解设计的基本原理，学会将设计应用于日常生活。
3. 欣赏·评述：通过欣赏优秀作品，提高学生的审美能力和评价能力。
4. 综合·探索：引导学生将美术与其他学科相结合，拓展知识面。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握美术四大领域的基本概念和特点，能够将所学知识应用于实践。
2. 教学难点：引导学生将美术与其他学科相结合，培养学生的创新意识和实践能力。
四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、美术教材、绘画工具、手工制作材料等。
2. 学生准备：绘画工具、手工制作材料等。
五、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍美术四大领域的概念和特点。
（2）引导学生思考：美术在我们生活中有什么作用？2. 造型·表现（1）教师示范绘画技巧，如线条、色彩、构图等。
（2）学生分组进行绘画创作，教师巡回指导。
3. 设计·应用（1）教师讲解设计的基本原理，如色彩搭配、形状组合等。
（2）学生分组进行设计活动，如设计服装、家居等。
4. 欣赏·评述（1）教师展示优秀美术作品，引导学生欣赏。
（2）学生分组进行作品评述，分享自己的看法。
5. 综合·探索（1）教师引导学生思考：美术可以与其他学科结合吗？（2）学生分组进行综合探索活动，如美术与音乐、美术与语文等。
6. 总结（1）教师总结本节课的学习内容，强调美术四大领域的重要性。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
六、教学评价1. 学生在课堂上的参与度、表现能力。
幼儿园美术教育课程设计与实施方案在幼儿园教育中，美术教育一直被认为是非常重要的一部分。
通过美术教育，幼儿可以培养对美的感知能力，激发他们的创造力和想象力，促进他们的智力和情感发展。
设计和实施一套高质量的幼儿园美术教育课程方案是至关重要的。
本文将针对这一主题展开探讨。
一、课程设计1. 定位和目标在设计幼儿园美术教育课程时，首先需要明确课程的定位和教育目标。
美术教育不仅仅是教孩子画画，更重要的是培养他们对美的欣赏和认知能力。
课程定位应该是全面发展幼儿的审美情感、观察力和创造力，培养他们的综合艺术素养。
2. 内容和形式美术教育课程的内容应该包括绘画、手工制作、色彩、造型等方面的教学内容，形式上可以采用集体教学和个体指导相结合的方式，在活动中注重观察、模仿和创作的过程，培养幼儿对艺术的兴趣和热爱。
3. 教学方法针对幼儿的特点，美术教育课程应该采用多种教学方法，包括故事启发、游戏引导、实物感知等，以活泼有趣、生动形象的方式来引导幼儿参与美术创作，让他们在游戏中学习、在学习中玩耍。
二、实施方案1. 教学环境美术教育需要一个良好的教学环境来支撑，包括明亮整洁的教室、丰富多彩的美术材料和工具，还要有充分的活动空间和展示场所。
这样才能激发幼儿的创作激情，让他们在美术作品中畅游。
2. 师资队伍幼儿园的美术教育需要专业、有爱心的老师来指导，他们应该具备良好的美术素养，了解儿童心理和审美需求，能够巧妙地引导幼儿进行艺术创作，成为他们的艺术启蒙者和艺术引路人。
3. 家校互动家长是孩子的第一任老师，也是孩子艺术教育的最佳陪伴者。
幼儿园美术教育课程的实施还需要家校之间的紧密合作，包括家访、家长培训、家庭作业等方式，让家长了解孩子的学习情况和作品，一起参与到孩子的美术教育中来。
三、结语幼儿园美术教育课程设计与实施方案需要在教学内容、教学方法、教学环境、师资队伍和家校互动五个方面全面考虑，这样才能确保幼儿在美术教育中得到全面的培养和发展。
■文/浙江省湖州市蓝天实验幼儿园 杨 燕《指南》就艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种形式的作品，萌发对美的感受和体验，鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。
幼儿美术学习的核心经验即感知美、表达美、创造美，笔者认为，要强调一个基点——儿童的生活，侧重一条主线——感知大自然、大社会，升华到一个面——创造并欣赏生活中美的过程，形成一些有价值的经验，让美术活动给幼儿带来快乐。
一、按需投放，积累幼儿“感知美”的经验在美术活动中，幼儿面对各种材料常常不知所措，或者随意摆弄材料，或者作品表现单一。
为什么会出现这样的情况呢？究其原因，这与幼儿的美术技能和生活体验有着重要的关系，只有结合幼儿的年龄特点、生活经验、动手能力和主观需求进行材料投放，才能充分激发幼儿的创作兴趣。
1.把握材料用途大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。
大自然也是神奇的材料包，其中有许许多多新鲜又好玩的材料。
在美术活动中，教师可以调动家长资源，与幼儿一起搜集生活中常见的材料，为美术活动提供丰富的材料资源，仔细推敲“琢磨”这些材料的用途，并将其进行分类。
自然界中包罗万象的景象是幼儿美术活动的最佳素材，不仅能增长幼儿的知识和经验，也丰富了他们对美的感受。
2.创新材料玩法在美术活动中，材料是幼儿学习、创作的中介与桥梁。
幼儿进行美术活动的工具不再局限于蜡笔、水彩笔、剪刀、固体胶和双面胶，还增加了记号笔、水粉颜料、各色彩纸和滴管等工具。
提供多样、开放的材料工具，为幼儿创新材料玩法增加了更多选择的机会，有助于他们在操作中学会使用多种工具，感受不同工具所带来的不同效果，增添乐趣，增加美感。
以“借形想象”滴管画为例：初次尝试 第二阶段 第三阶段TANSUOYANJIU探索研究SHAN XI JIAO YU2020.1142Copyright©博看网 . All Rights Reserved.初次尝试：吹一吹、摁一摁，像什么?小树、花朵、怪兽……第二阶段：折一折、刮一刮，像小鸡、龙、小狗……更多了！第三阶段：勾勾线、添一添，两只小鸡面对面。
基于儿童戏剧核心经验的四艺活动的设计与实施简介本文档旨在介绍基于儿童戏剧核心经验的四艺活动的设计与实施方法。
儿童戏剧作为一种独特的教育工具，能够促进儿童的创造力、表达能力和社交能力的发展。
四艺活动包括戏剧、音乐、舞蹈和绘画，通过这些活动，儿童可以享受研究创造性表达的乐趣。
设计原则在设计基于儿童戏剧核心经验的四艺活动时，应遵循以下原则：1. 个性化设计考虑儿童的兴趣、能力和发展水平，设计适合他们的活动内容和形式。
尊重每个儿童的个体差异，鼓励他们展示自己的特长和创意。
2. 合理安排时间和空间合理安排活动的时间和空间，确保儿童有足够的时间参与各种四艺活动。
提供开放的环境，让儿童可以自由地表达和展示他们的想法和作品。
3. 协同合作鼓励儿童之间的合作与交流，培养团队合作精神和互助意识。
通过合作，儿童可以学会相互倾听、尊重和接纳不同的意见和观点。
4. 适度挑战根据儿童的能力和发展阶段设计适度的挑战，不过分给予压力或过度保护。
鼓励儿童面对挑战，培养他们的坚持和解决问题的能力。
活动实施步骤基于儿童戏剧核心经验的四艺活动的实施步骤如下：1. 活动规划：确定活动的主题和目标，根据儿童的兴趣选择适当的内容和形式。
制定活动计划，并准备所需的材料和设备。
活动规划：确定活动的主题和目标，根据儿童的兴趣选择适当的内容和形式。
制定活动计划，并准备所需的材料和设备。
2. 活动引导：在活动开始前，简要介绍活动的目的和规则，激发儿童的兴趣和参与度。
引导儿童通过观察、讨论或游戏活动培养与主题相关的基础知识和技能。
活动引导：在活动开始前，简要介绍活动的目的和规则，激发儿童的兴趣和参与度。
引导儿童通过观察、讨论或游戏活动培养与主题相关的基础知识和技能。
3. 活动实施：根据活动计划，依次进行戏剧、音乐、舞蹈和绘画的相关活动。
鼓励儿童积极参与，创造性地表达自己的想法和感受。
活动实施：根据活动计划，依次进行戏剧、音乐、舞蹈和绘画的相关活动。
鼓励儿童积极参与，创造性地表达自己的想法和感受。
基于儿童美术核心经验的“四艺”活动的设计与实施开题报告中河绿茵东湖幼儿园课题组没有一种形式比美术活动更能给孩子直接的滋养，也没有一种领域的核心经验更能够帮助支持孩子畅快地表达心声。
针对学前儿童的美术核心经验：第一，感受与欣赏——艺术欣赏过程中的审美感知、审美想象、审美情感；第二，表现与创造——在头脑中自主地形成审美心理意象的经验、用美术的形式要素（造型、色彩、构图等）来探索画面构成和作品的外形和装饰的经验、探索各种工具和材料的经验。
努力搭建平台让幼儿打开感官和双手探索世界，提升感受力、鉴赏力；让幼儿冲破束缚天马行空地创作，提升表现力与创造力。
一、课题同类研究调查与已有的研究基础（一）国内相关研究近年来，国内教师越来越重视围绕幼儿的美术核心经验展开美术教育，强调幼儿的生活，侧重自然的材料，凸显地方与传统特色。
许多城市幼儿园大胆摸索基于幼儿美术核心经验的美术创意活动，如：北京玩美时光艺术幼儿园，通过宽泛的体验、启发式引导、平等的尊重、鼓励与众不同、在爱中感恩这五大途径，融合艺术特色优势，构筑幼儿内在的格局，开启开阔的思维，无限的创造力，对美的心领神会，以及合作的精神与品质。
上海市静安区华山美术幼儿园的老师们都经过专业美术教学培训，围绕美术核心经验让孩子们的创意灵感最大限度地发挥。
无锡市新安幼儿园“和乐美术”秉承“和”文化理念对“美”的一种追求，丰富幼儿美术创作体验，开展幼儿美术创意游戏。
广州市白云区华师附中实验幼儿园“育美童年、创意人生”的教育理念，渗透实施中华传统文化以及美术创意的园本课程。
福建省漳平市宝娘幼儿园通过挖掘地方乡土资源，提炼、加工、改造形成本土特色、仓储式的幼儿美术创作区。
浙江省宁波市江东中心幼儿园曾经以“三室三坊”为载体，探索实践混龄式创意工作坊的构建，但对园内场地要求偏高，需要有足够宽敞的走廊和充裕的辅助用房。
（二）国外相关研究意大利瑞吉欧的学前教育体系是一个包括幼儿、教师、家长、社区等各种角色在内的统一体。
将艺术作为一种探索的工具或研究的语言，体现了瑞吉欧学前教育特色。
而我们的“四艺”活动也主张让幼儿在与材料和同伴的互动中积累经验和自我社会化。
美国希尔托普儿童中心的教师与幼儿一起进行广泛而深入的探究、创造过程。
对于幼儿的每一次探索、发现，教师都进行详细记录、深入分析以及生动展示。
同样，“四艺”活动不单展示幼儿最后创作完成的作品，更保留幼儿探索、研究的过程，及创作过程中的所思所想。
在这里，美术成为幼儿学习的语言、探究的工具以及表达和交流的手段。
（三）继承后的再研究绿茵东湖幼儿园地处鄞州区中心地带东湖花园小区内，室内外空间均很有限，本课题是基于对园所环境的分析和园本特色的继承。
幼儿园2016年区级立项课题《让城市的孩子不忘玩泥的芬芳——丰富城市幼儿玩泥特色课程的研究》，从最初的素材选择，到全园共同实践，到“博艺长廊”的儿童作品呈现以及活动有序开展，在每一个阶段的研究实施中，注重过程性资料的收集整理。
老师们将自己在指导幼儿、观察幼儿过程中的点滴感想、心灵触动、幼儿成长变化等方面，对幼儿进行跟踪观察，并落笔成文，同时也为论文的撰写，案例的撰写提供日常观察的素材。
基于对玩泥特色课程的继承，从2017年10月开始，重新思考梳理幼儿园的特色研究方向，以“四艺”为切入口，扩充儿童艺术表现的途径和方法，充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己喜欢的材料与方式去表现美和创造美。
目前，已组建纸艺、绳艺、布艺、陶艺四个研究小组，由陈锡芬、潘贤儿、沈静、朱娇娜四位业务骨干担任“四艺研究小组”组长，大胆挖掘纸、绳、布、陶四种主材料的多元创意方式，定期交流分享实践过程中的收获与困惑。
结合“四艺活动初探”、“四艺故事说”、“四艺展示周”、“四艺随手拍”等活动，不断推进“四艺”研究往纵深发展。
坚持教科研师训一体化，最近正在进行的“四艺项目推进会”——各班围绕“四艺”材料，从框架介绍、照片故事、网络作品展等多元而灵活的方式进行主题式分享交流。
二、课题研究的整体架构和主要目标“四艺”：通常指中国文人所推崇和要掌握的四门艺术，即琴、棋、书、画，又称为“文人四艺”，或“秀才四艺”。
我园提出的“四艺”则是基于儿童美术核心经验下实施美育的四个途径和载体，分别是纸艺、绳艺、布艺、陶艺。
“四艺”活动：即以纸艺、绳艺、布艺、陶艺为载体进行的艺术创作活动。
具体指幼儿借助相关材料，通过多元形式的艺术加工手段进行想象创作、合理改造、再次利用的一种艺术表现的过程。
（一）整体架构“四艺”活动是幼儿与一系列材料进行互动的动态过程，让幼儿获得感官愉悦，学会勤于思考，充分发挥想象力和创造力，进而不断深化和扩展他们的学习。
接触各种艺术手段和材料的过程中，幼儿探索感受颜色、材质、运动方式以及空间构图蕴含的美感，并获得感官体验。
幼儿将通过“四艺”活动交流自己的想法、经验、情感、问题以及见解，感受美的基础上发挥自己的创造力。
（二）研究目标1.基于儿童美术核心经验，探索“四艺”活动的目标、内容、方式、策略、评价，建立与幼儿园其他课程内容及儿童一日生活紧密结合的“四艺”活动体系。
2.在“四艺”活动的欣赏、创作、交流中，提升儿童对环境美、生活美、艺术美的感受与欣赏能力。
3.通过丰富多元的“四艺”活动，激发儿童对“四艺”的认同感，乐于运用绘画元素、选择适合的材料通过描绘、改造、变形、组合来完成艺术创作与造型,提升儿童的表现与创造能力。
三、研究内容1.幼儿园“四艺”活动的环境创设（1）公共环境一楼大厅的“博艺长廊”、四楼的“四艺畅想室”、幼儿园楼道和走廊，分区块定期更新幼儿原创的“四艺”作品，让幼儿层出不穷的作品及时“安家落户”，同时成为展示自我的平台，及欣赏他人作品的场所。
让孩子们在这些“四艺”作品中感受“凡是感兴趣的内容都可以成为我们的作品，凡事喜欢的材料都可以成为我们的内容，凡是观察过的东西都可以激发我们的创作灵感”。
也在这些“四艺”作品中，接收到同龄或异龄儿童不同的表现视角，互相学习和影响。
（2）班级环境：“四艺”活动和班级环境创设融为一体，让孩子真正成为班环境的小主人，大胆放手让孩子参与主题墙设计、区域布置、作品展示等，同时充分关注“四艺”主材料的运用和凸显，并充分考虑丰富性与层次性。
（3）区域环境：各班分别围绕“四艺”主题在活动区中拓宽空间，教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设相应的“四艺”活动与表现的区域环境，通过“四艺”游戏满足幼儿合作交往的需要，鼓励幼儿勇于尝试和探索各种材料，培养幼儿的积极专注的学习品质，促进幼儿的创造性和个性的发展，并且专门设置幼儿“四艺”作品展示角和半成品角，给到幼儿持续创作和快乐创意的支架。
（4）材料提供：“让一切皆能创作”是“四艺”活动在材料运用上倡导的理念。
“四艺”活动从纸、绳、布、陶出发，启发孩子们在与材料的互动中，逐步体验到身边的自然物、生活中的许多常见物品，都能成为美术创作的材料，从而迸发思维、体验成功。
在“四艺”活动中，美术技能是幼儿将自己的情感、意向和观念托付于材料，使材料变为表达思维的媒介，如同语言一样。
教师在适当的时候介绍适当的材料，以鼓励幼儿根据自己的需要发展自己的表现方式，引导幼儿主动地去探索材料的表现手法。
2.幼儿园“四艺”活动的常态设置（1）尝试多维度“四艺”活动的层次性和交融性。
在“四艺”（纸艺、绳艺、布艺、陶艺）特色课程上，实行集体教学、美术工作坊、社会实践活动三结合。
具体做到各班一周进行一次“四艺”特色教学；同年级段一周互通一次“四艺”工作坊；不同年龄段幼儿两周一次混龄创意活动；全园一月一次走出园门进行户外创作或社区四艺联合活动。
（2）思考特色推进载体的科学性和有效性。
一方面思考“四艺”如何与传统节日有机结合，开展有本园特色的主题教育实践活动；其次思考，怎样让活动有别于不同，一边将“四艺”特色活动融入到主题活动和日常美术教学中，一边在班级区域设置时，从环境创设、材料提供、进区人数等方面适当加大比重。
教研组牵头两周一次集体备课，两周一次年级组会议，从“同年龄段四艺活动”的不同收获与反思为切入口进行思辨。
“四艺项目组”牵头定期从纸艺、绳艺、布艺、陶艺四个维度出发，纵横交错，集思广益，统一策划。
3.幼儿园“四艺”活动的活动方式力求借助“四艺”材料，让幼儿在一个完整、真实的问题背景中，产生自主学习与创造的需要，并通过学习共同体中成员间的互动、交流，即自主合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。
（1）抛描式教学为基础地在“四艺”集体教学活动时，将基本环节设定为“创设情境——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价”，在集体教学时间段，有效解决幼儿的共性问题，学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题。
特别是投放新材料、引入新技能、开启新主题等的前夕，有梯度、有层次地设计抛锚式教学，通过难点会诊、亮点拓展等方式引导幼儿真实自我地表现。
（2）自主式创作为实验场每班在美工区设置一个“四艺实验场”，一周一次年级段区域互通，两周一次全园混龄创意，让每班的“四艺实验场”材料真正得到共享，让孩子们走出班级，接触更多材料，欣赏更多作品，获得更多启发。
教师及时了解幼儿的兴趣点和需求点，每一个阶段变换不同的活动主题，每周预设一个创意活动的基础上，尊重现场的幼儿生成和自主式创作，既避免活动内容的单一性，保持新鲜感，也让幼儿能始终保持对艺术创造的兴趣，更好地激发灵感开展活动。
4.幼儿园“四艺”活动的组织策略（1）感知+体验+迁移，提升感受与欣赏经验首先，走进社区，亲近自然。
在日常生活环境中感受和体验大自然的美，提升感知经验。
让孩子从密闭的教室中解放出来，走进真情实景的大自然，提倡“户外四艺活动”。
利用幼儿园所在的东湖小区已有的绿化景观等有利资源，老师带着孩子们，在自然的采光下，从容地感受风、观察人、发现事。
孩子们在不断地丰富听觉、视觉、感知觉的基础上，提升感受与欣赏经验。
其次，参观展览，接触经典。
整合各种资源，养成经常性带孩子走进展览馆、美术馆、博物馆的习惯，让孩子在接触经典美术作品过程中，潜移默化地提升审美素养及欣赏经验。
如，让家长免费参与报业集团主办的“六一.趣玩场”，体验“手工DIY”、“美学生活馆”，在大型亲子游园会中感受现场气氛和欣赏独特布置，让孩子们的眼睛在经典中滋养。
（2）探索+交流+创作，提升表现与创造经验第一，支持幼儿创意表现——创设“艺术创想室”、“四艺活动区”，提供足够的创作材料，鼓励幼儿自主选材、自主创意。
提供环境中的隐性支持，如：操作图示或作品欣赏区，给到幼儿思维架构的实质性支持。
第二，支持幼儿积累经验——在“四艺”特色集体教学中，因材施教，因人而异，提供有效素材及方法，适时引入技巧指导，激起孩子联想，帮助孩子逐步熟悉“四艺”材料的特性，逐步掌握使用技巧，树立大胆创作的信心与兴趣。
