学校德育与课程改革的关系探讨

如何在新课改中实施德育工作随着新课程改革的不断深入，德育工作在学校教育中的地位越来越重要。

在新课改背景下，如何实施德育工作，提高学生的道德素质，是摆在教育工作者面前的一项重要任务。

首先，要树立“以人为本”的德育理念。

学生是德育工作的主体，要充分尊重学生的个性差异和成长需求，关注学生的情感体验和道德认知。

教师要从学生的实际出发，以身作则，用自己的言行感染和引导学生，使学生在潜移默化中受到德育的熏陶。

其次，要注重德育与学科教学的融合。

在新课改中，各学科都强调培养学生的核心素养，其中就包括道德素养。

因此，要将德育与学科教学有机融合，使学生在学习知识的同时，也能够培养良好的道德品质。

例如，在历史教学中，可以通过历史事件和人物的事迹，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感；在数学教学中，可以通过解题思路和方法的探讨，培养学生严谨、认真的学习态度和独立思考的能力。

第三，要加强德育实践活动的开展。

德育工作不能仅仅停留在口头上，要通过实践活动的开展，使学生在亲身体验中感受德育的魅力。

例如，可以组织学生参加志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神；可以引导学生参与校园文化建设，培养学生的审美情趣和团队协作能力；可以组织学生进行社会调查，培养学生的社会意识和公民意识。

第四，要建立家校合作机制。

家庭是孩子成长的重要环境，家长是孩子的第一任老师。

因此，要与家长保持密切联系，了解学生在家庭的表现和成长环境，共同探讨德育工作的有效途径。

同时，要通过家长会、家访等形式，向家长宣传正确的教育理念和方法，引导家长关注孩子的品德发展，共同为孩子的健康成长创造良好的环境。

最后，要完善德育评价体系。

评价是德育工作的重要环节，要建立科学、合理的评价体系，对学生的道德表现进行全面、客观的评价。

评价要注重过程和结果相结合、定性和定量相结合，同时要注重评价主体的多元化和评价方式的多样化。

通过评价体系的完善，使德育工作更加科学、规范、有效。

总之，在新课改中实施德育工作需要从多方面入手。

中小学德育课程改革方案近年来，社会对中小学德育课程改革的呼声越来越高。

为了培养健康、全面发展的青少年，我们必须对当前的德育课程进行改革，使其更加符合学生的需求和社会的要求。

本文将从六个方面介绍中小学德育课程改革方案。

第一，加强德育课程的理论体系建设。

德育课程是教育系统的重要组成部分，因此必须有清晰的理论基础。

我们需要建立科学、系统的德育课程理论体系，通过各种实证研究和学理研究，探讨德育课程的目标、内容和方法。

第二，注重培养学生的道德品质。

德育课程的核心是培养学生的道德品质。

我们应该鼓励学生树立正确的价值观念，培养他们的公德、民德、家德和学德。

通过讲授经典文化和道德故事，引导学生学习优秀的品质和行为。

第三，推动德育与学科教育的融合。

德育课程与学科教育的关系密切。

我们应该将德育内容融入到各个学科中，形成德育与学科教育一体化的教学模式。

通过跨学科的教学设计和项目学习，使学生在学习中培养道德意识和道德能力。

第四，强调实践教育的重要性。

实践教育是培养学生德育素养的重要途径。

我们应该开展各种形式的实践活动，如实地考察、社会实践和志愿者活动等。

通过亲身经历和实践，使学生增强对社会的认知和责任感。

第五，注重个性化德育的开展。

每个学生都有自己的个性和特点，我们应该因材施教，注重个性化德育的开展。

通过了解学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的德育活动和课程，使每个学生都能找到适合自己的德育路径。

第六，加强师资队伍建设。

教师是德育课程的关键因素，他们需要具备德育知识和技能。

我们应该加大对教师的培训和支持力度，提高他们的德育教育水平。

同时，我们还应该加强德育教师的选拔和激励机制，吸引更多优秀的教师从事德育教育工作。

综上所述，中小学德育课程改革是一项重要的任务。

通过加强德育理论建设、培养学生的道德品质、融合德育与学科教育、推动实践教育、开展个性化德育和加强师资队伍建设，我们可以使德育课程更加符合学生的需求和社会的要求。

只有通过全面的改革措施，我们才能培养出健康、全面发展的青少年，为社会的繁荣和进步做出贡献。

教师德育课程改革方案一、引言在现代社会中，教师的德育工作扮演着重要角色，直接关系到培养学生良好的品德和价值观。

然而，传统的德育模式却存在许多不足之处。

本文旨在探讨教师德育课程改革方案，以提升德育工作的效果，塑造更好的师生关系。

二、教师角色的转变传统上，教师主要扮演知识传授者的角色，强调对学生认知层面的培养。

在德育课程改革中，教师的角色应转变为树立良好的榜样，引导学生发展全面素质。

教师要注重自身的修养和教育方法的更新，在德育中起到引路人的作用。

三、教师德育知识的提升为了更好地开展德育工作，教师需要提升德育知识和能力。

学校可以组织教师参加针对德育工作的培训课程，将教师的专业素养与德育知识相结合，以适应新时代的需求。

四、德育课程的改进德育课程应有更多针对性和实践性，使学生能更好地理解和运用价值观念。

通过情景模拟、讨论辩论等方式，激发学生的思考和思辨能力，并引导其树立正确的价值观。

五、德育课程与学科课程的整合为了提高德育课程的实施效果，德育课程应与学科课程相互融合，使学生能够将道德、法律等价值观念应用于实际生活中。

教师可在不同学科中融入德育要素，增强学生的情感认知和道德观念。

六、家校合作的重要性家庭是培养学生良好品德的重要基础，因此，家校合作是德育课程改革的重要环节。

学校应与家长密切合作，定期开展家庭访谈和家庭教育讲座，共同培养学生的道德修养。

七、德育评价体系的建立德育课程的改革需要建立科学有效的评价体系。

传统的笔试形式不能全面考察学生的德育水平，应引入其他评价方式，如观察评价和项目评价，全面衡量学生的品德与素质。

八、心理辅导的重要性在德育课程改革中，心理辅导是不可忽视的一环。

通过心理辅导，教师能够了解学生的困惑与压力，为他们提供心理支持和指导。

学生在良好的心理状态下，更能理解并接受德育教育。

九、社会资源的整合德育课程改革需要整合社会资源。

学校可以与社会各界合作，邀请专家学者到校授课，引领学生正确的价值观念。

中小学德育课程改革途径研究引言：社会的快速变革和发展，给中小学生的成长带来了新的挑战。

德育课程作为学生全面发展的重要组成部分，对培养学生积极向上、独立自主的品质具有重要作用。

然而，当前中小学德育课程在一些领域存在着不足和问题。

为了更好地推进中小学德育课程的改革和发展，本文将探讨一些途径，以期提供参考和借鉴。

一、提高德育师资培养质量德育课程的成功实施离不开专业素养过硬、富有情操的德育师资队伍。

为了提高德育师资培养质量，可从以下几个方面入手：1. 加强德育师资培训：通过专业培训、学术研讨等方式，不断提升德育师资的理论水平和实践能力，使其成为德育工作的骨干力量。

2. 建立德育师资评价机制：建立科学、合理的德育师资评价机制，激励德育师资不断进取，提高教学质量。

3. 增加德育师资引进措施：通过引进高水平德育师资、与国际知名学府建立合作关系等举措，引入先进的教育理念和教学方法，提升德育师资队伍整体水平。

二、优化德育课程的教学设计德育课程的教学设计关系着学生的接受程度和效果。

为了提高德育课程的教学效果，可采取以下策略：1. 引入情感教育：注重培养学生的情感能力，通过情感教育活动，使学生了解自己的情感，学会与他人相互交流，增强情绪管理能力。

2. 打破学科壁垒：将德育课程与其他学科有机结合，通过跨学科教学设计，使学生不仅学习到知识，还能培养价值观念和道德判断能力。

3. 培养实践意识：通过实践活动，让学生亲身参与社会实践，了解社会问题和现实挑战，培养学生责任感和社会参与意识。

三、加强德育课程评价机制建设德育课程的评价是促进学生德育发展的重要手段。

为了更好地评价学生的德育水平，可从以下几个方面入手：1. 建立科学、全面的评价指标体系：制定德育评价指标，包括品德、情感、思想品质等多个方面，通过多元化评价方式，全面记录学生的德育发展情况。

2. 推行学生自评与互评：鼓励学生自我评价，培养他们对自身德育发展的认知和自我监控的能力。

新时期德育课程的改革与发展之我见在一个全球化时代，重视道德教育，重视以道德教育为基础的公民教育、政治教育、思想教育和法制教育，已经成为世界教育改革的一个共同趋势和走向。

德育课程不仅仅是简单的思想、政治和品德教育，它的宗旨是“以人为本”、“以学生为本”，最终使学生获得一种良好的素质，实现自身的可持续发展。

传统的德育课程一般强调简单的知识灌输，忽视了学生的情感和意志。

实施德育课改，提高德育课的实效，让德育课充满活力，对于促进学生的可持续发展意义重大。

我国目前的学校道德教育普遍具有强制性、理想化、说教式、唯知识论和封闭性特征，因而长期以来都存在缺乏吸引力和实效性的问题。

为了实现学生的可持续，我认为德育课程应该在以下几个方面注重改革和发展。

一、对于刚入学的学生，应加强养成教育。

他们本身在行为习惯、举止及思想意识上大都有差距。

因此，新生一入校,就要开设“养成教育系列讲座”,使新生树立自信意识、是非意识、诚信意识、大局意识、竞争意识、合作意识。

从行为举止、文明礼仪、社会公德、遵纪守法等多方面进行行为养成教育,按照文明、道德、守纪的基本要求,逐步养成良好的行为习惯。

二、以创造教育为核心开展德育教育。

德育开发的课程应该增强学生的创造意识，培养创造素质，发展创造思维，提高创造能力。

把创造教育作为素质教育的核心，应该确立“育思想、重发展、求创造、出特色”的办学思想以及思想好、学习好、身体好，有个性特长，有创新意识的培养目标。

三、大胆采用多种德育活动形式，丰富德育实践课程内容。

学校应主动地积极的创造德育环境，使学生在老师的指导下积极开展社会实践活动,把课堂延伸到校外；组织学生走向田间地头、工厂车间、街道社区、养老院等，让学生接触社会,了解社会,在现实中感受社会的发展变化,在实践中接受社会教育。

四、灵活把握德育课程进度设置，增加德育实效。

课程进度对于保障教学秩序顺利进行和监督教师的教学起到很好的作用。

但是，课程进度是为了课程效果服务的，因此，在实际教学过程中不应过分注重课程进度。

中职学校德育课改革初探德育课是中职学校教育的重要组成部分，是培养学生良好道德品质、塑造积极人格的关键环节。

当前中职学校德育课存在一些问题，如教学内容单一、缺乏互动性、学生参与度低等。

对中职学校德育课进行改革，提高其教学效果和实践价值，具有重要意义。

中职学校德育课需要注重教学内容的多元化。

传统的德育课内容主要包括道德常识、道德故事等，这种教学形式过于单一，容易引发学生的厌倦情绪。

可以通过引入一些实践案例、道德理论等内容，使德育课更贴近学生的实际生活，并且提供更多的互动与思考空间。

中职学校德育课需要注重学生的主体地位。

目前，德育课的教学方式普遍以教师为主导，学生被动接受。

这种模式容易导致学生的参与度低，缺乏积极性。

可以通过引入讨论、小组活动等形式，让学生参与到德育课的教学过程中，增强他们的主体意识和责任感，培养他们主动学习的能力。

中职学校德育课需要加强与实践的结合。

德育课是培养学生道德品质的主要途径，但德育课的内容过于抽象，学生难以理解和应用。

可以通过在德育课中引入一些实践活动，如参观社会机构、社区服务等，让学生亲身体验和实践，培养他们的道德判断能力和实践能力。

中职学校德育课还需要加强与其他学科的衔接。

德育课是培养学生综合素质的重要环节，但往往与其他学科相对独立，学生难以将所学的道德知识与其他学科知识进行整合。

可以通过跨学科教学的方式，将德育课与其他学科有机结合，使学生更好地理解和应用学到的道德知识。

中职学校德育课改革是当前亟待解决的问题。

通过多元化的教学内容、学生主体地位、实践和其他学科的衔接，可以提高德育课的教学效果和实践价值，培养学生积极向上的人格品质和道德观念，为中职学校学生的成长发展提供更好的支持和引导。

新课程改革中农村学校德育教育工作的思考及对策一、农村学校德育工作的现状与思考1、德育工作管理片面许多农村学校将德育片面地认为是为智育发展提供条件和保证手段，未看到德育自身的内容、要求及作用，于是只注重外在和管理，忽视了内外的联系，只注重宏观的管理而未进行微观的调控，只进行空口德育却未去寻找德育的载体。

2、德育工作目标过高过大一些农村学校忽视了学生最基本的道德规范的教育，脱离了学生的生活实际，只讲究理解，不讲究实效，只考虑方向性，却未想到可能性，往往是纸上谈兵，难以实现。

3、德育工作内容狭窄和不实学校德育工作的内容存在着“政治化”的不良倾向，靠思想政治课对学生进行德育教育，且仅对学生进行政治教育、心理教育和法纪教育；重视了社会的需要和道德规范，却未注意到学生的需求和利益。

4、德育工作方法欠当很多农村学校往往以教师的说教为主，以社会的影响作辅助，以直接传授既定的道德知识为中心，采用保守的、填鸭式的、强制性的工作方法，排斥学生个体倾向；只重视教师在教学活动中的主导作用而忽视了学生的主体地位和自我教育。

这样，学生缺乏自我独立的能力，只能顺从而不会有发展和创新。

二、农村学校德育工作改进的策略探究1、树立新的德育工作观念，理解新时代道德教育的含义根据新课程改革的理念和要求，德育应是启迪学生对人类行为进行理智的反思，培养以人道主义为核心、以个体全面发展为价值目标的伦理精神，树立正确的权利义务观念的公民基本道德规范教育，摆脱传统德育对个人发展创造的束缚，让个人不再是纯粹道德伦理的承受者，而是在正义和人道的基础上尊重自身，尊重国家、集体和他人的权益，进而获得自身的创新、全面发展、全面提高的人。

2、明确现代道德教育的功能新时期的德育应具备政治功能、文化功能、经济功能和个体发展功能。

德育的政治功能在于提高受教育者的文化素养，同时培养学生的创新意识和创新能力，使社会文化得以不断发展进步。

教育的经济功能是通过受教育者的竞争意识、独立精神、公正观念等的培养，从而对社会经济的发展起到推动作用，促进学生经济文化、经济思想、经济道德的形成及劳动纪律、敬业精神、社会责任感的培养。

中等职业学校德育课程改革刍议摘要：中等职业学校德育课程教学关系着中职学生的健康成长以及各方面素质能力的提高，因此加强德育课程教学是各个学校当前的首要任务。

中等职业学校德育课程教学改革目前仍然存在一些问题，所以要有相关的解决措施，不断完善德育教学模式。

关键词：职业教育；德育；课程改革；教学方法德育课程教学是为了帮助学生树立正确的思想政治观念，养成良好道德以及提高综合素质等等，从而使学生成为德智体美全面发展的优秀人才，因此德育教学对于学生的成长是十分关键的。

如何改善和加强中等职业学校德育课程，提高教学质量，实现真正的素质教育是各个学校以及社会都十分关注的话题。

然而传统的德育教学都存在着一些不足，因此要加强中等职业学校德育课程的改革是非常必要的，以下具体来分析当前中等职业学校德育课程改革所存在的问题。

一、影响中等职业学校德育课程改革的原因1.课程改革意识和改革能力不强德育课程的改革可以有效促进教学的发展，提高教学质量，但由于中等职业学校的领导和老师对于德育课程的改革意识和改革能力薄弱，导致德育课程改革无法正常开展。

在一些职业学校，部分教师和学生认为只要学好专业课程就行了，德育课程上不上都无所谓，因为毕业后大家都面临着就业问题，只要专业技能强，就能胜任相关专业的工作，于是就忽视了德育课程的重要性。

如果要进行中等职业学校德育课程改革，教学理念转变是影响课程顺利改革的关键因素。

再者就是改变德育教师的观念，因为德育教师是课程改革的具体实施者和主要力量，因此改善与加强中等职业学校德育课程的改革意识和改革能力，是中等职业学校德育课实现课程改革的前提条件。

2.德育课程的教学环境影响了德育课程的改革在实现中等职业学校德育课程的改革过程中，拥有物质基础、经济条件以及相关的体制条件，是影响德育课程能否顺利改革的重要因素。

然而现在绝大多数学校的德育教师所拥有的教学资源十分有限，例如师资力量不足、相关的教学设备设施较差，以及教学质量不达标等等，正是由于这些方面的原因，形成了中等职业学校德育课程改革的阻力。

课程改革背景下中小学德育教育的新发展摘要:德育教育是我国学校教育的重心,我国一直非常重视学校的德育教育。

但是,随着社会的不断向前发展,中小学德育教育出现了一系列的问题。

在新一轮的课程改革背景下,学校和教师诸多因素发生了新的变化,学校的德育教育面临着新的发展机遇。

如何开展学校的德育教育也成了广阔教师和学校关心的问题,由此提出回归生活、生活德育的新想法。

关键词:新课程改革;学校德育;回归生活;生活德育一、中小学传统德育教育存在的问题以2001年6月8日教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)为标志,我国基础教育新一轮课程改革正式启动。

《纲要》对课改总体目标的界定,昭示了课改不仅是对学科教学和教材的改革,更是超越学科体系的全方位的教育改革,其源动力是对国民素质提高和民族复兴的企盼。

它不仅对课程改革提出了具体要求,也对新形势下学校如何搞好德育工作提出了具体要求,同时更为学校加强和改良德育工作提供了难得的机遇和大环境。

但是,当前德育存在实效性低下等诸多问题,应该引起重视。

(一)德育和教育的关系问题从教育发展的历史来看,德育与教育是大致相同的。

在我国古代,教育是以德育为基本价值取向的。

近代以来,科学进入学校,改变了学校中德育的“大一统”局面,但德育在学校工作中仍然处于优势地位。

然而随着工业社会的不断发展,智育在教育中的地位不断攀升,德育在教育中的地位越来越低,使现代教育产生了求真、求知而不求善的倾向,德育与教育逐渐割裂开来。

正如有的学者所言,现代学校“进行的不是全人格的,而仅仅是其中一部分,即知识的教育”[1]。

学校教育在实际操作时实质排斥德育,“学校教育是用教材装满学生的头脑,完全不关心学生的判断力以及道德和良心如何”[1]。

也就是说,现代教育追求生存的知识和本领,而放弃了自身的精神追求。

这样的教育,“也只能将人培养成为整个自然、社会因果链条中的一个被动环节。

知识和能力的教育把人塑造成简单的生产工具,把他们加工成整个生产机器中的各种零件”[2]。