部编版语文二年级下册19《大象的耳朵》精品公开课优质课教案教学设计

部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计第【1】篇〗教学内容：《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。

本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。

四篇故事指向一个主题——“改变”。

《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。

一群小动物都说大象的耳朵耷拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。

本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。

教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。

教学重点：1.理解生字词，感悟课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。

1.字词检测温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。

（第一行：似的耷拉遇到）（第二行：竖着不安竹竿）（第三行：头痛心烦最后）2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。

本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。

】二、品读课文1—7自然段。

小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1—7自然段，按顺序找一找，画出相关语句。

1．生答：小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”2.瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：“——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”1.读好疑问句。

大象的耳朵》名师教案—、文本教学解读《大象的耳朵》是一篇童话故事。

讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，告诉学生适合自己的才是最好的道理。

故事分为两部分：第一部分（第1至第8自然段）采用反复的情节，以对话的形式推进故事发展，描述了小动物们的质疑，以及大象因为小动物们的话而对自己耳朵产生了怀疑；第二部分（第9至第13自然段）讲大象让自己耳朵竖起来却遇到了麻烦，从而懂得适合自己的才是最好的道理。

全文语言生动有趣，浅显易懂。

大象的想法是怎么改变的呢？是大象在实践中感悟到的，一味听从别人的看法，不仅会给自己造成苦恼，还会带来很多麻烦。

由此及彼，启发学生思考：不能因为别人的观点而影响了自己的判断。

本课教学任务，主要有以下3 项：1. 识写生字。

课文要求认读9 个生字，会写8 个生字。

认读“耷、烦” 3 个字。

“耷”可借助插图中大象的耳朵来识记；“烦”是左右结构，“烦”读前鼻音，可用熟字加偏旁来识记。

认读多音字“似、扇”，并能在具体的语境中把多音字读正确。

“似的”中的“似”字读“ shì”，“相似、似乎”中的“似”字读“ sì”；“扇”当动词时都读“ shān”，如“扇啊扇啊”“扇风”，当名词用时都读“ shàn”，如“扇子”“电扇” 等。

写字重点：8个要求会写的生字中，“扇、遇、痛”是半包围结构。

“慢、根” 是左右结构，写的时候要注意左窄右宽，“慢”的偏旁笔顺为点、点、竖。

“安” “最”是上下结构，“安”的第4 笔为撇点，“最”的第5 笔横要长。

“兔”是独体字，总共8画，第6 笔撇从“口”里起笔。

2. 朗读课文。

通过教师范读、学生自读将课文读正确、读流利，通过分角色朗读、合作表演读等方式，读好问句。

教师指导的过程中，注意指导的层次性和趣味性。

重点需要关注的两处：一是关注“咦，大象啊，你的耳朵怎么在拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是在拉着的呢？” 这两个问句，读的时候抓住“咦”“怎么”两个语气词把疑问的语气读好；二是关注“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书【精选5篇】作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书【精选5篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书篇一一、说教材课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。

讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

全文语言生动有趣。

“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。

同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。

二、说目标依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”这一要求，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。

情感态度与态度与价值观：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。

教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。

”的意思。

三．说方法1.抓重点词句的教学法抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。

我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。

过渡：下面,我们就一起走进课文进行细细的品读。
二、精读课文。
1.阅读第1自然段（演示第14-28张幻灯片）
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
注：耷拉：松弛地下垂
（1）这句话运用了什么样的修辞?
把什么比喻成了什么?
把耳朵比喻成了扇子
有什么作用呢?
形象的说明了大象的耳朵非常大。
（2）多音字认读
shàn（扇子）（扇贝）shì（似的）
◆秋天的枫叶又密又红。
◆青蛙的叫声又响又亮。
6.阅读第12自然段
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
（1）大象最后怎样做的呢?
大象还是把他的耳朵放了下来。
（2）大象把耳朵放下来之后怎样了呢?
这样虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
扇似
shān（扇风）（扇动）sì（似乎）（相似）
2.阅读第2-5自然段
这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子说：“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”
（1）大象遇到小兔子后,小兔子提出了什么问题?咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
（3）小组PK
写一写ABAC句式的句子,看谁写的多?
自言自语半信半疑无边无际大摇大摆
不知不觉百发百中人山人海全心全意
5,阅读9-11自然段
怎么才能让耳朵竖起来呢?
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。

最新部编本人教版小学语文二年级下册19大象的耳朵公开课教学设计大象的耳朵教学目标：1.学会认识10个生字，如“似”、“耷”，掌握“似”和“扇”这两个多音字，还会写8个生字，如“扇”和“慢”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好问句。

3.理解大象的想法是如何改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

教学重点：1.掌握生字词，理解课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学课时：2课时第一课时教学过程：一、猜谜导入1.出示谜语：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活的？”请同学们猜一猜这是哪种动物。

（答案是大象）2.引导学生回忆大象的特征，如的耳朵、长长的鼻子、粗粗的腿、白白的象牙、壮壮的身体和细细的尾巴。

3.出示课题：“大象的耳朵”（齐读课题）二、自读课文，研究生字1.学生自由阅读课文，用自己喜欢的方式标出生字和词语，正确地读出每个字的音。

2.学生可以在小组内互相教授生字，重点交流如何记忆像扇子似的“耷”这个生字。

3.研究多音字“扇”，如“shān”和“shàn”，并研究与生活经验结合的词汇，如“痛”、“烦”和“耷”等。

4.采用多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议并纠正发音错误。

三、初读课文，初步感知课文内容1.学生默读课文，了解故事情节。

（故事讲述了大象如何通过扇动耳朵来赶走小虫子。

）2.同桌互相朗读课文，注意读好问句。

3.学生提出不懂的问题，教师进行解答。

四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。

2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写时需要注意的问题。

3.教师范写难点字，强调重点笔画。

4.学生按照查字典的要求填空。

5.比较组词，如“走之画”可组成“最”。

删除明显有问题的段落。

改写如下：大象的耳朵教学目标：1.学会认识10个生字，如“似”、“耷”，掌握“似”和“扇”这两个多音字，还会写8个生字，如“扇”和“慢”等。

部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计1教学目标【知识与技能】1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】1、通过分角色朗读，读好问句。

2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。

（重点）【情感态度与价值观】结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。

”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

谜底是什么？大象。

你是怎么猜出来的？说说看。

你真懂猜谜语。

2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题，齐读课题。

（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1、带着问题，听老师讲故事。

师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。

大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。

通过图片理解扇字的户字头。

一扇（门）（师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。

（二月春风似剪刀。

）理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。

并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。

找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

大象的耳朵教学设计(公开课优质教案) 大家好，今天我要给大家分享一下大象的耳朵教学设计。

这个主题听起来有点严肃，但是我会尽量让它变得有趣又好玩。

我们来说说大象的耳朵是什么样子的吧！大象的耳朵很大很长，可以说是它们身体上最显著的特征之一了。

这些耳朵不仅可以帮助大象散热，还可以让它们听到很远的声音。

不过，你们知道吗？大象的耳朵还有一个非常有趣的功能——它们可以转动！是的，你没听错，大象的耳朵可以像风扇一样转动，这样可以帮助它们调节体温和降低噪音。

我们该如何设计一堂关于大象耳朵的公开课呢？我们可以从大象耳朵的基本结构开始讲起。

你可以告诉学生们，大象耳朵里面有很多血管和神经，这些血管和神经可以让大象感觉到周围的声音和温度变化。

接着，你可以引导学生们思考一下，为什么大象的耳朵可以这么灵敏呢？是不是因为它们有很多血管和神经？或者是因为它们的耳朵很大很长？我们可以进入到更有趣的部分了——如何利用大象耳朵来解决实际问题。

比如说，如果我们想要帮助一只迷路的小狗找到回家的路，我们可以利用大象耳朵的听力来寻找小狗发出的声音。

或者说，如果我们想要在森林里搭建一个野营地，我们可以利用大象耳朵的散热功能来调节周围的温度。

当然了，这些只是一些简单的例子，你可以根据自己的兴趣和想象力来发挥创意。

我们还可以谈一谈大象耳朵在文化中的地位。

在中国传统文化中，大象被视为吉祥物之一，代表着长寿和幸福。

而在印度教中，大象则被视为神圣动物，受到人们的崇敬和保护。

这些文化背景都与大象耳朵有着密切的关系，你可以引导学生们去了解这些文化的内涵和意义。

以上就是我为大家准备的大象耳朵教学设计的全部内容了。

希望通过这堂课，同学们能够更加深入地了解大象这种神奇的动物，并且能够在日常生活中运用所学知识解决问题。

谢谢大家！。

部编版二年级下册第19课《大象的耳朵》教学设计《大象的耳朵》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、兔”4个字。

2.借助课文关键语句，感知大象耳朵变化的过程。

朗读课文,能读好文中的问句。

3.品读小动物和大象的对话，了解他们产生不同观点的原因，体会大象的心理变化。

【教学重点】1.正确认读、书写课内生字。

2.借助课文关键语句，感知大象耳朵变化的过程。

【教学难点】品读小动物和大象的对话，体会大象的心理变化。

【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.猜谜导入师：同学们，我们先做一个猜谜游戏。

谜语：脸上长鼻子,头上挂扇子, 四根粗柱子，一条小辫子。

预设：大象。

师：今天我们学习的课文就和大象的耳朵有关，伸出小手和老师一起板书课题，指名学生读课题。

（板书：大象的耳朵）2.质疑课题师：读了课题，你有什么疑问吗？预设1：大象的耳朵是什么样的？预设2：这篇课文讲了一个什么故事？师：让我们带着这几个问题去课文中寻找答案吧！设计意图：谜语导入，质疑课题，激发学生的学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。

二、整体感知1.自读任务（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）标出自然段。

2.集中识字小朋友们读得真有感情！你能把这些词语和生字读准确吗？请你借助拼音读一读。

（1）出示课文中要求会认的字。

shì yí似的咦dā shù wǔ耷拉竖着跳舞tòng fán shān头痛心烦扇风gān竹竿（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：加一加、形声字识字、图片识字、比一比等。

点拨：①借助“加一加”的方法来识记“似”、“耷”、“烦”、“扇”。

预设：似，用加一加的方法记住，单人旁加“以”；组词：似的、好似。

句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

大象的耳朵第一课时一、教材分析《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。

这是一篇童话，情节简单、易懂。

文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。

告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。

二、教学目标【知识技能】1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】理解“人家是人家，我是我”。

三、教学准备生字卡片、课件四、教学过程（一）激趣导入 1.做游戏：找不同。

2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》3.板书课题，齐读课题。

（板书：大象的耳朵）（二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习：（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。

小组内互相检查，教师巡视指导。

2.检查生字，出示幻灯片。

慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì)（1）自由读生字。

在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。

“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。

（3）去掉拼音，开火车读，师生评价。

（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大）①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计教材分析：本文是部编版教材二年级下册第七单元第一课。

这个单元主旨是“改变”。

这是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。

“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。

“扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。

这段是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。

第2-7自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。

其中，突出的是小兔子和大象的对话。

小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉着的呢”，二是“一定是出毛病了”。

这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。

这六个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。

第8-11自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。

大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。

想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”，结果“吵得他又头痛，又心烦”。

想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。

第12-13自然段，写大象的再一次改变。

“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。

第13自然段呼应第1自然段，形成了一个完整的故事结构。

文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

课文配有一幅对开的插图。

左页是大象遇到了小兔子。

小兔子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。

大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。

右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。

特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。

插图形象地展现了课文第2-7自然段的内容。

部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教学设计（优选３篇）〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计第【1】篇〗教材分析是童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。

第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。

第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。

第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变。

学习目标认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重点难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学准备1．生字卡片，制作多媒体课件。

(教师) 2．预习生字，做字卡。

(学生) 课时安排 1课时。

教学过程一、谜语导入，揭示课题脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。

（打一动物）今天就让我们学习和大象有关的课文《大象的耳朵》。

(板书:大象的耳朵)二、初读课文，感知内容1、读课文，把课文读通顺。

①学生自由读课文。

②指名分段读课文。

(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。

)2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。

(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么？三、读文识字1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

3、出示多音字：似、扇、觉。

4、出示慢慢地和ABAC词语。

5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。

耷拉:松弛地向下垂着。

自言自语:自己一个人低声嘀咕。

四、精读感悟，理解文意1、朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。

部编版二年级语文下册《19 大象的耳朵》【市一等奖】优质课优质教案精品资料部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计教材分析：这是一篇童话故事，讲述了大象的耳朵。

通过小兔子、小羊、XXX、XXX等小动物的议论，告诉我们对别人的说法要动脑筋，选择最适合自己的道理。

文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。

由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。

文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

教学要求：1.学会读写本课的生字，积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，体会大象的心理变化。

4.明白适合自己的才是最好的道理。

重点难点：1.学会本课的生字。

2.朗读课文，理解课文内容。

3.在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

教学准备：多媒体课件和大象公仔教学课时：两课时第一课时教学目标：1.学会本课的生字，重点认识多音字“似、扇”。

2.会写“扇、慢、遇、兔”等生字，重点指导“扇、兔”的书写。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，指导学生读好文中出现的问句。

4.找出文中大象的话，体会大象的想法是怎么改变的。

教学准备：课件、大象公仔教学过程：一、猜谜导入1.课件出示谜语：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

”请同学猜猜看这是哪种动物。

2.同学们猜对了，这个动物就是大象。

请同学们说说自己见过大象的经历。

3.今天我们要研究的新课文，讲的就是大象的耳朵。

请大家齐读课题。

4.读了课题，想不想进一步了解大象的耳朵？下面我们一起走进课文。

二、初读课文，研究生字词。

1.请同学们根据提示自读课文，标出自然段序号。

2.研究“会认的字”，请同学们说说自己认识哪些字，然后全班一起读。

3.请同学们注意生字“耷”，请两个同学读一下，并全班一起读。

注：文章中没有明显的格式错误和有问题的段落，只做了小幅度的改写。

4、让我们选择自己喜欢的自然段，将文章中的字放回去，并在边读边画出含有“耷”字的词语。

统编教材人教部编版二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计教材分析本单元教学以“改变”为话题，课文采用的主角都是学生比较感兴趣的小动物，课文内容也采用生动活泼的童话故事题材。

《大象的耳朵》这课以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,，通过小兔、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，大象决定改变，用两根竹竿撑起耳朵，由于撑起耳朵给大象带来了很多不便，最后它决定做回自己。

这个故事告诉我们每个人都是不同的，要勇敢自信的做自己，适合自己的才是最好的，不要盲目的去模仿别人。

课文内容生动活泼，又富含哲理，能起到很好的启示作用。

学生对小动物非常感兴趣，学习本课时有较强的主动性和积极性。

但由于学生年龄小，认知能力有限，关于“人家是人家，我是我”的改变话题，理解较难。

所以在教学时，不能空泛的讲道理，要让学生走进具体的故事，从中体会蕴含的道理。

教学目标1.学习多音字“扇”、学写半包围结构的字“扇、遇”。

2.有感情朗读课文，能读好文中的问句。

3.根据课文中大象的话，理解大象转变的过程。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重点：读好文中的问句。

理解大象转变的过程。

教学难点：理解句子“人家是人家，我是我。

”懂得只有适合自己才是最好的，不能盲目模仿和照搬别人的道理。

教学准备：教具、PPT课件教学过程一.谈话导入揭示课题1.师:今天第一次与二（）班同学见面，老师带了很多礼物都放在百宝箱里，你们想要吗?那等会儿课上要认真听讲，积极思考问题，大胆发表意见，课后老师会给你们发放礼物。

这天气可真热，老师的百宝箱里就有扇子。

（拿出一把扇子扇风。

）咦，你们看这把扇子像哪个动物的耳朵？2.我们继续来学习第十九课《大象的耳朵》。

书写课题，齐读课题。

二．初读课文识写生字1.找出文中大象耳朵像扇子的句子。

“大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

”2.读一读，并说说大象耳朵的特点。

理解“耷拉”的意思。

统编教材人教部编版二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计（教案）教学目标:1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重难点:1.重点:（1）朗读课文，能读好文中的问句。

（2）能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

2.难点:结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。

教学准备:多媒体课件、动物头饰。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。

1、谈话引出本课的动物。

（1）同学们，今天这堂课，将有一些小动物要来咱们教室，同学们想知道他们是谁吗？（2）教师出示动物图片。

2、火眼金睛，找不同。

（1）看看谁的眼睛最亮。

图片中谁的耳朵与大家的耳朵不一样呢?（2）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。

（板书:大象的耳朵）【设计意图】通过谈话，让同学们知道本次课讲的是他们比较喜欢的动物，从而激发他们的学习兴趣。

通过比较，让学生们了解大象的耳朵和其他动物的耳朵不一样，更加激发了他们对故事的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，教师出示读文要求。

（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。

（2）给每个自然段标上序号，并想想：大象的耳朵有什么特征？2.检查自学情况。

教师课件出示词语，学生认读。

a.指名读，并正音。

b.全班齐读。

3.引导学生回顾课文，说出大象的耳朵的特征。

（1）学生说特征。

（教师出示句子）（2）教师询问学生是如何知道的，并说说对“耷拉”一词的理解。

（3）教师引导学生总结特征。

（4）教师引导学生发现句子是个比喻句，并结合生活实际说比喻句。

【设计意图】这一部分主要是教师和学生的对话，以交谈的形式，引导学生使用联系生活实际、观察图片和读文的方法说出大象的耳朵的特征并谈谈自己对“耷拉”一词的理解，从而激发学生对围绕大象的耳朵发生的一些故事产生浓厚的兴趣。

《大象的耳朵》《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

【知识与能力目标】1．认识“似、耷、咦”等 10 个生字，会写“扇、遇、慢”等 8 个生字；2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

【过程与方法目标】用学过的方法理解学习和理解词语。

【情感态度价值观目标】通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

【教学重点】1．认识“似、耷、咦”等 10 个生字，会写“扇、遇、慢”等8 个生字；2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

【教学难点】通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

多媒体课件。

第一课时一、激趣引入 。

1．孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？2．学生自由汇报交流。

3．你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？4．学生交流讨论。

5．那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？6．揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。

7．读课题，说说你想到了些什么？二、初读课文，检查预习情况 。

1．学生自读课文，要求。

（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

（4）有不理解的词语请圈出来。

2．学生按要求自读课文。

3．检查学生的预习情况。

（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。

（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。

（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。

大象的耳朵第二课时教学目标：１、通过自主阅读交流，理解大象的想法的转变过程。

２、引导读好文中的问名。

３、懂得“人家是人家，我是我”的意义。

教学过程：一、复习导入（5）１、课件出示：动物图片师：同学们，今天有很多动物朋友来到了我们的课堂，我们一起去看看都有谁呢？从图片中你们发现了什么吗？对啊，其它动物的耳朵都是竖起来的，而大象的耳朵却耷拉着，这是为什么呢？他的耳朵耷拉着有什么作用吗？今天我们继续学习大象的耳朵这课，（板书课题，生齐读）。

２、课件出示生字生词师：通过上节课的学习，我们知道大象的耳朵有着什么样的特点呢？（板书：大、耷拉着）对大象耷拉着的耳朵，动物们很是好奇，他们想去探个究竟，可是一条河阻碍了他们的去路，不过，只要我们大声地、正确地读出下面的词语他们就会顺利过河，你们愿意帮忙吗？师：孩子们太棒了，已帮动物们顺利过了河，真了不起，我想接下的问题一定难不倒你们。

3、课件出示：回顾课文，课文主要写了一件什么事？二、总结学法（2）师：孩子们能串说课文的主要内容，看来你们学习很有方法，你能将你认为学习一篇课文的方法分享分享。

引导：当我们拿到课文想知道里面内容时，首先要做什么？（板书：读）书读百遍，其义自见，在读的过程中，还得用笔作批注、圈点、勾画。

（板书：画）对，不动笔墨不成书，就是这个道理，读完后，将自己知道的内容与同学分享，这就是说（板书：说），若有不明白的或疑问的，可以与同学一起交流讨论（板书：议）三、合作学习（2-8自然段）（15）１、下面请同学们以这样的学习方法，再结合平时自己好的学习方法自学课2-8自然段）完成学习上的任务，本次学习以小组合作的形式学习，为了顺利完成学习任务，请同学们一定要了解合作学习要求（课件），师读进行强调，好，下面请各小组按学习要求完成学习任务。

２、生汇报师：同学们学习很认真，很投入，哪个小组愿意分享一下你们的学习成果呢？（课件出示导学案内容）你是勇士，请你说，这小组同学，通过团结协作共同完成了第一个问题，是我们学习的榜样（课件出示答案）第二个问题哪个小组愿意分享分享呢？课件出示（小兔、小羊说的话）这组同学也是我们学习的榜样，为我们分享了第二个问题。