除数不接近整十数的笔算除法练习

除数不接近整十数的多种试商方法这是除数不接近整十数的多种试商方法，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

除数不接近整十数的多种试商方法第1篇【教学回顾】师：谁来说一说，240÷26的试商方法。

生儿：26和24比较接近，我用同头无除，直接商8或9的。

生豪：我把26看成30来试商，要调一次商。

生建：不会。

（这个是后进生，对于他看成整十的还可以用口诀来试一试。

但15有些难。

）【分析反思】在学生反馈时，可以用同头无除来试商，教材为什么还要用把26看成25来试商呢？那么这节课的重点是让学生灵活试商还是让学生掌握25、15、35试商的方法呢？【备课随想】在备课中，把这节课设计成：让学生掌握25、15、35试商的`方法呢？因为有些除法题，按照“四舍五入”法，试商的次数比较多，可以根据不同的方法来试商，所以今天学习一种新的试商方法。

把这节课定位于：比如除数时26或34等这些除法要试商好几次，所以要学习新的方法。

是基于学生试商的需要来学习新的。

这样在教学中学生用同头无除的方法时，觉得例题对于数据的选择时有些不妥的。

【重新审视】计算240÷26，让学生自主探索试商的方法，目标是都可以用自己的方法来求商，也让学生知道试商时可以有不同的方法的。

在让学生汇报各自方法的同时，还有试着让学生说出不同，目的是进一步了解试商的过程，增强灵活试商的意识。

因此，这节课不是具体教学某种试商方法，而是让学生对比不同试商方法，根据自己的情况选择合适的方法，提高试商能力。

除数不接近整十数的多种试商方法第2篇设计说明除数不接近整十数的除法的试商方法是本单元教学的难点。

通过本节课的学习，让学生了解在计算不同的除法算式时应该根据实际情况灵活试商。

为了更好地达到教学目标，本节课在教学设计上主要突出以下两个方面：1．创设故事情境，引入新课。

学生对于计算课都有这样的感受：计算课难，学会不容易，学好更不容易。

因此在教学时，要着重从实际生活事例引入新课，在尊重教材的基础上创设了“韩信点兵”的故事情境，这样可以使学生较快地进入本节课的学习，在相对轻松的问题情境下获取新知。

《笔算除法》练习
一、（）里最大能填几？
25×（）＜180 24×（）＜210
15×（）＜140 16×（）＜104
48×（）＜378 69×（）＜512
72×（）＜310 38×（）＜284
二、不用竖式计算，很快说出下面各题的商是几位数
328÷27 332÷32 159÷45
160÷51 405÷35 522÷18
三、列竖式计算下列各题。

78÷19= 90÷17=
235÷29= 287÷38=
75÷15= 182÷26=
315÷35= 216÷24=
705÷86= 365÷72=
四、解答题
1、李老师用416元买了16篮花，每篮花的价钱是多少元？
2、红星奶牛场有60头奶牛，一天产奶840千克。

平均每头奶牛一天产奶多少千克？
3、新兴大市场食品店出售包子每屉13元，今天卖包子收入650元，出售了多少屉包子？
4、饺子每盘14元，卖出饺子420元，出售了多少盘饺子？
5、一台照相机888元，一辆玩具汽车37元，照相机的价格是一辆玩具汽车的多少倍？
6、李老师买了从长春市到吉林市的往返高铁火车票各8张（不含预售票费），共花了512元。

长春市到吉林市的一张高铁火车票是多少元？。

商是一位数的笔算除法——除数不接近整十数教学内容教材第81页。

教学目标知识技能根据不同情况，学会灵活地选择试商方法，像除数14、16、24、26等可看成除数是15、25来试商。

数学思考与问题解决1．通过同学之间交流，熟练掌握试商技巧，提高试商速度。

培养学生思维的灵活性。

2．体验试商方法的多样性，发展创新思维能力。

情感态度增强自主探索的意识，让学生在不断调商的过程中，养成主动探索的良好学习习惯。

增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

重点难点重点：掌握把隙数看作15、25……特殊数进行试商的方法。

难点：采用灵活的方法进行试商计算。

教具学具教具：例5课件，多媒体实物投影仪。

学具：常规学习用具。

师：恭喜同学们顺利闯过幸运抢答。

接下来我们进入第二个环节——幸运课堂！教师板书：240÷26=同学们观察一下黑板上这个算式，对于这样的算式，怎样能教学设计．一、游戏铺垫，复习导入1．活动：幸运抢答。

教师谈话引入：同学们喜欢看《幸运52》节目吗？（学生高兴齐答：喜欢！）那我们现在就一起进入——幸运抢答！课件随机出示：幸运抢答题。

14×5= 25×4= 15×6= 16×4=15×8= 24×5= 14×7= 25×3=师指名学生口答。

（学生回答后课件作出判断，并给出适当的评价。

）师：同学们刚才很顺利地通过第一关，想不想挑战下一关？生齐答：想。

师：请看幸运抢答第二关。

课件出示：不用竖式计算，很快说出下面各题的商。

（学生口答一题，师追问你是把除数看作几十来试商的？）师：同学们精彩的回答让老师很满意，大家有没有信心勇创第三关？生：有！课件出示：270÷31= 157÷69=师：请同学们在练习本上试着列竖式计算。

（师弄指名2名同学上黑板板演。

）师指着板演270÷31的学生问：请你来说一说是用什么方法来试商的？生：我是用“四舍”来试商的。

第六单元除数是两位数的除法第1课时口算除法基础知识乐园一、填空1、120÷40=（）想：40×（）=120所以120÷40=（）；也可以这样想：12÷（）=（），所以120÷40=（）。

2、估算122÷40≈（）时，把122看作（）；估算360÷39时，把39看作（）。

二、口算下面各题。

80÷20= 320÷80= 180÷30= 210÷30= 4200÷60=490÷7= 800÷10= 300÷60= 720÷90= 60÷19≈79÷20≈411÷7≈390÷80≈719÷82≈三、（）里最大能填几。

40×（）<220 50×（）<425 60×（）<43080×（）<648 30×（）<158 70×（）<51090×（）<363 60×（）<372 20×（）<118四、在（）里填上合适的整十数。

240÷（）=4 420÷（）=7 150÷（）=3359÷（）≈6 421÷（）≈6 178÷（）≈3五、一本书有360页，小明用了40天读完，他平均每天读多少页？能力拓展天地六、我有182枚1元的硬币把这些硬币换成10元一张的纸币，最多能换多少张？如果换成20元一张的纸币呢？50元一张的纸币呢？第2课时笔算除法（商是一位数的笔算除法——用整十数除）基础知识乐园一、口算50×3= 72×4= 300÷60= 70×6= 120÷6= 70×4= 63÷3= 80÷20= 350÷70= 50÷8≈二、说出下面各题的商是几，应该写在什么位置。

《除数是不接近整十数的笔算除法》说课稿《除数是不接近整十数的笔算除法》说课稿周倩一、说教材《除数是不接近整十数的笔算除法》是人教版教材第六单元第5课时内容。

在此之前，学生已经学习了除数是接近整十数的除法，为学习本节内容起到了铺垫的作用。

二、说教学目标1、知识与技能：能正确地进行笔算三位数除以两位数，进一步提高口算和估算能力。

2、过程与方法：进一步体会乘法与相应除法之间的联系，提高对初商调整的判断能力，形成必要技能。

3、情感态度与价值观：培养学生解决实际问题的能力，发展推理能力，激发学生学习数学的兴趣。

三、说教学重难点重点：掌握把除数看做15、25、35……特殊数进行试商的方法。

难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

四、说教学过程（一）复习旧知，导入课题通过复习除数是接近整十数的笔算除法，引入新课题——除数数不接近整十数的笔算除法。

（二）合作交流，探究新知直接出示教材例5的算式：240÷26=，先让学生用旧知（四舍五入法估算）来解决，再启发学生利用乘法来想商：10个26是260，比240多20，可以商9；也可以把26看做25,25×8=200，剩下的40里面还有1个26，可以确定商9。

最后让学生比较三种方法哪种方法最简便，老师提倡用后两种方法。

（三）巩固练习为了巩固新学的两种试商方法，我设计了由易到难的四道练习题，也是针对不同学生进行的分层次练习，通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识，达到学以致用，使他们学会运用多种方法解决问题。

（四）课堂总结，布置作业通过这节课的学习你又有了什么新的收获，请分享。

（范文素材和资料部分来自网络，供参考。

可复制、编制，期待你的好评与关注）。

6.4第四课时《除数不接近整十数的笔算除法》导学案【学习目标】知识与技能：1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

【学习重点】学会把接近15、25的除数看作15、25去试商。

【学习难点】采用灵活试商的方法进行试商计算。

【学习流程】一、【复习铺垫，情境引入】1．在下面的里填上“＜”或“＞”。

25×6 160 15×9 1202．笔算下面各题。

140÷32 140÷28想一想：怎样的除数可以看作整十数试商？用了什么方法把它写成整十数？像32和28这样的除数接近整十数，可以用四舍五入法来试商，今天这节课我们继续学习笔算除法。

（板书课题：笔算除法）二、【自主探究】（1）出示例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？（2）想一想：要求这个问题，该怎样列式？（3）讨论交流：A、计算197÷28时怎样能很快想出商？B、比较一下，这道题把除数看成28来试商和看成30来试商，你觉得哪个更简单一些？为什么？c．认真观察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？（4）出示例5：计算240÷26时怎样能很快想出商？这道题把除数看成26来试商和看成25来试商，你觉得哪个更简单一些？为什么？三、【展示互动，完善提升】1、小组合作交流阶段我不能自主解决的有（），我在小组讨论中有了新的感悟，还想像全班提出以下问题（）。

2、班内展示学习成果分组展示（每组重点展示一个问题），小组代表发言，其他同学可点评、补充。

教师适时点拨释疑。

3、点拨遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可以利用口算把他们看成15直接想出商几，这样试商比较简便。

第5课时除数不接近整十数的除法课时内容教材第81页例5及相关习题。

课时目标1.在初步掌握用“四舍五入”法试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法。

2.让学生经历笔算除法试商的全过程，培养学生思维的灵活性。

3.在计算过程中，让学生养成认真计算，算后检验的良好学习习惯。

重点难点重点：掌握除数不接近整十数的除法的灵活试商方法。

难点：观察被除数、除数的特点，采用灵活试商的方法进行试商计算。

一、复习旧知，迁移导入师：我们已经学习了除数接近整十数的笔算除法，大家都学会了吗？快来测测吧！（课件出示）学生独立完成后，指名说一说计算过程。

师：大家说得非常好！我们再来看一道题。

（课件出示）学生独立思考。

全班交流，完成填空。

教师指名回答。

【学情预设】大部分学生会想到把题目中的25看成20或30来试算，也有学生会想到4个25是100，再来进行试算。

教师引导学生根据数据的特点（都是几十五）来估算。

以25为例，可以先想2个25是多少，再想4个25是多少，8个25是多少，等等，帮助完成填空。

师：同学们精彩的回答让老师很满意。

前面我们学习了用“四舍五入”法将除数看作和它接近的整十数来试商的方法。

大家想一想，如果除数不接近整十数，我们又该用什么方法来试商呢？这就是本节课我们要学习的内容。

（板书课题：除数不接近整十数的除法）设计意图：先复习除数接近整十数的笔算除法，再谈话引入新课，激发学生探究新知的兴趣。

二、自主探索，互动授新1.探究除数不接近整十数的试商方法。

教师板书：240÷26=（1）尝试计算。

师：同学们观察一下黑板上这个算式，怎么能很快算出商呢？自己试着做做看！学生独立思考，尝试练习，初步形成自己的解决方案。

教师巡视学生的学习情况，并及时指导，收集学生不同的解决方案。

（2）互动交流。

①小组交流。

师：刚才老师在巡视过程中发现大部分同学已经完成这道题的笔算。

下面请同学们前后四人一小组，相互交流一下自己的算法。

小组长负责组织，每个同学都要发言，并比一比谁的想法更棒。

小学四年级数学上册练习题第六单元-除数是两位数的除法第一课时：口算除法巩固达标一、口算：630÷90= 720÷80= 450÷50= 560÷70=562÷70≈ 813÷88≈ 539÷60≈ 280÷71≈90÷28≈ 451÷54≈ 559÷80≈ 634÷89≈二、在○里填上“>”“<”或“=”。

180÷20○182÷20 280÷40○350÷50 300÷60○320÷80三、（）里最大能填几？30×（）<98 60×（）<487 50×（）<26880×（）<314 40×（）<140 70×（）<495四、列式计算。

1、被除数与除数的和是540，商是5。

除数是多少？2、用40除123与237的和，商是多少？拓展提升1、一筐梨连筐共重38千克，卖掉一半后，连筐还有20千克，问原来梨和筐各重多少千克？2、城东小学共有篮球、足球和排球共95只，其中足球比排球少5只，排球的只数是篮球只数的2倍。

篮球、足球、排球各是多少只？3、少先队员种柳树和杨树共216棵，杨树的棵数比柳树的3倍多20棵，两种树各种了棵？班级：姓名：使用时间：班级：姓名：使用时间：第二课时：笔算除法（除数是整十数）巩固达标一、（）里最大能填几？50×（）＜255 70×（）＜565 20×（）＜14560×（）＜550 90×（）＜715 40×（）＜370二、列竖式计算。

450÷60= 484÷80= 821÷90=458÷90= 634÷70= 565÷80=三、解决问题。

【导语】计算除数是两位数的除法时，要从被除数的位除起，先看被除数的前两位数，如果前两位数不够除，就看前三位数。

除到被除数的哪⼀位，商就写在哪⼀位的上⾯。

每次除后余下的数⼀定要⽐除数⼩。

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【篇⼀】⼈教版四年级上册数学《除数是两位数的除法》知识点 （⼀）⼝算除法 1、整⼗数除整⼗数或⼏百⼏⼗的数的⼝算⽅法。

（1）算除法，想乘法；⽐如60÷30=（　）就可以想（2）×30=60 （2）利⽤表内除法计算。

利⽤除法运算的性质：将被除数和除数同时扩⼤或缩⼩相同的倍数，商不变。

如：200÷50想20÷5＝4，所以200÷50＝4。

2、两位数除两位数或三位数的估算⽅法：除法估算⼀般是把算式中不是整⼗数或⼏百⼏⼗的数⽤“四舍五⼊”法估算成整⼗数或⼏百⼏⼗的数，再进⾏⼝算。

注意结果⽤“≈”号。

（⼆）笔算除法 1、除数是两位数的笔算除法计算⽅法：从被除数的⾼位除起，先⽤除数试除被除数的前两位，如果前两位数⽐除数⼩，就看前三位。

除到被除数的哪⼀位，商就写在那⼀位的上⾯。

每次除后余下的数必须⽐除数⼩。

2、除数不是整⼗数的两位数的除法的试商⽅法：如果除数是⼀个接近整⼗数的两位数，就⽤“四舍五⼊”法把除数看做与它接近的整⼗数试商，也可以把除数看做与它接近的⼏⼗五，再利⽤⼀位数的乘法直接确定商。

3、商⼀位数： （1）两位数除以整⼗数，如：62÷30； （2）三位数除以整⼗数，如：364÷70 （3）两位数除以两位数，如：90÷29（把29看做30来试商） （4）三位数除以两位数，如：324÷81（把81看做80来试商） （5）三位数除以两位数，如：104÷26（把26看做25来试商） （6）同头⽆除商⼋九，如：404÷42（被除数的位和除数的位⼀样，即“同头”，被除数的前两位除以除数不够除，即“⽆除”，不是商8就是商9。

第6课时商是一位数，除数不接近整十数的笔算除法教材第81页的内容。

1．学会把除数看作是15、25等特殊数进行试商方法。

2．使学生在独立探索的过程中选用不同的方法试商，能正确地进行除数不接近整十数的笔算除法。

3．培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握两位数除三位数中除数不接近整十数的试商方法。

难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

课件。

1．口算：35×7 65×485×645×845×28×35 9×25 52÷2 40÷4 30÷32．除数用几十试商较为合适(课件逐题出示)。

127÷36 457÷49278÷92781÷81139÷73 283÷64 921÷38 942÷47提问：试商的根据是什么？3．计算(指名学生板演)：157÷69 538÷72482÷83师：这节课我们继续学习笔算除法。

1．课件出示教材第81页例5。

师：仔细观察，怎么能很快确定商呢？自己试着做做看？学生互动交流，教师巡视并及时指导，收集学生不同的解决方案。

师：完成得怎么样？请同学们在小组内交流一下。

师：组织学生汇报各自的算法，依次板书。

组间质疑、辩论，师在关键环节点拨提升。

组1：用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商8小了，余数32里还有一个26，可以商9，再得出应该商9。

展示竖式：师：他做得对吗？帮他验算一下。

(指名学生验算。

)师：你说说你是怎样验算的？(被除数＝除数×商＋余数。

)组2：可以把26看作25，用口算试商，8×25＝200，再加25等于225，接近240，所以商9。

组3：10个26是260，260比被除数多20，所以商大了，直接确定商9。

2．共同优化，形成结论。

师：你们喜欢哪种算法？哪一种较简便？引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。

四年级上册数学教案：除数不接近整十数的笔算除法示范教学方案（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算能力。

3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲，培养良好的学习习惯。

二、教学内容1. 除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

2. 运用除数不接近整十数的笔算除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：理解除数不接近整十数的笔算除法的算理，正确熟练地进行计算。

四、教学准备1. 教师准备：课件、教具、学具。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课通过复习除数是整十数的笔算除法，引导学生发现除数不接近整十数的笔算除法的规律。

2. 探索新知（1）教师出示例题，引导学生观察并思考：除数不接近整十数的笔算除法与除数是整十数的笔算除法有什么不同？（2）学生尝试计算，并分享计算方法。

（3）教师总结除数不接近整十数的笔算除法的计算方法，并强调注意事项。

3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数不接近整十数的笔算除法的计算方法。

（2）教师选取部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。

4. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用除数不接近整十数的笔算除法解决问题。

（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。

（3）教师总结解决问题的方法，并强调计算过程中的注意事项。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的笔算除法的计算方法和注意事项。

六、课后作业1. 完成练习册上相关习题。

2. 预习下节课内容。

七、板书设计1. 板书课题：除数不接近整十数的笔算除法2. 板书计算方法及注意事项八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

4.5.1 口算除法一、知识铺垫1.看谁口算得又对又快。

20×3= 30×4= 70×8= 400×5=110×6= 150×3= 60÷2= 80÷4=90÷3= 120÷6= 20÷5= 70÷7=2.为了迎接校园运动会，学校为我们四年级运动员的入场，准备了80个气球，每班20个，可以分给几个班？应该怎样列式呢？怎样口算呢？二、自主探究1.学习整十数除以整十数的口算。

80÷20（1）（2）2. （1）83÷20怎样估算？想：把83估成（ ），因为（ ）÷（ ）＝4，所以83÷20≈（ ）。

（2）80÷19又应该怎样估算呢？想：把19估成（ ），因为（ ）÷（ ）＝4，所以80÷3.有120面彩旗，每班30面，可以分给几个班？怎样列式？怎样口算？4.练一练：180÷30＝ 184三、课堂达标1.口算。

60÷20＝ 90÷30＝ 80÷40＝ 240÷40＝62÷20≈ 90÷32≈ 84÷40≈ 240÷37≈2.列式计算。

（1）40是20的多少倍？（2）把360平均分成90份，每份是多少？（3）480里面有多少个60？3.解决问题。

每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包？4.5.2 口算除法练习班级 姓名【学习目标】1.能熟练掌握正确口算除法的方法。

2.能熟练地进行整十数除整十数、几百几十数的口算。

3.能熟练进行估算。

【学习过程】一、基本练习。

1.口算。

80÷10＝ 420÷60＝ 120÷40＝ 900÷30＝40÷20＝ 300÷50＝ 320÷80＝ 660÷60＝2.估算。

除数是两位数除法练习题（口算除法和除数是整十数笔算除法）一、口算除法。

240÷4＝240÷40＝236÷40≈2400÷40＝2400÷4＝420÷6＝420÷60＝420÷62≈4200÷60＝4200÷60＝930÷3＝930÷30＝928÷30≈9300÷300＝9300÷3＝630÷70＝6300÷70＝628÷70≈6300÷70＝6300÷7＝二、除数是整十数笔算除法。

236÷40＝228÷70＝723÷90＝238÷60＝143÷40＝480÷60＝709÷80＝315÷70＝432÷50＝117÷40＝346÷40＝436÷50＝136÷20＝236÷30＝488÷60＝100÷90＝280÷40＝412÷70＝236÷50＝320÷80＝三、方框里最大能填几？240＞5÷30＜5360＞84200 ＞5 20÷70＜4 ÷30＜9除数是两位数除法练习题（口算除法和除数是整十数笔算除法）三、口算除法。

240÷4＝240÷40＝236÷40≈2400÷40＝2400÷4＝420÷6＝420÷60＝420÷62≈4200÷60＝4200÷60＝930÷3＝930÷30＝928÷30≈9300÷300＝9300÷3＝630÷70＝6300÷70＝628÷70≈6300÷70＝6300÷7＝四、除数是整十数笔算除法。

《除数不接近整十数的两位数笔算除法》教学设计一、教学内容人教版小学数学四年级上册p85。

二、教材分析本单元是学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

本单元教学中，学生已经学习口算除法、估算、除数是整十数的两位数笔算除法以及除数接近整十数的两位数笔算除法。

学好除数不接近整十数的两位数笔算除法，也为接下来继续学习三位数除以两位数（商两位数）等知识打下基础。

三、学情分析学生在三年级下册已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除数是一位数除法的计算法则，明白了算理。

在本单元之前的学习中，学生已经能够准确的口算整十数除整十、整百数，掌握除数是整十数的两位数笔算除法以及除数不接近整十数的两位数笔算除法的计算法则。

学生掌握了用“四舍”“五入”法把接近整十数的除数看做整十数，进行试商、调商的方法。

但在本节课的学习中，除数不接近整十数，学生的认知困顿在于如何选择适当的方法进行灵活的试商、调商。

四、教学目标1、掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。

2、经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法多样化。

3、积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。

五、教学重难点教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法，学会灵活试商。

教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。

六、教学准备教学内容的PPT七、设计理念数学课程标准指出，有效的数学学习，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。

数学活动必须建立在学生认知水平和已有的知识经验基础之上。

本节课在学生学法的引导上力求体现：在具体情境中，让学生经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体验探索的乐趣，并在自主探索、合作交流中掌握灵活试商的方法。

通过师生、生生、人机互动进行探究、合作，完善自己的想法，形成自己独特地学习方法。

《除数不接近整十数的笔算除法》习题
一、基础过关
1、口算。

14×6= 91÷13= 23×4= 95÷19= 18×9= 68÷17= 25×3= 84÷12=
二、综合训练
１.竖式计算（先估计一下商是几位数，再计算）。

1 0 816 1 7 625
2
3 226 2 3 5453
4 63
5 4 1 9419
6 3 48
7 2 936 ２.按要求在□里填上一个适当的数字，再列竖式计算。

商是一位数： □25÷38= □96÷89= □06÷29=
商是两位数： □04÷57= □67÷67= □12÷65=
三、拓展应用
１.这本书我多少天能看完？
这本书共有126页，
我每天看14页！
２.小白兔共有305个萝卜，它想每次运15个，需要运几次，还剩几个萝卜？
参考答案
《除数不接近整十数的笔算除法》习题
一、基础过关
1、口算。

84 7 92 5 162 4 75 7
二、综合训练
１.竖式计算（先估计一下商是几位数，再计算）。

6余12 7余1 8余24 5余10 9余31 10余9 20余3 20余9 ２.按要求在□里填上一个适当的数字，再列竖式计算。

1 3余11 1 2余18 1 3余19
6 1余34
7 11余30 7 10余62
三、拓展应用
１.9天
２.20次，还剩5个萝卜。