六年级下册科学教案-3.2月相变化-教
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《月相变化》教案一、教学目标科学概念1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相的变化是有规律的。
过程与方法1、根据已有的经验进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
2、初步学习利用模型来求证自己的假设。
情感态度与价值观1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、增强自主性和合作意识。
教学重点:认识月相是变化的,变化是有规律的。
教学难点:透过观察到的月相变化现象,思考月相变化的特点。
教学准备:PPT 课件、小组探究实验板、学习单、大泡沫黑白球一、课前谈话你们了解月球吗?来考考大家!问题1:月球会发光吗?问题2:月球是怎样运动的?问题3:月球绕地球转动一圈需要多长时间?通过知识竞赛,学生知道月球本身不发光,不透明,它绕地球逆时针转动,周期约为一个月。
二、导入出示PPT:圆月。
同学们,这是我们某天晚上所看到的月亮,你知道是哪天吗?我们每天看到的月亮形状都是一样的吗?你还见过什么样的月亮?小结:科学家就把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
(板书:月相)月相就是这样不断发生着变化。
(板书:变化)三、猜想、探究求证根据你的生活经验或平时观察,你觉得在一个月中,月相是怎样变化的呢?请同学们仔细阅读学习单活动一的要求。
小组合作,用月相卡片按顺序贴一贴月相变化情况。
全班交流,展示不同推测。
(说说为什么要按这样的顺序贴?)看来同学们对月相的变化情况有着不同的意见。
那怎样知道我们的猜想是否正确呢?我们能把月亮拿下来研究吗?怎么办?(模拟实验)我们要模拟什么?(月球,太阳,地球上的观察者)今天的课堂上我们用纸板上的直线来模拟太阳光,我们自己就是地球上的观察者,再用一半被涂黑的泡沫球来模拟月球,思考为什么要一半涂黑?(因为月球本身不发光,不透明,太阳光只能照亮它的一半)接下来的问题是如何用这些材料来模拟月相变化呢?请同学们仔细阅读学习单活动二的活动要求。
2、《月相变化》教学设计【教学目标】1、知道月相是月球在一个月的圆缺变化的过程中出现的不同形状。
2、认识月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
3学习利用模型来解释自然现象。
4、激发探索宇宙的兴趣。
【教学重点】1、月相概念。
2、月相成因3、月相的变化规律:上半月缺→圆,月面面积递增,下半月圆→缺,月面面积从西边开始递减。
一年的各个月中,日期相同,月相形状也基本相同。
【教学难点】熟知月相变化规律。
【教具准备】圆纸片剪刀乒乓球(一半涂黑)、小磁铁、记录表、PPT。
【教学过程】一、导入1、师:播放音乐,齐读苏轼的千古名句,“人有悲欢离合,月有阴晴月缺,此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟”,诗句从科学的角度说的是什么?生,月相的变化。
你见过什么形状的月亮?小组交流一下。
(出示ppT,展示各种月相新月、娥眉月、上玄月、凸月、满月,下玄月和残月)我们把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
二、了解月相是如何变化的想不想把你们观察到的月相画下来,然后贴在黑板上?1、提示学生动手画月相,并将月相剪下来贴在黑板上相应的位置上。
2、先画完的小组可以小声地讨论一下,你们画出的月相都出现在每个月的什么时间。
月相变化有什么规律?(三)初步探索月相变化的规律师:你们看到的月亮亮面方向是否是一致的?为什么有的在左,有的在右呢?1、小组讨论,猜测。
2、学生汇报讨论情况。
3、怎样证明我们的猜测呢?(模拟实验)4、师:我们用什么模拟月球?用什么模拟地球上观察月相的人?还要模拟什么?月球是如何运动的?模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意什么?5、各组用乒乓球模拟月相变化(注意事项及要求:1、根据图纸上的位置转动,2、视线要跟着“月球”转动,3、认真观察,记录你看到乒乓球白色部分的形状的变化。
)6、小组展示记录结果并做讲解。
7、师:通过观察记录,你有没有发现上半月和下半月的月相亮面有什么不同?月相变化有规律吗?月相究竟是怎么形成的呢?8、板书:上半月缺→圆亮面在右,下半月圆→缺亮面在左。
《月相变化》教学设计教学内容:月相变化教学目标:1.掌握月相的定义和月相的形成原因2.理解月相变化规律并能够根据月相图判断出农历时间科学概念:1.月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
过程与方法:1.持续的观察月相的变化过程。
2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己假设进行调整。
3.初步学习利用模型来解释自然现象。
情感态度价值观:1.初步意识到宇宙是一个变化的系统;2.培养自主性和合作意识。
教学重点:1.月相的概念2.月相的成因3.月相在一个月中的变化规律:上半月由缺变圆,月面面积逐渐递增:下半月,由圆变缺,月面面积逐渐递减。
各个月中,日期相同,月相形状也基本相同。
教学难点:月相的变化规律(要求能够按农历顺序画出一个月的月相)教学准备:学生准备:笔、书本教师准备:圆纸片、乒乓球(一半涂黑)、小磁铁、方位图纸、观察月相图表。
教学过程:一、创设情境、激思导入1.教师吟诗一首,《明月几时有》,从这两句词中我们可以发现,古人很早就发现了月亮的阴晴圆缺变化,月亮有各种各样的形状。
2.我们把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相二、了解月相是如何变化的1、并提示学生动手画自己看到过的月亮形状。
并将月相贴在黑板上相应的位置上。
2、引导学生观察月相变化的规律,鼓励学生从中发现问题。
3、出示图片:上半月由缺到圆,下半月由圆到缺。
三、月相变化规律1、再次观察贴在黑板上的月相图,看看月相的亮面是否一致。
2、探究:月相亮面左右的问题。
3、月相形成的原因是什么呢,同学们根据教科书中“模拟月相变化”,初步推测月相的成因是什么。
4、学生初步推测月相成因。
(学生回答)5、出示准备的乒乓球模型,请学生上来根据刚才的连线示范月相的成因。
6、全班用乒乓球模拟月相变化(注意事项及要求:1、根据图纸上的位置转动;2、视线要跟着“月球”转动:3、认真观察,记录你看到乒乓球涂白部分的形状的变化,日、地、月什么样的位置时,形状比较特殊)7、利用投影仪展示学生在不同位置看到的月相,鼓励学生思考:上半月和下半月的月相的亮面分别是怎样的?8、出示幻灯片:上半月:亮面在右;下半月:亮面在左9、请学生改贴刚才自己的错误月相。
2.月相变化【教材简析】《月相变化》是教科版六下第三单元的第2课,本单元要让学生在星空下来感知宇宙,形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识,月球距地球最近,是目前人们最熟悉的天体,而我们对月球最多的印象就是在地球上观察到的各种形状的月相,所以本课在这一单元中占有重要地位。
本课时主要是让学生认识到月相是变化的,变化是有规律性的。
通过分析把教材的活动重新规划,可以分成四个部分:观察上半月月相、探索月相变化规律、探秘月相变化原理、观察下半月月相。
第一个活动是“观察上半月月相”。
教材让学生剪月相,其实蕴含着让学生去观察月相,所以要选择合适的观察日期,让学生从农历初一到十五,进行上半月的月相观察,并在记录纸上做好记录。
第二个活动是“探索月相变化规律”。
通过组织学生对观察的月相作比较和分析,得出上半月的月相变化规律:圆缺变化、位置变化、高低变化、方向变化等。
第三个活动是“探秘月相变化原理”。
对上半月月相变化的规律作交流和研讨,通过模拟活动,探秘月相变化的原理,知道月相的成因第四个活动是“观察下半月月相”。
这是一个拓展活动,教师指导学生怎样在白天观察下半月的月相,丰富对月相变化的认识。
学生观察好上半月月相之后,教师在农历十六马上给学生上课,这样的效果最好,学生的感受最深。
【学情分析】六年级的学生通过几年的科学课学习,已经具备了一定的科学探究能力。
本课学生所学内容与学生日常生活联系紧密,学生对月相有颇多体会和感触,并且兴趣浓厚。
但对月相变化原理和规律不知其所以然,或者是无法表述出来,本课抓住学生对月相的浓厚兴趣,从月亮入手,激发学生的好奇心和求知欲,在教师适时的点拨下,倡导学生发挥主观能动性,自主发现并探究月相变化规律。
通过学生模拟实验,教师有效引导学生亲手操作探究,并分析实验结果,思考归纳,从而得出月相变化规律。
【教学目标】科学概念目标1.能通过仔细的观察发现月相在不同时期圆缺变化、位置变化、高低变化、方向变化等方面都是有规律的,认识到月相变化周期和月球公转周期是一样的。
3.2月相变化教材分析:“月相变化”是教科版六年级下册“宇宙”单元的第二课,本课分四部分:1,认识月相,画月相;2,给月相排序;3,模拟月相规律;4.观察白天的月相。
学情分析:六年级学生对月球充满好奇,在生活中也曾观察到月相,但这种观察比较随意,得到的信息也是碎片化的。
他们无法将月相形状、位置与农历时间一一对应。
因此教材一开始让学生画月相,给月相排序,脱离了学生原有的认知水平。
但如果我们把学生观察一整月的月相,调整到课前完成,就可以丰富学生对月相形状、位置与农历时间关系的认识。
教学目标:科学概念:1.能对月球运动与月相变化深入观察与研究。
2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而作出假设;3.初步学习利用模型解释自然现象。
过程与方法:1.知道月相的变化是有规律的;2.理解月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的。
情感态度和价值观:1.初步意识到宇宙是一个变化的系统;2.培养学生的自主性和合作意识;3.激发学生认识宇宙的兴趣。
教学重难点:重点:探究月相变化规律;难点:理解月相成因实验准备:学生分组实验材料:黑白小球15个,13组月球简图袋子、月球运动示意图小的12组;塑料篮教师演示材料:板贴(月相变化、圆1、缺2、亮边在右、亮边在左;大号月相简图一套、月相实物图一套、名称一套、能吸在黑板上的小球一个;太阳4个)、宽透明胶带、剪刀、数字牌8个、模拟月球装置一套(球和装置)、溶胶枪和溶胶棒一根(备用)。
电脑设备:IPAD 、笔记本、360U盘、我的U盘、网络线、遥控笔教学过程:课前自主探究:借助“虚拟天文馆“完成对月相的运动和月相的观察。
一、课题引入(4分)(1分)1.你是否留意过天上的月亮?谁来画一画你曾经看到过的月亮是什么样的?(1分)2.月球被照亮部分的各种形状称为月相。
古人云,人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。
这个“圆”指的是哪个月相,“缺”呢,这些月相中,哪些是“缺”。
月球圆缺变化形成了月相的变化。
板贴:“月相变化”(2分)3.师:月相变化是月球本身改变了形状吗?给学生时间说说他们的想法二、集体模拟月相的成因(13分)(1分)1.你们的想法是否合理呢?可以怎么做?(做模拟实验)怎么做?(3分)2.小组先讨论下再请学生说方法师适时引导:谁模拟太阳光、月球、地球。
教科版六年级下3.2《月相的变化》教学设计亮面朝着太阳③举着皮球的同学逆时针走动一圈_____月球自西向东绕着地球公转④小圆里的几个同学_____居住在地球上的人们⑤太阳图______太阳2、模拟操作①在教室或一块空地的一端墙面上贴上太阳,在场地中间画上两个圆圈。
几个同学站在小圆上,代表地球上的观察者;一名同学举一个一半被涂亮的皮球,代表月球,沿大圆转动一圈,表示月球绕地球运动一个月。
注意:月球自西向东逆时针运转②让“月球”亮面始终朝着“太阳”,表示月球只能有一半被太阳照亮。
当“月球”分别运行到1~8的位置时,画下我们所观察到的“月相”。
注意:要让亮面始终朝向太阳3、温馨提示:操作分工甲同学:①定位----从1号位到8号位②对黑板----每次定位后要核对亮的一面是否对着黑板这一面乙同学:①看----亮面大小、方向在“左”还是在“右”②画----在表格中记录月相,暗的一面用阴影表示注意:完成一遍观察记录后,两人互换角色,再检验一遍,确保记录准确无误。
4、月相模拟实验记录表5、讨论交流①在1~8的位置,我们观察到的“月球”的亮面大小一样吗?亮面朝向一样吗?②对比一下,我们前面排序时所贴的月相,哪些是正确的,哪些是错误的?③通过模拟实验,你能说出月相的成因吗?明确:月球是一个不发光、不透明的球体,我们看到的月光是它反射的太阳的光。
月相实际上就是人们从活动记录讨论地球上看到的月球被太阳照亮的部分。
虽然月亮无论何时都被照亮一半,但从地球上看去,不同时间,不同地点看到的亮面面积、朝向不同,所以我们看到月亮的样子就好像在不断地变化着。
总之,月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
四、观察白天的月相在白天,上午上学或者下午放学时,有时会发现天空中有月亮。
让我们对白天的月相进行一个月的持续观察,记录有关月相的情况。
1、观察白天月相,我们需要注意:①准备两张记录纸,画上15个大小相同的圆,并标上方向。
《月相变化》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是店铺收集整理的《月相变化》教学设计,希望能够帮助到大家。
《月相变化》教学设计篇1教学目标:【科学概念】月相在一个月的不同时期有不同的形状。
月相变化具有周期性,在一个月中盈亏一次。
【过程和方法】模拟实验,观测球体亮面的变化,探究月相变化的规律。
【情感态度价值观】培养细致模拟,严密推理的科学态度。
一、古诗导入,了解对月相变化的认识1、出示古诗,学生齐诵苏轼《水调歌头》:“但愿人长久,千里共婵娟。
”辛弃疾《满江红·中秋》:“着意登楼瞻玉兔,何人张幕遮银阙。
”2、这些古诗中的“婵娟、玉兔”指的是什么?3、对于月亮,我们了解哪些方面的知识?根据学生的表述,课件出示几种典型的月相,并告知名称(满月、弦月、娥眉月)。
小结:月亮不同的形状称为月相。
月相有圆有缺,月相的圆缺变化成为月相变化。
3、出示圆月,了解学生对月相变化的原有认识。
(1)这样的月亮一般会出现在什么时候?(2)农历十五、六之前的月相会是怎么样的?之后又会有怎样的变化?(3)十一、二,初七八,初三、四,十八、九,二十二、三,二十六、七不同时期的月相又是怎样的?请给不同的月相找到相应的位置。
二、模拟实验,探究月相的变化规律1、引导学生设计模拟实验方案(1) 我们在一个月中的不同时期都贴上了相应的月相,事实真的可能是这样的吗?怎样才能知道?(2) 我们需要模拟哪些事实?我们要观察的是什么?2、学生模拟实验,并画下乒乓球在不同位置“亮面”的形状。
3、根据模拟实验的结果,调整一个月中不同时期的月相排序。
4、根据模拟实验的结果,推测月相变化的一些规律。
A、月相的变化具有周期性,在一个月中盈亏一次。
B、上半月月相和下半月月相的凸面相反。
C、一个月中有几天是看不到月亮的。
三、对照一个月的月相图,验证推测1、我们根据模拟实验得到不同时期月相以及推测得到的月相变化的规律与事实相符吗?有没有出入?2、出示一个月的月相图让学生进行对照比较,回报。
六年级科学下册教学设计《3.2月相变化》5-教科版一. 教材分析《3.2月相变化》是六年级科学下册教学内容,主要让学生通过观察和记录月亮的变化,探究月相的形成原因。
本节课内容紧密联系学生的生活,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础,对自然现象有较强的好奇心。
但是,对于月相变化的原因,可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,需要引导学生通过观察、记录和分析,自己去发现月相变化的规律。
三. 教学目标1.知道月相变化的名称和顺序。
2.能够通过观察和记录,分析月相变化的原因。
3.培养学生的观察能力和科学思维。
四. 教学重难点1.重点:月相变化的名称和顺序,月相变化的原因。
2.难点:月相变化的原因。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法等,引导学生主动探究,发现月相变化的规律。
六. 教学准备1.月相变化PPT2.月相变化视频3.月相变化图片4.观察记录表七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示月亮的图片,引导学生观察月亮的变化。
提问:你们注意到月亮的变化了吗?月亮的变化有什么规律吗?2.呈现(10分钟)利用PPT呈现月相变化的名称和顺序。
让学生跟随PPT的节奏,一起说出月相变化的名称和顺序。
3.操练(10分钟)学生分组,每组选择一张月亮的图片,观察并记录月亮的变化。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)学生分享自己的观察记录,大家一起分析月相变化的原因。
教师引导总结,月相变化是由于地球、月球和太阳的位置关系发生变化造成的。
5.拓展(10分钟)观看月相变化的视频,让学生更直观地了解月相变化的过程。
提问:月相变化有什么实际应用吗?6.小结(5分钟)教师引导学生总结本节课所学内容,月相变化的名称、顺序和原因。
7.家庭作业(5分钟)让学生继续观察月亮的变化,并记录下来。
下周上课时分享自己的观察心得。
8.板书(5分钟)根据课堂内容,教师进行板书,梳理月相变化的名称、顺序和原因。
《月相变化》教学设计教材分析:月相变化,学生并不陌生。
在先前的学习中,学生对月球以及月球的运动有知识储备,学生对月亮有圆缺变化的现象也不陌生,能够知道农历十五是满月。
在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的,月球在绕着地球逆时针运行等。
本课主要是让学生认识到月相是变化的,变化是有规律性的。
学生根据生活中的经验,画出印象中的月相,然后对印象中的月相进行分析、比较和猜测;再通过及全班的模拟实验,初步了解月相变化的规律。
模拟月相变化的实验中,让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关,跟太阳照射有关,跟月球在围绕地球公转有关,同时通过模拟实验,对原先的月相变化规律进行一次检验。
月相变化的规律是跟月相的形成有关,是通过模拟实验建立的。
教材中模拟的是半个月的月相形成过程,我个人认为比较繁琐。
于是在上半月选择有代表性的初一、初四、初八、十二、十五的的月相进行模拟,在孩子的思维中建立月相变化的规律,然后基于规律去推测其他时间的月相,最后在模拟实验中检验推测月相的科学性。
这是对学生思维水平提升的举措,更是基于教材更深层的分析和挖掘。
对于六年级孩子的思维水平,简单的模拟是低估学生能力的表现,低估学生比高估学生更可怕,我们要以学生为主体。
要让学生真正了解月相变化的规律,仅靠记忆画和模拟实验是远远不够的,真实的记录是最具有说服力的。
根据学生能力特点,将维持一个月的观察记录放在本节课课后更有利于学生记录的完整性,这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的,同时也希望学生在实际观察中验证并形成较稳固的认识。
学情分析:六年级的学生能够自主获取知识,已经知道了很多关于宇宙、太阳、地球、月球相关的知识了,甚至还有星球、黑洞方面的粗浅认知。
通过前面三年半的科学学习,孩子中,学生的知识、技能和情感、态度、价值观方面都有一定的进步探究学习、分析数据、寻找规律,实验验证等方面都有一定的基础了。
对于月相,学生没有完整、仔细观察过,原有概念还是模糊、杂乱的。
教科版科学六年级下册第三单元第2课月相变化《月相变化》教学设计教材分析《月相变化》选自教科版科学六年级下册第三单元第2课,本课在学生对月球的探索历程和月球表面有了初步了解之后,通过观察月亮圆缺的变化,探究月相的成因,认识月相变化的规律。
通过本节课的学习认识日、月、地三天体运动的模式,为后面日食和月食的学习做铺垫。
学情分析月球对于小学生一直充满着神秘的吸引力,对探究月球充满好奇。
但六年级学生对宇宙知识的了解有限,空间想象能力比较弱,而本课关于月相变化的研究需要学生在关于地球、月球知识积累的基础上具有一定的空间想象能力才能完成。
因此需要借助模型来模拟实验帮助学生建立一定空间认知的概念。
如何引导学生搜集资料进行月相模拟实验,总结月相变化的原因和规律,是本课教学的重点和难点。
教学目标(一)科学概念1.月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化有一定规律的。
(二)过程与方法1.通过实验探究月相的变化和规律。
2.初步学习利用模型来解释月相变化。
(三)情感态度与价值观1.初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2.通过教学活动唤起学生积极参与科学探究的热情和学习宇宙知识的兴趣。
教学重、难点教学重点:通过模拟实验发现月相变化的规律。
教学难点:学生对宇宙中天体知识了解有限,而月相变化实验中对学生空间思维能力有一定的要求,因此需要教师借助模型来模拟实验帮助学生建立一定空间认知的概念。
教学准备教师:教学课件、三球仪、演示月球模型、学生分组月球模型、月相卡、实验记录单。
学生:课前搜集有关月相变化的资料、制作月亮卡片。
课时安排1课时教学过程一、教学导入1.情境设计:播放视频苏轼的《水调歌头·中秋》。
谈话:从苏轼“月有阴晴圆缺”的诗句中,你知道月亮有哪些形状吗?请两位学生将月亮卡片贴在黑板上,其他学生观察自己和他人的月亮卡片,在形状和方向上有什么不同之处。
学生回答。
2.出示月相概念谈话:其实,这些不同形状的月亮,有个共同的名字,就叫月相。
教科版科学六下3.2《月相变化》教案一. 教材分析《月相变化》这一节的内容,主要让学生了解和认识月亮在不同时间的外观变化,即月相的变化。
通过观察和分析月相的变化,使学生能够理解月相变化的原因,并掌握月相变化的顺序和周期。
二. 学情分析学生在学习这一节之前,已经对月亮有了初步的认识,但对月相的变化及其原因可能不太了解。
因此,在教学过程中,教师需要通过观察、分析和推理等方法,帮助学生理解和掌握月相变化的知识。
三. 教学目标1.让学生了解和认识月相的变化,理解月相变化的原因。
2.培养学生观察、分析和推理的科学思维方法。
3.培养学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点:月相的变化及其原因。
2.难点:月相变化顺序和周期的理解。
五. 教学方法1.观察法:让学生观察月亮在不同时间的形状,从而了解月相的变化。
2.分析法:引导学生分析月相变化的原因。
3.推理法:通过实例,引导学生推理出月相变化的顺序和周期。
六. 教学准备1.教具:月亮形状图片、月球仪、多媒体设备等。
2.学具:月相观察记录表、月球仪等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示月亮在不同时间的形状,引导学生观察和思考:你们注意到月亮的形状在变化吗?这种变化有什么规律吗?2.呈现(10分钟)呈现月相变化的原因,引导学生理解月相变化的原因。
3.操练(10分钟)学生分组观察月球仪,模拟月相变化的过程,引导学生通过操作和实践,加深对月相变化的理解。
4.巩固(10分钟)学生填写月相观察记录表,教师引导学生总结月相变化的顺序和周期。
5.拓展(10分钟)引导学生思考:月相变化在生活中的应用,如农历、潮汐等。
6.小结(5分钟)教师引导学生总结本节课所学内容,巩固知识。
7.家庭作业(5分钟)学生完成月相观察记录表,观察并记录一个月内的月相变化。
8.板书(5分钟)教师根据教学内容,进行板书设计,突出月相变化的顺序和周期。
本节课通过观察、分析和推理等方法,让学生了解了月相的变化及其原因,取得了较好的教学效果。
六年级科学下册《月相变化》教学设计【教学目标】1、认识月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、了解月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的。
【教学难点】要求学生持续一个月进行观察,在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
【教学准备】教师准备:月相成因示意图、月相变化的课件。
学生准备:圆纸片、剪刀、活动记录等。
【教学过程】一、导入1、说说你曾经见到过的月亮是什么样的?—1抽生回答(当学生说到满月时,请他说出阴历时间)—2师点讲板书:月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
二、探究1、你能把看到过的月相画下来吗?—1生在卡纸上画月相—2、剪月相图—3、抽生把画月相的纸片贴在黑板上—4观察分析这些月相相同吗—5提出假设—6判断黑板上所画月相的正误—7说说这些月相分别是什么时候能看到的?2、谁能给月相排序?—1生再画一个月相—2剪下月相—3小组讨论剪出的月相大致是农历什么时候的?—4排序3、你们认为月相的变化是否有规律?有什么规律?—1出示农历上半月的月相变化过程图—2小组讨论—3汇报交流—4师小结月相是变化的,变化是有规律性的。
农历上半月由缺到圆,下半月再由圆到缺。
月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。
三、体验1、模拟实验的方法来研究月相变化?—1进行模拟实验把灯当作太阳,学生自己当作地球,用皮球当作月球;把“月球”举在空中,使“阳光”照到“月球”上,观察此时月球的明亮部分是什么形状;然后使“月球”围绕“地球”公转一周,观察月球的明亮部分有什么变化?)—2师问:通过模拟月相变化的实验,你有什么发现?—3 独立思考—4指名回答四、巩固—1播放月相变化的课件—2做练习题—3师小结月相变化跟月球不发光有关,跟太阳照射有关,跟月球在围绕地球公转有关。
(解释:月球是一个不发光、不透明的球体,我们看到的月光是它反射太阳的光。
《月相变化》教学设计【教学目标】一、科学概念:1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
二、过程与方法:1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
三、情感、态度、价值观:1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】认识月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的。
【教学难点】指导学生做好月相变化的模拟实验,在观察过程中详细记录月相的形状、推测月相的农历时间。
【教学材料准备】教师课前在黑板上画出30个大小一样的小圆,组成一个椭圆形,小圆纸片每人两张,月相变化的课件、月球模型、若干个小磁铁、活动记录汇总等。
【教学步骤】一、古诗引入课题1、师:上节课我们对地球的卫星—月球有了初步的了解与认识,我们知道中国关于月亮的诗词特别多,也特别美。
其中有一首词《水调歌头》大家熟悉吗?生可背诵。
苏轼的《水调歌头》可谓千古绝唱,其中一句“月有阴晴圆缺”,你们见过的月亮是这样吗?2、投影出示:月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
(全班齐读)今天我们就一起来研究月相变化。
(板书课题:月相变化)二、画月相、贴月相1、你们都见过哪些形状的月相?生交流。
2、请看看这两个月相,猜猜是什么时间的月相。
投影出示:初一和十五的月相初一的月亮看不到就对了。
3、介绍:月相的变化周期大约是一个月,是按农历计算的,就是我们常说的初一、初二、初三……4、引导画月相A、你们能根据经验画一画初二、初八、二十二的月相吗?为了能让小组完成任务又快又好,给大家一些小提示,投影出示画月相、粘贴月相提示。
(1)、根据你的印象先在圆内画一段圆弧,然后将月相剪下来。
(2)、如果你认为整个都看见的月相就不剪;(3)、可以猜测,画、剪得不对没关系;(4)、每位同学只选其中一个日期的月相画,又快又好地完成任务。
教科版六下册第三单元第2课《月相变化》教学设计【教材简析】月相变化是地球上看到的最显著的天文现象之一。
本课主要是通过模拟实验让学生观察月相,了解月相变化的规律即农历上半月由缺到圆,下半月由圆到缺。
通过集体模拟月相变化的实验中,学生明白太阳、月球、地球三者的位置关系变化,还初步认识到月相变化跟月球不发光有关,跟太阳照射有关,跟月球在围绕地球公转有关。
通过小组模拟,学生能立体地观察到月相变化,找出月相变化的规律,这是本课的重点。
对于月相变化的规律,学生在课堂上的认识还仅仅是个开头,课后长期观察月相的活动就显得尤为重要了,事实上通过实际观察,往往能验证所学知识,加深理解,形成较稳固的认识。
在观察过程中详细记录月相的形状、在天空的位置等。
这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。
【学生分析】月相变化与我们的生活关系密切。
比如刚过的中秋佳节,在学生的脑海中还留有深刻的印象,同时对当天的天文现象有种向往和神秘感,对了解月相变化奠定了兴趣基础。
不过对学生来说天体运动比较抽象,而且空间想象能力不足,同时对前一课月球知识的了解没有,降低教学难度。
六年级学生对于科学观察已经有一定的方法技巧,能够较好分配、执行观察任务,本课月相变化的观察要求高,学生的观察角度不能有很大的偏差,因此需要老师的提醒。
通过观察和逻辑推理,学生知道月相变化是有一定规律的,从而产生持续观察月相变化的兴趣。
【教学目标】◆科学概念:1.月相指月球在圆缺变化过程中出现的各种形状2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
◆过程与方法:1.根据已有的现象进行简单集体模拟,同时学生能了解月球、地球、太阳的运行位置以及初一的月相。
2.学生利用模拟实验,清楚观察到月相,明白月相变化的规律。
3.学生能持续地观察月相的变化过程,明白变化的原因。
情感、态度、价值观:1.学生初步形成观察月相的兴趣。
2.学生坚持记录的习惯得到培养。
【教学重难点】教学重点:月相在一个月不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的:农历上半月由缺到圆,亮面向右;下半月由圆到缺,亮面向左。
小学科学教科版六年级下册《月相变化》教学设计一、教材分析《月相变化》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元第二课,本节课的内容是让学生了解什么是月相,月相变化的原理和月相变化的规律。
关于“月相——月球的各种圆缺形态”,学生是可以实地观察到的,而困难的是为什么每天看到的月相是不同的,而且月相在一个周期内总是有规律的变化的。
在学习这节课之前,学生已经了解了太阳、地球、月球的自身的基本情况,但对于地球、月球的运动却是没有知识基础,所以我们必须要有直观的证据提供给学生帮助理解。
因此这节课做好模拟实验,充分利用模拟实验和多媒体课件,引导学生自己去观察、探究、发现是非常重要的。
二、学情分析:学生对月相的前概念只是印象中有圆月也有缺月,但都不系统,大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。
学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。
学生在五年级时学的知识储备:昼夜交替的形成;地球在绕太阳公转的同时会自转;月球是地球的卫星,会绕着地球转,转动一圈是一个月时间。
有着这些知识储备对于学生学习这一课的内容会有一定的帮助。
六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善,他们对现实中的天体如何与模拟实验的天体不能很好地用空间概念图建构起来。
三、教学目标(一)科学概念:1.知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2.知道月相形成的原因,能概括月相变化的规律。
(二)过程与方法:1.利用模拟实验,探究月相形成的原因。
2.通过画月相发现月相变化的规律。
(三)情感态度与价值观:1.初步形成观察月相的兴趣。
2.培养学生自主性和合作意识。
四、教学重点:月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的,月相形成的原因五、教学难点:模拟实验中各种材料所代表的是什么,明确为什么要建立这样的模型。
六、教学准备:学生准备:每人一个一半涂黑、一半涂白的黑白球(模拟月球模型),一个月月相观察记录表、月相变化模拟实验记录表;每人一个平板电脑老师准备:大黑白球;课件(辅助教学)、平板电脑七、教学过程:一、激趣初探:1.师边出示苏轼写的《水调歌头》,边吟诵。
六年级科学下册教案《3.2月相变化》5-教科版一. 教材分析《3.2月相变化》这一节主要让学生了解月相的定义、形成原因以及月相的变化规律。
通过学习,学生能理解月球的自转和公转,以及地球上观察到的月相变化。
教科书通过丰富的图片和简单的实验,引导学生探究月相的变化规律,培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础,对于地球和月球的基本概念有一定的了解。
但是,对于月相的变化规律和形成原因可能还没有深入的理解。
因此,在教学过程中,需要引导学生通过观察、实验和思考,深入理解月相的变化规律。
三. 教学目标1.知识与技能:理解月相的定义,掌握月相变化的规律,了解月相形成的原因。
2.过程与方法:通过观察、实验和思考,培养学生的观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观:激发学生对科学的兴趣和好奇心,培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.重点:月相的定义,月相变化的规律,月相形成的原因。
2.难点:月相变化的规律,月相形成的原因。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法,引导学生主动探究,培养学生的观察能力和科学思维。
六. 教学准备1.教学PPT2.月相变化图3.实验材料:地球模型、月球模型、手电筒等4.观察记录表七. 教学过程导入(5分钟)引导学生回顾上一节课的内容,复习地球和月球的基本知识。
然后,提出问题:“你们知道什么是月相吗?月相是如何变化的?”激发学生的兴趣和好奇心。
呈现(10分钟)通过PPT展示月相变化的图片,引导学生观察并描述不同月相的特点。
同时,呈现月相变化图,让学生直观地了解月相的变化规律。
操练(10分钟)让学生分组进行实验,每组用手电筒和月球模型进行模拟实验,观察不同角度下月球的亮度变化,记录观察结果。
通过实验,让学生亲身体验月相的变化。
巩固(10分钟)让学生根据实验结果,分析月相变化的规律。
引导学生思考:为什么会出现月相的变化?月相变化的原因是什么?拓展(10分钟)引导学生进行讨论:除了地球和月球,还有哪些星球有月相变化?月相变化在其他星球上有什么特点?通过讨论,拓展学生的知识面。
月相变化教学设计一、教学目标科学概念.月相在一个月的不同时期有不同的形状。
.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
过程与方法.持续地观察月相的变化过程。
.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
.初步学习利用模型来解释自然现象。
情感态度价值观.初步意识到宇宙是一个变化的系统。
.培养自主性和合作意识。
二、教学准备为每个小组学生准备:圆纸片、笔、剪刀等。
三、教学重难点重点:月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的:农历上半月由缺到圆,亮面在右侧;下半月由圆到缺,亮面在左侧。
难点:要求学生持续一个月进行观察,在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。
四、教学建议1.引入.教师背诵古诗,引入月相。
.学生说说自己曾经见过的月相。
2.画月相.教师给每位学生几张相同大小的圆纸片,请学生在纸上画月相,然后把它剪下来。
.让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上,请学生观察:这些月相相同吗?有哪些不同?你认为生活中能否见到这样的月相,为什么?.请学生判断黑板上所画月相的正误,并说明理由。
.教师出示一个半明半暗的皮球,让它代表月球并让学生观察,提问:如何判断所画月相是否正确?3.给月相排序.请每位学生再画一个月相,并剪下来。
.让学生在黑板上标有时间的圆圈内将月相贴上。
.观察:观察什么?有何发现?从黑板上所贴月相你想到了什么?.把观察中的想法记人记录表中。
.小组交流.问:再请一位同学来对月相进行排序,你能行吗?你为什么要这样排序?月相变化有规律吗?.教师小结这次活动。
并指出交流活动中分歧所在。
4.月相变化模拟活动.请学生根据活动要求做模拟实验。
.请学生根据活动做好月相记录。
.全班交流:在不同的观察点,你画的月相是怎样的?为什么只能看到这样的月相?月相的变化跟什么有关?5.观察白天的月相.在给月相排序中出现了许多分歧,如何判断谁对谁错呢?.白天我们可以在清晨上学时或傍晚放学时观察月相,主要观察什么呢?.教师指导如何进行观察记录:在白天将观察到的月相画在相应时间的圆圈内,并注意月相的亮面方向。
月相变化教学设计
指导思想与理论依据
1、《月相变化》一课内容属于空间科学,学习本课,为认识微观世界打下良好的认知基础。
同时,让学生以科学的态度了解大自然奇特的现象和规律,从而激发他们探索自然的兴趣。
2、针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直观形象的发展规律及充分发挥科学这门课的实验探究特色,我采用了实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想,引导学生参与知识形成的全过程。
注重联系实际,激发学生兴趣,并结合图形,让学生在感性的基础上获得认识。
本课通过实验观察、分析、讨论等手段,教会学生善于思考、观察、动手等习惯,从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。
3、为了学生能学以致用,因此,本节课增加了“案例分析”和“课外拓展”部分。
教材分析:
《月相变化》是教育科学出版社小学科学六年级下册宇宙单元的第二课。
本课主要是让学生认识到月相是变化的,变化是有规律性的。
农历上半月由缺到圆,下半月再由圆到缺。
在模拟月相变化的实验中,让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关,跟太阳照射有关,跟月球在围绕地球公转有关。
教材编排中,本课主要分为四部分。
第一部分是画月相;第二部分是给月相排序;第三部分是模拟月相变化;第四部分是观察白天的月相。
课前我和学生进行了交流,当我问学生:你们平时见过的月相是什么样的?学生的回答是圆的、弯的,学生只知道八月十五的月亮是圆的,对于其它每个月的十五是不是圆的不敢确定。
根据教学目标要求结合学生实际情况,我对教材做了如下改动:第一部分猜谜导入,引出课题;第二部分是模拟月相变化;第三部分是给月相排序;第四部分是观察一个月的月相,这部分也是一个课外观察活动,要求学生坚持观察一个月的月相,记录月相的形状、亮面朝向、月相所在天空的位置、月相的农历时间。
希望学生在实际观察中验证并形成教稳固的认识,这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。
学情分析:
虽是六年级学生,但是他们对月球这方面的知识比较欠缺,对于月亮是如何借助太阳的光而改变自身形状的还没有很清晰完整的认识,学生只知道月亮是圆的、弯的,对月球的科学认识并不充分,因此本课时只带领学生初步学习月相变化的成因和变化的规律。
教学目标
科学概念:
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
过程与方法:
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观:
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
教学重点与难点
教学重点:月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的。
教学难点:要求学生持续一个月进行观察,在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
教学准备
教师准备:用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、黑白两色的皮球。
学生准备:圆纸片、活动记录等。
教学流程示意图猜谜导入摸似月相变化给月相排序课外拓展总结教学过程
一、猜谜导入,引出课题
1、猜谜导入,引出月相话题:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?我们来做一个猜谜语的游戏,看谁猜得又快有准。
白天不见,晚上出现。
阴晴圆缺,时而有变。
(打一天体)
(看来同学们都猜对了,老师给你们一人奖励一个月亮。
)
2、从这个谜语中你们觉得月亮是什么样的?
(当学生说到圆的或弯的时,请他说出阴历时间)
3、你还知道有关月亮的故事或其它知识吗?谁来说一说?
4、同学们的知识真丰富,这节课我们要学习月相变化。
(出示课题)
5、师出示月相图,同学们,你们觉得这些月相相同吗?有哪些不同?生活
中能否见到这样的月相?说说这些月相分别是什么时候能看到的?
6、讲解:月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
二、模拟月相变化
1、设疑:月相的变化是月球的形状在变化吗?是伴随着月球的什么运动发生变化的?
2、小组内讨论交流:能否用做模拟实验的方法来研究月相变化?用什么来模拟,怎样模拟?
3、生汇报讨论结果。
4、师出示要求:
(1)、组内先分工,一位同学模拟月球绕着地球转,一位同学监督模拟月球的同学,剩下的同学集中在一块,观察并画出“月相”;
(2)、转动时必须保证“月球”的亮面始终对着“太阳”,转到相应位置时停一下,以便其他同学有时间画月相。
(3)、完成后,先思考再交流自己画的对不对。
5、通过模拟月相变化的实验,你有什么发现?
6、学生思考回答。
(预设:月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的,跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关,不是因为月球的形状在发生变化。
)
7、出示月相变化成因的课件,巩固并小结:月相变化跟月球不发光有关,跟太阳照射有关,跟月球在围绕地球公转有关。
(解释:月球是一个不发光、不透明的球体,我们看到的月光是它反射太阳的光。
月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。
由于观察的角度不同,所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。
)
三、给月相排序
1、同学们,把你们刚才做模拟实验时画的月相按一定的顺序以小组为单位贴到卡纸上,我们对比一下哪个组画的好。
2、学生互相评价哪个组画的好,排序是否正确。
3、月相在一个月中上半月和下半月的变化是不同的,老师也给大家画了月相,谁愿意
上来把上半月的月相贴到相应的时间上?
4、上半月的月相变化有规律吗?
5、你们认为下半月的月相将如何变化?有何规律?(师叫另一位同学贴下半月的月相
图)
6、同学们比较一下老师画的月相和你们画的月相谁的漂亮?
7、小结:月相是变化的,变化是有规律的,农历上半月由缺到圆,下半月由圆到缺。
(出示月相识记口诀)
(其他的说法也正确:上半月,人们看到的月亮亮面面积逐渐变大,直到满月,亮面在右侧;下半月,人们看到的月亮亮面面积逐渐变小,直到朔月,亮面在左侧。
)
四、课外拓展:
1、动脑筋:今年春节晚上,某商店被盗。
第二天,公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。
张三说:“昨晚十点钟,借着月光我看到李四进商店偷东西。
”李四说:“十点的时候,我正在家里睡觉。
”请你帮助公安人员判断,谁最有可能是罪犯,为什么?(答案:张三最有可能是罪犯。
因为春节是正月初一,根本没有月亮,可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西,是在撒谎,因此,他最有可能是罪犯。
)
2、连一连,下列的月相分别是哪天?(出示月相图和日期)
3、作业:坚持观察一个月的月相,记录月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、农历时间以及观察时的具体时刻等。
五、总结:这节课我们研究了什么?你有什么收获?
板书设计:
2、月相变化
一、规律:农历上半月由缺到圆,亮面在右侧。
下半月由圆到缺,亮面在左侧。
二、成因:月球围绕地球公转
月相变化成因图
教学评价:
学生对猜谜语特别感兴趣,每位同学都能参与到课堂活动中。
在模拟月相变化这个环节,学生积极参与实验,充分体现了学生的合作意识和探究精神以及学生的观察能力。
给月相排序这个环节大多数学生都能准确的排出来,只有个别学生排的序有点乱。
整体来说整堂课效果挺好。
设计特色简述:
本课我采用猜谜语的方式导入新课,揭示课题《月相变化》,如果学生猜对了我会给他们奖励一个小月亮,吸引学生积极主动的参与到课堂中。
接着出示一个月的月相图,让学生分析这些月相有何不同,生活中能否见到这样的月相,什么时候见到过?引出月相概念,帮助学生理解什么是月相。
通过设疑月相的变化是月球的形状在变化吗?那是月球的什么运动在发生变化的?引导学生在小组内讨论如何用模拟实验的方法来研究月相的变化。
通过实验让学生明白月相变化跟月球不发光有关,跟太阳照射有关,跟月球在围绕地球公转有关。
从而培养了学生的合作探究能力,也为月相排序做了铺垫。
学生做了模拟月相变化的实验再去给月相排序自然就简单多了,让学生把我画的月相图片按照顺序贴到相应的时间上,并让学生评价老师画的月相和学生画的月相谁的漂亮,既巩固了月相变化规律也锻炼了学生的审美和评价能力。
我为学生准备了课外扩展活动,课外扩展中的案例分析,体现了科学来源于生活,应用于生活的道理。
课外作业:坚持观察一个月的月相,培养了学生的观察能力和科学探究精神。