中小学校长如何提高领导力

浅谈如何提高小学校长管理水平作为一所小学的校长，在日常工作中，需要有较高的管理水平，才能更好地指导教师工作，提升学校的整体教育质量。

下面从领导能力、组织能力、沟通能力等方面，谈谈如何提高小学校长的管理水平。

一、领导能力小学校长是学校的领导者，具备领导能力是非常重要的。

领导能力首先体现在对学校的战略规划上。

学校的短期和长期规划必须明确，学校的优势和劣势必须清晰地识别，以便采取有效措施改进学校的教育运营。

另外，校长还需要在此基础上，为学校制定细节化的目标和计划，并与教职员工保持密切的沟通，确保整个团队理解目标与计划，同时也能有明确的工作职责和任务分配。

二、组织能力在教育机构中，教育资源的管理问题一直是校长的核心任务之一。

为了管理这些资源，小学校长必须具备出色的组织能力。

他们需要与所有教职员工合作，创造出可维护的学校环境。

学校管理必须建立在严格的学校日程和日常细节之上，并有规范化的管理流程和政策支持。

对于组织安排，校长必须了解教职员工的个人和团队能力，在任务分配和剥离上作出明确规划。

除此之外，要注意任何可能出现的过程中断，避免在管理流程中造成停滞。

三、沟通能力沟通是每个校长必须具备的基本技能之一。

校长需要与教职员工及家长保持良好的沟通，体现学校管理的透明度与合作性。

在沟通方面，工作内容涉及项目和计划时，要通过简洁原则，并要用简洁的语言和易于理解的语义来传达信息，以确保每个人都能理解您的意图。

另一个能有效提升沟通能力的技巧是通过结构化的技巧来准确地表达您的意图。

例如，在执行项目时，校长应该注重商讨并且详细地制定一个具有可操作性的任务清单，而不是仅凭记忆。

即使是像简单的电子邮件中，也需要使用清晰明了的语句和逻辑的概述。

四、情商情商是当前领导力发展的一大热点，学校校长也需要具备。

情商是衡量人们自己和别人情感沟通能力的精神智力指数，主要包括自我认同、情感控制、自我激励、社交技能和应对压力等要素。

它是创造和育成和谐团队、高效工作流程和优质服务的有力保障。

第一篇：如何提升校长教学领导力如何提升校长教学领导力南燕窝中心小学陈卫新有人说，一个好的学校必然有一个好校长，一个好的校长必然会打造一个好的学校，我深有同感。

学校校长教学领导力对学校发展有着重要影响，校长的领导力主要来源于领导者个人的经历与经验。

在现代学校管理制度下，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。

那么，如何提升校长的领导力，使自己成为一个好的校长呢？下面，我结合自己的经历与工作经验，着重从以下几个方面谈一谈。

一、增强校长的人格魅力，是提升校长领导力的前提人格魅力的影响是无形的，也是无穷的。

校长要发挥其人格魅力提升自己的领导力，首先成为教师的楷模。

靠自身崇高的思想品德赢得教职员工的敬佩，以奉献精神和乐业态度树立起自己的威信。

就必须加强自身修养，塑造自己完美的人格，树立自己干事业的形象、清正廉洁的形象、公正严明的形象和诚实可信的形象；就必须走近教师，感悟他人的心灵，对教师进行人文关怀，大度宽宏，有容人之量；就必须为教师搭建展示才华的舞台，引导教师走向成功之路。

这样就能够用自己的人格魅力赢得民心，达到“其身正，不令而行”。

二、增强校长的协调能力，是提升校长领导力的基础学校的发展最重要的就是调动一切直接的间接的积极因素，参与到学校的发展中来，作为校长一定要最大限度的激发广大教职员工的潜能，发挥广大教师的主观能动性，艺术地钝化教师中的矛盾，使教师之间的关系更加和谐，心往一处想，力往一处使，为教师搭建一个又一个发展的平台，让教师通过活动得到锻炼，享受成功的乐趣。

学校不是与世隔绝的桃源，校长更要协调好与外界的联系，走出校门，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。

在交往中，拓宽办学思路，巩固办学特色，宣传学校形象。

从而树立威信，提升校长领导力。

三、增强校长的谋划能力，是提升校长领导力的关键校长应该有敏锐的目光，高瞻远瞩，及时了解国内外教育前沿信息。

能够从学校特定的时代背景和特定的环境出发，谋划学校未来发展的方向和总体规划，从而形成独特的育人目标和育人理念，要树立先进的教育理念，运用科学的管理模式，用战略的目标激励人气，鼓舞人心，促使全校所有人员执着追求他们的共同愿景，让整个学校发展成为一盘棋，老师的想法和校长的思路相吻合，只有这样才能实现学校的可持续发展。

中小学校长领导力提升专题培训心得3篇中小学校长领导力提升专题培训心得1很荣幸参加了教育部中小学名校长领航工程“鲍永生校长工作室”授牌仪式，同时聆听观看了一批优秀领导及有经验的专家教授的讲座，鲜活的同课异构，先进的教学理念，让我受益匪浅。

本人通过学习研修，收获颇丰。

这次培训学习，不仅是一次理论性学习，更重要是如何把理论学习和实践有机结合，来更有效的指导学校的各项工作。

下面就如何当好一名小学校长谈自己的几点体会：一、校长要有过硬的素质，是学校工作的多面手校长要具备坚强的意志和过硬的工作作风，耐得住繁琐、耐得住平淡、耐得住寂寞，率先垂范。

要具备良好的专业素养，不仅是学校的行政领导，更重要的是要以自己扎实的专业基础与较高的专业水准引领团队发展。

在学校管理中，要努力营造一个和谐、宽松的环境，这样一来，教师便怀着一种快乐的心情为学校而工作，学校各项工作就会有序开展。

二、校长要把握好学校的发展方向校长既是学校的领导者、决策者和管理者，更是教师的勤务员。

有什么样的校长，就有什么样的学校。

校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。

因此，校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。

要当好一名校长，首先必须勤于学习先进的教学理念。

三、校长要努力建设一支团结高效的师资队伍从转变教师的教育观念入手，努力提高教育教学水平，建设一支团结高效、分工协作、相互激励、学习型的教师团队。

我校在师资队伍建设中，注重教师个人发展与学校发展有机结合、教师个人成就与集体荣誉有机结合，建成了一支富有凝聚力、战斗力的教师团队。

总之，经过这次培训学习，我汲取了很多知识，也拓宽了视野，要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素质：校长要有前卫的教育教学理念，要有高超灵活的管理手段，要有高尚的灵魂，要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。

有效提升中小学校长教学领导力的策略探析一、引言中小学校长作为学校的领导者，承担着促进学校发展和提高教学质量的重要责任。

教学领导力是校长履行这一责任所必备的核心能力之一。

本文将从三个方面探析中小学校长提升教学领导力的有效策略，包括建立积极的学习文化、强化师资队伍建设和加强校长自身学习成长。

二、建立积极的学习文化建立积极的学习文化是提升教学领导力的基础。

校长应该致力于培养教师的学习意识和专业发展意愿，激发他们的教学潜能。

以下是有助于建立积极学习文化的策略。

1.设立学习小组。

校长可以组建学习小组，以学科或教学主题为单位，鼓励教师相互学习和协作。

学习小组可以定期组织教师进行教学研究和经验交流，促进教师专业成长，并形成集体智慧。

2.提供多样化的学习机会。

校长应当提供多样化的学习机会，包括参加学术研讨会、教学研讨班、定期专题培训等。

这些活动可以帮助教师保持教育前沿的认知，提升他们的教学能力。

3.鼓励创新实践。

校长应当支持教师进行创新实践，并及时给予认可和奖励。

通过鼓励教师尝试新的教学方法和策略，校长可以促进教师的探索精神，激发他们的创造力。

三、强化师资队伍建设师资队伍的建设是提升教学领导力的关键环节。

校长需要注重教师的专业发展和学习成长，提高他们的教学水平。

以下是有效的师资队伍建设策略。

1.选拔与培养优秀教师。

校长应当建立科学的选拔机制，选拔出有潜力、有能力的教师，并提供相应的培训和发展机会。

同时，校长还可以鼓励优秀教师担任教学团队负责人或领导小组成员，培养他们的领导力。

2.提供专业发展机会。

校长应当为教师提供专业化的培训和发展机会，包括不定期的集中培训和个体辅导。

培养教师的教育教学技能，加强专业理论学习，提升教师教学能力。

3.推动教师间的合作和交流。

校长可以组织教研活动和教学观摩课，推动教师间的合作和交流。

教师之间的合作可以促进教学方法的改进，提高教学效果。

四、加强校长自身学习成长校长作为学校教学领导的核心人物，自身的学习成长对于提升教学领导力至关重要。

在当今这个数字化时代，中小学校长作为教育改革的领头羊，其数字化领导力的重要性不言而喻。

然而，对于这一概念的理解、实践路径与提升策略，却常常被忽视或误解。

首先，我们要明确什么是“数字化领导力”。

在我看来，它就像是一座桥梁，连接着传统教育与现代科技。

它要求校长不仅要有深厚的教育理念和管理能力，还要能够熟练运用各种数字工具，引领学校走向数字化教育的未来。

然而，现实中的情况却让人忧心。

许多校长对数字化教育的理解还停留在表面，认为只要有了电脑和网络，就是实现了数字化。

这种理解就像是把一只脚跨进了新时代的大门，而另一只脚却还留在了过去。

他们没有意识到，数字化不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和教育理念的转变。

那么，如何提升校长的数字化领导力呢？我认为，首要的就是要加强培训和学习。

这就像给校长们装上一双翅膀，让他们能够在数字化的天空中自由翱翔。

同时，也要鼓励校长们勇于实践，不断探索适合自己学校的数字化教育模式。

只有这样，才能真正实现从“跟随者”到“引领者”的转变。

此外，我们还应该建立一个良好的数字化教育生态系统。

这就像为校长们搭建一个舞台，让他们可以在上面尽情表演。

这个系统应该包括完善的硬件设施、丰富的教学资源、高效的管理平台以及开放的交流环境。

只有在这样的系统中，校长们的数字化领导力才能得到充分的发挥和提升。

最后，我想强调的是，提升校长的数字化领导力并不是一蹴而就的事情。

它需要我们持续的努力和不断的探索。

但我相信，只要我们坚持不懈，就一定能够培养出一批具有强大数字化领导力的校长，为我国教育事业的发展注入新的活力。

总的来说，中小学校长的数字化领导力是一个复杂而重要的议题。

我们需要深入理解其内涵，积极探索其实践路径，并采取有效的策略来提升它。

只有这样，我们才能在数字化教育的浪潮中乘风破浪，驶向成功的彼岸。

中小学校长领导力校长的领导力就是校长办学治校的能力。

它首先是一种学识修养，包括教育的理论修养、政策水平和法治意识、领导方法和长期丰富的教育领导管理实践等。

同时，校长的领导力也是一种理想情怀，是对教育事业的满腔热血、对学生发展的真诚关爱、对教育事业发展过程中遇到的各种问题的责任和担当。

学识修养、理想情怀都重要，但最重要的还在于行动，即校长对先进、科学教育理念的自觉践行，对教育方针政策的坚决贯彻，对教育前沿问题、未来动态的自觉探索，对当前各种影响教育事业发展的难点和热点的关注、解决并革新的行动举措。

校长领导力建设需要持之以恒的专业学习，需要深刻的理论思考，最终需要校长们自觉积极地进行变革与创新，落实到教育实践中。

校长们要办有质量的教育，尤其要关注并在以下七个方面着力——办有质量的教育，首先要办立德树人的教育。

立德树人是教育的根本宗旨，现在非常急迫的任务就是要扭转唯分数、唯升学率、唯文凭、唯论文等不科学的教育评价导向，应该说这种不正确的导向直接影响立德树人在教育实践过程中的有效贯彻。

为此，我们必须建立更多元化的标准，更开放灵活、科学有效的评价机制，使考试、升学率都回归本位。

当以全面发展为基础，又有很高的考分、很好的升学率，校长办学也就进入一个更高更好的境界。

办有质量的教育，必须是教书育人的教育。

立德树人的实践模式就是教书育人。

教书和育人真正有机的统一，就是要在传授知识的同时发展能力，在发展能力的过程中健全人格。

当然，这是教育目标的更高境界，当下最大的难题是把这几种目标境界统一在教育教学过程中。

少先队、团委、学生会、专题教育活动以及教育激励都具有重大的、不可替代的作用，学校必须继续把这些方面的工作做好。

德育工作的主战场、育人的主渠道仍是学科教学，校长在办学治校过程中，必须把时间和精力高度集中到这一主战场、主渠道上来，在学科教学中实现教书育人的有机统一，实现育人的总目标。

办有质量的教育，必须是注重情感发展的教育。

农村中小学校长教学领导力的修炼随着课程改革及素质教育的不断深入推进，校长教学领导力的提升已成为改进教学实践、提升教学质量的关键。

什么是校长的教学领导力，校长的教学领导力主要体现在哪些方面，不同的研究者有不同的角度与方法。

本文采用北师大赵德成教授的观点，将教学领导力界定为校长影响身边的师生实施教学变革，实现学校教学愿景，促进学生发展的能力。

他认为校长教学领导力主要体现在明确学校教学发展目标，构建以教学为中心的组织文化，构建有利于调动教师积极性与改进教师教学表现的考核体系等方面。

对农村中小学校长来讲，弄清校长教学领导力的定义、内涵很重要，但清楚在办学实践中有意识地做些什么显得更加有现实意义。

笔者是一个长期的办学实践者，以亲身实践者的身份谈谈农村中小学校长教学领导力应该从哪几个方面进行实践与修炼。

一、理念引领，赋予教学质量科学内涵对于初中学校来讲，教学质量显得尤为突出与重要。

在功利的社会与世俗的眼光中，教学质量（学业成绩）就是初中学校的生命线。

虽然教学质量如此重要，学业成绩如此受追捧，但是作为学校应当追求科学的教学质量。

赋予教学质量科学的内涵是农村中小学校长教学领导力提升的当务之急。

2010年笔者履新的XX中学是一所有一定办学历史、有一定教学质量的学校。

学校教师教学认真，学生学习刻苦，教学成绩较优异。

但办学不规范，课程意识薄弱，质量观偏颇，师生学业负担较重。

外界的一致评价是，鲍中除了学业成绩，其他拿不出手。

面对这样的现状，笔者的办学思考是，要继续提升教学质量，因为如果没有优异的教学质量，老百姓不满意，学校将过不了今天。

同时要关注学业质量获得的途径，赋予学业质量以科学的内涵。

基于实际，我校的办学实践之一是：理念引领，赋予教学质量科学的内涵。

反观现实教育，结合对教育的认识，我们重新解读校训，征集与设计校标，重新学习阐释我校“爱心培养人才环境塑造性格”的教育理念，提出“奠定学生发展的基础，促进学生健康成长”的办学指导思想。

中小学校长领导力存在的问题、
原因及提升途径
中小学校长领导力存在的问题、原因及提升途径
周翠萍
个人领导力缺失、团队领导力缺失、教学领导力亟待提升是当前我国中小学校长领导力存在的主要问题。

中小学校长领导力缺失是社会环境、学校环境和个人素养造成的。

从社会环境方面看，要为提高中小学校长领导力创造良好的政策环境；从学校层面，要建设学校文化，提升校长领导力；从个人素养方面，校长要明确自己的职业角色，逐步培养持续学习、不懈实践、勤于反思的能力。

关键词：校长；领导力；提升途径
总结：一、中小学校长领导力存在的问题
1.个人领导力的欠缺
目前一些校长的个人领导力在以下几方面还有待提高：
(1)知识过时或知识结构不合理。

（2）理念落后。

（3）领导能力欠缺。

2.团队领导力的不足
（1）团队结构不合理。

(2)没有形成合作、民主、共享的团队氛围。

3.教学领导力亟待提高
(1)缺乏领导课程改革的领导力。

(2)缺乏促进教师专业发展的领导力。

二、中小学校长领导力存在问题的原因分析
校长在学校系统，学校系统在社会系统。

因此，校长领导力的发挥与否必然受到宏观社会环境、微观学校环境和校长个人因素的影响。

三、提升中小学校长领导力的途径
1.搭建中小学校长领导力提升的平台
2.建设学校文化
3.增强校长职业发展的意识和能力
出处：中小学校长2010.01。

校长领导力培训心得体会范文作为一名中小学校长，我深深意识到自己在领导工作中的不足之处。

为了提升自己的领导力，我决定参加一次针对校长的领导力培训。

这次培训为期一周，内容涵盖了领导理论、领导实践、团队建设等多个方面。

通过培训，我收获了很多，下面是我对这次培训的一些心得体会。

首先，我认为领导力的培养是一个持续的过程。

在这次培训中，我学习了很多领导理论和实践，比如领导风格、目标设定、决策制定等等，但这只是一个开始。

要真正提高自己的领导力，需要不断地学习、实践和反思。

只有不断地修正错误、改进自己，才能成为一个更好的领导者。

其次，我认识到团队建设对于领导力的重要性。

一个优秀的领导者需要能够激发团队成员的积极性和创造力，并能够发挥每个人的特长，实现团队的协同效应。

在培训中，我们通过团队合作的方式进行了许多练习和游戏，这让我更深刻地理解了一个团队的力量。

在未来的工作中，我会更加注重团队建设，通过团队的力量来实现学校的发展目标。

此外，我还学到了很多关于沟通的技巧。

一个优秀的领导者需要善于与他人进行有效的沟通，能够清晰地表达自己的意见和要求，也能够倾听他人的意见和建议。

在培训中，我们进行了一系列的沟通练习，如情景模拟、角色扮演等，这让我更加意识到沟通的重要性。

在今后的工作中，我会更加注重与团队成员和其他相关人员的沟通，通过有效的沟通来促进工作的顺利进行。

最后，我还学到了一些关于自我管理的技巧。

作为一名领导者，自我管理是非常重要的。

只有管理好自己，才能更好地管理他人。

在培训中，我们学习了一些自我管理的方法和工具，如时间管理、压力管理等。

这些技巧对于提升自我管理能力非常有帮助。

在以后的工作中，我会更加注重自我管理，提高自己的工作效率和生活质量。

综上所述，这次校长领导力培训给我带来很多启发和收获。

通过学习和实践，我更加深入地了解了领导力的概念和实践，并且给我提供了一些提升自己领导力的方法和技巧。

我相信，只要我不断努力学习和实践，我一定能够成为一个更好的校长，为学校的发展做出更大的贡献。

在推行中小学校长职级制时，可以考虑以下几点建议：
1 建立科学的职级评定体系：应当建立科学合理的职级评定体系，
明确校长职级评定的标准和程序。

2 确定职级对应的职责和权利：职级制度应当明确职级对应的职责
和权利，使校长在工作中能够更好地发挥作用。

3 建立职级晋升机制：应当建立职级晋升机制，使校长有更多的机
会得到提升。

4 加强校长培训：应当加强校长的专业培训和管理培训，使校长能
够更好地满足职级对应的职责和权利。

5建立考核机制：应当建立科学合理的考核机制，对校长的工作进行定期考核，以保证校长职级制的有效实施。

6 6 强化校长职业规范：应当强化校长的职业规范，使校长在工
作中遵守规范，严格按照规定执行工作。

7 加强校长的组织协调能力：应当加强校长的组织协调能力，使校
长能够有效地组织协调校内外的工作。

8 提升校长的执行力：应当提升校长的执行力，使校长能够有效地
推进工作的实施。

9 加强校长的沟通能力：应当加强校长的沟通能力，使校长能够有
效地与各方沟通协调工作。

10加强校长的领导力：应当加强校长的领导力，使校长能够有效地领导和带领团队工作。

做一名有领导力的校长在现代教育领域中，校长是整个学校最重要的重要领导人物之一。

校长不仅需要具备教育经验和技能，还需要具备领导技能和领导力。

无论是高中、小学还是幼儿园，校长都需要具备在人员管理、资源分配、学生教育和社区合作等方面发挥领导作用的能力。

那么要成为一名有领导力的校长，需要具备哪些特点呢？我们来分析一下。

具备远见与使命感优秀的校长应该有一定的远见和使命感，明确自己的工作目标，以及如何将整个学校发展到更高的水平。

不仅要能够评估学生的需求，还要能够理解教师的需求和期望，以帮助确定学校的使命、愿景和价值观。

有效的沟通技能做校长的责任是为学校制定和实施教育政策，而要实现这些目标，要与教职员工、学生、家长和当地社区建立良好的沟通和合作关系。

优秀的校长必须能够建立开放的沟通渠道，与所有人有效地进行沟通。

领导和管理技能教育机构包括小学、中学和高中等不同级别，教育工作非常繁忙。

一名优秀的校长应该具备良好的领导和管理技能，包括制定多方面的规划，如财务规划、资源规划和人力资源规划等，以确保教育机构有优质的师资、资源和设施。

支持教育创新和实践在当前迅速发展的科技环境中，校长需要关注学生的学习方式和教学策略。

优秀的校长应该支持和鼓励教师进行教学创新和实践。

这可以通过赞助创意教学项目、建立教学创新奖，或组织教学论坛或研讨会等方式来实现。

建立高效的行政系统作为校长，如果不能建立高效的行政系统，就很难将教育机构管理好。

优秀的校长应该能够制定可行的政策和措施，实施合理的纪律和管理系统，以确保学校内部的环境清洁、讲课日程、教师评估和学生诊断等都能顺畅运作。

确保教育公平教育公平是现代教育机构的重要目标。

优秀的校长应该确保学生在教育方面没有差异。

他们应该确保学生无论是社会背景、学习水平、知识水平还是其他任何因素，都能获得公平的机会和教育资源。

校长需要具备足够的领导力和管理能力，才能成功地管理学校。

除了实现教育机构整体的成功，他们还需要在个人和组织构架的层面上确保教育公平。

浅谈中小学校长的“五个引领”作为中小学校长，肩负着教育引领的责任，需要具备一定的领导力和管理能力。

在面对复杂的教育环境和多元化的教育需求时，校长们需要不断提升自身素质和能力，引领学校全体师生朝着正确的方向前进。

在这个过程中，中小学校长需要具备“五个引领”，即思想引领、教学引领、管理引领、师德引领和文化引领。

下面我们就来浅谈一下中小学校长的“五个引领”。

一、思想引领作为学校的领导者，中小学校长需要以正确的思想引领全体师生。

他们要具备正确的政治立场和世界观、人生观和价值观，不断弘扬社会主义核心价值观，引导师生树立正确的人生观和价值观。

校长还需要积极引导师生树立正确的教育理念，推动学校教育改革和发展，带领全校师生在改革创新的步伐中不断前行。

二、教学引领教学是学校工作的核心，而中小学校长则是全校教学工作的领头人。

校长需要对学校的教学工作有着清晰的认识和深刻的理解，不断推动教师专业化发展，强化教学质量观念，促进教学改革和创新。

校长还需要注重学科建设和师资队伍建设，为教师提供专业培训和成长空间，引领教师不断提升专业素养和教学水平。

三、管理引领良好的管理是学校健康发展的重要保障，而中小学校长则是学校管理的主要负责人。

校长需要具备科学的管理理念和有效的管理方法，建立健全的管理制度和规范，加强组织协调和教学管理，推进学校管理体系现代化。

校长还需要加强对学校经费的管理和绩效评估，为学校的可持续发展提供有力保障。

四、师德引领教师是学校的中坚力量，而中小学校长则是教师队伍的领导者。

校长需要注重培养教师的师德情操，引导教师做人做事，积极践行社会主义核心价值观，争做学生的楷模和榜样。

校长还需要建立健全的激励机制，激励教师积极投身教育教学工作，不断提升教学水平，为学生的全面发展提供有力保障。

五、文化引领学校文化是学校的灵魂，而中小学校长则是塑造学校文化的主要推动者。

校长需要注重学校文化建设，打造积极健康的校园文化氛围，提升学生的文明素养和审美情操。

中小学校长数字化领导力的概念理解、实践路径与提升策略——基于国际研究的系统性文献综述在教育的大海中，中小学校长就像是一艘航船的船长，引领着学校的发展与进步。

而数字化领导力，则是这艘航船的引擎，推动着学校在教育信息化的浪潮中，破浪前行。

今天，我们就以国际研究的系统性文献综述为基础，探讨中小学校长数字化领导力的概念理解、实践路径与提升策略。

首先，我们要明白，中小学校长数字化领导力的概念理解，就像是一把钥匙，打开了数字化领导力的大门。

在教育信息化的背景下，中小学校长数字化领导力的概念理解对于推动学校教育信息化的发展至关重要。

这就需要我们在实践中，注重数字化领导力的概念理解，确保学校教育信息化的可持续发展。

通过国际研究的系统性文献综述，我们可以看到，中小学校长数字化领导力的概念理解主要体现在以下几个方面：一是数字化领导力的内涵，二是数字化领导力的特征，三是数字化领导力的影响因素。

这些方面就像是一根根链条，紧密相连，共同影响着中小学校长数字化领导力的概念理解。

然而，中小学校长数字化领导力的概念理解并非一帆风顺。

在实践中，我们也面临着一些挑战和困境。

如何平衡数字化领导力的内涵与特征、如何处理数字化领导力的影响因素与学校发展的关联等问题，都是我们需要思考和解决的。

这就需要我们在国际研究的系统性文献综述的基础上，深入剖析中小学校长数字化领导力的概念理解的影响，找到改进的方法和路径。

首先，我们要注重数字化领导力的内涵与特征的平衡。

在中小学校长数字化领导力的概念理解中，数字化领导力的内涵与特征是相辅相成的。

这就需要我们在理解数字化领导力时，充分考虑数字化领导力的特征，同时注重数字化领导力的内涵，以确保中小学校长数字化领导力的概念理解的全面性和准确性。

其次，我们要注重数字化领导力的影响因素与学校发展的关联。

在中小学校长数字化领导力的概念理解中，数字化领导力的影响因素与学校发展是关键。

这就需要我们在理解数字化领导力时，充分考虑数字化领导力的影响因素，同时注重学校发展的需求，以确保中小学校长数字化领导力的概念理解的实效性和可行性。

科研园地©中小学校长领导力提升的五大维度◎葛念祖一、品德维度一加强自身修养，以徳正人一所好学校的背后一定有一位言谈举止和待人接物细节中透射出人格魅力的校长。

作为一校之长，承担着谋划、执行、管理和教育的重任，最基本的能力就是以德正人的能力。

领导力的本质是影响力，只有树立正确的世界观、权力观、利益观，注重“德”的修养，才能既具有强大的感召力和影响力，又具有令人折服的人格魅力。

领导力最初是职位、头衔、权势带来的权力征服，其次是教职工因得到尊重、赏识、关爱而信服追随，最高层级是校长的思想、谋略、人格造成的众望所归。

从多年的学校管理和教师访谈中得知，教师最推崇的校长应该具有理解尊重、体察关爱、以身作则、客观公正、敏锐果断、自律自省创造创新的优秀品格；最反感的是麻木不仁、吹毛求疵、心胸狭窄、唯我独 尊、目光短视、独断专行、玩弄权术、打击报复，任人唯亲、缺乏亲和力和凝聚力、不能以德服人的领导。

二、价值维度一聚焦文化建设，提振价值引领校长统领学校工作的全局，校长的办学思想、办学理念、文化底蕴、学识谋略、品位格调、教育情怀都体现着校长的教育价值取向和价值引领，决定着学校办学走向和品位。

一是明确文化定位。

现实中学校文化建设滞后、文化缺乏内涵、说做两张皮。

要明确“四大问题”，即学校该干什么（价值判断与选择）、能干什么（实力定位与预判）、怎么干（策略整合与完善）和干成什么（目标）o二是抓好“一训三风”为主的包括核心理念、学校精神、发展愿景、教育理念、形象定位在内的“价值引导力”系统，并持之以恒地创设活动载体和通道，把学校的文化理念根植到每位师生的认知和行动当中，不能成为形式化的摆设。

三是要用远景谋划统领学校文化建设。

从学校的特定时代背景和环境岀发，全局性、长远性和根本性地潜心谋划学校发展战略远景规划，形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执着追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。

三、管理维度一总结反思，构建高效运管机制严密、高效的制度与标准，是学校执行力的基石。