如何开展初中英语分组活动教学

初中英语课堂教学中如何有效开展小组合作教学作者：黄菊来源：《语数外学习·下旬》2014年第01期初中阶段，是学生接触英语和了解英语的重要阶段，如何提高学生学习英语的兴趣，让学生学好英语，是每位初中英语教师都在思考的问题。

一、小组合作教学的必要性合作教学强调以集体授课为基础、小组合作为主体的教学形式，核心是培养学生的自主意识、团队合作意识和创新能力。

初中阶段的学生，正处于身心发育、人格塑造的关键时期，这一阶段的学生具有很强的独立性，但由于缺乏战胜困难的勇气和信心，常常不敢表现自己。

而小组合作教学模式在英语教学中的运用，可以将课堂中的竞争环境转化为合作环境，使组内每位成员都有展现自己的机会，让他们在相互鼓励、相互学习的教学过程之中共同完成任务，达到高效教学的目的。

初中阶段是打好英语基础的重要阶段，这一阶段非常注重培养学生的听、说、读、写能力，尤其是说的能力。

在传统教学中教师占主宰地位，并没有给学生太多时间练习口语，加上英语课程课时不多，造成了学生语言交流能力不强的现象。

小组合作教学模式，可以将课堂转化成教师为主导、学生为主体的新型课堂，让学生们在小组中互相交流、互相帮助，从而提高交流能力。

二、小组合作教学存在的问题小组合作教学可以提高学生的团结合作能力及语言交流能力，然而在实际操作中，小组合作教学还存在以下几点问题：一是有些教师认识不到小组合作教学的重要性，不能经常组织学生交流学习；或是教师在小组合作学习中不能起到主导作用，发挥不了小组合作教学模式的实际作用。

二是有些学生因为性格原因不善于交流，很少主动发言。

三是部分学生不能积极配合教师的工作，在小组合作教学过程中讨论无关话题。

这些问题都给小组合作教学带来了很大挑战，这时，英语教师就应积极反思，使用正确的教学策略，营造出一个积极、主动的教学氛围。

三、小组合作教学的实施策略在小组合作教学的开展过程中，教师的主导性地位非常重要，正确地开展教学策略可将小组合作教学的作用发挥到最大。

再议初中英语教学中小组合作学习方法初中英语教学中，小组合作学习方法能够促进学生学习英语的积极性和主动性，提高学习效果。

以下是一些关于初中英语小组合作学习的方法和实施步骤，供参考：1.任务型小组合作学习法：将学生分成小组，让每个小组完成一个任务。

例如，给学生发放一本小说，要求他们分组阅读，并且在小组中讨论小说的故事情节、人物性格、主题等内容。

然后，每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论结果。

3.合作写作法：让学生分成小组，让每个小组一起完成一个写作任务，如写信、写日记等。

学生可以在小组中相互讨论和修改，提高写作水平，同时也能够培养他们的团队合作和沟通技巧。

4.合作学习游戏法：设计一些基于游戏的活动，如单词接龙、词义配对等，让学生以小组形式参与其中，并通过游戏的竞争性来激发学生的学习积极性和互动性。

二、小组合作学习的实施步骤1.小组分组：根据学生的兴趣爱好、能力水平和合作搭档的因素进行分组。

可以采用随机分组、按照学生自愿组队、师生协商分组等方式进行分组。

2.清晰任务目标：明确告诉学生他们需要完成的任务和目标，激发他们的学习动机。

同时，要让学生明确各自在小组中的角色和职责。

3.小组协作：鼓励小组成员之间积极合作、互相支持，培养学生团队合作的意识和能力。

学生可以互相交流、互相帮助，在小组中分享自己的想法和成果。

4.合理安排时间：合理安排小组合作学习的时间，让每个小组都能充分参与到学习中，同时保证每个学生的学习机会。

5.小组展示和评价：鼓励学生在小组合作学习结束后，展示他们的成果。

同时，可以通过互相评价和自我评价的方式，让学生回顾和反思自己的学习过程和成果，从而提高学习效果。

小组合作学习能够培养学生的合作意识、沟通能力和创造思维，提高学生的英语实际运用能力。

因此，在初中英语教学中，适当地运用小组合作学习方法，能够促进学生全面发展和综合素质的提高。

初中英语分层教学策略分层教学是一种根据学生的学习能力和水平，分成不同层次进行教学的教育实践。

在初中英语教学中，采用分层教学策略可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和能力。

下面将提出一些初中英语分层教学策略。

首先，分层教学要根据学生的英语水平进行分组。

根据学生的英语成绩或通过英语测试，将学生分成不同水平的小组。

把水平相近的学生放在同一组中，便于教师有针对性地对每一小组进行教学。

其次，教师可以采取不同的授课方式和教学方法。

对于英语水平较高的学生，可以采用较为复杂的教学内容和任务，使用更多的交互式和探究式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，培养学生的口语表达和思维能力；而对于英语水平较低的学生，教师则应该选择更简单的教学内容和任务，使用更多的图示和实物，进行多次的操练和示范，帮助学生掌握基本的语言知识和技能。

再次，教师可以通过综合性评价来监控学生的学习情况。

教师可以设计一些综合性的评价任务，要求学生运用所学的英语知识和技能，进行综合性的应用和表达。

通过评价结果，教师可以及时发现学生的学习问题，并对学生进行个别化的辅导和指导。

此外，也可以采用个别化辅导和小组合作学习的方式来提高学生的英语学习效果。

对于英语水平较低的学生，可以进行个别化的辅导，针对其具体问题进行有针对性的辅导和指导；对于英语水平较高的学生，可以进行小组合作学习活动，让他们相互合作、交流和学习，促进学生之间的互动和合作。

最后，教师还要注重培养学生的学习策略和学习方法。

英语学习是一个长期的过程，学生需要掌握一些有效的学习策略和方法，才能更好地提高学习效果。

教师可以指导学生如何使用英语学习工具和资源，如词典、语法书等，帮助学生提高学习效率和学习兴趣。

总之，在初中英语教学中，采用分层教学策略可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和能力。

教师要根据学生的英语水平进行合理的分组，灵活使用不同的授课方式和教学方法，注重综合性评价和个别化辅导，培养学生的学习策略和方法，使每个学生都可以得到充分的发展和提高。

分组竞赛教学法在初中英语教学中的应用
分组竞赛教学法是一种将学生分成小组进行竞赛的教学方法，在初中英语教学中的应
用效果非常显著。

下面将详细介绍分组竞赛教学法的应用。

分组竞赛教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性。

在传统的教学中，学生往往是被
动的接受者，在分组竞赛中，学生可以主动参与到活动中来，通过和小组成员比赛，学生
会更加有动力和兴趣去学习英语。

他们会更加认真地去听课、做作业，同时也会更认真地
复习英语知识。

这样的积极参与使得学生的学习效果得到提升。

分组竞赛教学法可以提高学生的合作意识和团队精神。

在分组竞赛中，学生需要和小
组其他成员紧密合作，共同完成一项任务。

他们会相互协作，相互支持，共同解决问题。

通过这种合作，学生的团队意识和团队精神得到培养，他们能够更好地与他人合作，共同
完成任务。

分组竞赛教学法可以培养学生的竞争意识和压力承受能力。

在竞赛中，学生需要和其
他小组进行竞争，争取更高的分数。

这种竞争可以激发学生的竞争意识，使他们更加积极
主动地学习。

竞赛也会给学生增加一定的压力，要求他们在有限的时间内尽快解决问题。

通过竞赛中的压力，学生的压力承受能力会得到提高。

分组竞赛教学法在初中英语教学中的应用是非常有效和有益的。

它不仅能够激发学生
的学习兴趣和积极性，还能够提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的竞争意识和压
力承受能力，提高学生的学习动力和学习效果。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用分组竞赛教学法，以促进学生的英语学习。

初中英语的分组合作教学摘要：“分组合作教学”是引导学生主动学习的重要途径，同时也是现代教学的一种趋势。

课堂中利用分组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交流、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识与合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

关键词：初中英语分组合作教学“分组合作教学”是引导学生主动学习的重要途径，同时也是现代教学的一种趋势。

课堂中利用分组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交流、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识与合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下看法：一、分组合作学习的含义分组合作学习是合作的一种特殊表现形式，是合作认知、合作情感、合作技能与合作行为在教学过程中的具体体现与运用。

合作学习能够显著提高学生的学业成绩，它改变了学生在课堂中的参与方式。

在目前许多课堂教学中，学生的参与没有得到足够的重视而呈单一化、封闭化。

学生的参与方式更多的只是对问题的回答，它被看作是教师组织教学的手段而没有被理解为学生的存在方式。

分组合作学习不仅要求教师成为小组中的一员，要与学生保持着双向交流，同时也鼓励学生之间的交流，它增强了学生主动参与学习的社会性和有效性，赋予了英语这门学科语言的真正本质。

二、初中英语分组合作教学的具体操作1、预习新课预习是一个自学过程。

预习前教师把本单元、本课的要求告诉学生，由小组同学根据教师的要求，查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题由组长汇总向教师汇报，教师根据具体情况进行讲评。

在这一过程中，要求小组成员人人参与，人人提出问题。

这一过程可以在课外进行，也可以在课内进行。

比如在课内安排一些时间由代表向教师提问，改变课堂上教师问学生答的单一方式，鼓励学生提问，努力把“提不出问题”的学生教成“能提问题”的学生，因为学生提问的过程是学生主动探索知识的过程。

师生间双向提问能使师生关系更加和谐、融洽，从而调动学生学习英语的主动性和积极性。

一、课程背景随着教育改革的深入推进，分组课程教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。

分组课程教学旨在通过将学生按照一定的标准进行分组，让学生在小组内进行合作学习，提高学生的学习兴趣和团队协作能力。

本设计方案以初中英语课程为例，探讨分组课程教学的具体实施策略。

二、课程目标1. 提高学生的英语听说读写能力；2. 培养学生的团队协作精神和沟通能力；3. 增强学生的自主学习能力；4. 培养学生的创新思维和问题解决能力。

三、课程内容1. 听力训练：通过听力材料，提高学生的英语听力水平；2. 口语训练：分组进行角色扮演、情景对话等，提高学生的口语表达能力；3. 阅读训练：阅读不同类型的英语文章，提高学生的阅读理解能力；4. 写作训练：撰写不同类型的英语作文，提高学生的写作能力。

四、分组方式1. 按照学生的英语水平进行分组，确保每个小组都有较强的学生和较弱的学生，实现互补；2. 按照学生的学习兴趣进行分组，让相同兴趣的学生在一起学习，提高学习积极性；3. 按照学生的性格特点进行分组，确保小组内性格互补，提高团队协作效果。

五、教学过程1. 导入：教师简要介绍分组课程教学的目的和意义，让学生了解分组课程的特点；2. 分组：按照分组方式，将学生分成若干小组；3. 小组活动：教师布置学习任务，让学生在小组内进行讨论、合作学习，共同完成任务；4. 课堂展示：每组选派代表进行课堂展示，其他小组进行评价；5. 教师点评：教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议；6. 总结：教师总结本次课程的教学内容，让学生对所学知识进行回顾。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在小组活动中的表现，如发言积极性、合作能力等；2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量，如听力、口语、阅读、写作等方面的进步；3. 小组评价：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我反思能力。

七、预期效果通过分组课程教学，预计学生在以下方面取得显著进步：1. 英语听说读写能力得到全面提升；2. 团队协作精神和沟通能力得到增强；3. 自主学习能力得到提高；4. 创新思维和问题解决能力得到培养。

教学创新新课程NEW CURRICULUM国著名教育家叶圣陶先生说：“教的目的是不教。

”作为一名教师，不仅要教会学生知识，还要教会学生学习，当今时代科技日新月异，学生在学校学的知识不够他一生所用，一个人要是没有一定的自学能力，就不会适应社会，就不会胜任自己的工作。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。

”因此，在学习人教版高中化学教材时，我不再自己大讲特讲教材重难点，而是让学生自己去分析、去总结、去归纳，当学生遇到困难时，我则鼓励他们尝试用另外的方法去解决，绝不把答案直接告诉学生。

例如，在学习《金属的化学性质》《最简单的有机化合物———甲烷》《生活中两种常见的有机物》等课时，我积极鼓励学生主动参与教学活动，让学生自主选择合作伙伴、学习方式，自己提出问题、解决问题等。

总之，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上唱主角是新课改精神的重要体现，作为一名教师，应该深刻领会新课改精神，在教学中充分发挥学生的主体作用，培养他们的主动学习精神和主动学习习惯。

在今后的教学中，我将以新课改精神为先导，不断改进教学方法，把课堂真正还给学生，让学生在高中化学课堂上唱主角。

•编辑谢尾合初中英语课堂教学中小组合作学习的组织策略冯昭蓉（甘肃省兰州市第六十六中学）课堂教学改革十年来，我们尝试了许多教学模式，但因为都是“拿来主义”“囫囵吞枣”，其效果不是很明显。

从2014年学期开始，学校依据对学生、教师的反复调研、论证，开始以“目标教学”为基础，以“小组合作学习”为核心进行课堂教学模式实践。

这种课堂教学模式紧扣了目标教学，突出了自主学习和小组合作学习，它打破了师生之间一问一答的陈旧教学范式，鼓励了学生大胆、主动地交流。

一、精心谋划，建立最合理的合作学习小组我带两个班的学生都是40人，我把每班的学生各分成8个学习小组。

首先，我尝试了以下五个分组原则：一是按照英语学习成绩的好中差分组，让每个组内有学习带头人和组织者。

二是男女生平均搭配的原则。

初中英语教案详案小组合作一、教学背景1. 教材内容：本课将采用人教版初中英语教材八年级上册，第2单元的语法部分，主要学习一般现在时态。

2. 学生情况：学生已经掌握了基本英语语法知识，具备一定的听说读写能力，但小组合作能力有待提高。

3. 教学目标：通过小组合作学习，让学生掌握一般现在时态的构成和用法，提高学生的语法运用能力；培养学生的小组合作意识和团队精神。

二、教学重难点1. 教学重点：一般现在时态的构成、用法和动词第三人称单数的变化。

2. 教学难点：一般现在时态的运用，特别是在实际语境中的运用。

三、教学过程1. 课前准备：教师准备相关课件和练习题，将学生分成若干小组。

2. 课堂导入：教师通过与学生打招呼，引入本课主题：“一般现在时态”。

3. 自主学习：学生独立完成教材P27的练习题，巩固已学知识。

4. 小组合作学习：a. 教师出示一组图片，每组图片描述一个场景，如：图片一是两个人在画画，图片二是一个人在跳舞等。

b. 学生分组讨论，每组选择一张图片，用一般现在时态描述图片内容。

c. 各组派代表上台展示成果，其他学生和教师进行评价。

5. 语法讲解：a. 教师讲解一般现在时态的构成：主语+动词原形。

b. 教师讲解一般现在时态的用法：描述经常发生的动作或存在的状态。

c. 教师讲解动词第三人称单数的变化规则。

6. 实践环节：学生分组进行角色扮演，用一般现在时态进行对话。

7. 课堂总结：教师引导学生总结本课所学内容，检查学生对一般现在时态的掌握情况。

8. 课后作业：学生完成教材P28的练习题，巩固所学知识。

四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和小组合作情况，评价学生的参与度。

2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的掌握程度。

3. 学生小组合作能力：通过小组合作学习的环节，评价学生在团队合作中的表现。

五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，总结优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

初一英语大集体活动方案为了让学生更好地学习和应用英语，以下是一个初一英语大集体活动的方案：1. 集体活动：英语角目的：提供一个平台，让学生们可以自由交流，提高口语表达能力。

时间：每周一次，每次45分钟。

地点：学校操场或图书馆。

活动内容：学生们可以自由交流，可以谈论他们的日常生活、兴趣爱好、学校和家庭等话题。

教师可以在现场提供必要的帮助和指导。

2. 集体活动：英语歌曲比赛目的：通过唱歌来提高学生对英语语音和语调的掌握能力，增强学习英语的趣味性。

时间：每月一次，每次45分钟。

地点：学校礼堂或音乐教室。

活动内容：学生们可以自由组成小组，每组演唱一首英文歌曲。

教师可以提供一些建议和指导，例如歌曲的选择、发音和语调等。

比赛结束后，可以评选出最佳表演奖和最佳语音奖等奖项。

3. 集体活动：英语戏剧表演目的：通过表演来提高学生的英语口语表达能力和自信心。

时间：每学期一次，每次90分钟。

地点：学校礼堂或舞台。

活动内容：学生们可以自由选择或创作一部英语戏剧，并进行表演。

教师可以提供必要的指导和支持，例如剧本的修改、角色的分配和表演技巧等。

表演结束后，可以评选出最佳表演奖和最佳剧本奖等奖项。

4. 集体活动：英语写作比赛目的：提高学生的英语写作能力和创作能力。

时间：每学期一次，每次45分钟。

地点：学校图书馆或教室。

活动内容：学生们可以自由创作一篇英语短文或故事，可以是描述性的、议论性的或叙事性的。

教师可以在现场提供必要的指导和评价，例如文章的逻辑结构、语法和拼写等。

比赛结束后，可以评选出最佳写作奖等奖项。

5. 集体活动：英语电影之夜目的：通过观看英语电影来提高学生的听力和理解能力，同时也可以增加学生对西方文化的了解。

时间：每月一次，每次90分钟。

地点：学校多媒体教室或报告厅。

活动内容：学生们可以观看一部英语电影，并在观看后进行讨论和分享感受。

教师可以提供必要的指导和支持，例如电影的选择、字幕的调整和讨论的组织等。

讨论结束后，可以评选出最佳观后感等奖项。