《磁铁》教学设计

《认识磁铁》教学设计教材分析“认识磁铁”是一年级科学中的重要内容，为学生开启对磁铁现象的探索之门。

本课引导学生认识磁铁的不同形状，到研究磁铁能吸引哪些物体，通过猜一猜、实验、探究等活动，认识磁铁可以吸引含铁或镍的物体，并了解磁铁在生活中可以帮我们解决什么问题，体会科学技术与人类社会进步的密切关系。

学习目标科学观念（1）初步认识磁铁，了解磁铁有磁性，可对某些物体产生作用。

（2）学生在探究活动中，能够描述磁铁隔着一些距离或物体也可以吸引含铁、镍的物体。

科学思维利用磁铁的特性，找到含铁或含镍的物体。

科学探索（1）设计实验，隔着不同的物体、隔着一段距离，磁铁仍然能吸引含铁、镍的物体。

（2）学生在实验的活动中，能够运用比较、分析、归纳等思维方法建立概念。

责任态度能在好奇心的驱使下，积极参与思维互动，激发继续研究磁铁的兴趣。

重点（1）了解磁铁能吸铁制品的特性。

（2）学生在交流中了解磁铁在生活中的应用。

难点在探究活动中，学生能够运用比较、分析、归纳等思维方法建立概念。

教学准备：磁铁、铁钉、回形针、夹子、橡皮、玻璃球、尺子、硬币、积木、钥匙、白纸、布、粘胶、硬币等。

教学过程一、导入新课老师给同学们带来了一个有趣的故事，播放“斗棋”视频，问：你知道这神技“斗棋”的奥秘在哪吗？【设计意图：用有趣的动画片导入新课，激发学生的探索兴趣。

】讲授新课二、认识不同形状的磁铁出示三种常见的磁铁，认真观察，它们都是什么形状的？在科学上我们可以根据磁铁的形状给它命名，让学生自己观察并命名。

第一种长条形的是“条形磁铁”，第二种是“环形磁铁”，第三种是“蹄形磁铁”。

【概念解释】在马脚上通常会钉上一个马蹄掌，这样马走路的时候马脚就不容易受伤，这块磁铁和马蹄掌的外形上相似，所以在科学上，我们把这种形状的磁铁称为“蹄形磁铁”。

认识了以上这三种不同形状的磁铁，请把你的磁铁拿出来认一认吧。

他们分别是条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁也叫U形磁铁。

【设计意图：引导学生仔细观察磁铁的不同形状，并发表自己的见解。

第一单元磁铁-磁极间的相互作用教学设计一、实验介绍通过以小组的形式让学生合作参加活动，让学生能够自主探索出磁极之间相互作用的规律：即相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引；磁铁之间的共同性：即条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁都有一样的规律，另外学生还了解了磁悬浮列车。

二、实验创新点教学中充分发挥以学生的发展为本的思想，符合生本课堂的教育理念。

生本课堂营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。

本节课都以学生为主，学生们通过猜想、验证和得出结论的步骤都是通过自己探索磁极间的相互作用得出的。

三、实验效果评价通过本节课实验，同学们都知道了磁极间的相互作用的规律，效果很不错。

四、教学内容教科书第一单元《磁铁》第6课时（18-19页）。

五、教学目标（一）科学概念目标磁铁的规律：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引，磁极之间的作用是相互的。

（二）科学探究目标能从磁极间的相互作用的现象中提出可探究的问题；能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据；能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据；能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律；能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象；（三）科学态度目标能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣；在探究磁极间的相互作用的实验中，表现出耐心、细致的科学态度，能与他人合作，能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。

（四）科学、技术、社会与环境目标初步了解“同名磁极相斥、异名碰极相吸”知识在日常生活中的应用。

六、教学重点学生通过实验探索磁极间的作用。

七、教学难点通过实验，运用猜想、验证、得出结论的方法，归纳总结出磁极间相互作用的规律。

八、教学准备条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、学习单、磁铁小车、信封袋。

电磁铁教学设计【优秀5篇】篇一：电磁铁教学设计篇一教学内容本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》第二课。

学生已经在上一课通过实验认识了电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，这为理解电磁铁的原理打下基础；本课将引导学生对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置，开展两个方面的研究——制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。

设计说明本设计主要有两大特色：一是从能量单元整体出发，从了解学生前概念作为起点，以建构新的科学概念为导向，引领学生展开探究活动，强化了逻辑思维训练，注重了实证意识培养，充分体现了小学科学课的特点，促进课堂实效的提升。

二是教师的预设充分、灵活多样，不少活动准备了两套教学预案，便于根据学情选择最佳的教学策略；同时在设计、制作、测试、记录、交流、分析等一系列探究环节，突显了追求细节却又引而不发的教学指导，给学生留下独立思考、质疑的空间；巧妙借助一些关键词、问题、记录表、板书等，诱发学生产生新思想，发现新问题，生成新探究，有效突破了教学难点。

教学目标科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；2.改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。

2.做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。

教学重、难点重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计课前准备1.分组器材：回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池(电池盒)1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单32.教师准备：学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件(两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等)过程预设一、师生会话，导入新课1.师生会话：通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系？你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗？——根据回答板书课题：2.电磁铁2.讲述：同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗？[设计意图：从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。

第四单元磁铁教学设计10、磁铁的力量教学目标：1、初步认识磁铁，了解磁铁的一些特性2、通过探索，发现磁铁能够吸住铁、镍等制品3、对玩磁铁感兴趣，反复尝试，从中不断获得新发现教学准备：1、每人一个磁铁2、材料：螺丝帽、铁片、回形针、铁钉、钥匙、硬币等铁制品及橡皮、塑料尺、海绵、玻璃片、布、木片等非铁制品。

教学重点难点：了解磁铁的特性教学过程：一、情境与问题：1、冰箱贴能吸收在冰箱上，为什么不能吸引到木门上呢？2、磁扣为什么不能吸在塑料黑板上？3、冰箱贴和磁扣上都有磁铁，磁铁能吸引哪些物体呢？二、自由玩磁铁，从玩中发现同学们拿自己的磁铁去玩一玩，吸一吸。

用磁铁分别去吸引螺丝帽、铁片、木片、回形针、玻璃片、铁钉、塑料尺、钥匙、硬币、橡皮、海绵、布等物品。

二、交流探索师：刚刚在玩的过程中，有没有发现什么？磁铁去吸了什么，吸起来的都是什么呀？（师鼓励学生说完整，并帮助归纳整理）小结：我们发现，能被我们的磁铁吸起来的都是铁制品，因为磁铁具有磁性，所以能吸住铁制品三、玩一玩1.师：老师这边的盘子里还有很多铁的东西，请你去玩一玩试一试，说说新的发现。

（有的磁铁大，有的磁铁小，磁铁大的吸的东西多，磁铁小的吸的东西少）小结：磁铁的大小决定了磁铁吸力的强弱。

磁铁越大，吸力越强，吸的东西越多，磁铁越小，吸力越弱，吸的东西就少。

2.师：还有没有什么新的发现，老师刚刚发现有一个小朋友去吸回形针的时候，下面挂了一小串，说明磁铁的什么（传递性）小结：磁铁可以传递磁力，来吸住没有直接接触到的物体。

3.师：已经有那么多的发现了，我们再去玩一玩，试试看，隔着桌子或者盘子去吸铁制品，会不会有什么新的发现？小结：即使隔着一定的物体，我们仍然能够吸到铁制品，说明磁铁有一定的穿透性，隔着东西传递磁力。

4、教师总结：磁铁可以直接隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。

四、“小实验”1、老师这里有一个小娃娃，你看看它在盘子上干什么，为什么会动的？用刚刚学的本领来说说原理。

科学磁铁单元整体教学设计引言：磁铁是一个常见而重要的物理实验材料，它在科学教育中起着重要的作用。

通过学习磁铁的特性和应用，学生可以加深对磁学知识的理解，并培养科学实验的能力和科学思维。

本文将就科学磁铁单元整体教学设计进行讨论，旨在帮助教师合理安排每个教学环节，提高学生的学习效果。

一、教学目标本教学设计旨在培养学生以下几方面的能力：1. 理解磁铁的特性和磁场的产生及作用；2. 学会使用磁铁实施科学实验；3. 培养科学思维和实验设计能力；4. 掌握磁铁在日常生活中的应用。

二、教学准备教师需要准备以下教学资源：1. 磁铁样本；2. 磁铁磁场示意图；3. 磁铁磁场实验器材；4. 磁力计；5. 实验记录表。

三、教学过程1. 导入教师可以通过如下问题导入教学内容：你知道什么是磁铁？磁铁有什么特性？你在生活中见过磁铁吗？请举例说明。

2. 理论讲解教师通过讲解磁铁的基本概念、磁场的产生和磁场的作用等内容，向学生介绍磁铁的特性和基本原理。

教师可以用磁场示意图来说明磁场的分布规律，帮助学生理解磁力线的概念。

3. 实验操作教师向学生展示实验操作过程，并逐步指导学生进行实验操作。

实验内容可以包括用磁力计测量磁铁的磁力强度、用磁铁吸引和排斥物体等实验。

在实验过程中，教师可以引导学生观察实验现象、记录实验数据，并帮助学生分析实验结果。

4. 实验报告学生在实验结束后，需要根据实验过程和结果撰写实验报告。

实验报告可以包括实验目的、实验步骤、实验数据和分析、实验结论等内容。

教师可以对学生的实验报告进行评价，并提供指导和反馈。

5. 拓展活动为了加深学生对磁铁的理解和应用，教师可以设计一些拓展活动。

例如，让学生用磁铁制作一个简易的指南针，观察指南针在不同位置的指向。

还可以让学生探究磁铁对电流的影响，以及磁铁在电动机中的应用等。

四、课堂评价教师可以通过多种形式对学生进行评价，例如口头提问、实验报告、小组讨论等。

评价的内容可以包括学生对磁铁的理解程度、实验操作的熟练程度、实验数据的准确性等。

1.磁铁能吸引什么【教材简析】本课是《磁铁》单元的起始课，内容分为四部分，第一部分由生活经验引入，先认识各种形状的磁铁，发现磁铁虽形状各异但都可以吸在一定的物体上，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”，引导学生提出不同猜测。

第二部分以小组为单位经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，从猜测到用实验的方法多次检测验证，并概括出能被磁铁吸引的物体的共同特点——磁铁能吸引铁一类物体；第三部分利用磁铁辨认含铁的物质，通过分离木屑和回形针等活动进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。

最后进行拓展，科学家还通过研究发现磁铁能吸引金属镍和钴，让学生认识到“对某一个事物的探究，需要测试更多的材料、探索更多的方面，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。

本课的重点是鼓励学生在好奇心的驱动下去探究磁铁，根据经验提出猜测，并培养学生通过对具体现象的观察和比较收集相关证据，提高证据意识，进一步认识磁铁的探究不是一蹴而就的，需要从更多的角度认识事物。

【学情分析】学生在生活中大多有接触过磁铁或玩过磁铁的经验，也了解“磁铁能吸引一些物体”“磁铁与磁铁之间会吸在一起，也可能相互推开”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”的意识是模糊的甚至是错误的，会存在“磁铁能吸大部分金属”的错误前概念。

学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。

本课希望通过猜测、归纳论证、推理反证得出“磁铁能吸引铁一类的物体”这一结论。

经过动手实践、观察思考、推理论证、充分研讨，让学生的动手有了科学思维发展的支撑，让学生的发展更丰富、更有效。

【教学目标】科学观念：通过用磁铁吸引不同物体的实验，知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性。

科学思维：能如实记录观察到的信息，用证据来证明自己的猜测。

探究实践：能在教师指导下操作简单的实验，并通过猜测、归纳、推理等方法判断物体中是否含有铁。

态度责任：在生活中能够对磁铁产生研究兴趣，能够在探索实践中获取证据，如实讲述事实；愿意倾听他人想法，也乐于分享和表达自己。

幼儿园STEM磁铁教案1. 教学目的：通过本节课的学习，让幼儿了解磁铁的特性，掌握磁铁的使用方法，培养幼儿的观察力和动手能力，提高幼儿的实践操作能力，增加幼儿的科学知识。

2. 教学准备：磁铁、各种物品如铁钉、钥匙、铁球等。

3. 教学步骤：（一）导入1.教师展示磁铁，并引导幼儿思考什么是磁铁。

2.通过问答的形式，让幼儿了解磁铁的属性，如有磁性、可以吸引或排斥金属等。

（二）探究1.教师将多种物品分别拿给幼儿观察，引导幼儿总结出哪些是有磁力的。

2.教师将磁铁放在纸上，撒上铁球或小钉子，让幼儿观察，引导幼儿发现有些物品被吸住了。

3.教师让幼儿自己动手，将磁铁移到各种物品上，看哪些物品会被吸住。

4.教师让幼儿想象一下，在日常生活中什么物品可以使用磁铁。

比如吸附冰箱门上的小玩具、拍照时吸附手机上的支架等等。

（三）巩固1.教师让幼儿自己动手做一个简单的磁铁游戏：将磁铁放在一个容器里，里面有铁球或铁钉，让幼儿用一个细长的物品，如铁制的筷子，从容器外面扫过，在容器里拿出铁球或铁钉。

2.教师让幼儿自己制作一个磁铁吊坠，可以在脖子上挂着，身上有了“魔力”。

（四）作业1.教师布置磁铁的作业：在家中观察哪些物品可以使用磁铁，可以拍照或画画分享给老师和同学。

2.教师当面点评幼儿的作业，让幼儿了解磁铁的更多应用。

4. 教学评价：通过本节课的学习，幼儿们对磁铁的特性和使用方法有了更深入的了解，为日常学习和生活提供了更多的启示。

而且通过动手自己制作磁铁游戏和吊坠，增加了幼儿的实践操作能力。

同时，带回家中观察物品是否具有磁铁效应，还能刺激幼儿的好奇心和独立思考能力，达到了教学目的。

三年级下册科学《磁铁有磁性》教学设计三班级下册科学《磁铁有磁性》教学设计【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法1、用试验方法讨论磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、依据材料设计试验，讨论磁铁隔着水能不能吸铁。

情感态度价值观认同仔细试验，猎取证据，用证据来检验推想的重要性。

【教学重点】通过试验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学预备】为小组预备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，同学的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。

2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。

3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。

4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？同学相互沟通，师适当板书。

（如：金属？铁？）2、怎样检验我们的观点？（做试验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师预备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。

我们先猜测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做试验进行检验吧。

（猜测时说说理由或依据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。

试验可不要忘了做记录啊。

（投影消失记录表）检测后把被测试物体按"能被磁铁吸引的物体'和"不能被磁铁吸引的物体'分类填写好，然后小组争论记录下两类物体在材料上的各自特点。

（同学试验并记录填写好表格）3、相互沟通汇报。

4、小结。

（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。

第二单元《磁铁》全部教案（共3课时）4.《认识磁极》教学设计【教材分析】《认识磁极》是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册《磁铁》单元的第一课时。

本课结合磁铁总是同时存在着两个不同的磁极等相关内容，借助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。

在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。

教材由三部分组成：第一部分活动准备。

利用图片加文字呈现了曲别针、铁钉、铁屑、细线、泡沫塑料等本节课活动需要用到的材料。

第二部分活动过程。

此部分包括两个活动：活动一：试一试，磁铁的哪个部位吸铁多。

通过呈现悬吊着的条形磁铁两端吸引着很多曲别针，形磁铁的中间吸引曲别针，把蹄形磁铁向铁屑内放置的场景。

提示学生用不同形状的磁铁进行活动，探究磁铁哪个部位吸铁多。

活动二：让磁铁自由转动，静止后观察磁铁的两端会指向什么方向。

让学生通过细线悬吊条形磁铁、用旋转架支撑条形磁铁、用泡沫塑料漂浮磁针的方法使磁铁自由转动，观察静止后磁铁两端指示的方向。

第三部分拓展活动。

提出了“假如一块磁铁断成两块，每一块还有两个磁极吗？”的问题。

目的是让学生首先思考，磁铁断成两段后磁极的变化，让学生通过动手操作，探究磁铁断成两段后磁极的变化。

本课遵循由特殊、个例归纳出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳不同形状的磁铁共同现象，认识磁铁的磁极。

【学生分析】学生已经有了一年多的科学学习的经历，可以说对科学有了一定的了解。

磁铁是学生非常熟悉的，平时的游戏过程中已经多次接触到磁铁，一年级时知道了磁铁的形状及磁铁能吸铁的特性，同时很多学生会知道磁铁有磁极，对磁极也有一定的了解。

但学生对磁铁的磁极有几个，位置在哪里还没有系统地研究。

【教学目标】科学概念目标：1.知道任何一块磁铁都有两个不同的磁极。

2.磁铁自由转动静止后，总能指示南北，指南的一个磁极叫南极，用“S”表示，指北的一个磁极叫北极，用“N”表示。

【导语】磁铁的成分是铁、钴、镍等原⼦，其原⼦的内部结构⽐较特殊，本⾝就具有磁矩。

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1.⼆年级科学《磁铁》教案：认识磁极 教学⽬标： 1.认知⽬标：指导学⽣在⼀系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指⽰南北⽅向的性质。

2.技能⽬标：引导学⽣根据提出的问题，⾃主探究磁铁两极相互作⽤的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。

3.情感⽬标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学⽣了解磁铁在⽣活中的重要作⽤；并引导学⽣进⼀步关注磁铁的⼴泛应⽤，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进⾏电与磁的学习做好准备。

教学重难点 教学重点：学⽣提出的问题，⾃主探究磁铁两极相互作⽤的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。

教学难点：为什么两极磁性强。

器材准备： 1.演⽰实验⽤：条形磁铁⼆条。

2.分组实验⽤：铁架台、棉线、条形磁铁⼆块、玩具⼩车、环形磁铁⼆个等。

教学过程： （⼀）引⼊ 出⽰各类磁铁。

师：观察教学⽤的条形磁铁，表⾯涂了什么颜⾊?上⾯标了什么字母？明⽩这些字母代表的意思吗？ 学⽣观察。

（⼆）指导学⽣认识磁铁有指南北的性质。

1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。

磁铁每⼀次都停在相同的位置吗？它与⽅向有什么关系？（磁头⼀端总是指南） 2.学⽣分组观察悬挂着的能⾃由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。

（铁架台.棉线.条形磁铁等） ⼩结：原来磁铁⼜指南北的性质：⽤“S”和“N”表⽰。

（三）指导学⽣认识系统两极的相互作⽤。

1.出⽰另⼀块磁铁，分辨磁铁的南北极。

师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？ 学⽣介绍⽣活中的经验。

2.探索：⼆块磁铁的磁极相互靠近，有⼏种可能的情况？怎样找出其中的规律？ 3.学术讨论实验的⽅法和实验所需要的⼯具。

科学活动有趣的磁铁教学设计科学活动有趣的磁铁教学设计（通用9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的科学活动有趣的磁铁教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学活动有趣的磁铁教学设计篇1一、设计意图《科学课程标准》提出“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。

因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动学生学习积极性，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。

学生是学习的主体，给学生提供充分的科学探究机会，通过游戏，提出问题、假想猜测、设计方案、验证结论等探究活动，使学生亲历探究过程，探究身边的科学，体验学习科学的乐趣。

二、目标1.通过实验，探索知道磁铁的特性，即磁铁具有吸铁的特性2.培养幼儿合作探究的意识在初步感知磁铁的基本性质的基础上，通过幼儿自主、合作探究，感受、体验、领悟磁铁的穿透力，激发幼儿对科学活动的兴趣;激励幼儿大胆地尝试用自己的方法记录、表达、交流自己操作活动的过程和结果;在与同伴的活动中，培养幼儿的合作意识和能力。

3.学习记录的方法重点：了解磁铁的吸铁性。

准备：磁铁与幼儿人数相等，铁钉、拉链、螺丝帽、曲别针、铁丝、大头针、锁、钥匙、塑料棍、塑料环、布、纸板、木板、雪糕棍、泡沫板厚各两份。

背景图：天空与小鸟，池塘与青蛙，小虫与土等，纸偶。

三、过程1.引出主题“今天，老师给你们带来一位新朋友，我们来认识一下，它是谁？”将纸偶放在桌上，教师移动桌下的磁铁让纸偶在桌面上跳舞，请幼儿欣赏。

2.谈话“为什么小指偶会走呢？小朋友仔细想一想？”鼓励幼儿发挥想象，大胆发言，然后请几位小朋友到前面看一看，观察桌子有什么秘密，并说出自己看到的。

“你们知道秘密在哪吗？噢，原来秘密在这呢！是磁铁在帮忙。

”3.验证有无磁铁帮忙的效果教师操作有无磁铁的现象，让幼儿讨论，有磁铁帮助，小纸偶才会动。

《磁铁》教学分析在小学物理课程中，《磁铁》是一个非常重要的教材内容。

通过进修磁铁，学生可以了解磁铁的特性、磁场的形成以及磁性物质的吸引和排斥规律，为他们进一步进修物理知识打下坚实的基础。

本文将从教学内容、教学目标、教学方法和教学评判四个方面对《磁铁》这一教材进行分析。

一、教学内容《磁铁》教材主要包括磁铁的基本特性、磁场的形成、磁性物质的吸引和排斥规律等内容。

通过进修这些内容，学生可以了解磁铁的吸引力和排斥力是如何产生的，磁场是如何形成的，以及磁性物质在磁场中的表现等知识。

二、教学目标1. 知识目标：掌握磁铁的基本特性，了解磁场的形成原理，掌握磁性物质的吸引和排斥规律。

2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，提高其动手能力和实验操作能力。

3. 情感目标：培养学生对物理学科的兴趣，激发其对科学知识的探究欲望，培养学生的合作精神和实验守则。

三、教学方法1. 情境教学法：通过展示实物磁铁和磁性物质，让学生亲自观察、感受和探究，从而引发学生的兴趣和好奇心。

2. 实验教学法：设计简单的实验，让学生亲自操作，观察磁铁和磁性物质的表现，加深对知识的理解和记忆。

3. 讨论教学法：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和观察感受，增进学生之间的互动和合作，激发学生思维。

四、教学评判1. 教室测验：通过教室测验检查学生对磁铁知识的掌握情况，及时发现和纠正学生的错误认识。

2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，总结实验过程和结果，分析实验中遇到的问题和解决方法，培养学生的动手和写作能力。

3. 教室表现：评判学生在教室上的表现，包括积极参与讨论、实验操作是否认真、合作精神等方面，鼓励学生多方面发展。

通过对《磁铁》教材的分析，可以看出这一教材内容丰富、切近学生生活，有利于激发学生的进修兴趣和好奇心，提高他们的实验操作能力和动手能力。

教师在教学过程中应根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，灵活运用各种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。

电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。

电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。

（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。

实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。

知道电磁铁在生活生产中的应用。

二、教学着重：（一）能制作电磁铁。

（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。

三、教学难点：（一）制作电磁铁。

（二）电磁铁磁力大小的变更因素。

四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。

（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。

学生用自带的资料制作。

注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。

可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。

（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。

比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。

它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。

分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。

1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。

2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。

3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。

第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。

2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。

《磁铁》导学案
一、导学目标：
1. 了解磁铁的基本性质和特点；
2. 掌握磁铁的吸引和排斥规律；
3. 能够应用磁铁的知识解决实际问题；
4. 培养学生的观察、实验和分析能力。

二、导学内容：
1. 磁铁的基本观点：磁铁是一种能够产生磁场并具有吸引铁、镍、钴等物质的特性的物质。

2. 磁铁的两极性：磁铁有两个极性，即南极和北极，南极和南极相吸引，南极和北极相吸引。

3. 磁铁的磁场：磁铁周围存在着磁场，磁铁的磁场是由南极指向北极的。

4. 磁铁的吸引和排斥规律：同极相吸，异极相斥。

三、导学活动：
1. 观察实验：老师在黑板上画一个大大的“N”和“S”代表磁铁的两个极性，然后让学生用小铁片或小磁针观察磁铁的吸引和排斥规律。

2. 实验探究：老师准备一些小铁钉和小磁铁，让学生自己设计实验，观察磁铁的磁场和吸引排斥规律。

3. 讨论分析：老师组织学生讨论磁铁的应用，如磁铁在电磁铁、扬声器、电动机等方面的应用。

四、导学总结：
通过本节课的进修，我们了解了磁铁的基本性质和特点，掌握了磁铁的吸引和排斥规律，培养了我们的观察、实验和分析能力。

希望同砚们能够在今后的进修中继续加深对磁铁的理解，发现磁铁在生活中的更多应用，并能够应用磁铁的知识解决实际问题。

《磁铁的秘密》教学设计篇1设计意图：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。

升入大班后，我在科学区投放了一些磁铁，我发现孩子们对这几块磁铁非常感兴趣，孩子们一会拿着磁铁吸吸这个，一会儿吸吸那个，看着孩子们高兴的样子，我决定设计一次《磁铁的秘密》的教育活动，目的是引导孩子探索磁铁的特性，并感受合作、探究带来的快乐。

活动内容：大班科学探究活动《磁铁的秘密》活动目标：1.在探究中发现磁铁能吸住铁质物品。

2.初步感知磁铁的磁力具有穿透性。

3.乐意参与科学探索活动，体验合作、探究的快乐。

活动重点：在探究中发现磁铁能吸住铁质物品；活动难点：初步感知磁铁的磁力具有穿透性。

活动准备：经验准备：孩子对磁吸现象已经有了初步的感受物质准备：1.教具：大记录表一份2.幼儿记录表1份、磁铁一块（每人一份）3操作材料：雪花片、木头积木、纸片、回形针、别针、铁钉、玻璃珠、钥匙、泡沫塑料、订书针（每人一份）4.分组材料：迷宫地图1份、小女孩、水杯、回形针（两人一组，一组一份）5.图片：磁性玩具、冰箱贴、磁悬浮列车活动过程一、导入部分教师谈话导入活动。

指导语：1.今天高老师给小朋友们带来了很多我们身边常见的物品，我们一起来看看吧。

（一一出示操作材料）2.（出示磁铁实物）你知道磁铁有什么本领吗？所有的物品都会被磁铁吸吸住吗？二、通过实验，了解什么能被磁铁吸住，什么不能。

（一）猜想提问：那请你猜一猜刚才老师带来的这些物品，哪些能被磁铁吸住，哪些不能？教师记录幼儿猜想。

（二）实验：观察记录哪些物品能被磁铁吸住，哪些不能。

提问：1.那究竟小朋友们猜的对不对呢？待会请小朋友们通过实验来验证一下。

2.在实验的同时你需要在这张记录表上做好记录，能被磁铁吸住的打“√”，不能的打“×”。

（三）讨论总结幼儿实验结果。

1.师幼共同验证哪些物品能被磁铁吸住，哪些不能。

2.分类：将能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体分类。

《电磁铁》教案优秀8篇篇一：《电磁铁》教案篇一（一）教学目的1．知道什么是电磁铁，第五节实验：研究电磁铁教案一。

2．理解电磁铁的特性和工作原理。

（二）实验器材螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。

（三）课前准备检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。

（四）教学过程1．提问引入新课教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。

）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。

）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。

我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。

本节课我们就来研究电磁铁。

2．进行新课板书：第五节实验：研究电磁铁一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管，物理教案《第五节实验：研究电磁铁教案一》。

提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。

板书：二、实验：研究电磁铁的特点进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。

《磁铁》教学设计（精选17篇）《磁铁》教学设计篇1【教学设计的说明】1.本节课的教学流程：制作电磁铁;讨论电磁铁(提出问题猜想设计试验进行试验评估沟通)。

2.每个环节都充分体现同学的主体地位，同学充分发表自己的见解，沟通自己的看法，同学自己完善探究的环节，自主进行探究。

3.在老师的组织、引导下由同学自己去发觉、提出问题，并进行科学的猜想，自己设计试验，自己得出结论，自己评估、沟通且多次争论，充分放手让同学利用制造学的"集体思索法'通过争论协作学习。

老师是学习的组织者、引导者，同学是学习的仆人，这极利于同学形成自主、主动学习的习惯。

利于科学思维力量的提高，利于团队精神的培育和良好品行的形成。

4.注意同学学问的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。

在日常生活中找到所学学问的应用，特殊是同学课外实践活动的设计更能激发同学制造性和动手力量。

【教学目标】一、学问与技能1.知道电磁铁的工作原理。

2.知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。

3.了解电磁铁在生产和生活中的应用。

二、过程与方法1.培育同学的自主探究力量把握科学的讨论方法。

2.通过试验设计，制作电磁铁。

培育同学动手力量，观看试验现象、收集分析试验数据和信息汇总的力量。

三、情感态度和价值观1.乐观参加动手制作，细心观看等科学探究活动。

2.严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。

【教学重点】制作并讨论电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。

【教学难点】同学的试验设计与自主探究，合作沟通力量的培育。

【试验器材】1.演示试验教具：老师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、永久磁铁、电铃等。

2.同学试验器材：(两人一组)大铁钉2枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线等。

【教学方法】以自主探究合作沟通为主，辅以讲解和争论。

【教学过程】一、设疑引学前面我们学习了奥斯特的发觉，知道电流四周存在着磁场。

也讨论过通电螺线管四周存在磁场，它的磁感线分布跟条形磁铁非常相像。