一年级数学上册第9课时 练习课的教案

第5单元6—10的认识和加减法第9课时用数学课时目标导航教材P57及练习十二1.使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计算方法。

2.通过情境图,培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

3.使学生能够正确掌握算理,能根据已知量和它们之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。

4.通过教学,使学生初步感知数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。

5.让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。

6.让学生在学习中感受到集体的智慧,培养他们的合作意识与合作精神。

【教学重点】：使学生能够正确掌握算理,能根据已知量和它们之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。

【教学难点】：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

一、激情引新。

出示大森林图。

师：快乐的大森林里都有些什么？二、合作探究,体验发现1.主动探究,体验加法的含义。

出示蘑菇图。

师：通过观察,你知道了什么？问：小问号问我们什么？师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?说说你是怎么想的？板书：6+2=8师：小朋友们真聪明,我们一起去小鹿们在干什么吧！2.小组合作,体验减法的含义。

出示：小鹿图师：请大家注意观察,你看到些什么?请说给你的同座听。

师：根据这幅画,你能提出一个合适的数学问题吗?请先自己想想,然后四人小组讨论。

教师强调讨论时请注意：一个人说的时候,其他人要认真听,等他说完了,别人再说。

小组同学思考,互相讨论。

教师巡视、倾听,并与之交流,适时启发。

3.汇报结果。

师：谁先来说说,你们准备提出什么数学问题？问：你能完整的把这幅图说一说吗？问：要求还剩几只小鹿,怎样列式呢？（板书：9-3＝6）师：你是怎样想的？4.尝试小结。

师：通过解决我们提出的这个问题,你发现了什么?(着重启发,引导学生理解：从总数中去掉一部分,就得到另一部分)5.联系生活,整体感知。

师：根据小鹿图,大家不仅自己提出了问题,而且还自己解决了问题。

像这样加、减的例子,生活中还有许多。

第八单元第9课时得数是10的加法和相应的减法教学设计教学流程一、情境导入——引“探究”【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。

】1.算一算。

2.分一分。

导语：这节课我们学习《得数是10的加法和相应的减法》。

（板书课题）二、探究新知——习“方法”学习任务一：探究得数是10的加法和相应的减法。

【设计意图：充分利用情境图创设开放的教育空间，引导学生再次经历提出问题、解决问题的过程，加深对一图四式的理解。

】1.课件出示教科书P66例10。

（1）提炼数学信息，找出题目中的已知条件和要求问题。

（2）列加法算式①引导：蓝队几人？黄队几人？一共几人？②要求：你能列出算式解答吗？根据学生回答板书：6+4=10（3）提问：算式中的6、4、10各表示什么？你能看着图片告诉大家吗？再问：根据交换两个加数的位置得数不变的算理，还可以列一道什么样的加法算式？板书：4＋6＝10（4）提问：我们不看图，怎么想6＋4＝？4＋6＝？引导学生说：看加法想合成，6和4合成10，所以6加4等于10。

6加4等于10，所以反过来4加6也等于10。

（5）列减法算式①提问：一共有10人，你能看图列出两道不同的减法算式吗？根据学生回答板书：10-6=4 10-4=6②提问：你知道这两道减法算式在图片中表示什么含义吗？说说看！③提问：如果没有图片，我们怎样很快算出10-6=？10-4=？引导学生说：看减法想分成，10可以分成6和4，所以10减6等于4。

由10减6等于4，我们可以直接想到，10减4等于6。

2.教学“试一试”（1）谈话：我们来做个抛花片的游戏放松一下好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。

像图中把10个花片抛在讲台上，请小朋友看一看，有几个正面朝上，几个背面朝上？（2）还有几种其他的结果吗？抛抛看。

提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）（2）谈话：请小朋友根据抛花片的结果写出四道算式。

《5以内加减法》导学案
学习目标
1、经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。

2、熟练正确地计算1～5的加减法。

初步直观感知加减法的联系。

3、培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。

重点：5以内的加减法
导学流程
一、基本训练
1、按数的顺序填数（学生口答）1 （） 3 4 （）
5 （）（） 2 1；（）（）3（）（）
2、数的组成（学生口答）
二、指导练习
1、练习五的第1、3、6、8题，看图把算式填完整。

先让学生看图说图意把算式补充完整，然后全班集体评价。

2、练习五的第2、4、7题，都是计算题，要求学生看清题目，然后细心计算。

点生回答，师予以纠正。

3、练习五的第5题，用自己的方式表示出下面版式的意思。

此题主要是理解加减法的含义。

先让学生自己动手做，同时点生上黑板演示，然后集体订正。

4、练习五的第9题，送信。

实际上是把算式的结果与数字相同的邮箱连起来。

三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。

1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2 （全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）。

第8单元第9课时求未知数（教案）｜苏教版-一年级数学上册一、教学目标1. 让学生理解未知数的概念，能够识别未知数。

2. 培养学生运用数学语言表达问题的能力。

3. 培养学生运用等式解决问题的能力。

二、教学内容1. 未知数的概念及表示方法。

2. 等式的概念及运用。

3. 求解简单的一元一次方程。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解未知数的概念，掌握等式的运用。

2. 教学难点：求解一元一次方程。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中常见的未知数问题，引导学生发现并理解未知数的概念。

2. 新课：讲解未知数的表示方法，以及等式的概念和运用。

通过PPT展示一些简单的一元一次方程，引导学生学会求解。

3. 练习：让学生分组讨论，互相出题求解，巩固所学知识。

4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调未知数和等式的重要性。

六、板书设计1. 未知数的概念及表示方法。

2. 等式的概念及运用。

3. 求解简单的一元一次方程的步骤。

七、作业设计1. 请学生完成练习册上与本节课相关的内容。

2. 请学生自己出一道一元一次方程，并求解。

八、课后反思本节课通过PPT展示、讲解、练习等形式，让学生理解了未知数的概念，掌握了等式的运用，并能求解简单的一元一次方程。

但在教学过程中，发现部分学生对等式的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重点关注的细节：教学过程在“求未知数”这一课时的教学过程中，教师需要关注如何引导学生理解未知数的概念，掌握等式的运用，并能求解简单的一元一次方程。

以下是针对这一重点细节的详细补充和说明：1. 导入环节的设计：教师可以通过PPT展示一些生活中常见的未知数问题，如“小明有一些苹果，吃了一些后还剩下几个？”等。

这些问题能够激发学生的兴趣，让他们在具体的情境中感受未知数的存在，从而更好地理解未知数的概念。

第9课时小鸡吃食教材第43～44页1．结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法。

2．能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关10的加减法。

3．学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。

4．初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。

重点：能正确计算得数是10的加法和相应的减法。

难点：掌握10的组成。

课件、圆片、计数器师：同学们，小鸡是我们日常生活中经常见到的小动物，今天这些小鸡也走进了我们的课堂。

(板书课题：小鸡吃食)课件出示教材第43页情境图。

师：说一说你看到了什么？想到了什么问题？学生自由讨论，再交流汇报：一共有几只小鸡？师：说得非常好！谁能列式解答？(9＋1＝)师：9＋1得多少呢？这就是我们今天要解决的问题。

1．10的加法。

(一共有几只鸡？)师：我们一起来看看淘气是怎么计算9＋1的。

生1：9只，再来1只，从图中数出是10只。

生2：用加法计算，9个加上1个就是10个。

2．说一说，填一填。

师：翻开教材第43页，看“说一说，填一填”。

(1)引导学生理解图意，再列出一道加法和一道减法算式。

(2)讨论10的加减法的计算方法。

①小组内讨论，交流汇报，说说你是怎样算的。

②引导学生这样描述：把小鸡分为两部分，一部分是8只，另一部分是2只，我们写的加法算式是8＋2＝10，也可以是2＋8＝10，减法算式是10－2＝8或10－8＝2。

③探讨10的加减法的计算方法。

结合课本，讲述3种计算方法。

方法一：摆学具。

让学生同桌合作摆一摆，算一算。

方法二：手指凑十法。

课件出示“凑十歌”。

凑十歌一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

方法三：画图法。

④引导学生分组用不同的方法计算其他得数是10的加法及相应的减法：如：7＋3＝10，3＋7＝10，10－3＝7，10－7＝3……3．拨一拨，填一填。

人教版一年级上册数学教案-第8单元第9课时用数学（2）教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解数的组成，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。

2. 让学生掌握10以内数的加减法计算方法，并能正确熟练地进行计算。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

教学内容：1. 学习10以内数的加减法计算方法。

2. 解决与10以内数相关的实际问题。

教学重点：1. 10以内数的加减法计算方法。

2. 解决实际问题的能力。

教学难点：1. 理解数的组成，能够灵活运用加减法计算方法。

2. 解决实际问题时，能够将问题转化为数学表达式，并进行正确的计算。

教学准备：1. 教师准备：教学课件、计算器、实物模型等。

2. 学生准备：课本、练习本、铅笔等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过课件展示一些与10以内数相关的图片，引导学生观察并说出图片中的数。

2. 学生回答后，教师总结并板书10以内数的组成。

二、新课导入（15分钟）1. 教师通过课件展示一些加减法算式，引导学生观察并尝试计算。

2. 教师讲解10以内数的加减法计算方法，并进行板书。

3. 学生跟随教师进行计算练习，巩固计算方法。

三、巩固练习（15分钟）1. 教师通过课件展示一些与10以内数相关的实际问题，引导学生运用加减法计算方法进行解决。

2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结10以内数的加减法计算方法和解决实际问题的方法。

2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

五、课后作业（5分钟）1. 教师布置一些与10以内数相关的练习题，要求学生课后完成。

2. 学生认真完成作业，家长签字确认。

教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生进一步理解了10以内数的组成，掌握了加减法计算方法，并能正确熟练地进行计算。

同时，通过解决实际问题，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

一年级数学上册教学设计－练习九苏教版教学目标1.通过活动和练习，让学生巩固掌握1以内的简单加减法。

2.培养学生的思维能力和注意力。

3.提高学生的自学能力和团队协作精神。

教学内容初识数字的练习给出拼成数字1-10的图形，并让学生数出其中的数量。

数字的大小与先后顺序的练习1.给出三个或四个数字，请学生按照从小到大的顺序排列它们。

2.给出两个数字，请学生判断它们的大小，并用正确形式表达出来。

简单加减法的练习1.给出简单的加法题目，要求学生用数码磁贴或手指模拟计算。

2.提供一些数字阶段，要求学生想象并用组合加减法的方法计算答案。

教学活动活动一：数字紧急转移教师事先准备好数字卡，其中包括了数字1-10。

学生在教师的引导下，循序渐进地操作数字的转移。

在操作过程中，可以让学生分组并比赛，增加互动性以及竞争感。

活动二：数字堆砌大赛教师事先准备好数字卡和配套的数字画，让学生在规定时间内，以指定的难度和模式，尽可能多地集齐数字，用手中的数字变幻成画图中的数字形状，增强学生的思维能力和空间感知能力。

教学评估1.课堂练习：在课堂上进行一定数量的测试题，反映学生的掌握情况，并及时纠正学生的错误观念。

2.结对测试：将学生两两搭配，让其互相进行测试，既能提高学生的自学能力，也能促进团队协作精神。

3.课后作业：布置适当数量的练习题，让学生进行自我检测。

教学建议1.学生可以使用小棒棒、数码磁贴等设备进行加减法计算，以增加学生的趣味性和参与度。

2.在课堂上适当引导学生思考和答题，引导学生根据经验和规律找到答案，提高学生的思维能力。

3.与第一课相似，在教学过程中要注意学生的情绪和进步，及时纠正学生的错误观念，增加学生的自信心。

总结数学是一门严谨的科学，也是社会生活中最常见、最基础的学科之一。

本次数学教材上的习题让我们在数学基础上逐步提高，由简入繁，让我们在体验趣味性的同时不断提高思维能力和自学能力，具有很好的实践意义。

第四单元 11～20的认识4.9 整理和复习【课题名称】第9课时整理和复习【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册85页。

【教学目标】1.会熟练地读出和数出11~20各数，掌握20以内数的顺序及大小。

2.使学生进一步认识“个位”和“十位”。

认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

3.熟练地计算简单的10加几、十几加几和相应的减法。

4.经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。

【重点难点】教学重点：培养审题意识、倾听习惯和交流能力。

教学难点：应用已有知识和经验解决简单的实际问题。

【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、整体回顾教师：同学们，我们已经学完第四单元了。

这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？和10以内数的认识有什么不同？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。

预设：学生会说到“10的再认识”“11~20的认识”“十几加几和相应的减法”等。

教师：今天我们就来对这些知识进行整理和复习。

（出示本单元知识结构图）【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。

二、知识梳理（一）10的再认识（1）知识点回顾：教师：通过10的再认识，说一说你对10有哪些新的认识？预设1：数数时，10个一就是十。

预设2：“一”和“十”都是计数单位。

预设3：10是最小的两位数，数数时，10个为一组的数比较方便。

（二）11～20的认识教师：对11~20这些数，你都学会了哪些知识？预设1：十几是由1个十和几个一组成的；20是由2个十组成的。

预设2：写数时，从高位写起，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2；有几个一在个位上写几，个位上一个计数单位也没有，就写0占位。

预设3：11～20各数的顺序从小到大依次是：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

练习九说课稿一、教材分析本课是一年级上册的数学课程，教材为苏教版。

本课的主要内容是教授学生数的认知和数的大小比较。

在本课的设计中，主要采用了图形化的方式和趣味性的教学形式，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

二、教学目标本课的教学目标主要针对一年级学生，旨在使学生能够：1.认识0-9这十个数字，并学会用手指来表示数字；2.掌握数字的大小比较和奇偶性；3.能够通过练习巩固数字认知和应用。

三、教学重点和难点教学重点：1.数字的认知；2.数字的大小比较。

教学难点：1.数字的比较方法；2.数字的奇偶判断。

四、教学方法本课采用互动式教学方法，主要包括以下几个环节：1.游戏热身：通过游戏中的数字练习，帮助学生快速认知数字；2.图形化教学：通过图形化的方式展示数字的大小比较；3.互动练习：通过互动的方式巩固数字认知和应用。

五、教学过程1. 游戏热身（10分钟）在教学开始前，我们可以先通过游戏进行数字的认知练习。

比如老师出示一个数字，学生们用手指表示相应的数字。

这样的练习可以帮助学生快速认知数字。

2. 图形化教学（25分钟）本环节主要通过图形化展示数字的大小比较，帮助学生更好地理解和记忆数字的大小关系。

1.准备道具：准备10张大小不一的卡片，上面分别写有数字0-9。

2.展示卡片：老师依次出示卡片，让学生先观察卡片上的数字，然后再让学生讨论数字的大小关系，比如：“3比2大，5比8小”。

3.奇偶性判断：通过数字的大小比较，同时引导学生注意数字的奇偶性，并引导学生判断数字的奇偶性。

3. 互动练习（20分钟）本部分通过互动的方式进行数字认知和应用练习。

1.数字分类：老师将数字卡片分为奇数和偶数两部分，然后让学生依次把数字卡片放到对应的分类中，同时要求学生口头说出数字的大小。

2.数字比较：老师出示两张数字卡片，让学生判断哪个数字更大或更小。

3.数量抽象：老师用手指表示一个数字，然后让学生说出这个数字，并以手指表示相应的数量。