除数不接近整十数的笔算除法教学设计

《除数是不接近整十数的笔算除法》说课稿《除数是不接近整十数的笔算除法》说课稿周倩一、说教材《除数是不接近整十数的笔算除法》是人教版教材第六单元第5课时内容。

在此之前，学生已经学习了除数是接近整十数的除法，为学习本节内容起到了铺垫的作用。

二、说教学目标1、知识与技能：能正确地进行笔算三位数除以两位数，进一步提高口算和估算能力。

2、过程与方法：进一步体会乘法与相应除法之间的联系，提高对初商调整的判断能力，形成必要技能。

3、情感态度与价值观：培养学生解决实际问题的能力，发展推理能力，激发学生学习数学的兴趣。

三、说教学重难点重点：掌握把除数看做15、25、35……特殊数进行试商的方法。

难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

四、说教学过程（一）复习旧知，导入课题通过复习除数是接近整十数的笔算除法，引入新课题——除数数不接近整十数的笔算除法。

（二）合作交流，探究新知直接出示教材例5的算式：240÷26=，先让学生用旧知（四舍五入法估算）来解决，再启发学生利用乘法来想商：10个26是260，比240多20，可以商9；也可以把26看做25,25×8=200，剩下的40里面还有1个26，可以确定商9。

最后让学生比较三种方法哪种方法最简便，老师提倡用后两种方法。

（三）巩固练习为了巩固新学的两种试商方法，我设计了由易到难的四道练习题，也是针对不同学生进行的分层次练习，通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识，达到学以致用，使他们学会运用多种方法解决问题。

（四）课堂总结，布置作业通过这节课的学习你又有了什么新的收获，请分享。

（范文素材和资料部分来自网络，供参考。

可复制、编制，期待你的好评与关注）。

小学数学人教版四年级上册《除数不接近整十数的笔算除法》教案教学目标一、知识与技能１. 学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

２．巩固除法的估算及验算方法。

二、过程与方法１. 使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

２ . 让学生学会把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。

三、情感态度和价值观１. 积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。

教学重点：掌握把除数看作是15、 25 的特殊数进行试商的方法。

教学难点采用灵活试商的方法进行试商计算。

教学方法动手操作、合作探究、验证归纳等方法。

课前准备多媒体课件。

课时安排1课时教学过程一、导入新课1. （）里最大能填几？2.笔算下列各二、新学1、出示例4：（ 1）学校礼堂有28 个座位，四年共有197 人，可以坐几排？剩几人？：怎列式？除数是两位数，先看被除数的前几位商？19 比28 大， 28除19 个十，商几个十？前两位不除，就看前三位，商写在哪一位的上面？把28 看作30 来商，商 6 写在个位上，第一次商后余29 比28 小，明商6小了，怎么？：道的商是几位数？商是多少？察每次商后的余数，你了什么？197÷ 28=7⋯⋯ 3628） 19716829余数比除数大，明商不合适，小了，改商7.728） 1971963一：805÷ 23 826 ÷59 1487 ÷ 47：怎算除数是两位数的除法从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必比除数小。

（2）十月是学校保月，共收集了 930 池，平均每天收集池多少？：怎列式？如何算？2、比一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？3、，先估算商大是多少，再算。

2293 ÷ 34 9588÷ 28独立完成正4除法的算法是什么？2.出示例：学校礼堂每排有26 个座位，四年共有240 人，可以坐几排？剩几人？，理解意，怎么列式，如何算？240÷ 26=9⋯⋯ 6926） 2402346（ 1）学生做，作法。

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan除数不靠近整十数的笔算除法（教课设计）学校：晋宁县晋城第六小学设计人：陈斌教课目的1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数是 14， 15，16，24， 25，26 的除法题，学会把除数看作是 15、 25 的特别数进行试商的方法。

2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵巧地试商。

3、培育学生的剖析、比较和灵巧运用知识的能力，以及养成仔细计算的优秀学习习惯。

要点难点要点：除数是 14， 15，16，24， 25，26 的除法题的灵巧试商方法。

难点：采纳灵巧试商的方法进行试商计算。

教具准备多媒体课件教课过程一、知识铺垫（课件出示）1、口算：15×2= 15×3=25×4=15×4= 15×5=25×8=2、笔算：326÷81 294 ÷58 721 ÷83指名板演，请学生叙述试商的方法和计算的过程。

[ 设计企图 ] 复习口算和笔算，为学习新知识做准备。

二、情境创建，讲话导课启迪讲话：数学知识能够帮我们解决生活中的很多实质问题，前方我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它靠近的整十数的试商方法．请你依据自己掌握的知识，独立解决下边的生活问题，并动脑筋想想还能够采纳什么不一样的方法进行试商。

课件出示例 4 ：学校礼堂每排有 26 个座位，四年级共有 140 人，能够坐满几排？还剩几人？[ 设计企图 ] 讲话导课，一方面激发学生利用学过的知识研究新知的欲念，另一方面领会到生活中到处有数学。

第___ 周星期_____ _____年___ 月 ___ 日课题：除数不接近整十数的笔算除法教学目标：1、掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。

2、经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法多样化。

3、积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。

教学重点难点：教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法，学会灵活试商。

教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。

一、口语训练二、导入新课教师引导：同学们，之前几节课我们一直在学习除数是两位数的笔算除法，今天我们继续学习笔算除法。

首先我们先来比一比谁做的又快又对！100÷26≈ 120÷21≈ 140÷68≈ 200÷26≈25⨯4= 15⨯4= 35⨯5= 25⨯6=三、导入新课例5240÷26=教师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。

预设：我把26估成30，试商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。

9乘26等于234，余6.（板书思考过程）教师提问：你为什么把26估成30？预设：我用“五入”的方法把26估成30.教师提问：试商8,8写在哪位上？预设：个位教师提问：余数32里有几个26？预设：32里有1个26，所以改商9.教师提问：下面有没有同学和他用了一样的计算方法，来说一说你的思考过程。

预设：想10个26个是260，,10个26是260，比240多20，可以商9.预设：把26看作25试商，4个25是100,8个25是200.余下的40里还有1个25，商9.四、当堂练习小试牛刀16962520026104更上一层植树节，学校组织了种树活动。

一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。

衣服一件26元，买两件49元。

四年级上册数学教案-6.6 除数不接近整十数的笔算除法 | 人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生自主探究、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致、独立思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。

2. 教学难点：理解除数不接近整十数的笔算除法的计算过程，灵活运用计算方法。

三、教学过程1. 导入新课- 利用复习导入法，引导学生回顾除数是整十数的笔算除法的计算方法。

- 提问：我们已经学习了除数是整十数的笔算除法，那么除数不是整十数时，我们应该如何进行计算呢？2. 探究新知- 出示例题：32 ÷ 4，引导学生观察、分析，发现除数不是整十数。

- 引导学生尝试用以前学过的计算方法进行计算，发现无法直接计算。

- 组织学生进行小组讨论，探究除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

- 各小组汇报讨论成果，教师总结并讲解计算方法。

3. 模拟演练- 出示几道除数不接近整十数的笔算除法题目，让学生独立完成。

- 邀请几位学生上台展示自己的计算过程，并讲解自己的计算方法。

- 针对学生的计算过程和答案，进行点评和指导。

4. 巩固练习- 出示一些除数不接近整十数的笔算除法题目，让学生独立完成。

- 对学生的完成情况进行检查，针对存在的问题进行个别辅导。

5. 总结提升- 让学生总结本节课所学的除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

- 强调注意事项，如保持计算的准确性、注意验算等。

6. 课后作业（课后自主完成）- 出示一些除数不接近整十数的笔算除法题目，让学生课后独立完成。

四、教学反思本节课通过观察、分析、讨论等教学活动，使学生掌握了除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。

四年级上册数学教案：除数不接近整十数的笔算除法示范教学方案（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算能力。

3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲，培养良好的学习习惯。

二、教学内容1. 除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

2. 运用除数不接近整十数的笔算除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：理解除数不接近整十数的笔算除法的算理，正确熟练地进行计算。

四、教学准备1. 教师准备：课件、教具、学具。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课通过复习除数是整十数的笔算除法，引导学生发现除数不接近整十数的笔算除法的规律。

2. 探索新知（1）教师出示例题，引导学生观察并思考：除数不接近整十数的笔算除法与除数是整十数的笔算除法有什么不同？（2）学生尝试计算，并分享计算方法。

（3）教师总结除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并强调注意事项。

3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

（2）教师选取部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。

4. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用除数不接近整十数的笔算除法解决问题。

（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。

（3）教师总结解决问题的方法，并强调计算过程中的注意事项。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的笔算除法的计算方法和注意事项。

六、课后作业1. 完成练习册上相关习题。

2. 预习下节课内容。

七、板书设计1. 板书课题：除数不接近整十数的笔算除法2. 板书计算方法及注意事项八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

除数不接近整十数的笔算除法（练习课）教案教学目标：知识与技能：1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

教学过程：一、 复习导入：课件出示： 20 40 32 师：请学生完成这三道题。

学生通过做，发现用四舍五入法试商来计算除数接近整十数的除法，但有些情况如果盲目地用四舍五入法来试商，会浪费太多的时间，所以像14，15，16这样，除数不接近整十数的笔算除法，可以看作15，采用口算直接试商。

今天我们就来练习除数不接近整十数的笔算除法。

（板书课题：除数不接近整十数的笔算除法 练习课）二、 指导练习1. 课件出示口算96 961615x2= 15x4= 15x6= 15x8=25x2= 25x4= 25x6= 25x8=35x2= 35x4= 35x6= 35x8=师：以开火车的游戏完成这道题。

师：提问生：抢答师：4个15是（），8个15是（），4个25是（），8个25是（），4个35是（），8个35是（）这道乘法口算练习，有利于学生灵活试商。

2、课件出示：我会思考。

不用计算，你能很快说出下面各题的商吗？15 60 25 200 24 150 26 20014 90 16 120 16 90 25 100师：分成四个小组讨论，最后每个小组选一个代表来回答。

这道题是灵活试商练习。

3、课件出示：笔算下面各题。

说一说你是怎么试商的110÷14 125÷15 80÷16 86÷15师：请同学们做一做这三道题，找三位同学上黑板做。

生：开始做。

三位同学黑板上做完，请下面的同学进行点评。

把不对的地方进行改正。

4.课件出示：笔算下面各题，看谁算得又对又快。

除数是两位数的笔算除法——除数不接近整十数的除法教学目标1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。

重点难点重点：除数是14，15，16，24，25，26的除法题的灵活试商方法。

难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

教具准备多媒体课件教学过程一、知识铺垫（课件出示）1、口算：15×2= 15×3= 25×4=15×4= 15×5= 25×8=2、笔算：326÷81 294÷58 721÷83指名板演，请学生讲述试商的方法和计算的过程。

[设计意图]复习口算和笔算，为学习新知识做准备。

二、情境创设，谈话导课启发谈话：数学知识可以帮我们解决生活中的许多实际问题，前面我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法．请你根据自己掌握的知识，独立解决下面的生活问题，并动脑筋想一想还可以采用什么不同的方法进行试商。

课件出示例4 ：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？[设计意图]谈话导课，一方面激发学生利用学过的知识探究新知的欲望，另一方面体会到生活中处处有数学。

三、探究新知1、请学生读题，理解题意，独立列出算式，板书：140÷26=2、学生先独立试做。

老师巡视、个别指导。

有目的了解各层次学生的不同思路，做到心中有数。

3、小组交流、讨论。

老师深入各个小组，掌握学生实际情况。

4、汇报做法。

学生充分讨论后，老师组织学生汇报做法，先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程．(把除数26看成30试商)(老师根据学生的叙说板书过程)A、可以用五入的方法把26看作30来试商为4，4与26相乘得104，140－104=36，余数36大于除数26，所以初商偏小要改大，4+1=5，5与26相乘得130，140－130=10，余数10小于除数26，说明商5合适。

6.2.5 除数不接近整十数的除法（教案）四年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸向您介绍我在四年级上册数学人教版中关于“6.2.5 除数不接近整十数的除法”的教案。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第6章的第2节第5小节，即除数不接近整十数的除法。

这部分内容主要让学生掌握除数不接近整十数的除法计算方法，学会利用乘法口诀和试商法进行计算。

二、教学目标1. 让学生掌握除数不接近整十数的除法计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣和自信心。

三、教学难点与重点1. 教学难点：除数不接近整十数的除法计算方法。

2. 教学重点：让学生能够灵活运用乘法口诀和试商法进行除法计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT、计算器。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：以购物场景为例，让学生计算商品的总价，从而引出除法计算的必要性。

2. 知识讲解：讲解除数不接近整十数的除法计算方法，引导学生学会利用乘法口诀和试商法进行计算。

3. 例题讲解：以具体例题为例，讲解除数不接近整十数的除法计算步骤，让学生跟随步骤进行计算。

4. 随堂练习：设计一些除数不接近整十数的除法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。

六、板书设计1. 板书题目：6.2.5 除数不接近整十数的除法2. 板书步骤：a. 确定除数和被除数b. 利用乘法口诀找出 initial valuec. 进行试商，计算商和余数d. 判断余数，进行进位或借位e. 重复步骤bd，直到余数为0七、作业设计÷ 56789 ÷ 322345 ÷ 742. 答案：÷ 56 = 22 2789 ÷ 32 = 24 212345 ÷ 74 = 31 51八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生了解了除数不接近整十数的除法计算的必要性。

四年级上册数学教案-6.8除数是不接近整十数的笔算除法-人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数是不接近整十数的笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生运用乘法口诀进行除法计算的能力。

3. 培养学生根据除法算式中各部分的关系进行验算的习惯。

4. 培养学生解决实际问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。

二、教学内容1. 除数是不接近整十数的除法计算方法。

2. 运用乘法口诀进行除法计算。

3. 根据除法算式中各部分的关系进行验算。

4. 解决实际问题。

三、教学重点、难点1. 教学重点：除数是不接近整十数的除法计算方法，运用乘法口诀进行除法计算。

2. 教学难点：除数是不接近整十数的除法计算方法，根据除法算式中各部分的关系进行验算。

四、教学过程1. 导入：通过复习除数是整十数的除法计算方法，引入本节课的内容。

2. 新课：(1) 讲解除数是不接近整十数的除法计算方法。

(2) 通过例题，让学生了解除数是不接近整十数的除法在实际生活中的应用。

(3) 讲解运用乘法口诀进行除法计算的方法。

(4) 讲解根据除法算式中各部分的关系进行验算的方法。

3. 练习：让学生进行除数是不接近整十数的除法计算练习，巩固所学知识。

4. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 准备下一节课的学习内容。

六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。

2. 教师应注重培养学生的计算能力和验算习惯。

3. 教师应注重引导学生运用所学知识解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。

注：本教案根据人教新课标四年级上册数学教材编写，适用于相应教材的使用。

重点关注的细节是“除数是不接近整十数的除法计算方法”。

除数是不接近整十数的除法计算方法是本节课的教学重点和难点，也是学生容易出错的地方。

因此，教师需要在这个细节上下功夫，通过详细的讲解、示范和练习，帮助学生掌握这个计算方法。

小学四年级数学除数不是整十数的除法笔算教案设计范文一、教学目标1.让学生理解除数不是整十数的除法运算方法。

2.培养学生独立进行除数不是整十数的除法笔算能力。

3.提高学生的计算速度和准确性。

二、教学内容1.教材P45例2，做一做，练一练。

2.练习册第5页第1题，第6页第1题。

三、教学重点与难点1.教学重点：理解除数不是整十数的除法运算方法，熟练进行笔算。

2.教学难点：确定商的位置，正确处理余数。

四、教学过程1.导入新课（1）复习除数是整十数的除法笔算方法。

（2）引导学生思考：如果除数不是整十数，我们该如何进行笔算呢？2.探索新知（1）教学例2a.出示例题，让学生尝试独立解答。

c.教师讲解例题，强调确定商的位置和正确处理余数的方法。

（2）练习巩固a.做一做：让学生独立完成，互相检查。

b.练一练：教师选取几道题目，让学生当堂完成，及时反馈。

3.巩固提高（1）练习册第5页第1题a.让学生独立完成，互相检查。

b.针对错误较多的题目，进行讲解和分析。

（2）练习册第6页第1题a.让学生独立完成，互相检查。

b.针对错误较多的题目，进行讲解和分析。

（2）让学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。

五、作业布置1.练习册第5页第2题，第6页第2题。

2.家长签字确认。

六、课后反思本节课通过教学例2，让学生掌握了除数不是整十数的除法笔算方法。

在教学过程中，注重让学生独立思考、交流讨论，充分发挥了学生的主体作用。

同时，通过练习巩固和作业布置，提高了学生的计算速度和准确性。

但在教学过程中，仍有个别学生对商的位置和余数的处理方法掌握不够熟练，需要在后续的教学中加强训练。

重难点补充：1.教学重点：（1）教师引导学生通过实际操作，如使用计数器或小棒，来直观理解除数不是整十数时的除法过程。

（2）通过对话引导学生思考：T：同学们，我们已经知道如果除数是整十数，我们该如何进行除法笔算。

那如果除数是23，不是整十数，我们该如何操作呢？S：我们可以试着用小棒来表示。

除数不接近整十数的笔算除法白沙学校谢小林教学内容：人教版小学数学四年级上P81页例5及相关练习教学目标1、让学生掌握把除数接近15、25的数看做15、25来试商的方法，会计算除数不接近整十数的两位数的笔算除法。

2、让学生了解并初步掌握“同头无除商八九”和“除数折半商四五”这两种快捷的试商方法。

3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握的灵活试商技巧，提高试商速度。

培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：提高学生试商、调商的熟练程度。

教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

教具准备：多媒体课件教学过程一、课前口算练习，课件出示：25×3= 25×5= 35×4 = 15×6= 35×8=25×6= 45×2 = 3×45= 15×（）=60 （）×35=105 15×（）= 120 15×( )< 65 25×( )<124学生口算，集体订正。

二、巩固“四舍五入”法试商。

师：在前面几节课的学习中，我们重点学习了用“四舍五入”的试商方法来帮助我们计算除数是两位数的除法，请同学们自己出一道这样的题目来检验一下自己的掌握情况。

（学生独立出题计算，引导学生自觉验算。

然后同桌互相检查。

分别指两生介绍试商方法及计算过程。

）三、探索中数试商法。

1、一本童话故事书共140人，张林每天看26页，几天可以看完?2、生列出算式，判断商是几位数，独立尝试计算。

（注意答语）3、学生介绍试商方法。

师：用“四舍五入”的方法把除数看成与它接近的整十数来试商是我们最常用的方法，但很多时候需要调商。

计算140÷26谁有更巧妙的试商方法？生自由说。

（如果学生想不到，师提示：能否把26看成25来试商？给学生思考时间。

）商几比较合适？板书思考方法：25×5=125 125<140，学生独立完成，指生板演，提醒学生及时验算。

第六课时课题:除数不接近整十数的除法教材分析：除数不接近整十数的笔算除法是在学生掌握了除数为整十数的除法后的再学习与提升，从而完成除数为各种情况的学习。

而除法的估算学习是在乘法估算基础上迁移与拓展。

教学内容：教科书第81页的例5。

教学目标：1、学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

教具媒体：图片。

教学过程：一、复习导入1、25×4= 25×8= 15×4= 15×8=2、笔算： 290÷74 310÷76 （讲述试商的方法和计算的过程。

）3、这节课继续学习笔算除法。

板书课题：笔算除法二、探究新知1、出示例5 ：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有240人，可以坐满几排？还剩几人？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？240÷26=9 (6)926）2402346（1）学生试做，汇报作法。

（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？问：还可以怎么试商？（3）可以把26看作25，用口算试商，9个25是225，接近240，所以商9。

（4）把24、25、26都看作25来试商。

2、练习：把24、25、26都看作25试商。

225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16三、巩固练习1、在（）里最大能填几？15×( )< 65 25×( )<124 25×( )< 9515×( )<124 26×( )<150 16×( )<1002、计算：405÷15 192÷24 728÷26 496÷14四、总结：在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。

《除数不接近整十数的笔算除法》教学设计教学目标：1. 根据题目特点，学会灵活地选择试商方法，像14和16、24和26等可看成15、25等试商，掌握试商方法。

2. 学习如何演算有余数的除法，养成主动验算的良好学习习惯。

3. 培养学生对知识的自主迁移能力。

教学重点：根据题目特点，学会灵活地选择试商方法。

教学难点：能自主选择合适的试商方法。

教学过程：一、新课导入1. 计算。

15×2= 15×3= 15×5=25×2= 25×4= 25×8=2．说出与下面各数接近的整十数。

21 43 58 69 16（设计意图：通过复习旧知，检查学生的掌握情况，并为本节课的学习做好铺垫。

）二、探究新知1. 探究问题师：（课件出示）学校礼堂每排有26个座位，四年级共有240人，可以坐满几排？还剩几人？师：你怎样列出算式？生：240÷26=师：你们为什么要这样列式？生：可以这样理解，看一看240里面一共有多少个26？师：非常好！观察一下这个算式，对于这样的算式，你要怎样解决呢？各小组讨论，尝试解决。

2. 各小组交流做法。

组1：用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商8小了，余数32还有一个26，可以商9，再得出应该商9。

240÷26＝8（排）......32（人）3082624020832生：被除数=除数×商+余数。

组2：可以把26看作25，用口算试商，9×25=225，接近240，所以商9。

240÷26＝9（排）......6（人）259262402346师：他们做的对吗？帮他验算一下。

（生验算）说说你是怎样验算的。

引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。

师：用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商8小了，余数32里还有一个26，可以商9，再得出应该商9。

在具体的解题过程中，要根据题目的特点，灵活选择合适的试商方法。

《除数不接近整十数的笔算除法》教案教学目标一、知识与技能１.学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

２．巩固除法的估算及验算方法。

二、过程与方法１.使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

２.让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

三、情感态度和价值观１.积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。

教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

教学难点采用灵活试商的方法进行试商计算。

教学方法动手操作、合作探究、验证归纳等方法。

课前准备多媒体课件。

课时安排1课时教学过程一、导入新课1.（）里最大能填几？2.笔算下列各题二、新课学习1、出示例4：（1）学校礼堂有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？19比28大，28除19个十，商几个十？前两位不够除，就看前三位，商应写在哪一位的上面？把28看作30来试商，商6应写在个位上，第一次商后余29比28小，说明商6小了，怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？197÷28=7 (3)62816829余数比除数大，说明商不合适，小了，改商7.728）1971963练一练：805÷23 826÷59 1487÷47总结：怎样计算除数是两位数的除法从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？问：怎样列式？如何验算？2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？3、练习，先估算商大约是多少，再计算。

2293÷34 9588÷28独立完成订正4总结除法的计算法则是什么？2.出示例题：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有240人，可以坐满几排？还剩几人？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？240÷26=9 (6)926）2402346（1）学生试做，汇报作法。

第六单元 第5课时 除数不接近整十数的除法 教学设计教学流程情境导入【设计意图：创设垃圾分类宣传任务情境，一方面为了让学生了解垃圾分类知识，另一方面通过生活情境激发学生的学习兴趣。

后续学习才会有动力。

】课件呈现宣传册主题图。

问题引领：你发现了哪些数学信息？预设：每个宣传站需要26本宣传册，240本垃圾分类宣传册。

.思考：你能提出什么数学问题？学 校授课班级授课教师学习目标 1.掌握除数不接近整十数的两位数的笔算除法。

2.掌握除“四舍”“五入”两种试商方法外，还要能够根据实际情况灵活试商。

3.经历笔算除法试商的全过程，掌握灵活试商的技巧，提高试商的速度。

重 点掌握把除数看作15、25、35……特殊数进行试商的方法。

难 点采用灵活试商的方法进行试商计算。

学情分析本课是在上节除数接近整十数的笔算除法用“四舍五人”试商的基础上进行教学的，学生会在原有的试商方法上产生认知冲突。

除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五人”的方法把除法数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。

本课的重点是学生会把接近15、25......的除数看作15、25......去试商;难点是采用灵活试商的方法进行计算。

教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）预设：240本垃圾分类宣传册，每个宣传站需要26本宣传册。

这些宣传册最多可以分给几个宣传站？学习任务一：除数不接近整十数的除法试商的方法【设计意图：先让学生凭着各自已有的经验感知,再通过同学之间的交流,形成表象,归纳抽象出算理。

同时不禁锢学生的思维,对于能够用自己的方法正确算出结果的,教师都予以肯定。

】一、学生读题后列式解答。

1.问题引领：240本垃圾分类宣传册，每个宣传站需要26本宣传册。

这些宣传册最多可以分给几个宣传站？分析问题:已知每个宣传站需要26本宣传册，也就是说每个宣传站26本，总共240本垃圾分类宣传册，求这些宣传册最多可以分给几个宣传站，就是求240里最多有几个26，用除法计算，列式为240÷26。