人教版数学一年级上册连加连减导学案(精选3篇)

人教版数学一年级上册连加连减导学案（精选３篇）

〖人教版数学一年级上册连加连减导学案第【1】篇〗

连加连减教学设计

一、教学目的：

1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。

3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

二、教学重点：理解并说出连加连减的含义。

三、教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。

四、教具准备：多媒体课件、小棒、算式卡片

五、教学过程：

（一）复习引入，练习口算

在课件上展示口算题，让学生抢答

（二）创设情境，初步体会

1.教学例1：

（一）教学连加：

课件演示主题图：请同学们认真观察，你从图中得到了什么数学信息？

1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）

谁会列式？口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？

谁会列式？

（生说，教师板演5+2+1=8）

你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

板演：5+2+1=

师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

强调：第二步是由哪两个数相加？

（学生说，老师板演）

2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

2.教学例2：

(二)连减教学：

1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）

生：又去玩了，走开了。。。。。。

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。

师：你表达得很精彩，真棒！

师：草地上还剩几只小鸡？（2只）

谁会列式？

（生说，教师板演8-2-2=4）

师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？

生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。

师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？

生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。 师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演

2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

（三）巩固练习，加深理解

（1）做一做

演示动画，引导学生观察动画，讲述动画内容并列式。

（2）练一练

演示动画，让学生观察动画，并列式。老师巡视，如有困难给予帮助。

（四）总结：

让学生谈谈这一节课学会了什么？

（五）板书设计

5 + 2 + 1 = 8 8 – 2 – 2 =4

7 6

先算（ ）加（ ） 等于（ ）， 先算（ ）减（ ）等于（ ），再算（ ）加（ ） 等于（ ）。 再算（ ）减（ ）等于（ ）。

〖人教版数学一年级上册连加连减导学案第【2】篇〗

教学目标

（1）使学生进一步掌握分数连加、连减的计算方法。

（2）通过练习，使学生能根据特点正确、合理地选择方法进行计算。

（3）通过思考题探究，培养学生探究数学的兴趣，提高探究能力。

教学重点、难点

重点、难点：根据特点正确、合理地选择方法进行计算。

教具、学具准备

教学过程

一、基本训练

1、口算。（下面这些题目你能很快说出结果吗？为什么？）

1又1/7+2/7+1又3/71－1/2－1/33又17/20＋1又8/9＋1/9

1-1/8-52又3/14+4+1又11/144-1/3-1/6

4又7/10+2+1/105-1/5-3/52又1/5+4/9+1又7/8

（1）学生谈谈看法后即计算。

（2）反馈时请举例说明“怎样算比较简便”。

2、揭示课题：带分数加减练习。

二、组织练习，提高技能

1、先说说下列各题该如何计算，并*完成。 3又11/18+7/10+2又1/610-4又6/7-2/5

6又1/12-2又13/15-1又17/202又8/13+4又5/11+1又5/13

（1）学生*完成，教师巡视指名板演。

（2）反馈计算思路，设问：为什么题目中不要用简便方法计算，而你对第4题则用了简便方法计算。

2、引导讨论小结：计算带分数加减法，要观察数据特点，能运用运算定律进行简便计算的，则尽量用简便方法计算。

3、专项练习：下列各题怎样简便就怎样算。

5又1/3-1又1/6-2又5/64又5/12+11/12+1又7/12+10/21

9又3/8+3又5/6+1又5/87又3/11-2又8/9+1又7/11-4又1/9

（1）学生*完成。

（2）同桌交换互批，并说说思路。

（3）全班交流。

三、应用练习，巩固技能

1、谈话导入应用*练习。

2、选择正确的算式，并计算出结果。

（1）4又2/3与1又5/9的和，再加上2又5/6得多少？

教学过程

备注

a、4又2/3+（1又5/9+2又5/6）b、4又2/3+1又5/9+2又5/6

c、4又2/3+2又5/6+1又5/9

（2）6减去3又5/6的差，再减去1又1/8，得多少？ a、6-3又5/6-1又1/8b、6-（3又5/6-1又4/8）c、6-1又1/8-3又5/6

（3）两个数的和是9又17/20，其中一个数是2又2/3，另一个数比它多多少？

a、9又17/20-2又2/3b、9又17/20-（2又2/3+2又2/3）

c、9又17/20-2又2/3-2又2/3

（对第3题可扩展，设问：还有其他列式方法吗？如9又17/20-2又2/3×2）

3、应用题练习。（要求选择两题完成，喜欢做哪两题就做哪两题）

（1）煤场里有200吨煤，第一次运出65又1/2吨，第二次运出74又3/4吨，还剩下多少吨？

（2）有两箱苹果，一箱重23又2/5千克，另一箱比它重2又3/8千克，两箱苹果共重多少千克？

（3）跳高比赛，第一名的成绩是1又2/5米，比第二名高1/10米，第三名比第二名低1/5米。第三名的跳高成绩是多少米？

（学生练习时，教师巡视及时补差）

四、课堂小结

1、学生总结带分数加减法的一些知识、方法、注意点等。

2、全班交流。

五、探究思考题

1、教师提出要求：先算算看你能发现什么？

2、学生*完成后，反馈交流。 3、引导学生，再举一些例子。

4、小结：强调学习数学的态度及学法指导，并提出课后要求：你去找找看，在一些数学计算中，你能发现一些规律吗？把发现的规律拿出来，我们在数学活动课中全班学生进行交流。

六、作业。《作业本》

本节课学生进一步掌握分数连加、连减的计算方法。在练习中，主要是要学生能根据特点正确、合理地选择方法进行计算，这样才能提高正确率。

〖人教版数学一年级上册连加连减导学案第【3】篇〗

目标行为

当孩子看到一道连加或连减的数学题（比如：3+2+4 =，或18-7-3 =），孩子能够独立且流畅地先将前面两个数字相加或相减，算出的得数与最后一位数相加或相减，最后将正确结果书写在题目的正确位置（横线上或括号内）。

训练程序（以连加题为例）

1. 与孩子坐在桌前，给出一道连加题（一张纸上一道题），如3+2+4 =（ ）

2. 要求孩子读题

3. 家长指着前面两个数字，并发指令给孩子，“先算这两个数，3加2等于几？”

4. 当孩子说出答案“5”时，家长指示孩子把答案写在第2个数字的上后方，如图所示：

☆ 注意，为了保持未来卷面的整洁，家长需要要求/提醒孩子将数字写得小一些。

5. 当孩子写出数字5后，家长用手指着得数5及第3个数字（4），并给指令“接着算这两个数字，5加4等于几？”

6. 当孩子说出答案“9”之后，提示孩子将最终的答案写在括号中。

7. 家长夸奖孩子做对了，然后给出下一道题。

8. 每次练习5-10道题，以孩子不出现挑战性的逃避行为为准，当孩子完成约定数量的练习题后，给予强化物（如，孩子偏好的活动）。

辅助与辅助撤销：

大家可以看到，在这个训练中，我们教导的目标其实只有一个，共两步：（1）孩子能先计算前两个数字，（2）将计算结束与第三个数字进行计算。其余所需的技能都是孩子之前都已经具备的。所以在教导的过程中，家长尽量仅在这两步上给予辅助，其余的步骤让孩子自己去完成。当然，当孩子在我们认为他会的步骤上卡壳的时候，家长还是需要提供帮助的，尽量不要让孩子因为不会而发呆。

辅助的过程，我们还是使用的从多到少的方法。

1. 刚开始时提供最多的辅助，直接口语提示规则“先计算前两个数”，并且读出算式“3+2”。

2. 在辅助撤销时，家长只提示规则，不再帮孩子读出算式

3. 进一步撤销时，家长不再给予口语提示，而是先让孩子自己