除数不接近整十数的除法

第六单元_第05课时_除数不接近整十数的除法（教学设计）-【上好课】四年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生理解除数不接近整十数的除法的概念和计算方法。

2. 培养学生运用除数不接近整十数的除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。

二、教学内容1. 除数不接近整十数的除法的概念。

2. 除数不接近整十数的除法的计算方法。

3. 运用除数不接近整十数的除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数不接近整十数的除法的概念和计算方法。

2. 教学难点：如何运用除数不接近整十数的除法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是整十数的除法，引导学生发现除数不接近整十数的除法的规律。

2. 探究新知（1）让学生尝试计算除数不接近整十数的除法，如：73 ÷ 24。

（2）引导学生总结除数不接近整十数的除法的计算方法。

（3）让学生尝试运用除数不接近整十数的除法解决实际问题。

3. 巩固练习设计一些除数不接近整十数的除法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。

4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的除法的计算方法。

5. 布置作业设计一些除数不接近整十数的除法题目，让学生课后完成，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算能力。

2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率和解题思路。

3. 学生反馈：了解学生对本节课内容的掌握程度和教学方法的适应性。

六、教学反思1. 教师应注重培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。

2. 教学过程中，要关注学生的个体差异，给予不同的指导和帮助。

3. 课后要及时总结教学效果，调整教学策略，提高教学质量。

本节课的教学设计旨在帮助学生掌握除数不接近整十数的除法的概念和计算方法，培养学生的数学思维能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们在愉快的氛围中学习数学。

《除数不接近整十数的除法》的教学反思今天上午第一节数学课，和学生一起探讨了义务教育课程实验教材第七册《除数不接近整十数的除法》的笔算方法。

这一课时的知识是在除数是两位数的除法中，当除数十位上的数较少，个位上又不接近整十数，如14、15、16、24、25、26，如果用“四舍五入”的方法把除数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。

这节课的重点和难点也就是这点：教学生如何灵活地选择恰当的方法试商。

并且在试商过程中必须遵循“余数比除数小”的知识规律。

教材通过例3来教学除数不接近整十数的除法。

教材给出了关于座位的实际问题，引出除法算式140÷26。

让学生利用所学的试商方法解决，教材呈现了学生不同的试商方法：第一种是一般的试商方法，把26看作30试商，调一次商；第二种利用一位数乘法，把26看作25试商，一次就确定出商。

最后，还提出“你是怎样想出商的？”让学生交流不同的试商方法，体会在试商的过程中，应根据不同的情况灵活运用试商方法。

教材还通过验算第一个同学的计算，自然地引出验算，帮助学生学习如何验算有余数除数，同时培养自觉验算的习惯。

教学时，学生根据问题列出算式，计算时，可让学生根据自己完成。

学生一般会根据“四舍五入”法把26看作30试商，也可能有学生直接用乘法“25×5＝125”想商。

不管哪种方法只要能得出正确的商，都应给予肯定。

但在交流不同的算法时，应让学生了解各自试商方法的不同之处，即使同一种试商方法，在试商的过程中也会有各自的巧妙之处：如有学生在把26看作30试商时，当发现商4小了，不是将4改写成5再试商，而是根据余数36里面还有一个26，直接确定商5，整个过程既有一般方法又有灵活处理。

在了解了不同的方法后，可以组织学生讨论：你认为哪种方法简便？通过比较使学生了解到：有的计算直接用一位数乘两位数能很快地确定应商几。

但允许学生认为怎样简便就怎样算。

四年级上册数学教案：第6单元除数不接近整十数的除法（商是一位数）-人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数不接近整十数的除法（商是一位数）的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生合作学习、探究学习的能力，增强学生的团队意识。

二、教学内容1. 除数不接近整十数的除法（商是一位数）的计算方法。

2. 应用除数不接近整十数的除法（商是一位数）解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数不接近整十数的除法（商是一位数）的计算方法。

2. 教学难点：如何运用除数不接近整十数的除法（商是一位数）解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：引导学生回顾整十数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。

（2）情境创设：通过生活中的实例，让学生感受除数不接近整十数的除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）自主学习：让学生尝试计算除数不接近整十数的除法（商是一位数），观察计算过程中的特点。

（2）合作交流：学生分组讨论，总结除数不接近整十数的除法（商是一位数）的计算方法。

（3）教师讲解：根据学生的讨论结果，教师进行总结，明确除数不接近整十数的除法（商是一位数）的计算方法。

3. 巩固练习（1）基本练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固除数不接近整十数的除法（商是一位数）的计算方法。

（2）拓展练习：设计一些实际问题，让学生运用除数不接近整十数的除法（商是一位数）解决，提高学生的应用能力。

4. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的除法（商是一位数）的计算方法。

（2）教师对学生进行评价，鼓励学生在课后继续巩固练习。

五、课后作业1. 完成教材中的练习题。

2. 设计一道实际问题，运用除数不接近整十数的除法（商是一位数）解决，下节课与同学分享。

六、板书设计1. 板书课题：除数不接近整十数的除法（商是一位数）2. 板书计算方法：从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的前几位，如果试除的结果比除数小，再试除多一位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；每次除后余下的数必须比除数小。

人教版四年级数学上册第六单元《第05课时_除数不接近整十数的除法》（教案）一. 教材分析本节课是人教版四年级数学上册第六单元的第05课时，主要内容是除数不接近整十数的除法。

这部分内容是在学生已经掌握了除数是整十数的除法的基础上进行学习的，旨在让学生进一步理解和掌握除法运算的规律和方法，提高学生的计算能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是整十数的除法也有一定的了解和掌握。

但是，学生在处理除数不接近整十数的情况下，可能会出现计算错误的情况。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法，提高学生的计算能力。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法。

2.提高学生的计算能力，使学生能够准确、迅速地进行除法运算。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法。

2.教学难点：如何引导学生理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法，提高学生的计算能力。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法。

六. 教学准备1.教师准备教案、PPT、练习题等教学材料。

2.学生准备笔记本、笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的除法例子，引导学生复习除数是整十数的除法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数不接近整十数的除法的例子，引导学生观察和分析，让学生初步感受和理解除数不接近整十数的除法的运算规律。

3.操练（10分钟）教师给出一些除数不接近整十数的除法题目，学生独立完成，教师进行个别指导和讲解。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，共同总结除数不接近整十数的除法的运算规律和方法，然后进行全班交流和分享。