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第五章思维与创造性✧人类特有的高级心理过程✧思考过去、现在及将来✧和问题解决过程紧密联系第一节思维及其特征一、思维的概念和特征（一）思维的概念以人有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。
它借助语言，表象或动作实现，是认知活动的高级形式。
人类和其它许多动物一样都有感觉、知觉、记忆等较低层次的心理现象，但是思维这一复杂的高级心理现象只有人类才拥有。
有人做过这样一个实验：教黑猩猩灭火，实验员在它面前用碗从一个水桶里舀水灭火，不久黑猩猩学会了做个动作，但是把水桶拿走，而旁边的水池中注满水，黑猩猩就不知该如何是好了！这个实验说明，黑猩猩不能将水桶中的水和水池中水联系起来，就是说不能从这两种水中抽象出以水的共同、内在的特征：灭火。
“水能灭火”，不管它放在那儿，清洁还是肮脏，这一抽象只有人能用“思维”得到。
与黑猩猩相反，7、8岁的小孩都知道用尿浇灭导火索。
感知觉对对事物外部现象、个别属性的反映；思维则反映事物的共同本质属性和内在规律性。
问：九大行星都围绕太阳公转，这只是现象，这一现象的内在规律是“万有引力定律”，这一定律是经过思维得到的，确切的说是“由此及彼”得到的。
（二）思维的特征（1）间接性：是指通过其他事物为媒介来反映外界事物，在思维过程中凭借已有知识经验或其它事物媒介来理解或把握那些没有直接感知过的或根本不能感知到的事物内在属性，以推测事物过去的、本来的进程，认识事物的本质。
例如，早晨见地上是湿的就可推知昨夜下过雨；医生通过测知病人的体温、血压、血液成分以及其它症状便可推知得了什么疾病；再如物理、化学实验，计算机仿真、模拟，宇宙产生、生物产生的研究过程。
通过思维过程，人们把事物的现象和它本质联系起来，把本来没有直接关系而只具是内在关系的事物联系起来，在此基础上人才可以超越感知觉提供的信息，去揭露事物的本质和规律性。
（2）概括性：概括性是指通过建立事物之间的联系，把一类事物的共同特征抽取出来，加以概括，得出概括性的认识。
第五章思维与创造性思维是一种人类特有的高级心理活动过程。
思维使我们能够以抽象的运作方式去处理外在世界,并且带来这个世界天翻地覆的变化。
关于思维的研究导致了认知心理学的产生,也导致了一个跨学科的研究领域--认知科学的产生。
本章将阐述有关思维的心理学问题,包括什么是概念,概念如何形成,人类如何推理,如何解决问题,以及什么是想象与创造性思维等。
一、学习目的与要求通过本章的学习,要求掌握思维的基本概念和过程,思维的基本特性,概念形成的过程与问题解决的实质和步骤,形成问题解决的有关理论模式,了解问题解决的影响因素,掌握想像和创造性的概念、测量、影响因素等,掌握问题解决能力的培养和创造性训练的基本方法本章重点:1.思维的基本概念、过程和机制2.概念形成的过程和有关条件3.问题解决的过程、理论模式和方法步骤4.问题解决的影响因素5.创造性的概念，影响创造性的因素本章难点1.问题解决能力的培养2.创造性的测量3.创造性的培养二、课程内容第一节 思维及其基本特征一、思维的概念和特征二、思维的过程和种类第二节 概念的形成过程一、概念的心理学定义三、概念形成过程的研究第三节 推理和问题解决一、推理二、问题解决的定义三、问题解决的策略和方法四、影响问题解决的因素第四节 想像和创造性培养一、想像和创造思维二、创造性的测量和鉴别三、创造性的影响因素和创造性思维训练三、考核知识点（一）思维的概念和过程（二）思维的机制（三）概念的形成过程和条件（四）推理的过程和影响因素（五）问题解决的概念、理论模式和方法步骤（六）问题解决能力的培养及其影响因素 （七）创造性的概念（八）创造性的测量和鉴别（九）创造性的影响因素和创造力培养四、考核要求(一)思维及其基本特征识记:思维的概念,思维的特征领会:思维的机制(二)概念的形成过程识记:概念的性质和分类,概念的功能领会:概念形成的过程和条件（三）推理和问题解决识记:推理的概念,问题解决的概念领会:推理的一般过程,问题解决的一般过程,问题解决的理论模式和方法步骤 （四）想像和创造性培养识记:想像的概念,创造性的概念领会:创造性的测量和鉴别第一节 思维及其基本特征一、思维的概念和特征(一)思维的概念思维是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的、间接的反映。
本答案由 Eric ZhAo 制作，由陈心琴二次整理排版，仅供学习参考。
转载或引用时请保留版权信 息。
【第一章】1 【单选题】 （5 分 ） 创造的基础是（ C ）A. 智能因素B. 非智能因素C. 知识D. 精神人格2 【单选题】 （5 分 ） 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。
我们 可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C ）。
A. 爱因斯坦的相对论 B. 勾股定理 C. LED 显示屏 D. 四大发明3 【单选题】 （5 分 ） 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创 造的根本动因是（ B ）。
A. 创造性动机B. 创造性需求C. 创造性行为D. 创造性目标尝试法 B. 试错法 C. 头脑风暴法 D. 疑问法逻辑型 B. 空想型 C. 表现型 D. 纪律型（5 分 ） 美国哈佛大学校长陆登庭曾经说过：一个成功者和一个失败者之间的差别，并不在于知识和经验，而在于 （ B ）。
A. 人脉B. 思维方式C. 个人素质D. 能力2 【单选题】 （5 分 ） 爱迪生确定鱼雷形状时，既未作任何调查也未经任何计算，当即提出一种别 人意想不到的办法，这突出体现了创造性思维的（ D ）特征。
A. 内容上的综合性B. 视角上的灵活性C. 对传统的突破性D. 程序上的非逻辑性3 【单选题】 （5 分） 在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。
这属于（C 思维定式。
A. 权威型 B. 习惯型 C. 直线型 D. 从众型4 【单选题】 （5 分） 有的人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东，他偏往西，好赌气，费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。
这属于（ C ）思维定势。
A. 从众型B. 习惯型C. 偏执型D. 局限型5 【多选题】 （5 分） 创新思维的特征主要有（ ABCDE 。
班班幼儿园第五章班班幼儿园第五章班班幼儿园的第五章主要关注幼儿的身心发展以及创造性思维的培养。
在这一章节中，我们将通过创造性游戏、多样化教学方法和艺术表达来促进幼儿的综合能力发展和思维方式的培养。
首先，创造性游戏是培养幼儿创造力的重要途径。
我们鼓励幼儿参与各种创造性游戏，如搭积木、拼图、绘画等，通过这些游戏，幼儿可以发挥想象力和创造力，培养问题解决的能力和创新的思维方式。
例如，在搭积木的游戏中，幼儿可以自由组合不同形状和颜色的积木，创造出不同的结构和图案，这可以锻炼幼儿的空间想象力和构建能力。
其次，多样化的教学方法也是培养幼儿创造性思维的重要手段。
我们运用多种教学方法，如故事讲解、问题引导、小组合作等，激发幼儿的思维活力和创造潜能。
例如，在讲解故事时，我们会提出一些开放性的问题引导幼儿思考，例如，故事中的人物可以有哪些其他的解决方法？这样可以培养幼儿的批判性思维和创新性思考能力。
此外，艺术表达也是培养幼儿创造力的有效方式之一。
我们鼓励幼儿通过绘画、手工制作、音乐表演等艺术形式来表达自己的想法和感受。
艺术表达可以帮助幼儿发展自己的审美观和艺术感知能力，培养幼儿的创造力和想象力。
例如，我们会组织绘画比赛，让幼儿根据自己的想法绘制出自己心中的形象，这样可以激发幼儿的艺术思维和创造性。
值得一提的是，我们在培养幼儿创造性思维的同时，也注重培养幼儿的合作意识和社交能力。
例如，在创造性游戏和艺术表达中，我们鼓励幼儿与他人合作，并促进他们的交流与互动。
合作和交流可以培养幼儿的团队意识和人际关系技巧，培养幼儿成为合作和创新能力出众的人才。
总结起来，班班幼儿园第五章主要关注幼儿的身心发展和创造性思维的培养。
通过创造性游戏、多样化教学方法和艺术表达，我们旨在培养幼儿的综合能力和创新思维方式。
我们相信，通过这样的培养，幼儿可以成为具备创造力和创新能力的未来人才。
《我们如何思维》读书心得
《我们如何思维》读书心得
本书是一本关于思维方式的重要著作，通过对思维的科学研究和实践经验的总结，详细阐述了人们思维的基本原理和方法。
下面将对本书的各个章节进行细化阐述。
第一章：思维的定义与特点
本章主要介绍了思维的概念以及思维的特点，包括思维是人类独有的认知能力、思维是一种综合性的心理活动等。
第二章：思维的分类与层次
本章介绍了思维的分类和层次，包括直觉思维、概念思维、判断思维、推理思维等不同类型的思维，以及思维的层次结构。
第三章：思维的过程与方法
本章深入分析了思维的过程和方法，包括问题的提出与定义、信息的获取与选择、思维的加工与推理、解决问题的策略等。
同时还提供了一些实用的思维方法和技巧。
第四章：创造性思维与创新
本章主要介绍了创造性思维的概念和特点，以及如何培养创造性思维，促进创新能力的发展。
第五章：批判性思维与逻辑思维
本章重点讲解了批判性思维和逻辑思维的基本原理和方法，包括对信息的评估与判断、逻辑推理的规则和步骤等。
第六章：情感思维与情绪管理
本章探讨了情感思维与情绪管理的关系和作用，以及如何通过情感思维来提高个人的情绪管理能力。
第七章：跨学科思维与终身学习
本章介绍了跨学科思维的重要性和方法，以及终身学习的意义和策略，鼓励读者积极跨界学习、扩展知识面。
附件：
附件1：思维导图
附件2：案例分析报告
法律名词及注释：
1. 概念思维：通过对事物抽象和概括的思维方式。
2. 推理思维：通过逻辑推理和推断进行的思维。
3. 直觉思维：基于经验和感觉直观感知的思维方式。
第五章科学抽象与科学思维1、简述非逻辑方法创造性特点与作用？科学思维的非逻辑方法可以分为形象思维、直觉思维和创造性思维：形象思维：是以形象为基本要素进行的思维活动，主要是应用想象和联想。
作用：①可以启发思路，形象的揭示事物的内部机制和本质规律；②它可以使在现实中无法进行的实验在思维中进行；③对对象进行极度的纯化和简化；④在技术领域意义突出。
直觉思维：是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式，直觉常常伴随着灵感的心理体验出现。
直觉与灵感具有以下基本特征：①突发性；②突变性；③认识成果的突破性。
作用：①直觉思维和灵感可以帮助研究者在科学研究中做出创造性的预见，提出科学假说和猜想，是创造性思维的重要形式；②在科学理论的创造和发展中，直觉与逻辑是互补的关系。
创造性思维：只提出创新思想的思维活动，特征：①逻辑方法与非逻辑方法的辩证统一；②发散性思维和收敛性思维的优化综合；③智力因素和非智力因素的有机结合。
例如：门捷列夫关于镓等新元素的预测；麦克斯韦关于电磁波的预言；爱因斯坦质能守恒定律的导出；著名的哥德巴赫猜想。
. 智力因素：观察力、记忆力、思维能力、评价和鉴赏能力及操作能力；. 非智力因素：理想与动机、兴趣与激情、好奇心与惊讶感创造性思维是各种智力因素与非智力因素的有机结合，培养和提高创造性思维能力，一方面训练和强化有关智力因素的能力，另一方面尽力发挥有关非智力因素的积极作用，同时注意优化其整体结构。
2、阐述创造性思维的基本特征？答案一：①思维的广阔性：创造性思维极少受原有框架的束缚，能够全面、系统、周密的思考问题，把思路引向比较广阔的领域，在时空中大幅度的搜索“答案”或目标。
这种思考的广阔性打破了常规性思维那种“自我”封闭、拘于原有经验的狭小领域，可以从众多领域中吸取有价值的信息和借鉴之处，或从同一来源中产生各式各样的构想；②思维的灵活性：创造性思维不受方向上的限制，能够灵活变换思路，善于将思维的角度回转、跳跃，不断把思路从一个方向转移向另一个方向。
《心理学》（自考）同步练习第五章思维与创造性同步练习一、名词解释1．思维平P105 2．分析和综合P106-107 3.比较P107 4．抽象和概括P107 5．具体形象思维P108 6．抽象逻辑思维P108 7．聚合思维P108 8．发散思维P109 9．创造性思维P108 10．概念P10911．推理P112 12．心理定势P120-122 13．想像P121二、单项选择题1．医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病情，这表现了思维的哪种特性?( )P106A．间接性 B．概括性 C．预见性 D．抽象性2．平时我们说“保护儿童”、“爱护花木”，指的并不是哪一个具体人或物，而是具有共同特性的一类事物，这就表现了思维的( )P106A．抽象性 B．概括性 C．间接性 D．情境性3．每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于哪种思维特性?( )P106A．抽象性 B．概括性 C．间接性 D．情境性4．幼儿利用掰手指来数数，动作停止，它们的思维也就停止了。
幼儿这种依赖实际动作的思维被称为( )P108 A．创造表象思维 B．直觉动作思维 C．具体形象思维 D．抽象逻辑思维5．艺术家、作家、导演、设计师常常利用头脑中的具体形象(表象)来解决有关的问题，这种思维现象是( )P108 A．创造表象思维 B．直觉动作思维 C．具体形象思维 D．抽象逻辑思维6．科学家进行科学思考、学生学习科学文化知识等都需要运用已形成的概念来进行判断、推理、以解决各种问题。
这种人类思维的典型形式指的是( )P108A．创造表象思维 B．直觉动作思维 C．具体形象思维 D．抽象逻辑思维7．人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样的答案的一种思维活动。
被称为( )P108A．聚合思维 B．发散思维 C．常规思维 D．创造思维8．人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是( )P108A．聚合思维 B．发散思维 C．常规思维 D．创造思维9．反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式在心理学上指的是( )P109A．概念 B．判断 C．推理 D．思维10．人们利用条件性命题所进行的推理是条件推理又称( )P114A．归纳推理 B．演绎推理 C．线性推理 D．假言推理11．从一组具体事物经过分析综合得出一般规律的推理是指 ( )P112A．归纳推理 B．演绎推理 C．线性推理 D．假言推理12．从一般原理演出新的具体结论的推理是指( )P112A．归纳推理， B．演绎推理 C．线性推理 D．假言推理13．依据有序事物间的关系进行的推理，它给出的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。
