22 诗两首之太阳船

《太阳船》教学设计【教材分析】《太阳船》是第五单元《诗两首》中的第二首，这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。

而且语言含蓄，学生理解起来有一定难度。

全诗基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将大阳在天空划过的痕迹比作航线，又幻想太阳船“缓缓的扯下帆”，行经云的海岸，船上装载着“闪烁的白银”以及落日时“焚起大火”“溅起银星”。

诗中想象丰富，字里行间也有浓浓的抒情色彩，太阳船“焚起大火”“溅起银星”，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了力量之美。

读者在这首诗中还可以读到许多自己的感悟和体验。

【学情分析】七年级学生想象力丰富，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌的韵律之美正是形成认识的时候。

关于联想和想象，本次上课也是首次接触，如何让学生自然的接受联想和想象，并能激发学生的想象力是本节课的重点。

同时这首诗语言含蓄，用语凝炼却意象丰富，学生理解来很有些难度，如何引导学生理解文本也是个难点。

【教学目标】1、有感情的朗读诗歌，理解诗歌中富丽的想象。

2、理解诗歌创造的形象，从词句入手领会诗歌的抒情色彩。

3、品析诗歌的音韵之美，提升语言运用的能力。

4、培养丰富的想象力。

【重点难点】１、理解诗中富丽的想象。

２、领会诗歌的抒情色彩，体会诗歌对力量的赞美、对重生的歌赞。

３、培养丰富的想象力。

【教学过程】一、古今传说解诗题以诗歌的形式给学生介绍几个古今关于太阳的传说，让学生说说对诗题的理解引出课文朗读。

设计意图：诗化的知识链接给学生营造诗意的氛围，关于太阳的诸多传说一是输入大阅读理念，鼓励学生阅读，二是初步了解“太阳船”的典故，为学生理解诗歌打下基础。

三是奠定本课想象的基调。

呈现方式：二、朗朗诵读入诗境配乐配图，学生自读，范读，展示读，齐读，进入诗的意境。

学生完成对诗歌的整体感知：1、作者是按什么顺序写的？2、诗中太阳的颜色发生了哪些变化？太阳的位置有什么变化？3、诗中的太阳和船有哪些相似的地方？设计意图:诗歌虽短，但不多读几遍不明就里。

《太阳船》教学设计攀枝花市第十中学李潇潇教材分析《太阳船》是七年级上册第六单元《诗两首》中的第二首。

这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。

但本诗语言比较含蓄，学生在内容的理解上有一定的难度。

全诗基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将太阳在天空划过的痕迹比作航线，又幻想太阳船“缓缓扯下帆”，停靠于云的海岸，卸下船上装载着的“闪烁的白银”，最后落日时“焚起大火”“溅起银星”，消失于黑暗中。

诗中意象富丽而密集，宏大的时间与空间被压缩于不长的篇幅中，特别是结尾太阳船的自焚与溅落，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了重生之美、力量之美。

读者在这首诗中还可以读到许多自己的感悟和体验。

学情分析七年级的学生想象力丰富，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌的节奏、韵律正是形成认识的时候，如何在教学中让学生感悟到诗歌的音韵美是一个重点。

关于联想和想象，本次上课也是首次接触，如何让学生自然的接受联想和想象，并能激发学生的想象力也是本节课上课的重点。

同时这首诗语言含蓄，用语凝练却意象丰富，学生理解起来也很有些难度，如何引导学生通过赏析诗歌语言，梳理诗歌内容，达到让学生感悟到诗歌的意境与主题也是个难点。

教学目标1、朗读诗歌，感悟诗歌的音韵美。

2、通过诗歌创造的丰富意象，赏析诗歌优美、凝练的语言，感悟作者对太阳的歌赞就是对重生的赞美，对力量的赞美。

3、描绘并描述诗中想象的世界，培养丰富的想象力。

教学重难点1、通过想象和联想去品味诗歌的意境和蕴含2、培养丰富的想象力教学过程一、古今传说解诗题对于生活在我们这座阳光花城的孩子来说，太阳是我们再熟悉不过的事物了，不过与太阳有关的传说你知道多少呢？后羿射日夸父逐日羲和与太阳不过这些都是咱们中国古代的传说在古希腊的神话中，太阳是美男子驾着战车在天空驰骋在古埃及的图腾里，太阳是神拉驾着太阳，在黑夜里死去死去又重生。

而今，在诗人吴望尧的眼里，太阳是一艘船，载着我们在浩瀚的大海中缓缓航行。