浅谈德育教育与新课程改革

新课程改革背景下的德育创新教学研究加强德育教育的研究有利于促进学生身心健康发展，在新课程改革的背景下，德育已经成为众多教师研究的重点课题。

本文将从德育教学现状入手，详细分析实现德育创新教学的有效措施，希望能够将德育的阳光洒向课堂，最终实现素质教育。

标签：新课程改革；德育；创新教学；研究引言缺乏德育的教育是不完整的教育，作为一名教育工作者，我们不仅仅要高度重视学生的学习成绩，更要将学生的思想道德水平、行为习惯、观念等作为重要的教学内容，只有这样，学生才能够获得全面发展。

一、德育教学现状在新课程改革的背景下，广大教师已经改变了传统落后的教学观念以及教学方式，他们越来越意识到德育教育在学生成长当中的重要意义并且采取了有效措施开展德育教育。

但是笔者经过详细地调查发现，当前依旧有一部分教师在德育教学上存在着不足，具体情况如下。

（一）学校教师区别对待十分明显我们知道，每一个学生的成长背景、家庭教育、学习基础、性格特征都是不同的，一名合格的教育工作者必然应当根据学生的不同因材施教。

但是在实际的德育教学当中，有一部分教师对学生采取了区别对待，对于学习成绩好的学生，教师则十分关心和喜爱，对于学习成绩较差的学生，教师则很少花时间去教育这部分学生，这种教学方式使得德育教育目标难以实现，学生之间的差距变得越来越大。

以某班级为例子，在一次以主题班会上，教师正在讲台上非常认真地做总结，而坐在最后面的李刚和王宁却在一旁偷偷聊天，两人聊得十分起劲儿甚至频繁偷笑。

教师发现以后立马走到他们的面前说到：“你们在做什么？我已经发现你们很久了，聊天聊得起劲吧，李刚到教室外面站着，王宁你也不要再让我发现你开小差。

”听完老师的话，李刚愤愤不平的走出了教室，事实上，在平时的学习中，王宁的成绩比李刚优秀，教师采取的这种差别对待既打击了学生的内心，又无法达到德育教育的目的。

（二）教师自身素养较差德育教学目标的实现与教师综合素质有着十分紧密的联系，教师的一举一动、一言一行都将对学生产生较大的影响。

新课程改革下中学德育的探索与实践惠东县平山第二中学罗赵华伟大的教育家陶行知先生说过：“道德是树人的根本。

”国家教委副主任柳斌同志指出：“必须把育人看作是头等重要的事情。

因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生；而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。

”初中生是青春发展的关键时期，也是人生观、心理发生变化的时期，在这个时期，人生观和世界观逐步确定，是可塑性非常强的时期。

为此，要把学生的道德素养作为工作中的重中之重。

德育工作是学校的形象工程，是营造育人环境氛围、树立良好校风、学风、班风的基础工作，是学校外塑形象、内部挖潜的着力点，同时也是学校教育教学质量提高的前提条件。

作为学校的德育工作者，应该不断加强德育方法的创新和实践，不断提高德育工作的科学性、针对性和实效性。

要树立切实面向全体学生，为了学生的全面发展，充分发展，健康发展服务的理念，全面提高学生的道德素养，才能促进学校的校风、教风、学风不断上新台阶。

以下是笔者在班主任工作中的一些实践与探索：1、加强教师队伍建设，形成全员育人、全程育人、全面育人的网络，提高德育工作的实效性。

树立德育以人为本、回归生活、关注学生精神提升的现代德育理念。

当代德育改革以关注青少年的生命成长为价值取向，德育不仅是成人的需要，也是幸福人生的条件，学校德育应发挥为社会发展服务与促进学生个性、品格成长的双重功能。

班主任是学校德育工作的主力军，要使学校德育工作真正做到为全体学生的终身发展服务，就必须最大限度地发挥班主任的责任心，积极倡导敬业、奉献精神，塑造班主任在学生和家长心目中的良好师德形象，以高尚的职业道德，饱满的工作热情，严谨的工作态度去影响人、培育人。

加强班主任队伍建设，以适应新形势下德育工作的要求,注重理论与实践的结合，注重常规与提高并重，将理论学习和班主任工作方法指导相结合，注重实际效果，切实提高班主任的理论水平和业务能力，使德育工作与时俱进，真正使德育工作跟上时代步伐。

新课改背景下小学德育教育的机遇与挑战随着新课程改革的不断推进，小学德育教育面临着新的机遇与挑战。

新课程背景下，小学德育教育机遇和挑战如下。

新课程改革提供了更加广阔的教育空间和机会。

新课程强调培养学生的综合素质和创新能力，将德育教育纳入到教学内容的全面设计中，为小学德育教育提供了更多的实践平台和丰富的资源。

教师可以通过综合实践活动、社会实践活动等方式，培养学生的社会责任感、团队合作精神，提高学生的道德水平和社会行为能力。

新课程改革为小学德育教育提供了更加灵活多样的教育方式和方法。

新课程改革强调学生主体地位，注重发展学生的自主学习能力和创新精神，教学活动更加注重学生的参与和体验，德育活动更加贴近学生的生活实际和兴趣爱好，通过培养学生的创造性思维和解决问题的能力，促进学生的德育素养的全面发展。

新课程改革为小学德育教育提供了更加宽松的评价机制。

新课程改革强调评价与学习的有机结合，重视学生的综合素质评价，不再仅局限于知识和技能的考查，这为小学德育教育提供了创新的评价方式。

德育评价可以通过学生的社会实践活动成果、综合素质评价表现等方面进行评价，更加全面和具体地反映学生的德育发展情况，为小学德育教育提供了更大的发展空间。

新课程改革也给小学德育教育带来了一些挑战。

新课程改革对教师的要求更高。

新课程要求教师具备德育教育的专业素养和教育教学的创新意识，要求教师能够根据学生的需求和特点，灵活设计德育教育活动。

这对教师的专业能力和综合素质提出了更高的要求，需要教师不断学习和提升自己的能力。

新课程改革对学校管理提出了更高的要求。

新课程改革强调德育教育要贯穿于教学全过程和学校日常管理中，要求学校形成德育教育的管理体制，加强对学生全面发展的引导和指导，为学生提供更好的德育教育环境。

这对学校的组织管理和资源配置提出了新的挑战，需要学校积极探索和改进管理方式。

新课程改革为小学德育教育带来了机遇和挑战。

教师和学校要积极把握机遇，认真对待挑战，不断完善德育教育的内容和方法，提高学生的德育水平和综合素质，为学生全面发展和社会发展做出积极贡献。

133Email ：jiaoyuluntan@学校德育工作不只是班主任和文科教师的任务，必须各学科之间通力协作，而且在教学中进行德育教育必须本着润物细无声的思想才会有好的效果，那种疾风暴雨的说教方式已经不再适应现在的学生了。

数学教学中也担负着德育的重任，因此，在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐形的德育因素，施德育于数学教学之中。

这里我根据自己的教学实践，谈谈在数学教学中渗透德育的一些做法。

一、利用数学发展史教学对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》 《中国最早使用负数》《勾股定理》《关于圆周率》《我国古代有关三角的一些研究》《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在教学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年，杨辉三角的发现先于其他国家400多年；祖冲之时对圆周率的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年，我国古代的科学成就令人瞩目。

二、利用数学应用知识教学培养学生理论联系实际的作风数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用他们对学生进行思想教育。

我们讲授初三几何《解直角三角形应用举例》引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄－－大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少水利工程的难解，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。

通过这个故事，不仅让学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到浅谈新课程改革下数学教学中的德育渗透贵州省福泉市兴隆乡初级中学 沈春毅了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。

浅谈高校德育管理体制的改革与创新论文关健词：高校德育管理体制改革论文摘要：党的十一届三中全会以来，高校为适应培养社会主义现代化建设人才的需要，在实践中形成了以党委负责为主的德育管理体制，建立了一支较为稳定的敢工干部队伍。

随着形势的发展，这—体制与高校育人任务的完成有些不相适应．建立和完善党委统一布署下以校长及行政系统为主实施的德育管理体制已成为高校德育改革要义。

要实现体制转换，需要提高对德育在高校教育工作中特殊地位的认识，确定党委和校长的德育职责及各部门的德育任务．真正形成齐扼共管的新格局。

党的十一届三中全会作出的最重大的战略决策是:把党的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，从而确定了改革开放的总方针，为社会主义中国的历史进程翻开了崭新的一页。

百年大计，教育为本，百年树人，德育为首。

高校是培养和造就社会主义现代化所需人才的重要基地，德育工作以解决人才为谁服务的闻题为主要任务。

而这一任务的完成，需要实行全员的、全程的、全方位的系统育人，这就要求有一个与之相适应的大范围的工作循环机制，这较之观念、内容、方式的转变更具有“改革”涵义。

一、高校德育体制改革的主要成就1、完住的扭育系统为高校位育运作提供了组织保证。

经过20年的改革实践，我国离校在探索中已建立起了以学生管理体制为主要依据的德育系统。

主要体现为:校(党委副书记一职能部门:学生处、学工处)一院或系(党总支副书记、政治辅导员、班主任)一班级。

有的在班级增设了导师制，导师既授业，又育人。

在这一系统中形成了分工合作，各司其职的工作格局:决策指挥:党委。

主管部门:学生处、学工部及思想理论教学单位。

执行中介:院或系组织系统。

具体落实:班级。

群众组织:校、院或系的团组织与学生会。

由此可见，在高校管理中.德育体制主要体现为单线运转的工作机制.与专业课教学、后勤管理等相对应.是专门的事务。

2.多方面、多层次的德育队伍为高校德育实施提供了力量保障。

德育队伍是实施德育的主体。

新课程改革背景下高中德育工作理念及方法摘要：高中德育教育工作是当前新课程改革下素质教育转型发展的重要举措，高中德育教师需要正确对待德育工作，掌握学生学习、生活动态，关注学生个性化发展，以提高高中德育工作教学水平。

下面文章结合常见问题探讨德育工作理念和方法措施。

关键词：高中德育；德育工作；工作理念；新课程引言德育教育是高中校园文化建设的主要内容，教师此阶段开展德育工作，能够有效增强学生的品德素养，促进学生全面发展。

在国家和学校高度重视下，高中生思想品德教育越来越迫切，只有学生的素质提高了，国家的整体素质才能得到提高，这也是少年强则中国强的道理所在。

因此，高校教师也要不断增强自身的专业素质，并从学生实际情况出发，实事求是地开展德育主题活动，对高中生遇到的问题才能更好地解决，在学生综合素质得到提升的同时，进一步增强高中德育的实效性。

1新课程改革背景下高中德育工作新理念分析在新课程改革背景下，注重优化和改进德育手段，才能不断提高高中德育工作的有效性。

第一，坚持以人为本德育理念。

在现阶段，社会对人才的质量要求不断提高。

学生不仅要具有较高的专业技能，还要具备极高的思想道德素养、职业素养，积极的心态，良好的个人品格等。

因此，新课程改革背景下，为了使高中教育更好地满足社会需求，教师在开展德育工作时，必须遵循以人为本的原则，围绕学生这一中心开展德育工作，以满足学生学习需求、培养学生综合能力为德育目标，并在德育的过程中尊重学生、爱护学生。

第二，坚持科学发展观。

高中教师在开展德育工作时，必须将德育工作的内容与当前社会发展的实际情况，以及学生实际生活中的案例等相关内容有机结合起来，使德育与社会发展、学生的实际生活密切相关。

只有做到这一点，学生才能在熟悉的案例中感受到德育的重要性，进而更好地配合教师，不断提升自身的综合素质。

第三，实事求是的原则。

在新课程改革背景下，高中教师在开展德育工作时必须以学生实际情况为出发点，坚持实事求是的原则，将德育内容与高中生的学习状况、实际生活等结合起来，制订出切实可行的德育目标。

199神州教育浅谈新课改背景下学校如何在德育方面有效提升学生的核心素养冷强六盘水市民族中学摘要：德育是素质教育的灵魂，立德树人是学校办学的根本任务。

近年来，核心素养是新课程改革中提出的新的教学要求，也是目前教学中关注的重点问题，这在客观上也就增加了核心素养融入教学中去这一重要环节，同时也成为了当前教师亟需解决的重要问题。

关键词：新课改；德育；提升；核心素养一、立德树人是根本十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。

立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。

立德是根本，顾名思义其重要性已经排在了第一位。

作为学生，一生要经历许多不同阶段的教育，如幼儿园、小学、初中、高中、大学等。

不管处于哪个阶段，他们都离不开学校德育方面的教育。

当然，学生的学习成绩固然很重要，但是德育是无论如何都不能被忽视的。

教育部明确提出，学校培养的是德智体美劳全面发展的接班人。

从中可以看出，德排在了第一位。

二、学校提升学生德育核心素养的途径和内容作为学校，要把立德树人放在首要位置，作为一项根本任务来抓；作为任课教师，在课堂上要给学生灌输德育方面的知识；作为班主任，更是应该要发挥教育的主导作用。

德育教育的方式多种多样，学校可以通过张贴宣传标语，可以通过宣传展板来实现，如张贴新的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，可以通过每周一的旗下讲话，可以通过每周二下午第九节课的班会课，也可以通过每天课前五分钟对学生进行提醒教育等来实现。

德育教育的内容很多，主要包括以下五个方面：理想信念教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育、社会主义核心价值观教育、生态文明教育，这五个方面的内容是在教育部制定的《中小学德育工作指南》中明确规定的。

关于新课程改革背景下的教师德育素养在新课程改革的背景下，教师德育素养显得尤为重要。

教师作为学生的引路人，素养的提升直接关系到学生的道德品质和综合素质的培养。

那么，究竟什么是教师德育素养？教师在新课程改革背景下应该如何提升自身的德育素养呢？首先，教师德育素养包含了教师的道德修养、人格魅力和专业素养等方面。

教师要以身作则，做学生的楷模，用自己的言行和行为教育学生，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

教师要不断提升自己的修养，注重言行一致，诚实守信，坚守师德底线，做到言传身教，以身作则。

其次，教师德育素养的提升需要不断学习和积累。

教师要积极学习新的教育理论和教育法规政策，不断提升自己的教育水平和教学能力。

只有不断充实自己的知识储备，才能更好地履行教书育人的使命，更好地指导学生成长。

此外，教师在新课程改革的大背景下，要善于创新教学方法，灵活运用多种教学手段和评价方式。

要坚持以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生全面发展，培养具有创新意识和实践能力的人才。

最后，教师德育素养的提升需要全社会的关注和支持。

政府应该加大对教师德育素养培训的投入，为教师提供更多的培训机会和资源。

社会各界要共同关注教师的成长和发展，为教师提供更好的工作环境和发展空间。

综上所述，在新课程改革的背景下，教师的德育素养显得至关重要。

教师要以身作则，不断提升自己的修养和教育水平，善于创新教学方法，为学生的全面发展和成长努力。

同时，全社会应该共同关注和支持教师的成长，共同促进教育事业的发展。

只有这样，才能更好地培养出德智体美全面发展的新一代人才。

试论新课改形势下学校德育工作的开展作为学校的德育工作应该完全融入课程改革的全过程中，并充分体现课程改革的全新理念。

确立新的德育工作内容和方法，使学校德育工作与课程改革相互促进，尽力实现课程改革与德育工作的整合。

新课程改革德育工作素质教育2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的颁布，为当前中学德育工作的发展指明了方向。

如何根据中央指示精神，落实以德育为首的素质教育，成为每一名教育工作者必须认真思考的问题。

结合自身基层工作经验，笔者认为，只有以求真务实的精神，积极实践，在德育工作的针对性、灵活性、持久性、实效性上狠下功夫，才能有所突破，有所收获。

一、明确德育工作的“三个目标层次”在中学德育工作中，首先要从实际出发，确立德育工作目标的三个层次。

第一，要做好安全教育，让学生遵纪守法，树立优良校风。

只有纪律严，校风好，学风才会浓，教学质量才能提高。

搞好德育是教学工作能正常开展并不断提高质量的前提。

第二，必须坚持落实社会主义荣辱观教育，树立并渗透正确的思想政治观念、伦理道德观念和法制意识。

要大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神教育，培养学生养成“国家利益高于一切”的政治观念。

同时，积极进行基本伦理道德教育和礼仪教育，引导学生“学会珍惜，学会爱人”，懂得“孝”，懂得关心父母长辈，这在当今以独生子女为主的家庭构成状况下尤为重要。

第三，要“以人为本”，“以学生为本”，重视德育的个体功能，重视学生自身成长的内在需要，培养学生具备健康心理、健全人格和心智，使之成为有正常学习能力、适应能力和发展能力的“人”，这应该是新课程改革、学校德育工作和整体教育工作的最高层次目标。

因为德育说到底要能有助于人的生命发展、高尚精神世界的形成和生活质量的提高。

二、坚持以德育为首的发展方向学校工作坚持德育为首，已经喊了很多年，可在工作中，由于应试教育的影响，的确存在着极大的弊端，往往只喊在口头上，而实际工作中没有引起领导的重视。