《除数不接近整十数的笔算除法》教学设计【人教版四年级数学上册】

商是一位数的笔算除法——除数不接近整十数教学内容教材第81页。

教学目标知识技能根据不同情况，学会灵活地选择试商方法，像除数14、16、24、26等可看成除数是15、25来试商。

数学思考与问题解决1．通过同学之间交流，熟练掌握试商技巧，提高试商速度。

培养学生思维的灵活性。

2．体验试商方法的多样性，发展创新思维能力。

情感态度增强自主探索的意识，让学生在不断调商的过程中，养成主动探索的良好学习习惯。

增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

重点难点重点：掌握把隙数看作15、25……特殊数进行试商的方法。

难点：采用灵活的方法进行试商计算。

教具学具教具：例5课件，多媒体实物投影仪。

学具：常规学习用具。

师：恭喜同学们顺利闯过幸运抢答。

接下来我们进入第二个环节——幸运课堂！教师板书：240÷26=同学们观察一下黑板上这个算式，对于这样的算式，怎样能教学设计．一、游戏铺垫，复习导入1．活动：幸运抢答。

教师谈话引入：同学们喜欢看《幸运52》节目吗？（学生高兴齐答：喜欢！）那我们现在就一起进入——幸运抢答！课件随机出示：幸运抢答题。

14×5= 25×4= 15×6= 16×4=15×8= 24×5= 14×7= 25×3=师指名学生口答。

（学生回答后课件作出判断，并给出适当的评价。

）师：同学们刚才很顺利地通过第一关，想不想挑战下一关？生齐答：想。

师：请看幸运抢答第二关。

课件出示：不用竖式计算，很快说出下面各题的商。

（学生口答一题，师追问你是把除数看作几十来试商的？）师：同学们精彩的回答让老师很满意，大家有没有信心勇创第三关？生：有！课件出示：270÷31= 157÷69=师：请同学们在练习本上试着列竖式计算。

（师弄指名2名同学上黑板板演。

）师指着板演270÷31的学生问：请你来说一说是用什么方法来试商的？生：我是用“四舍”来试商的。

《除数是不接近整十数的笔算除法》说课稿《除数是不接近整十数的笔算除法》说课稿周倩一、说教材《除数是不接近整十数的笔算除法》是人教版教材第六单元第5课时内容。

在此之前，学生已经学习了除数是接近整十数的除法，为学习本节内容起到了铺垫的作用。

二、说教学目标1、知识与技能：能正确地进行笔算三位数除以两位数，进一步提高口算和估算能力。

2、过程与方法：进一步体会乘法与相应除法之间的联系，提高对初商调整的判断能力，形成必要技能。

3、情感态度与价值观：培养学生解决实际问题的能力，发展推理能力，激发学生学习数学的兴趣。

三、说教学重难点重点：掌握把除数看做15、25、35……特殊数进行试商的方法。

难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

四、说教学过程（一）复习旧知，导入课题通过复习除数是接近整十数的笔算除法，引入新课题——除数数不接近整十数的笔算除法。

（二）合作交流，探究新知直接出示教材例5的算式：240÷26=，先让学生用旧知（四舍五入法估算）来解决，再启发学生利用乘法来想商：10个26是260，比240多20，可以商9；也可以把26看做25,25×8=200，剩下的40里面还有1个26，可以确定商9。

最后让学生比较三种方法哪种方法最简便，老师提倡用后两种方法。

（三）巩固练习为了巩固新学的两种试商方法，我设计了由易到难的四道练习题，也是针对不同学生进行的分层次练习，通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识，达到学以致用，使他们学会运用多种方法解决问题。

（四）课堂总结，布置作业通过这节课的学习你又有了什么新的收获，请分享。

（范文素材和资料部分来自网络，供参考。

可复制、编制，期待你的好评与关注）。

除数不接近整十数的笔算乘法说课稿《除数不接近整十数的笔算除法》说课稿邓涛尊敬的各位领导、老师：大家上午好！今天我说课的内容是《除数不接近整十数的笔算除法》现在，我从以下四个方面进行说课：一、教材分析与学情分析二、教学目标与教学重、难点三、教法、学法四、教学环节教材分析与学情分析1、教材分析《除数不接近整十数的笔算除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第五单元笔算除法第三课时的内容。

它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法以及除数接近整十数笔算除法的基础上进行教学的。

这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的基础。

2、学情分析对于四年级学生而言，加、减、乘、除四则运算中，难度最大的是除法计算，学生已经对《除数是整十数的笔算除法》和《除数是接近整十数的笔算除法》这一内容有了一定的接触，利用这一内容进行正迁移，从而更有效的学习《除数不接近整十数的笔算除法》。

教学目标与教学重、难点根据新课标的要求及教材的特点，我从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：知识与技能：掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。

教学重点：掌握试商的方法，学会正确笔算。

教学难点：怎样更准确地试商。

教法、学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法；有探究法、演示法、讨论法。

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。

在教学过程中我充分体现学生的主体作用，把时间交给学生，让学生在一个活泼、积极、合作的氛围中快乐学习。

6.4第四课时《除数不接近整十数的笔算除法》导学案【学习目标】知识与技能：1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

【学习重点】学会把接近15、25的除数看作15、25去试商。

【学习难点】采用灵活试商的方法进行试商计算。

【学习流程】一、【复习铺垫，情境引入】1．在下面的里填上“＜”或“＞”。

25×6 160 15×9 1202．笔算下面各题。

140÷32 140÷28想一想：怎样的除数可以看作整十数试商？用了什么方法把它写成整十数？像32和28这样的除数接近整十数，可以用四舍五入法来试商，今天这节课我们继续学习笔算除法。

（板书课题：笔算除法）二、【自主探究】（1）出示例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？（2）想一想：要求这个问题，该怎样列式？（3）讨论交流：A、计算197÷28时怎样能很快想出商？B、比较一下，这道题把除数看成28来试商和看成30来试商，你觉得哪个更简单一些？为什么？c．认真观察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？（4）出示例5：计算240÷26时怎样能很快想出商？这道题把除数看成26来试商和看成25来试商，你觉得哪个更简单一些？为什么？三、【展示互动，完善提升】1、小组合作交流阶段我不能自主解决的有（），我在小组讨论中有了新的感悟，还想像全班提出以下问题（）。

2、班内展示学习成果分组展示（每组重点展示一个问题），小组代表发言，其他同学可点评、补充。

教师适时点拨释疑。

3、点拨遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可以利用口算把他们看成15直接想出商几，这样试商比较简便。

小学数学人教版四年级上册《除数不接近整十数的笔算除法》教案教学目标一、知识与技能１. 学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

２．巩固除法的估算及验算方法。

二、过程与方法１. 使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

２ . 让学生学会把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。

三、情感态度和价值观１. 积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。

教学重点：掌握把除数看作是15、 25 的特殊数进行试商的方法。

教学难点采用灵活试商的方法进行试商计算。

教学方法动手操作、合作探究、验证归纳等方法。

课前准备多媒体课件。

课时安排1课时教学过程一、导入新课1. （）里最大能填几？2.笔算下列各二、新学1、出示例4：（ 1）学校礼堂有28 个座位，四年共有197 人，可以坐几排？剩几人？：怎列式？除数是两位数，先看被除数的前几位商？19 比28 大， 28除19 个十，商几个十？前两位不除，就看前三位，商写在哪一位的上面？把28 看作30 来商，商 6 写在个位上，第一次商后余29 比28 小，明商6小了，怎么？：道的商是几位数？商是多少？察每次商后的余数，你了什么？197÷ 28=7⋯⋯ 3628） 19716829余数比除数大，明商不合适，小了，改商7.728） 1971963一：805÷ 23 826 ÷59 1487 ÷ 47：怎算除数是两位数的除法从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必比除数小。

（2）十月是学校保月，共收集了 930 池，平均每天收集池多少？：怎列式？如何算？2、比一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？3、，先估算商大是多少，再算。

2293 ÷ 34 9588÷ 28独立完成正4除法的算法是什么？2.出示例：学校礼堂每排有26 个座位，四年共有240 人，可以坐几排？剩几人？，理解意，怎么列式，如何算？240÷ 26=9⋯⋯ 6926） 2402346（ 1）学生做，作法。

四年级数学上册教案-第6单元 5除数不接近整十数的除法（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数不接近整十数的除法计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯和团队合作精神，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数不接近整十数的除法计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 教学难点：除法计算中商的中间有0的运算。

三、教学准备1. 教具：PPT、计算器2. 学具：练习本、铅笔四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是整十数的除法，引导学生发现除数不接近整十数的除法与之前学过的除法之间的联系，激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究a. 请学生尝试计算除数不接近整十数的除法题目，并思考如何进行计算。

b. 学生分享自己的计算方法，教师总结并引导学生发现除数不接近整十数的除法计算规律。

3. 合作交流a. 将学生分成小组，每组选择一道除数不接近整十数的除法题目进行计算。

b. 各小组讨论计算过程中遇到的问题，共同寻找解决方法。

c. 各小组汇报计算结果和解决问题的方法，全班交流分享。

4. 总结规律a. 教师引导学生总结除数不接近整十数的除法计算规律。

b. 学生通过计算练习，巩固除数不接近整十数的除法计算方法。

5. 巩固练习a. 教师出示一些除数不接近整十数的除法题目，学生独立完成。

b. 教师选取部分学生的作业进行展示，全班交流分享。

6. 课堂小结a. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的除法计算方法。

b. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。

7. 课后作业（课后自主完成）a. 请学生完成练习册上关于除数不接近整十数的除法题目。

b. 家长签字确认，加强家校合作。

五、教学反思本节课通过自主探究、合作交流的方式，使学生掌握了除数不接近整十数的除法计算方法，并能在实际计算中正确熟练地进行运算。

四年级数学《除数不接近整十数的除法》说课稿一、教材分析1、教材内容：本节课选自人教版数学教材四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第二小节《笔算除法》的第三课时例3。

2、教材的特点、地位和作用：本节课是整数除法的相关知识，它是在学生学习了口算除法和除法竖式；也是在学生学习了多位数乘一位数，及学习了三年级除数是一位数的笔算除法以及学习本章本节例1例2除数是整十数及除数接近整十数的笔算除法的基础上进行教学的，这为学生掌握除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

教材编排旨在通过学习，让学生在活动中理解除数是两位数但不接近整十数的笔算除法的算理，探索用不接近整十数除商一位数灵活的试商方法。

教科书安排了例题3，例3是用不接近整十数除商一位数的笔算除法的试商问题。

本节课内容，对学生进一步学习笔算除法试商方法有着非常重要的作用。

二、教学目标1、知识与技能（1）引导学生在进一步掌握利用除数接近整十数的笔算除法知识基础上，让学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法自主探索，学会灵活运用试商方法。

（2）使学生在多位数乘一位数口算能力的基础下，会用“想乘算除”的方法确定除数不接近整十数商一位数的除法的商。

2、过程与方法通过观察、练习探索和思考,经历“对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法”的灵活试商方法的形成过程。

3、情感、态度与价值观感受笔算除法试商方法的多样和灵活运用，体验解决问题的多种途径，培养学生与同伴交流、合作的意识，初步培养学生观察发现、比较表述、灵活运用知识的能力，激发学生学习的兴趣。

4、教材的重点和难点：是学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会灵活运用试商方法。

三、学情分析1、学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是多位数乘一位数口算能力和水平，二是笔算除数的算理，三是除数一位数的笔算除法验算方法。

因学习“除数是整十数或接近整十”的笔算除法是刚刚结束的课时，所以创设适当的情景，以回忆旧知和口算练习的形式，帮助学生复习与回顾，这样安排也考虑照顾到本节课后面主体活动时间的充裕。

四年级上册数学教案-6.6 除数不接近整十数的笔算除法 | 人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生自主探究、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致、独立思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。

2. 教学难点：理解除数不接近整十数的笔算除法的计算过程，灵活运用计算方法。

三、教学过程1. 导入新课- 利用复习导入法，引导学生回顾除数是整十数的笔算除法的计算方法。

- 提问：我们已经学习了除数是整十数的笔算除法，那么除数不是整十数时，我们应该如何进行计算呢？2. 探究新知- 出示例题：32 ÷ 4，引导学生观察、分析，发现除数不是整十数。

- 引导学生尝试用以前学过的计算方法进行计算，发现无法直接计算。

- 组织学生进行小组讨论，探究除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

- 各小组汇报讨论成果，教师总结并讲解计算方法。

3. 模拟演练- 出示几道除数不接近整十数的笔算除法题目，让学生独立完成。

- 邀请几位学生上台展示自己的计算过程，并讲解自己的计算方法。

- 针对学生的计算过程和答案，进行点评和指导。

4. 巩固练习- 出示一些除数不接近整十数的笔算除法题目，让学生独立完成。

- 对学生的完成情况进行检查，针对存在的问题进行个别辅导。

5. 总结提升- 让学生总结本节课所学的除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

- 强调注意事项，如保持计算的准确性、注意验算等。

6. 课后作业（课后自主完成）- 出示一些除数不接近整十数的笔算除法题目，让学生课后独立完成。

四、教学反思本节课通过观察、分析、讨论等教学活动，使学生掌握了除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。

四年级上册数学教案：除数不接近整十数的笔算除法示范教学方案（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算能力。

3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲，培养良好的学习习惯。

二、教学内容1. 除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

2. 运用除数不接近整十数的笔算除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：理解除数不接近整十数的笔算除法的算理，正确熟练地进行计算。

四、教学准备1. 教师准备：课件、教具、学具。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课通过复习除数是整十数的笔算除法，引导学生发现除数不接近整十数的笔算除法的规律。

2. 探索新知（1）教师出示例题，引导学生观察并思考：除数不接近整十数的笔算除法与除数是整十数的笔算除法有什么不同？（2）学生尝试计算，并分享计算方法。

（3）教师总结除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并强调注意事项。

3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

（2）教师选取部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。

4. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用除数不接近整十数的笔算除法解决问题。

（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。

（3）教师总结解决问题的方法，并强调计算过程中的注意事项。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的笔算除法的计算方法和注意事项。

六、课后作业1. 完成练习册上相关习题。

2. 预习下节课内容。

七、板书设计1. 板书课题：除数不接近整十数的笔算除法2. 板书计算方法及注意事项八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

《除数不接近整十数的笔算除法》教学反思本课是在上节用“四舍五入”试商的基础上进行教学的，学生会在原有的试商方法上产生认知冲突，除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。

本课的重点是学生会把接近15、25的除数看作15、25去试商。

难点是采用灵活试商的方法进行计算。

有了这一铺垫，学生们在解决例3时有了不同的方法，多数学生在试商时把26估成了30，结果需要两次试商，但估成２５后，只需要一次就够了，这样更准确一些。

但有部分学生计算基础较弱，对２５或是１５的计算不太熟练，所以他们在练习时还是会选择使用将除数估成整十数来计算。

在教学中，我不作强求，鼓励学生可以使用自己认为方便的方法，但同时也会引导学生对两种方法进行对比分析，理解这种方法如何使用。

在教学过程中，我发现学生对乘法的口算掌握的不好，如：25乘6、15乘8等算得慢，甚至会算错，这样对本节课的教学产生了很大的影响，把除数看作这样的25、15、35，在算的过程中，往往会出现很多错误，所以我发现了这个问题后，给学生做了一些关于乘法口算的题目，理一下计算方法和思路。

正如课前预料的一样，学生在尝试的过程中，对这种不接近整十数的除数也用四舍五入法把它看作整十数进行计算，结果很显然，试商调商用了好几次，一题下来后有些学生抱怨了，怎么这么烦啊，学生这时候其实已经发现了这样的方法是不好的，想急切的得到好的方法，老师这时候把方法教给学生，效果也是最好的。

激发了学生的求知欲望，再授其知识，比“强灌”效果要好的多。

计算时，学生们仍然出现了以下几种错误：１.很多学生在第二步乘时用近似数乘商，还有一部分学生在算乘法时容易出现错误。

２.最后一步减法时与乘除混淆，有退位时容易出现错误。

３.横式中余数的忘写。

除法笔算方法掌握之后，要让学生们进行一些纠错练习。

6.2 《除数是整十数的笔算除法》教学设计20232024学年数学四年级上册人教版一、教学内容我在课堂授的内容是《除数是整十数的笔算除法》，这是人教版数学四年级上册第六章第二节的内容。

在这一节课中，学生们将学习如何运用长除法计算除数是整十数的除法运算，并掌握相关的运算规则。

二、教学目标我的教学目标是让学生们能够熟练运用长除法计算除数是整十数的除法，并理解相关的运算规律。

我还希望学生们在解决实际问题的过程中，能够灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点在这一节课中，教学难点是让学生们理解并掌握长除法的运算步骤，以及如何处理余数。

教学重点则是让学生们能够独立完成除数是整十数的除法运算，并能够在实际问题中应用。

四、教具与学具准备为了更好地开展教学活动，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。

PPT上包含了本节课的重点内容、例题和随堂练习，黑板和粉笔用于板书设计，练习本则供学生们做随堂练习。

五、教学过程1. 情景引入：我以一个实际问题引入本节课的内容，例如：“小明有320颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”2. 讲解例题：我展示PPT上的例题，如“450÷30”，并运用长除法进行讲解，让学生们直观地了解长除法的运算步骤。

3. 课堂练习：我在黑板上列出几道类似的除数是整十数的除法题目，让学生们分组讨论并上台演示解题过程。

4. 练习本作业：我布置几道课后作业，让学生们独立完成，巩固所学知识。

六、板书设计我在黑板上设计了简洁明了的板书，列出了长除法的运算步骤，以及除数是整十数的除法运算规则。

七、作业设计560÷40720÷60880÷802. 答案：560÷40 = 14720÷60 = 12880÷80 = 11八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，观察学生们对长除法的掌握程度，针对有困难的学生，我会在下一节课中进行针对性的辅导。

《除数不接近整十数的两位数笔算除法》教学设计一、教学内容人教版小学数学四年级上册p85。

二、教材分析本单元是学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

本单元教学中，学生已经学习口算除法、估算、除数是整十数的两位数笔算除法以及除数接近整十数的两位数笔算除法。

学好除数不接近整十数的两位数笔算除法，也为接下来继续学习三位数除以两位数（商两位数）等知识打下基础。

三、学情分析学生在三年级下册已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除数是一位数除法的计算法则，明白了算理。

在本单元之前的学习中，学生已经能够准确的口算整十数除整十、整百数，掌握除数是整十数的两位数笔算除法以及除数不接近整十数的两位数笔算除法的计算法则。

学生掌握了用“四舍”“五入”法把接近整十数的除数看做整十数，进行试商、调商的方法。

但在本节课的学习中，除数不接近整十数，学生的认知困顿在于如何选择适当的方法进行灵活的试商、调商。

四、教学目标1、掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。

2、经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法多样化。

3、积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。

五、教学重难点教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法，学会灵活试商。

教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。

六、教学准备教学内容的PPT七、设计理念数学课程标准指出，有效的数学学习，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。

数学活动必须建立在学生认知水平和已有的知识经验基础之上。

本节课在学生学法的引导上力求体现：在具体情境中，让学生经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体验探索的乐趣，并在自主探索、合作交流中掌握灵活试商的方法。

通过师生、生生、人机互动进行探究、合作，完善自己的想法，形成自己独特地学习方法。

《除数不接近整十数的除法》教学设计《除数不接近整十数的除法》教学设计范文教学目标：1.学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2.除让学生掌握“四舍”`“五入”这两种试商的方法外，还要求学生根据实际情况掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

3.使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

教学过程：一、引入新课1.口算：15×2=15×3=25×4=15×4=15×5=25×8=2.笔算：245÷72102÷3090÷29185÷373.学生先讲述试商的方法和计算的过程，后归纳除数是两位数的除法则。

4.我们前几节课学习除数是整十数、接近整十数的笔算除法，这节课继续学习笔算除法。

板书课题：笔算除法二、探求新知1.例4李老师准备160元钱买奖品，奖品每套24元，最多买可以多少套，还剩多少元？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？160÷24=（1）学生试做，汇报做法。

（2）可以用“四舍”`“五入”的方法，把24看作20，算的对吗？帮助检查一下？（3）可以把24看作25，用口算试商，6个25是150，接近160，所以商6。

（4）把24、25、26都看作25来试商。

练习：225÷25114÷24208÷26135÷15128÷162.例5（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，说明商3合适。

余3是3个十，下步该怎么办？这道题的`商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）练一练：805÷23826÷591487÷47怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

人教版四年级数学上册第五单元除数不接近整十数的笔算除法教学设课题：除数是两位数的笔算除法-除数不接近整十的除法教学目标1.使学生在初步掌握四舍五入报价方法的基础上，进一步掌握一些灵活的报价方法，并学习如何对除数为14、15、16、24、25、26的除法问题，将除数测试为15、25的特殊数。

2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

3.培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力，养成认真计算的良好学习习惯。

重点难点要点：14、15、16、24、25和26除数问题的灵活商数测试方法。

难度：采用灵活的测试商方法计算测试商。

教具多媒体课件教学过程一、知识铺垫（课件演示）1。

口算：15×2=15×3=25×4=15×4=15×5=25×8=2.书面计算：326÷81294÷58721÷83说出黑板名称，让学生说出测试商的方法和计算过程。

[设计意图]复习口头和书面算术，为学习新知识做好准备。

2、情境创造、对话指导启发谈话：数学知识可以帮我们解决生活中的许多实际问题，前面我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法．请你根据自己掌握的知识，独立解决下面的生活问题，并动脑筋想一想还可以采用什么不同的方法进行试商。

课件演示示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？[设计意图]谈话导课，一方面激发学生利用学过的知识探究新知的欲望，另一方面体会到生活中处处有数学。

三、探索新知识1、请学生读题，理解题意，独立列出算式，板书：140÷26=2、学生先独立试做。

教师巡逻并给予个别指导。

有目的地理解不同层次学生的不同想法，并充分了解他们。

3.小组沟通和讨论。

老师深入各个小组，掌握学生实际情况。

4、汇报做法。

学生充分讨论后，老师组织学生汇报做法，先请一名用一般的试商方法的同学讲述试商过程．(把除数26看成30试商)(老师根据学生的叙说板书过程)a、按五分法计算，26分为30分。