浅谈《机械制图》课堂的趣味性教学

《机械制图》课堂教学的探究机械系周小平：《机械制图》是一门实践性较强的专业基础课，在教学中，我们通过激发和培养学生的学习兴趣,巧妙地应用口诀，精讲和多练相结合，注重实践等方法，取得良好的教学效果。

：机械制图培养学习兴趣巧用口诀精讲与多练注重实践在职教课程中，《机械制图》一直是机械、汽修等专业首选的专业基础课，担负着培养学生空间想象力、绘制和阅读机械图样等能力的重要任务，能否学好这一门课程将直接影响学生对后续专业课的学习，进而在很大程度上影响到学生将来的发展。

在长期的教学实践中，我们进行了种种探索，并对不同方法进行评估，在这里谈谈我们最终筛选出的一些有效的方法。

一、注重激发和培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，而学生才是学习的主体，要让他们掌握相关知识并熟练运用这些知识来解决实际问题，就必须调动其学习的主动性，要让学生主动地“想学”。

当然最想学的一定是最感兴趣，那怎样才能让学生对本门课感兴趣呢？1．成功地上好第一节课成功的课堂教学，始于良好的开端，老师要在学生初次接触本课程时，讲清课程的特点、内容和用途，以吸引学生的注意力，使学生产生一种新鲜感，进而产生学习兴趣和探索愿望；同时要求学生注意身边物品和机器零件的形状、结构和位置，并且尝试能否用某种方法将其表达出来。

比如我们讲三面投影体系时，让学生把黑板、地面和右侧墙面当成三个投影面即：V面、H面和W 面，这样让学生自然地关注起身边普遍存在的、平时却又不太注意的许许多多立体结构体系，并试着表述它们的结构和位置；再通过欣赏往届学生的优秀作品，介绍以往学生在工作中熟练应用制图知识所取得的优异成绩来激励学生，增强学好本课程的信心和决心，使学生明确“图样是工程技术界的共同语言，是设计、制造过程中人们表述物体空间位置、进行思想交流的重要工具。

”只有学好《机械制图》才能轻松读懂相关图样资料，才能在未来的工作中胜任相应工作岗位。

2．构建和谐的师生关系良好的师生关系益于活跃课堂气氛，而活跃的课堂气氛也能激发学生的学习兴趣。

《机械制图》教学方法浅析教学方法是教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，而且两者相辅相成。

大部分教学行为都是外显的，但也有一些是内隐的。

采用教学方法的直接目的在于引起学生学习的准备，维持他们的兴趣和注意，以学生可接受的方式呈现教材，强化和调节学生的行为，解决学生的学习障碍。

教学实践中创造出来的教学方法是相当多的，而且随着教学理论、教学媒体的发展，新的教学方法还将继续出现。

1 直观教学方法的运用利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣。

机械制图课所表达的实物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。

因此，在机械制图课教学中，根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来创设情境，进行情境教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。

创设直观情境，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考。

例如“点的投影特性”这部分内容很抽象，学生学起来感觉到很吃力，特别是对点的距离比较，学生很难理解，为了解决这一难题，我在讲授这部分内容时，用长方体模型展示给学生看，让学生观察几个顶点，然后再将这几个顶点投影，进行比较。

这样，学生理解起来就容易多了，收到了良好的教学效果。

在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。

如在开始讲“三视图的概念、投影规律”前，可先用自制的三面的投影体系及形体模型来进行演示，在讲“圆柱与孔的相贯”时用实物或模型演示，与后面的重点讲授相结合，能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣，以达到降低教学难度的目的。

在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。

①实物直观的运用。

实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。

《机械制图》课兴趣教学摘要：浓厚的兴趣是学生学习的内在动力，在《机械制图》教学过程中，教师应改进教学方法，采用多种教学手段，想方设法激发学生的学习兴趣，激起学生追求和探究的欲望，提高教学质量。

关键词：机械制图学习兴趣教学质量当代中职学校的学生，好玩、厌学、叛逆心理较为严重，教师的教学如仅从“老师教”的角度考虑，一味地照本宣科、因循守旧已经很难达到预期的教学效果。

在教学中，如何更多地从培养实用型的“学生学”的角度出发，调动学生的主动思维能力，更好地激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，是每个中职学校教师必须思索的问题。

笔者在机械制图课程的教学实践中，对如何提高学生的学习兴趣，使教学质量得以提升做了些探索。

1 兴趣激发从绪论开始俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”对于刚踏入中职学校的大多数新生来讲，什么是机械？什么叫机器？机械工厂什么样？感到非常迷茫。

作为新生第一个认识的专业基础课教师，制图教师所肩负的任务就显得尤为重要。

为此，笔者在课前做大量的准备工作，到合作企业去实地拍摄各类型的机床、零件，再回到学校实训车间，用VCR 将车间现有的机床设备、测量工具及仪器、仪表，以及简单零件的加工过程都拍摄下来。

在网络上又收集了一些资料，制作成课件。

第一堂课用多媒体教学。

先让学生看VCR，这样学生对机械工厂、机器、零件、测量工具有了初步的认识。

再把二级减速器教具模型搬到课堂，将减速器里的齿轮、轴承等零件拆卸下来，再装配上去，使学生简单了解减速器干什么用的？各个零件在机器中所起的作用是什么？等等。

学生很兴奋，他们在兴奋中了解了机器、零件、机械工厂，在“寓教于乐”的教学氛围中大大激发学生学习制图课的兴趣，使其产生求知欲望，其次将往届学生画好的零件图、装配图、制作的教具模型等作品展示给新生，鼓励学生，让他们有一种欲望：通过学习自已也会有作品，也能达到甚至超过老生。

从而充分调动他们学习的积极性和主观能动性。

浅谈中职《 机械制图》 课堂教学
重 庆市 鱼嘴 职 业 高级 中学 万相 华
《 机械 制 图》 是 中职 学校 机械 、 机 电、汽修 类专业一 门重要的专业基 础 课，该 课程 的主要 任务是 培养学生 的 绘 图 、识 图能 力 ，掌握制 图的国家标 准， 并 能 应 用 于 实 际 工作 中 。 在 教 学 中 要把 握精讲 多练 ，着重培 养学生 的空 间思维能 力， 充分利用 多种教 学手段 。 笔者 在教学实践 中， 做了 以下探索 。 运 用 多媒 体 。 激 发 兴 趣 在《 机械制 图》 教学 中， 不要局限于 使用单一手段来进行教学 。 灵活地对多 种方法综合运用 ， 往往 比单一方法使用 更加理想 。运用多媒体 的教学手段 ， 可 以使 那 些 用 传 统 的 教 学 手 段 无 法 讲 清 或难于讲清教 学 内容 ， 化难 为易 、 化 繁 为简 ， 使抽象的视 图变得直观。 首先 ， 多 媒体可 以使 学生快速 的形 成空间立体 概念 。 比如在讲“ 三视图及投影规律” 一 节时用常规 的教学方法很难让 学生接 受， 但是运用多媒体来讲授就容易的多 了， 用 做 好 的 多媒 体 动 画 课 件 可 以将 三 视图的“ 形 成” 及“ 展开” 过 程 生 动 直 观 地展示 出来 ， 使学生一 目了然。在此动 画 演 示 的基 础 上 教 师 只需 因 势 利 导 地 讲解和板 书本节的“ 学 习要点” ， 就可取 得事半功倍 的教学效果。 多媒体教学作 为现代化 的教学手段 ， 具有 图文 、 动 画 和声音等功能 ， 并具有直观性 、 动态性 、 交互 性 、 科学性等优势 。实践表明在传 统 教 学手 段 的基 础 一 ｋ 合理 、 适 当 的 引 入 多媒体教学手段 ， 不仅可 以突出教学重 点， 而且增大 课堂信息交流量 ， 十分有 利 于 该 课 程 教 学 质 量 的提 高 。 教 师 在 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ、 ３ Ｄ Ｍａ ｘ 、 Ｃ Ａ Ｘ Ａ 等环 境 中可 以 随意旋转 、 削切 、 拆卸 、 放 大 三 维 立 体 看清楚立体外部形状与内部结构 ， 将逼 真的三维立 体图与抽象 的二维工程 图 相对照 ，使 立体 图和平 面图形 相互转 化， 充分 示 投影规律 、 视图方法 、 绘 图 技术 等，使传统教学难 于讲清的 内容 ， 化 难 为易 、 化繁 为简 ， 使 抽 象 的 视 图变 得更直观 、 形象 、 生动。 其次多媒体教学 可以减小教学难度 ， 提高教学效率 。比 如在“ 基本几何体 的投影” 章节 中球体 的投影及其表 面取点是教材 中的一个 重点和难点 内容。 由于球体的立体图形 和 模 型 在 空 间 球 面 卜点 的投 影 表 达 上 是有一定局限性的 ， 运用多媒体辅助教 学 可 以将本节 的重点难点通过 动画来 表达 ，通过剖切球体的动画来分析 、 观 察球 体一 ｋ表面点的画法及其 可见性 的 判 断 ，很容易 的就解决 了教学 上的难 题 。特别在零件图和装配图的讲授中 ， 因为 图形 比较复杂 ， 只有运用多媒体教

霍 立 强
（ 河 北 省 沙 河 市 综合 职教 中心
０ ５ ４ １ ０ ０ ）
摘 要： 浓厚 的 兴趣 是 学 生 学 习 的 内在 动 力 ， 在《 机械制图》 教 学 过 程 中， 教 师应 改进 教 学 方 法 ， 采 用 多种 教 学 手段 ， 想 方设 法激 发 学 生的 学 习兴 趣 ， 激 起 学 生 追 求 和探 究 的欲 望 ， 提 高教 学质 量 。 关键词 ： 机械 制图； 教 学； 学 习兴 趣 ； 提高 《 机械制 图》 作为机械类各专业 的一门重要专业技术基础课 ， 它 既区别 察 其 投 影效 果 ， 并 通 过 自己 的观 察 分 析 ， 画出点、 线、 面 的 三面 投 影 ， 总结 出
激发 学生 的好 奇 心 和 求 知 于 业 课 ， 强调 基 本 理 论 和基 本 分 析 方 法 ， 为 专 业 课 的学 习 打 好 基 础 。 该 其 投 影 规律 。 通过 日常生 活 中这 些 直 观 的 物 品 ， 课 程 重 点在 于基 础 知 识 及 空 间想 象 力 的 培 养 ， 而 技 校 学 生 文 化 基础 普 遍 性 欲 。还 可 以 运 用轴 测 图 帮 助读 图 。学 生 面 对 一 组 较 复 杂 的视 图 不 可 能 很 较差 ， 普 遍 反 映《 机械制 图》 难学 ， 因此 ， 教 学 上 是 有 较 大 的难 度 ， 为提高《 机 快 就 看 懂 ， 必须 分 割几 个 部 分 构 思 推 想 ， 然 后 综合 构思 出机 件 的整 体 形 状 。 械制图》 课 堂教 学 质量 ， 增强课堂教 学效果 ， 教 师对教材 内容的精 心选择 ， 困 难 在 于 想 象 出 后一 部分 形 状 又 忘 了前 一 部 分 形 状 ， 较难 形 成 一 个 清 晰 完 对教 学 方 法 的精 心 设 计 ． ． 对 教 与 学 的 师 生 关 系 的 正 确 处 理 以 及 注重 学 生 空 整 的 整 体 形 状 。 用 富 有立 体 感 的轴 测 图 来 描 述 整 个 思 维 过 程 则 可 解 决 上 间想 象 能力 的 培养 非 常重 要 。如 何 能 让 中职 生 愉 悦 地 学好 这 门 课 ， 是 我 在 述 问 题 。 在 读 图过 程 中 ， 把 想 象 出的 每 一 部 分 形状 及 相 对 位 置 都 用 轴 测 图 教学 中 着重 思 考 的 问题 。经 过 多 年 的实 践 教 学 及 探 索 ， 我 总 结 了 一 些 行 之 记 录 下 来 ， 然 后 仔 细分 析 连接 处 性 质 ， 交线形状 ， 等 等 。这 样 读 完 图 ， 一 幅 有效 的 经验 和做 法 。希 望 能 和大 家 一 起 分 享 、 共同探讨。 完 整 的 轴测 图 就呈 现在 眼前 。通 过 空 间 想 象 ， 学 生把 二维 的 图样 与 三 维 的 重视新课的导入 。 吸 引 学 生 注意 力 ， 提 高 学 习兴 趣 轴 测 图很 好 地 联 系 起 来 ， 对学 习制 图 有 非 常 大 的 帮 助 ， 学 习起 来 也 轻 松 多 课 堂教 学 中如 果 教 师 重 视 新 课 的导 入 这 一 教 学 环 节 ， 就 可 以激 发 学 生 了 ， 这 些 直 观 的 教 学 手段 ， 更 加 增 强 了学 生 的学 习 兴趣 。 的学 习 兴趣 ， 使 学 生 产 生 一种 新 奇 ， 感到有趣 ， 使 之 产 生 求 知 欲 。有 了 这 种 三 、 采 取 互 动 式 教 学 的效 果及 课后 反 思 欲望 ， 学 生 就会 变 被 动 学 习 为 主动 学 习 ， 表 现 出 学 好 这 门课 程 的积 极 性 和 经过一堂师生都共同参 与的课 堂教学 ， 使 学 生 学 习 不 再 感 到 枯 燥 无 主 观 能 动性 。 因此 ， 教 师 为 了讲 好 新 课 的导 人 ， 应 精 心选 择 教学 内 容 ， 合 理 味 。学 生们 的 听课 效 率 高 、 参与 面广、 教 学 效 果 好 。 对 比过 去 ， 在教学 时， 安Ｈ ｝ 教学环节 ， 讲 究 教 学 方法 。如 在 讲 切 割 体 这 一 教 学 内 容 时 ， 采 用 大 家 有 几 届 学 生 我 直 接 用 非 常慢 的速 度 讲 解 整 个 绘 图 过 程 ， 虽 然 总是 确 认 学 生 都懂 的 一个 最 简单 的基 本体 人 手 用 模 型 逐 步 进 行 切 割 演 示 ， 由 基本 体 图 形 听 明 白后 ， 才 进 入 下一 步 教学 。可 是 当 教 师 布 置 练 习 请 同学 们 练 习 时 ， 很 到 切割 体 图形 的演 变 过 程 。 由此 来 提 高 学 生 的 注 意 力 。导 入 后 面 所 需 讲 多 同 步 ， 每 一 步骤 他 们 都 亲 自动 手 绘 制 了一 遍 ， 手脑并用 ， 记忆 深 刻 ， 并 且 的 授课 内 容 。 实例 ， ① 三视 图 的投 影 规 律 。我 们 通 常 讲 该 投 影 规 律 时 ， 利 很 容 易 暴 露 薄 弱 环节 ， 这 样 学 习效 率 大 大 提 高 了 。 当 然 ， 由于学生人数较 用 三个 互相 垂 直 的投 影 面构 成 三 投 影 面 体 系 和 投 影 关 系 来 说 明 三 视 图 的 多 ， 一般 不 可能 做 到全 班 同学 都 能 配 合 教 师 进 行互 动学 习 ， 积极参与课 堂。 投 影 规 律 。所 讲 内容 看 似 简 单 易 懂 ， 但 学生实 践中往往 出错， 问题 就 出 在 但 是 笔 者 根 据 这 几 年 的教 学 实践 ， 采 取上述教学 方法后 ， 班 级 学 生 们 的 听 对 三 面投 影 体 系没 有 真 正 的体 会 。在 讲 授 这 部 分 内 容 时 ， 要 打破 常规 ， 将 橱人 ２ ０ １ ４ 年 １ １ 月 （ 上 半 月 ）第 ２ ＇ １ 期

模 型 进行 对照说 明 ，给学 生 以 “ 眼见 为实 ”的感觉 ， 型会将 物 模 体 的组合关 系 ， 割关 系 ， 现得 淋漓 尽致 。课 堂 上不 断的模 型 切 表 演示 ， 给学 生 以新 鲜 感 ，同时 也激 发学 生证 实 自己构 思正 确与 也
学工作得以成功的保证 ，“ 亲其师，信其道。 ”学生喜欢哪位教师 往往就喜欢哪门学科 。 在课堂教学中， 教师不能只对学生毫无保 留地贡献 自己的精力、能力和知识 ， 还要竭力对学生施以情感诱 导 ，给予学生关怀、尊重和理解。教师适时适当关心 、爱护 、鼓 励的言语 ， 会让学生大胆开口， 活跃课堂气氛，使教学达到最佳 效果 ，学生的智力得到充分的发挥。而老师过于严厉 、急躁 、不
在 《 机械制图》的学习中，空间想象能力至关重要 ，常有学 生说 ： 这个物体的空间模样我总是想象不出来……” 其实这大 “ ， 都是空间想象能力太差的原因。此时 ， 我们不妨发挥一下模型和 橡皮泥的拐杖作用 ，帮助学生想象空间物体的形状。模型 ， 它接 近或类 同于真实物体 ，给学生的直观性 ， 是其它教学工具无法代 替的， 课堂上老师先从图形上帮助学生构建物体形状 ， 继而取 出
【 关键词 】 机械制 图 激发兴趣 直观性教学 【 中图分类号 １ ７２ １ Ｇ
多媒体 【 文章编号 】１０ —９ ８ ２０ ）１ ０９ — ２ ０６ ６ ２（ ０ ８ ２— １０ ０
能 力 和构思 机械 零件 空 间形 状的 能力 ， 化抽 象 的投影 为直 观 的视
【 文献标识码 】 Ａ
理 ，字体优美雅观 ， 知识丰富等都能激发学生和学科情感 ， 达到 “ 亲其师，信其道”的效果。总之 ，在课堂的学 习活动中，教师 只应充当组织者、参与者和引导者。 五 、 采用 多媒体 教学 。激 发 学生 学 习兴趣 。

趣。
１ ． 注重 《 机械制 图》 与其它学科 的联系 ， 体现 专业课程 的优
越 性 和 必 要 性
（ ２ ） 指导学生运用 实践 法 、 讨论法 、 查 阅法 、 模拟法 等学 习方 法， 使学 生从 被动的学 习方法 中解脱 出来 ， 进行 自主式 、 研究性
学 习， 对 制 图 学 习 产生 浓 厚 的兴 趣 。
（ ３ ） 借助投影 仪 、 计算 机等多媒体设 备 ， 激发学 生的学 习兴
趣， 实 现 教学 效果 的优 化 。 总之， 在实施 新教 材 的过程 中 ， 我们 要更新 观念 ， 深 入研
材中“ 函数 ” 和“ 坐标系” 等 内容 ， 这使得数学 基础较好 的学生感
觉到《 机械制 图》 学 习的必要性 ， 同时激起强烈兴 趣 ； 如学 习“ 正 投 影” 这一知识点时 ， 我们 可以利用物理教材 中“ 光的物理现象 ” 相关内容 ； 而美术与制 图的关联更加是密不可分 ， 特别 是线条 的
学 习《 机械 制图》 中， 学生 会与很多印画在书本上 的基本 几 何体 、 组合体 “ 打交道” ， 需要 培养很强 的空间想象能力 。作为教
师总不 至于始终用 “ 说” 来形容各个 几何 体 ， 这样 的课 堂无疑是
给职校的学生“ 播放 ” 催 机械制 图》 与数学 、 物理 、 美术 、 体 育等 各门学科之 间有较
为密切的联系 。 鉴于此 ， 我们 在教学 中就应该特别注重历史与各
学科之间 的关联和渗透 ， 以启迪学生强烈 的求知欲 。如学 习“ 点
的投影” 这一章节 中 ， 在讲 “ 点 的坐标” 时， 我们可 以联 系数学教
者漠视这 些学生的年龄和 身心特征 ， 呆板地 沿用传统 的教 学方法， 机械 地讲 解 ， 填充式灌输 ， 长此 以往 ， 他们就会逐渐 失去学 习与生活 情境 的结合 、 学 习 自身魅力展现 和文化知识 与技 能技巧应 用的乐趣 。在《 机械 制 图》 教 学中， 由于传统教 学单调 、 枯燥 、 乏味 的限制 ， 常 常令 学生“ 望而生畏” 、 “ 避 而远之” ， 也令教师“ 一筹 莫展 ” 。在 ３代教育蓬勃发展 ＂ － 的今 天， 在新课改的背景下， 我们有 了新 的启发 、 思路

OCCUPATION2011 11164《机械制图》教学探讨文/王新娟《机械制图》是技工学校机械类专业的一门重要课程，是学习识读和绘制机械图样的原理、方法的一门主干技术基础课。

通过本课程的学习，能为学习后续的机械基础和专业课程以及发展自身的职业能力打下坚实基础。

新生一入学即开设这门课，一直持续三个学期。

当前，技工学校学生的文化基础薄，加上知识概念的抽象、空洞、乏味，不少同学学习起来都感到很吃力。

因此，教师必须要不断优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，在教学中不断注入新的活力，改革教学方法，提高教学效率。

一、上好第一堂课，激发学生的学习兴趣要想使学生学好《机械制图》这门课，老师就必须上好第一堂课。

一般每门课程的第一堂课都是绪论，我们可以利用《机械制图》的“绪论”课，通过介绍工程图学的历史与发展，及其对社会变革产生的巨大作用，让学生了解机械图样是交流、传递技术信息思想的媒介和工具，是工程界通用的技术语言。

作为生产一线的技能型人才，必须学会并掌握这种语言，初步具备识读和绘制工程图样的能力，帮助学生认清自己肩负的使命感、责任感，从而激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师从培养学生的学习兴趣入手，明确方向，确定目标，就能够取得较好的教学效果。

二、掌握方法，提高学生的学习能力《机械制图》这门课程的核心内容是如何用二维平面图形来表达三维空间形体，以及由二维平面图形想象三维空间物体的形状。

因此，学习本课程的重要方法是自始至终把物体的投影与其形状紧密联系，不断地“由物画图”和“由图想物”。

既要想象物体的形状，又要思考作图的投影规律，逐步提高空间想象和思维的能力。

技校学生由于基础较差，空间想象能力较弱，开始学习这门课时有一定困难。

因此，在讲课时要借助模型，或切割果蔬、捏橡皮泥、画轴测图、现场参观等教学手段来辅助教学，启发学生的思维，完成由物到图的过程。

如讲圆柱体的三视图，应对照实物讲解，让学生观察茶杯、水桶等圆柱形状物体的影子，他们就很容易理解圆柱体的三视图是一个圆和两个矩形。

中职《机械制图》课堂互动性教学的探究摘要：中职《机械制图》是中职机械专业的必修课程，枯燥、抽象、理论性强。

由于大多数中职学生本身对学习缺乏兴趣，故在实际教学中，常出现学生厌学、怕学以及弃学的问题。

为改变这种情况，互动式教学应运而出。

互动式教学注重营造趣味性的课堂环境，可以有效减少学生学习的抵触情绪。

在增加师生交流的同时，学生也能够主动参与到学习的过程，是提高学生学习效果的有效方法。

关键词：中职；机械基础；互动教学前言：在课改教育发展的过程中，衍生出了大量以生为本的教育方法。

其中互动式教学作为一种围绕学生学习积极性培养的教学模式，在很多学科应用的过程中都收获了良好的教育效果。

随着素质教育的深化改革，互动式教学也逐渐渗透到了中职教育。

作为中职教育机械专业学习的重要学科，机械制图中的互动性教学也得到了广泛应用。

一、互动教学内涵互动教学重视的是师生的互动和交流。

传统教学模式下，教师往往并不注重学生的综合素质培养，仅仅关注学生的基础知识应用能力和掌握状态。

而互动式教学则不然，互动式教学在教学的过程中，经由教师的指导，学生能够产生浓厚的学习兴趣，端正自己的学习态度。

在主动、积极的学习过程中掌握专业知识与专业技能。

教育的最终目的是学以致用，假使学生对学习失去了信心和态度，那么学生自然无法在学习的过程中收获良好的体验。

所以教师应为学生营造和谐的学习氛围，师生互动而达成教学目的。

二、互动教学在机械制图课程应用的必要性互动学习作为一种新颖的学习方法，在近些年的实践中得到了越来越多老师的认可。

作为一门非常重视应用和理论的课程，机械制图对于学生学习素质有着很高的要求。

为确保学生能够以饱满的热情与姿态参与学习，教师就必须重视学生学习积极性培养，因此互动式教学有着很大的应用必要性。

（一）满足学生认知需求大多数中职生都存在厌学的问题，而我们知道，之所以中职生存在厌学问题与其接受普通教育有很大联系。

大多中职生的文化课都比较差，因此希望通过接受中职教育掌握一门生活或工作的本领。

浅谈机械制图教学过程中学生学习兴趣的培养【摘要】机械制图教学是培养学生绘图能力和工程思维的重要课程之一。

为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过设计富有挑战性和探索性的教学内容，结合案例分析方法引导学生在实践中学习，激发他们的兴趣。

教师可以引导学生自主探索乐趣，鼓励他们参与实践项目，加强实践和理论的结合。

关注学生的反馈意见也是培养学生学习兴趣的重要途径，及时调整教学方法和内容，提升教学效果。

通过以上几种方法有助于提高学生对机械制图的学习兴趣，为他们的专业发展打下良好的基础。

未来研究可以继续探讨更多有效的教学方法，进一步激发学生的学习热情。

【关键词】关键词：机械制图教学、学习兴趣培养、案例分析、自主探索、实践项目、反馈意见、有效途径、未来研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍机械制图是机械工程专业中一门重要的基础课程，旨在培养学生掌握绘制和阅读机械零部件、工程图纸的基本能力。

随着我国制造业的不断发展和技术的进步，机械制图教学在培养学生创新精神、实践能力和工程素养方面具有重要意义。

传统的机械制图教学往往枯燥乏味，缺乏趣味性，学生对其学习兴趣不高，导致教学效果不佳。

为了改善这一现状，如何在机械制图教学中培养学生学习兴趣成为亟待解决的问题。

通过创新教学方法和内容设计，激发学生学习的热情和动力，提高他们的学习积极性和效果，进而提升整体教学质量和效果。

本研究旨在探讨机械制图教学过程中如何培养学生学习兴趣，以及有效的教学策略和方法，在理论上具有重要的指导意义，也有一定的应用和推广价值。

通过本研究，将为机械制图教学的改进和提升提供重要的参考依据，有助于满足人才培养的需求，促进教育教学质量的不断提高。

1.2 研究意义机械制图是机械工程专业中非常重要的一门课程，它是机械设计的基础，对于学生的专业发展具有至关重要的意义。

而在机械制图教学中，学生的学习兴趣的培养也显得尤为重要。

研究意义在于，通过对学生学习兴趣的培养，可以提高他们对机械制图课程的学习积极性和主动性，从而更好地掌握和应用所学知识。

职高机械制图教学中的趣味性探究关键词：职高教学；机械制图；趣味性在职高院校机械制图教学过程中，机械制图的学习对于机械专业学生来说属于较为基础及重要的部分，对于学生后续的学习及实践具有较为积极的作用，若不展开高效的教学将会导致学生缺乏实践及动手操作能力，影响学生综合素质的发展。

因此，职高机械制图教学过程中提升学生学习兴趣及教学效率成为现阶段急需解决的问题。

一、趣味性教学在职高机械制图教学中的意义随着教学体制的改革及教学理念的更新，现阶段的职高机械制图教学过程中越来越重视对教学策略及教学模式进行创新，旨在提高教学趣味性，强化学生的学习积极性及学习热情。

趣味性教学主要利用新鲜、创新及有趣的元素吸引学生的注意力，促使学生全身心地融入课堂学习过程中，通过培养学生的学习兴趣，帮助学生养成主动学习的良好习惯及学习意识，提升学生的动手实践能力。

教师在机械制图教学过程中，从学生的兴趣及感兴趣的事物出发，将学生逐步引入课堂教学过程中，进行理论知识及实践技能的探究，通过丰富、创新及多元化的趣味性教学措施强化学生的学习效率，优化职高机械制图课堂教学结构，丰富课堂教学内容，促进职高机械制图教学质量及教学水平的提升。

二、职高机械制图教学中的趣味性教学措施1.创设趣味性的课堂导入教学，激发学生的学习兴趣大多数职高院校学生在刚进入学校后对于机械制图这一专业知识的了解程度不高，更不知道机械制图是用于什么地方，在教学导入环节教师应利用趣味性的元素吸引学生的注意力，引导学生主动融入课堂教学过程中明确学习目的、课程学习重要性及机械制图在实际生活中的运用及作用等，激发学生的学习积极性及学习热情，促进学生对机械制图产生兴趣及学习欲望，为课堂教学奠定良好的基础，营造浓郁的学习氛围。

教师在课堂导入环节可以采用提问的方式吸引学生的学习兴趣“：你们知道在我们日常生活中有哪些是几何体吗？”充足的时间思考后学生纷纷回答道“易拉罐、球等物体。

”在学生思考及解答过程中告知学生我们见到的几何体都是利用机械制图画出来的，继而向学生展示模具生产过程中的设计、构思、生产、装配及检验等全过程，让学生了解机械制图的具体内容，激发学生想要深入学习及探究的积极性，活跃课堂教学氛围。

如何建设机械制图教学趣味性摘要：“机械制图”是职高机械专业学生学习过程中必须掌握的一门基础性专业学科。

要激起学生对制图的求知欲、兴趣，教师在教学过程中需要不断探索、实践、研究，采用切实可行的教学方法，提高教学的趣味性来提高学生学习的热情，从而有效地调动学生学习专业课的学习兴趣，为社会培养合格的专业人才。

关键词：机械制图；教学；趣味性那我们如何培养、提高学习者学习机械制图的兴趣呢?1努力提高教师专业知识要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的制图专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。

有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。

所以，作为一个制图教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。

在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。

由于制图课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。

相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。

学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。

2精心设计每节课的教学方法，延续学习兴趣激起学生一时的学习兴趣并不难，难的是让学生长期保持对这门课的求知欲与浓厚的兴趣。

所以，在接下来的上课环节中也不可小觑。

作为知识的传播者，首先要熟悉每节课的内容。

其次在选择教学内容时，针对学生的学情尽量设计一些的简单、易懂的题型，适当增加有一定难度的题目。

在画图时，采用不同的颜色来完成，这样能让学生看得更加清晰。

在讲到根据两视图补画第三视图的教学内容时，可先画出一系列立体图形来引出思考方向，让学生分组讨论，学生根据已给的两视图分析物体的形状结构特征、尺寸、位置关系并想象出其空间形状，用橡皮泥捏想象出的形体，选出正确的立体图形。

浅析技工院校计算机CAD机械制图课堂教学中的趣味性发布时间：2022-01-06T07:15:15.242Z 来源：《中国科技人才》2021年第23期作者：秦伟[导读] 在计算机专业领域中，CAD机械制图属于一门专业的基础课，它的首要教学目标是学生能够把详细的机械零件通过各种设施，软件等绘制成平面图形。

但由于技工院校的学生年龄较小，思想不够成熟，所以教师在教学过程中不知传授书本上的知识，还应当抓住学生的特点，创造他们的实践机会，让他们在实践中取得进步。

本文针对技工院校课程教学中如何增添趣味性，并以计算机CAD机械制图为例展开研究。

以供参考。

秦伟大理技师学院云南大理 671006摘要：在计算机专业领域中，CAD机械制图属于一门专业的基础课，它的首要教学目标是学生能够把详细的机械零件通过各种设施，软件等绘制成平面图形。

但由于技工院校的学生年龄较小，思想不够成熟，所以教师在教学过程中不知传授书本上的知识，还应当抓住学生的特点，创造他们的实践机会，让他们在实践中取得进步。

本文针对技工院校课程教学中如何增添趣味性，并以计算机CAD机械制图为例展开研究。

以供参考。

关键词：技工院校；计算机；CAD机械制图引言：CAD机械制图是计算机专业的一门专业基础课，它主要培养学生的空间想象能力和实践应用的能力，学生在学完这门课之后也会掌握看图和画图的技能。

而对于学生而言,而学生对基础课程内容把握的好坏,可以直接影响到技工学校和学生的未来就业情况。

因为技校学生相对来讲理论基础知识有所欠缺,且学生的空间想像力也不强,很多学生在刚刚开始学习的时候就会感到无法掌握这个课程,并渐渐对它没有了学习兴趣,也缺乏了对掌握这门课程的信心。

所以对于老师来讲,应当根据学生自身的情况去调整自己的教学方案，并加以运用到课堂当中。

这样不仅可以提升学生的学习兴趣,改善学生的学习思维能力,还能提升课堂效率，打造一个轻松快乐，富有趣味性的课堂。

一、CAD机械制图的教学分析(一)教材观念陈旧现如今很多学校都受到了传统教学模式的影响，教师传授知识时都以书本的知识为重点，课堂上没有实践等活动的参与，而学生也会处在被动的情况下灌输知识。