《除数是不接近整十数的笔算除法》说课稿

尊敬的评委、老师：下午好！我是团结小学四年级数学教师，今天我说课的内容是人教版四年级上册第六单元《除数不接近整十数的笔算除法》。

我从以下几个方面进行汇报：一、说课标：1、学段目标：在课程标准中，对于“数与代数”这部分提出了如下几点目标：(1)经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

(2)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

(3)、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

(4)、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

(5)、初步形成评价与反思的意识。

2、单元目标（1）、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法：能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法，理解和掌握商不变得性质；初步掌握一些常见的数量关系。

（2）在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。

（3）经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活密切联系，强化热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。

3、课时目标：【知识与技能】（1）初步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法；(2)在探索除法算理的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。

【过程与方法】（1）、通过探索、思考、总结,学生经历除数不接近整十数商一位数的笔算方法的形成过程；（2）、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

【情感、态度与价值观】使学生感受数学与生活的密切联系，强化热爱生活的情感，培养学生观察、分析问题的能力，养成良好的学习习惯。

二、说教材1、教材编写特点：传统教材中：把要解决的问题清楚地展现在学生面前，知识方法显而易见，探索性不强，容易让学生养成惰性，不利于学生问题意识的培养。

新教材：突出的特点就是通过自主学习情境图，找出有用的数学信息，提出数学问题，有利于学生问题意识的培养。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。

一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。

二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。

2、能正确书写除法竖式中商的位置。

三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。

四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。

五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。

（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。

复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。

因为内容很基础，所以安排小组内订正了。

最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。

人教版四年级数学上册第六单元《第05课时_除数不接近整十数的除法》（教案）一. 教材分析本节课是人教版四年级数学上册第六单元的第05课时，主要内容是除数不接近整十数的除法。

这部分内容是在学生已经掌握了除数是整十数的除法的基础上进行学习的，旨在让学生进一步理解和掌握除法运算的规律和方法，提高学生的计算能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是整十数的除法也有一定的了解和掌握。

但是，学生在处理除数不接近整十数的情况下，可能会出现计算错误的情况。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法，提高学生的计算能力。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法。

2.提高学生的计算能力，使学生能够准确、迅速地进行除法运算。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法。

2.教学难点：如何引导学生理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法，提高学生的计算能力。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法。

六. 教学准备1.教师准备教案、PPT、练习题等教学材料。

2.学生准备笔记本、笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的除法例子，引导学生复习除数是整十数的除法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数不接近整十数的除法的例子，引导学生观察和分析，让学生初步感受和理解除数不接近整十数的除法的运算规律。

3.操练（10分钟）教师给出一些除数不接近整十数的除法题目，学生独立完成，教师进行个别指导和讲解。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，共同总结除数不接近整十数的除法的运算规律和方法，然后进行全班交流和分享。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿數學教案設計尊敬的评委老师，大家好！我今天说课的主题是《除数是整十数的笔算除法》。

一、教材分析本节课选自人教版小学四年级数学上册第二单元《除法》。

这节课的内容是在学生已经掌握了口算除法和初步理解了除法的意义的基础上进行的，是进一步学习多位数除以两位数的基础。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法，能正确计算并理解算理。

2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论、练习等活动，提高学生的思维能力和运算能力。

3. 情感态度价值观：培养学生的合作精神和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。

三、教学重难点教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的方法。

教学难点：理解算理，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

四、教学过程（一）复习导入我会先让学生回忆一下前面学习的口算除法，然后出示一些简单的题目让学生做，以此引入新课。

（二）新知探究我会出示例题，引导学生观察、思考，尝试自己解答。

在学生解答的过程中，我会及时给予指导，帮助他们理解和掌握算法。

（三）巩固练习我会设计一些有针对性的练习题，让学生通过练习来巩固新学的知识，并且在课堂上即时反馈，及时纠正错误。

（四）总结提升最后，我会带领学生回顾本节课的学习内容，强调重要的知识点，让学生在理解的基础上记住这些知识。

五、板书设计我的板书会清晰地展示出除数是整十数的笔算除法的步骤和方法，以便学生理解和记忆。

六、教学反思在教学过程中，我会注意观察学生的反应，及时调整教学策略。

课后，我会反思自己的教学效果，找出不足之处，以便在以后的教学中改进。

以上就是我对《除数是整十数的笔算除法》这一节课的设计思路和教学方案，谢谢大家！注：这只是一篇说课稿的大致框架，具体内容需要根据实际情况进行填充和修改。

除数不接近整十数的笔算乘法说课稿《除数不接近整十数的笔算除法》说课稿邓涛尊敬的各位领导、老师：大家上午好！今天我说课的内容是《除数不接近整十数的笔算除法》现在，我从以下四个方面进行说课：一、教材分析与学情分析二、教学目标与教学重、难点三、教法、学法四、教学环节教材分析与学情分析1、教材分析《除数不接近整十数的笔算除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第五单元笔算除法第三课时的内容。

它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法以及除数接近整十数笔算除法的基础上进行教学的。

这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的基础。

2、学情分析对于四年级学生而言，加、减、乘、除四则运算中，难度最大的是除法计算，学生已经对《除数是整十数的笔算除法》和《除数是接近整十数的笔算除法》这一内容有了一定的接触，利用这一内容进行正迁移，从而更有效的学习《除数不接近整十数的笔算除法》。

教学目标与教学重、难点根据新课标的要求及教材的特点，我从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：知识与技能：掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。

教学重点：掌握试商的方法，学会正确笔算。

教学难点：怎样更准确地试商。

教法、学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法；有探究法、演示法、讨论法。

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。

在教学过程中我充分体现学生的主体作用，把时间交给学生，让学生在一个活泼、积极、合作的氛围中快乐学习。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。

一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。

二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。

2、能正确书写除法竖式中商的位置。

三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。

四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。

五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。

（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。

复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。

因为内容很基础，所以安排小组内订正了。

最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。

四年级上册数学说课稿-第6单元《第5课时除数不接近整十数的除法》人教版一. 教材分析四年级上册数学第6单元《第5课时除数不接近整十数的除法》是人教版教材中的一部分。

本节课主要让学生掌握除数不接近整十数的除法运算方法，培养学生解决实际问题的能力。

教材通过生动的例题和多样的练习题，引导学生探索、发现、总结除数不接近整十数的除法运算规律，进一步巩固整数除法的运算方法。

二. 学情分析在学习了整数除法的基础上，四年级的学生已经掌握了基本的除法运算方法。

但是，对于除数不接近整十数的情况，学生在实际操作中可能会遇到一些困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生发现除数不接近整十数的除法运算规律，提高学生解决实际问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数不接近整十数的除法运算方法，能够熟练地进行计算。

2.过程与方法目标：通过探索、发现、总结除数不接近整十数的除法运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生在解决实际问题中体验到数学的价值。

四. 说教学重难点1.教学重点：除数不接近整十数的除法运算方法。

2.教学难点：发现并总结除数不接近整十数的除法运算规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法、实践教学法等，引导学生主动探索、发现、总结除数不接近整十数的除法运算规律。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生形象直观地理解除数不接近整十数的除法运算方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习整数除法的运算方法，引出除数不接近整十数的除法运算，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生独立尝试解决除数不接近整十数的除法运算问题，引导学生发现运算规律。

3.合作交流：学生之间相互讨论、分享解题心得，教师引导学生总结除数不接近整十数的除法运算规律。

4.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用所学知识进行计算，及时巩固所学内容。

四年级数学《除数不接近整十数的除法》说课稿一、教材分析1、教材内容：本节课选自人教版数学教材四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第二小节《笔算除法》的第三课时例3。

2、教材的特点、地位和作用：本节课是整数除法的相关知识，它是在学生学习了口算除法和除法竖式；也是在学生学习了多位数乘一位数，及学习了三年级除数是一位数的笔算除法以及学习本章本节例1例2除数是整十数及除数接近整十数的笔算除法的基础上进行教学的，这为学生掌握除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

教材编排旨在通过学习，让学生在活动中理解除数是两位数但不接近整十数的笔算除法的算理，探索用不接近整十数除商一位数灵活的试商方法。

教科书安排了例题3，例3是用不接近整十数除商一位数的笔算除法的试商问题。

本节课内容，对学生进一步学习笔算除法试商方法有着非常重要的作用。

二、教学目标1、知识与技能（1）引导学生在进一步掌握利用除数接近整十数的笔算除法知识基础上，让学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法自主探索，学会灵活运用试商方法。

（2）使学生在多位数乘一位数口算能力的基础下，会用“想乘算除”的方法确定除数不接近整十数商一位数的除法的商。

2、过程与方法通过观察、练习探索和思考,经历“对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法”的灵活试商方法的形成过程。

3、情感、态度与价值观感受笔算除法试商方法的多样和灵活运用，体验解决问题的多种途径，培养学生与同伴交流、合作的意识，初步培养学生观察发现、比较表述、灵活运用知识的能力，激发学生学习的兴趣。

4、教材的重点和难点：是学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会灵活运用试商方法。

三、学情分析1、学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是多位数乘一位数口算能力和水平，二是笔算除数的算理，三是除数一位数的笔算除法验算方法。

因学习“除数是整十数或接近整十”的笔算除法是刚刚结束的课时，所以创设适当的情景，以回忆旧知和口算练习的形式，帮助学生复习与回顾，这样安排也考虑照顾到本节课后面主体活动时间的充裕。

四年级上册数学教案：除数不接近整十数的笔算除法示范教学方案（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算能力。

3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲，培养良好的学习习惯。

二、教学内容1. 除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

2. 运用除数不接近整十数的笔算除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：理解除数不接近整十数的笔算除法的算理，正确熟练地进行计算。

四、教学准备1. 教师准备：课件、教具、学具。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课通过复习除数是整十数的笔算除法，引导学生发现除数不接近整十数的笔算除法的规律。

2. 探索新知（1）教师出示例题，引导学生观察并思考：除数不接近整十数的笔算除法与除数是整十数的笔算除法有什么不同？（2）学生尝试计算，并分享计算方法。

（3）教师总结除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并强调注意事项。

3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

（2）教师选取部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。

4. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用除数不接近整十数的笔算除法解决问题。

（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。

（3）教师总结解决问题的方法，并强调计算过程中的注意事项。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的笔算除法的计算方法和注意事项。

六、课后作业1. 完成练习册上相关习题。

2. 预习下节课内容。

七、板书设计1. 板书课题：除数不接近整十数的笔算除法2. 板书计算方法及注意事项八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

除数是不接近整十数的笔算除法》说课稿周倩一、说教材《除数是不接近整十数的笔算除法》是人教版教材第六单元第 5 课时内容。

在此之前，学生已经学习了除数是接近整十数的除法，为学习本节内容起到了铺垫的作用。

二、说教学目标1、知识与技能：能正确地进行笔算三位数除以两位数，进一步提高口算和估算能力。

2、过程与方法：进一步体会乘法与相应除法之间的联系，提高对初商调整的判断能力，形成必要技能。

3、情感态度与价值观：培养学生解决实际问题的能力，发展推理能力，激发学生学习数学的兴趣。

三、说教学重难点重点：掌握把除数看做15、25、35……特殊数进行试商的方法。

难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

四、说教学过程（一）复习旧知，导入课题通过复习除数是接近整十数的笔算除法，引入新课题——除数数不接近整十数的笔算除法。

（二）合作交流，探究新知直接出示教材例 5 的算式：240-26 二，先让学生用旧知（四舍五入法估算）来解决，再启发学生利用乘法来想商：10 个26 是260，比240 多20, 可以商9; 也可以把26 看做25,25 X 8=200, 剩下的40 里面还有 1 个26，可以确定商9。

最后让学生比较三种方法哪种方法最简便, 老师提倡用后两种方法。

（三）巩固练习为了巩固新学的两种试商方法, 我设计了由易到难的四道练习题, 也是针对不同学生进行的分层次练习, 通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识, 达到学以致用, 使他们学会运用多种方法解决问题。

（四）课堂总结, 布置作业通过这节课的学习你又有了什么新的收获, 请分范文素材和资料部分来自网络, 供参考。

可复制、编制, 期待你的好评与关注）。

教师面试：小学数学《除数接近整十数的笔算除法》说课稿各位领导、老师：大家下午好！今天我说课的内容是《笔算除法——除数不接近整十数的除法》，我从以下五个方面进行说课：一、说教材《笔算除法——除数不接近整十数的除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第五单元笔算除法第四课时的内容。

它是在学生学习了除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的基础。

二、说教学目标根据新课标的要求及教材的特点，我从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：知识与技能：掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。

过程与方法：经历除数不接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性。

情感、态度与价值观：在学习活动中，感受数学与日常生活的紧密联系；体验成功，培养学生勇于探索的精神。

三、说教学重、难点教学重点：掌握试商的方法，学会正确笔算。

教学难点：怎样更准确地试商。

四、说教法、学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用“先学后教，当堂训练”的教学方法，在课堂教学中引导学生学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫。

尝试当堂内容当堂清，练习和训练当堂完成。

这样做还能及时反馈学生的学习情况，针对差生，可以有针对性地及时个别辅导。

教是为了不教。

“授人以鱼，不如授之于渔”。

因此，教给学习方法尤为重要。

这样，学生张着嘴等着喂或者喂也不吃的“填鸭式”教学，就变为老师领着学生探索、学生自己发现问题的“领鸭觅食式”教学。

让学生体验到自己能学得快乐，也激发了学习数学的兴趣，排除了怯读情绪。

这样既充分调动了学生参与学习的积极性，还能逐渐培养学生学习的习惯和终身学习的能力。

所以，在教学中允许学生用不同的方式试商。

重视突破难点的关键：加强两位数乘一位数的口算。

人教版四年级上册数学《除数不接近整十数的试商》精品课说课稿一. 教材分析人教版四年级上册数学《除数不接近整十数的试商》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是整十数的试商方法的基础上进行教学的。

在本节课中，学生需要通过观察、操作、交流等活动，掌握除数不接近整十数的试商方法，进一步理解和掌握除法的运算规律。

教材通过具体的案例和练习，帮助学生理解和掌握试商的方法，提高他们解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是整十数的试商方法，对除法的运算规律有一定的理解。

但学生在处理除数不接近整十数的情况下，可能会出现计算困难，对试商方法的理解和运用可能会出现困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握除数不接近整十数的试商方法，能够运用试商方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的自信心和自尊心，使学生更加热爱数学。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握除数不接近整十数的试商方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用试商方法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.引导发现法：通过具体的案例和练习，引导学生发现和总结除数不接近整十数的试商方法。

2.实践操作法：学生通过实际的操作和练习，加深对试商方法的理解和运用。

3.小组合作法：学生通过小组合作交流，共同解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是整十数的试商方法，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.教学新课：通过具体的案例和练习，引导学生发现和总结除数不接近整十数的试商方法。

3.练习巩固：学生通过实际的操作和练习，加深对试商方法的理解和运用。

人教版四年级数学上册第六单元《第05课时_除数不接近整十数的除法》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《第05课时_除数不接近整十数的除法》这一课时，是在学生已经掌握了除数是整十数的除法计算方法的基础上进行教学的。

本课时主要引导学生学习除数不接近整十数的除法计算方法，帮助学生进一步理解和掌握除法计算的规律和方法。

教材中，通过具体的例题和练习题，让学生在实际计算中感受和理解除数不接近整十数的除法计算方法。

同时，教材还注重引导学生总结和归纳计算规律，提高学生的计算能力和思维能力。

二. 学情分析学生在学习本课时，已经具备了除数是整十数的除法计算的基础知识，对除法计算有一定的理解和掌握。

但是，学生在面对除数不接近整十数的情况时，可能会出现计算困难和不理解的情况。

因此，在教学本课时，需要关注学生的学习情况，针对学生的难点进行针对性的教学。

三. 说教学目标1.让学生理解和掌握除数不接近整十数的除法计算方法。

2.提高学生的计算能力和思维能力。

3.培养学生的自主学习和合作学习的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除数不接近整十数的除法计算方法。

2.教学难点：引导学生理解和掌握除数不接近整十数的除法计算规律。

五. 说教学方法与手段在本课时的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设实际的生活情境，让学生在实际计算中理解和掌握除数不接近整十数的除法计算方法。

2.引导发现法：引导学生通过观察和思考，发现和总结除数不接近整十数的除法计算规律。

3.合作学习法：学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流和分享，提高学生的合作能力和沟通能力。

1.导入：通过创设实际的生活情境，引导学生回顾和复习除数是整十数的除法计算方法。

2.新课导入：引导学生学习除数不接近整十数的除法计算方法。

3.实例讲解：通过具体的例题，讲解和引导学生理解和掌握除数不接近整十数的除法计算方法。

4.练习巩固：学生进行练习，巩固和提高学生的计算能力。

《除数不是整十数的除法笔算》说课稿岭背二小刘雪珍一、教材分析和目标定位除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。

主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的算理，并探索除数是整十数的除法的一般方法。

根据新课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1、结合现实情境，掌握除数是整十数的除法的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。

2、正确估算，培养估算意识3、感受数学在生活中的广泛应用，培养学习数学的兴趣。

4、在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。

教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。

教学难点：试商方法和商的书写位置。

二、教学环节为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：（一）复习旧知，打下基础（二）谈话交流，创设情境，导入新课。

师：学校图书室举办开放日活动，一年级小同学喜欢看连环画。

四年级同学喜欢看故事书。

从解决90本连环画每班30本这个问题出发引入新课。

（三）自主探究，合作交流，学习新知1、观察情境图，提出相关问题2、解决问题一：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？学习几十几除以整十数的方法。

重点掌握计算原理。

3、同类题练习，初步找出计算规律。

3、类推解决解决问题二：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？学习三位数除以整十数的方法。

遇到困难，前两位不够除怎么办？商写在哪，为什么？学生讨论解决计算方法。

4、小结：笔算除数是整十数的除法要注意什么？使学生真正掌握计算方法。

5、学生自主解决其它问题。

（四）练习：层次1，试商。

层次2，争当小医生，改错。

层次3，解决实际问题。

（五）课堂小结：谈谈自己的收获。

三、教学策略的选择为了顺利完成以上教学任务，实现教学目标，提高教学质量，我在教学过程中努力做到：1．让学生在现实情境中探索计算方法。

除数不接近整十数的笔算除法1教学目标重点:除数是14,15,16,24,25,26的除法题的灵活试商方法。

难点:采用灵活试商的方法进行试商计算。

2学情分析3重点难点重点:除数是14,15,16,24,25,26的除法题的灵活试商方法。

难点:采用灵活试商的方法进行试商计算。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】除数不接近整十数的笔算除法教学过程一、知识铺垫(课件出示)1、口算:25×4=15×3=45×4=240÷40=150÷30=350÷50=39×5≈319÷80≈240÷32≈2、笔算下面各题,并说说计算时你是怎样试商的:245÷72272÷68指名板演,请学生讲述试商的方法和计算的过程。

[设计意图]复习口算和笔算,为学习新知识做准备。

二、情境创设,谈话导课启发谈话:数学知识可以帮我们解决生活中的许多实际问题,前面我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法.请你根据自己掌握的知识,独立解决下面的生活问题,并动脑筋想一想还可以采用什么不同的方法进行试商。

课件出示例3:学校礼堂每排有26个座位,四年级共有140人,可以坐满几排?还剩几人?[设计意图]谈话导课,一方面激发学生利用学过的知识探究新知的欲望,另一方面体会到生活中处处有数学。

三、探究新知1、请学生读题,理解题意,独立列出算式,板书:140÷26=2、学生先独立试做。

老师巡视、个别指导。

有目的了解各层次学生的不同思路,做到心中有数。

3、小组交流、讨论。

老师深入各个小组,掌握学生实际情况。

4、汇报做法。

学生充分讨论后,老师组织学生汇报做法,先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程.(把除数26看成30试商)(老师根据学生的叙说板书过程)A、可以用五入的方法把26看作30来试商为4,4与26相乘得104,140-104=36,余数36大于除数26,所以初商偏小要改大,4+1=5,5与26相乘得130,140-130=1 0,余数10小于除数26,说明商5合适。

四年级上册数学教案-6.8除数是不接近整十数的笔算除法-人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数是不接近整十数的笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生运用乘法口诀进行除法计算的能力。

3. 培养学生根据除法算式中各部分的关系进行验算的习惯。

4. 培养学生解决实际问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。

二、教学内容1. 除数是不接近整十数的除法计算方法。

2. 运用乘法口诀进行除法计算。

3. 根据除法算式中各部分的关系进行验算。

4. 解决实际问题。

三、教学重点、难点1. 教学重点：除数是不接近整十数的除法计算方法，运用乘法口诀进行除法计算。

2. 教学难点：除数是不接近整十数的除法计算方法，根据除法算式中各部分的关系进行验算。

四、教学过程1. 导入：通过复习除数是整十数的除法计算方法，引入本节课的内容。

2. 新课：(1) 讲解除数是不接近整十数的除法计算方法。

(2) 通过例题，让学生了解除数是不接近整十数的除法在实际生活中的应用。

(3) 讲解运用乘法口诀进行除法计算的方法。

(4) 讲解根据除法算式中各部分的关系进行验算的方法。

3. 练习：让学生进行除数是不接近整十数的除法计算练习，巩固所学知识。

4. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 准备下一节课的学习内容。

六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。

2. 教师应注重培养学生的计算能力和验算习惯。

3. 教师应注重引导学生运用所学知识解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。

注：本教案根据人教新课标四年级上册数学教材编写，适用于相应教材的使用。

重点关注的细节是“除数是不接近整十数的除法计算方法”。

除数是不接近整十数的除法计算方法是本节课的教学重点和难点，也是学生容易出错的地方。

因此，教师需要在这个细节上下功夫，通过详细的讲解、示范和练习，帮助学生掌握这个计算方法。

《除数不接近整十数的笔算除法》教案教学目标一、知识与技能１.学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

２．巩固除法的估算及验算方法。

二、过程与方法１.使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

２.让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

三、情感态度和价值观１.积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。

教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

教学难点采用灵活试商的方法进行试商计算。

教学方法动手操作、合作探究、验证归纳等方法。

课前准备多媒体课件。

课时安排1课时教学过程一、导入新课1.（）里最大能填几？2.笔算下列各题二、新课学习1、出示例4：（1）学校礼堂有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？19比28大，28除19个十，商几个十？前两位不够除，就看前三位，商应写在哪一位的上面？把28看作30来试商，商6应写在个位上，第一次商后余29比28小，说明商6小了，怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？197÷28=7 (3)62816829余数比除数大，说明商不合适，小了，改商7.728）1971963练一练：805÷23 826÷59 1487÷47总结：怎样计算除数是两位数的除法从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？问：怎样列式？如何验算？2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？3、练习，先估算商大约是多少，再计算。

2293÷34 9588÷28独立完成订正4总结除法的计算法则是什么？2.出示例题：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有240人，可以坐满几排？还剩几人？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？240÷26=9 (6)926）2402346（1）学生试做，汇报作法。

（除数接近整十数的笔算除法）说课稿大家好，今天我说课的内容是（除数接近整十数的笔算除法）一、教材分析与学情分析1、教材分析（除数接近整十数的笔算除法）是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第五单元笔算除法第二课时的内容。

它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的根底上进行教学的。

这局部知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的根底。

2、学情分析对于四年级学生而言，加、减、乘、除四则运算中，难度最大的是除法计算，学生已经对（除数是整十数的笔算除法）这一内容有了肯定的接触，利用这一内容进行正迁移，从而更有效的学习（除数接近整十数的笔算除法）。

教学目标与教学重、难点知识与技能：掌握除数接近整十数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。

过程与方法：经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探究性。

感情、态度与价值观：在学习活动中，感受数学与一般生活的紧密联系；体验成功，培养学生勇于探究的精神。

教学重点：掌握试商的方法，学会正确笔算。

教学难点：怎样更精确地试商。

教法、学法我依据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法；有谈话法、演示法、商量法、和发觉法。

在教学过程中让学生经历“感知〞―“比拟〞―“理解〞―“发觉〞这一认知过程。

所以，在教学中主要采纳“四舍五入〞法把除数看成与它接近的整十数去试除被除数。

重视估算，同意学生用不同的方法试商。

重视突破难点的关键：强化两位数乘一位数的口算。

重视数感培养，旨在提高学生直接试商水平。

现在，我将我的教学设计和设计意图具体如下：一. 打算练习，铺垫新知，新课一开始，我先引出话题：前面我们学习了除数是整十数的笔算除法，同学们还记得怎样笔算吗？下面老师就有一组题想要考验一下大家学习的情况；敢挑战吗？学生都能信心十足地说出敢。