高中生物_高中生物必修3第三章《植物的激素调节》的复习教学设计学情分析教材分析课后反思

新人教高中生物必修3《植物激素的调节》说课教案一、教材分析本节是必修第一册第四章《生命活动的调节》第一节的内容，主要介绍了植物的向性运动、生长素的发现、生理作用、应用以及其他的植物激素等知识.要求通过这些内容的学习，理解植物是如何进行生命活动调节的，便于与动物生命活动的调节进行对比.二、学情分析现在是复习阶段，学生对这部分知识有一定程度的记忆和理解，但又不完全理解.学生对那种先回忆知识点，再讲练习的方法很反感，觉得是炒冷饭，不想听.同时他们在平时也做了许多习题，但效果不大，主要是他们不会分析如何从平常的习题中去复习巩固知识点，去了解出题者出题的目的，想考查你什么知识点，考查能你什么能力，同时把思考的方法、思路暴露出来，把已学的知识串联起来，达到灵活运用的目的.三、教学目标、教学重点和难点教学目标：1、了解生长素的发现2、理解生长素的生理作用及其在农业生产中的应用3、了解其他植物激素在植物体内的分布、合成和主要生理作用教学重难点：生长素的生理作用四、设计思路1、教学处理与教学过程设计复习课比较难上，学生对教材内容有所了解但又不完全理解，若按上新课的方法进行复习时间不允许，若按先回忆知识点，再讲练习的方法，学生很反感，觉得是炒冷饭，不想听.怎样让学生既想听，又能够把应该掌握的知识点掌握，并会应用是本节课主要要考虑的事情.本堂课采用以习题为切入点复习知识点的方法，让学生学会分析如何从平常的习题中去复习巩固知识点，去了解出题者出题的目的，想考查你什么知识点，考查能你什么能力，同时把思考的方法、思路暴露出来，把已学的知识串联起来，达到灵活运用的目的，本堂课主要就这些方面作些尝试.2、教学方法由于是复习课，故主要通过分析讨论的方法.五、教学过程导入：直接以例题进入正题1、生长素的发现——领悟科学研究的思想方法例1、为什么感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端，而弯曲生长的却是尖端下面的一段？为此，科学家提出了某种假设，并设计实验进行了验证.（1）此实验的假设是 .（2）此实验设计采用了生物学研究中常用的实验 方法—— 实验法.设计乙实验的目的是为了 琼脂 切去尖端的燕麦胚芽鞘胚芽鞘尖端排除对实验的影响.（3）如果实验结果是甲直立生长，乙不生长，则能得出什么结论？举一反三：若要证明感光部位是尖端而不是尖端下面一段，该如何设计实验？展示：实验一、感受单侧光刺激的部位是尖端实验二、胚芽鞘生长弯曲与尖端有关（与学生一起分析此题，复习回忆生长素的发现过程以及实验设计的方法，并让学生举一反三进行实验设计，进一步巩固实验设计的方法，在学生设计好后再用以前做过的实验让学生进一步回忆，进一步巩固实验设计的思路和方法，并引出植物向光性的原因分析，进入例2的分析.）例2、植物在单侧光照射下弯向光源生长.这个现象被解释为：“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”.为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了.为此，有人做了下述实验：（一）实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下（见下图）.（二）实验结果：如下图所示图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量，请回答：（1）图a和b说明什么？（2）图c和d说明什么？（3）图e和f说明什么？（4）通过上述实验可得出什么结论？2、生长素的生理作用及在生产实践中的应用——感受学以致用的快乐引出例1进行分析，复习回忆生长素的作用特点，不同器官对生长素的敏感不同等知识，并以两道练习题进行验证.例1、将植物横放，茎弯曲向上生长，根弯曲向下生长.这与重力影响生长素的分布和根、茎对生长素敏感性不同有关.分析：（1）A处生长素浓度较B处，茎对生长素敏感性，处生长快，茎向上生长.（2）C处生长素浓度较D处，根对生长素敏感性，处生长受抑制，处生长快，根向下生长.练习1、2（见课件）抛出例2进行分析，复习生长素的生理作用以及应用，并引出无籽果实的问题进行复习回忆.例2、向日葵和番茄都能产生果实和种子，向日葵的果实是我们平时吃的“瓜子”.在上述两种植物开花期间，遇到连续的阴雨天，影响了植物的传粉，管理人员及时喷洒了一定浓度的生长素.下列对采取这种措施产生结果的叙述中，正确的是（）A、两种植物都形成无籽果实，产量未受影响B、番茄形成无籽果实产量未受影响，向日葵形成无籽果实产量下降C、两种植物都能形成无籽果实，产量下降D、番茄形成有籽果实，产量上升；向日葵不能形成无籽果实引出“无籽果实从何而来？”●在未授粉的雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素●通过多倍体育种的方法培育三倍体植株●在变异的枝、芽中选育结无籽果实的新品种●通过基因工程培育结无籽果实的新品种复习生长素的其他生理作用（促进扦插的枝条生根，防止落花落果）.总结：以向光性为例掌握生长素的基本知识1、化学本质：吲哚乙酸2、生理作用：低浓度促进生长，高浓度抑制生长3、产生部位：主要是幼嫩部位分布（作用）部位：主要在生长旺盛的部位3、其他植物激素——拓宽知识视野，理解事物的复杂性在重点复习完生长素的一些知识后再复习一下其他植物激素，同样从例题分析入手.例1、乙烯和生长素都是重要的植物激素，下列叙述正确的是（03广东第10题）A、生长素是植物体内合成的天然化合物，乙烯是体外合成的外源激素B、生长素在植物体内广泛分布，乙烯仅存在于果实中C、生长素有多种生理作用，乙烯的作用只是促进果实成熟D、生长素有促进果实发育的作用，乙烯有促进果实成熟的作用总结其他激素：乙烯、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸等的生理作用.最后让学生复习回忆向性运动和感性运动的相关知识及两者的区别.总结：发现：植物胚芽鞘的向光性实验合成部位：分生组织生长素分布部位：植物所有器官，集中在生长旺盛的部位运输：极性运输、横向运输生理作用：低浓度促进生长，高浓度抑制生长植物生命应用：育无籽果实、整枝修剪、防落花落果活动的调节→激素调节乙烯：主要促进果实成熟细胞分裂素：主要促进细胞分裂和组织分化植物激素赤霉素：主要促进细胞伸长脱落酸：主要抑制细胞分裂和伸长六、教学评价方案以《创新练案》P439、14、17题进行检验知识掌握程度和复习效果.七、教学反思1、本节课是围绕一些常见例题展开的，通过对例题的分析，从出题者的意图中去理解、掌握关于植物生命活动调节的一些知识，体现一种理论与实践相结合的教育理念.2、课堂必须坚持“尊重、爱护、平等”的原则，对学生实施积极的和适度的鼓励性评价，强化学生自己创新学习的内驱力，对答错问题、思维紊乱的，要用宽容的、和蔼的态度对待他们，哪怕重复别人的正确思路，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验.3、本堂课既让学生复习了相关知识，也让学生体验了如何用所学知识去分析问题，解决问题，去了解出题者的意图，去扩展题目、扩展知识.教学中既培养了学生独立思考的创新精神，也培养了学生理论联系实际的实践能力.总之，不管在知识目标的落实，还是在能力目标、情感目标的培养方面都取得了比较理想的教学效果.4、由于课时的限制，有些知识方面扩展的还不够深入，还可以再作进一步的深入，给学生更多的思考时间和空间.。

《植物激素调节》名师教案一、教学目标知识与能力目标(1)通过教师讲解、，能够举例说明植物体的生命活动是多种激素相互作用、共同调节的；(2)通过师生互动、图表分析举例说出激素的主要作用机理及激素间相互作用机理。

学科素养（1）基本思想（尝试从激素作用机理的实例中发现规律并总结归纳模型；运用所学知识解决新情境下的新问题，培养学生的生命观念和科学思维相关生物学素养）（2）基本活动经验（通过对植物激素调节的学习，认同植物生命活动调节的复杂与精巧，感悟生命之美，认同植物激素相关研究的重要价值）。

二、学情分析学生在高二已经学习过必修三，对“植物的激素调节”的基础内容已经有认知，但是有遗忘，而且对植物激素的相互作用部分的理解不到位，只记得“植物的生命活动是多种植物激素相互作用共同调节的”这句话，不能对此作出深入理性的解释。

同时获取信息的能力较差，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力非常有限。

基于此，设计本节课旨在对所学知识进行巩固和拓展的同时强化训练学生这方面的能力。

三、重点难点1、重点：(1)举例说明植物体的生命活动是多种激素相互作用、共同调节的；(2)利用图表数据，获取目的信息，并分析得出结论。

2、难点：(1)举例说出激素的主要作用机理及激素间相互作用的分子机理；(2)尝试从激素作用机理的实例中发现规律并总结归纳模型。

四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境，引入课题展示小麦的生命历程，提问其生命活动的调节方式如何？引出课题《植物的激素调节》(板书)学生观看、思考，激发学生学习欲望。

活动2【讲授】剖析核心概念：多种植物激素相互作用、共同调节植物的生命活动引导学生回顾高二阶段学过的植物激素类型及其生理作用，连线检测。

展示资料1，提问：1、这五类植物激素的作用就只有这些方面吗？2、植物生命活动的每个阶段只有一种激素的调节作用吗？引导学生关注表中纵向、横向的信息。

第三章第三节其他植物激素教学设计一、教学分析1.教材分析本节为人教版《生物（必修3）稳态与环境》第3章“植物的激素调节”第3节的内容，属教学内容较松散、能力训练较难体现的章节。

《其他植物激素》一节，包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用两部分内容。

除生长素之外的其他植物激素是本节需要重点阐明的知识。

教材对几类植物激素用“以图代文”的形式作了大致的介绍。

对这些内容的处理，教师容易平铺直叙地讲述，缺少引导学生进行探究性学习，学生能力训练层次很低，较难把握。

2.学情分析本节课授课对象为高二学生。

其学习能力较强。

他们已能用前面储备的知识如“生长素的发现”等，初步分析和解释一些实验现象，具有初步设计实验的能力。

他们观察思维能力较强。

但对实验现象的分析能力、表达能力有待进一步提高。

二、教学目标知识与能力目标1、通过实例分析、观看图片，能够知道植物体内除生长素以外的其他激素，能说出它们的合成部位及主要作用。

2、通过师生互动、观看图片，能够分析植物的生长发育是受植物体内多种激素相互作用共同调节的原因。

3、通过小组讨论、资料分析，能够说出植物生长调节剂在农业上的应用。

学科素养1、基础知识（其他植物激素的合成部位及作用）；2、基本技能（通过实例，能够进行“赤霉素发现”实验设计和实验结论的评价）；3、基本思想（通过“赤霉素发现”的学习，能够体验赤霉素发现过程中蕴含的科学精神）；4、基本活动经验（关注植物生长调节剂应用的价值及可能带来的负面影响，体验合作学习和交流在知识、技能学习中的重要性）。

三、教学重点和难点教学重点：1、植物体内的其他激素。

2、植物体内激素相互作用，共同发挥作用。

3、植物生长调节剂在生产上的应用。

教学难点：1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。

2、植物体内激素相互作用，共同发挥作用。

四、教学策略本节教学采用的学习方式为自主学习、合作学习、探究学习。

教学手段以运用多媒体课件加强直观教学为主。

第1节植物生长素的发现【教材分析】本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第3章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。

主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。

通过观察现象总结向性运动的概念。

通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。

重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。

高中教材中利用科学研究的过程来表现科学知识的部分并不多。

生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。

本节为学生提供了良好的科学探究素材。

植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”相关，对理解适合性等有重要意义。

生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。

【学习目标】（1）识记向性运动的概念。

（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。

（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输, 使用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的水平。

【教学重点】1.生长素的发现过程。

2.植物向光性的原因。

【教学难点】1.生长素的产生、运输和分布。

2.科学实验设计的严谨性分析。

【教学方法】采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所实行的实验的介绍。

使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。

注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。

【教学准备】多媒体课件，Flash动画。

【学法指导】学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性等等。

在原有知识的基础上：1.采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。

学生发表见解过程中，教师要从中发现问题，纠正、补充出现的差错和漏洞，协助学生准确表述。

2.通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同途径思考。

【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图一，以实验为基础借助图示考查生长素的作用及特征。

生长素的一个生理作用、两个弯曲原因和四个部位(1)一个生理作用: 指生长素在某植物器官生长过程中, 起的是促进作用还是抑制作用。

(2)两个弯曲原因: 内因是生长素分布不均匀;外因是引起生长素分布不均匀的外部因素,如单侧光照、重力等。

(3)四个部位:①生长素的主要产生部位——幼嫩的芽、叶和发育中的种子②生长素的作用部位——胚芽鞘尖端下部③受单侧光刺激引起生长素分布不均匀的部位——胚芽鞘尖端④弯曲生长的部位——胚芽鞘尖端下部2. 生长素的作用特性——两重性一般地, 低浓度促进生长, 高浓度抑制生长,即生长素作用具有两重性,且在促进作用最强的点(H点)两侧存在浓度不同, 但对植物生长作用相同的情况。

两重性源于敏感性不同。

生长素的作用特性——高浓度抑制生长,即生长素作用具有两重性,且在促进作用最强的点(H点)两侧存在浓度不同, 但对植物生长作用相同的情况。

两重性源于敏感性不同。

构建知识网络归纳生长素的发现、产生和运输对学生的阅读思考思考帮助学生系统性回顾植物的激素调节巩固(2)将生长正常的植株幼苗水平放置时, 受重力的影响, 根向地生长、茎背地生长。

图2是水平放置后, 幼苗根、茎的生长与生长素浓度的关系。

则曲线上与茎的近地侧和根的远地侧对应的点依次是: ________。

图3为生长素浓度与茎生长关系的曲线, 若测得茎的近地侧生长素浓度为2f, 茎的远地侧生长素浓度为x, 用数学式表示x的范围: ________。

2. (2019·高考广东卷)右图为去顶芽对拟南芥主根生长影响的实验结果, 分析正确的是( )A. 去顶芽能促进主根生长B. 去顶芽植株不能合成生长素C. 生长素由顶芽向下非极性运输D. 外源生长素能替代顶芽促进主根生长二、与植物激素有关的实验探究与分析疑惑进行解答归纳生长素的生理作用相关知识练习思考理解提升帮助学生掌握生长素作用的特点。

植物的激素调节一轮复习教学设计一、教材的整合《植物的激素调节》是必修三《稳态与环境》中比较重要的内容，对于学生从整体上把握植物的结构、生命活动、代谢非常重要，同时本章的实验思想是高考实验设计常考查的一项内容。

本节课之前，学生对本章内容已经有了初步认识，学习过程若简单地按照教材顺序进行，学生被动学习，必然缺乏兴趣，无法真正对知识进行重新构建。

在复习课中，重新构建新的章节知识结构，并通过自主学习真正参与到学习内容中引发更深层次的思考，有利于学生思维的发展和能力的提高。

因此，《植物的激素调节》复习课第一课时，教师对教材的设计如下：第一：突破核心概念：植物激素，主要从植物激素这个概念的内涵、外延、正例和反例四个方面进行。

反例涉及概念“植物生长调节剂是不是植物激素”的讨论，正例从“生长素”这种学生熟悉的植物激素入手，进一步看生长素如何体现植物激素的四个特点：内源性、可移动性、微量、高效。

第二：生长素的生理作用，主要从三个实例：植物的向光性、顶端优势、根的向地性和茎的背地性来分析生长素的生理作用。

其中植物的向光性的科学史学生通过自主复习比较熟悉，因此延伸了两个探究实验，旨在希望学生利用科学家的思想来构建模型，进一步体验激素研究的方法。

二、学情分析经过新课的学习，学生对植物的激素调节这部分知识已经有一定程度的掌握，个别知识存在遗忘现象，有待梳理。

同时，经过高三第一轮系统复习，学生研究激素生理功能的方法有了一定的认识。

该单元的许多内容与人们的日常生活有着非常密切的联系，学生较感兴趣。

但学生在以往的学习经验中并没有足够深入地将知识和实践相联系，因此在课前预习中布置两个自主任务：探究乙烯利对水果的催熟作用；查找植物激素在生产中应用的相关资料。

三、教学目标《植物的激素调节》的教学内容主要阐述植物激素对其生命活动的调节作用，以及植物生长调节剂在生产上的应用。

核心概念是：植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节。

《植物激素的调节》的教案一、教材分析1、《植物激素的调节》是高中生物人教版必修教材第一册《第四章生命活动的调节》的第一节内容，本节内容属于高考的范畴，占有一定的地位；在农业生产实践中具有重要的作用。

2、本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。

植物生命活动的调节是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。

通过植物的向光性、生长素的发现等内容来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用，3、植物的向性运动的内容与后面生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。

生长素的内容与植物的个体发育以及细胞分裂等内容有关二、学情分析高二（10）班的学生是一个普通理科班：学生的基础不好；但有一定的学习积极性；经过前面的学习学生已有了一定的生物学基础知识、一定的观察思维能力、逻辑推理能力及对实验现象的分析能力，因此，理解和掌握本节内容并不困难。

三、教学目标知识与技能目标：知道植物的向性运动并列举向性运动的实例知道生长素的发现并概述生长素的发现过程通过观察植物的向性运动的动画培养了学生的语言表达能力、知识归纳能力；通过生长素发现过程的实验，培养学生的观察能力、识图能力以及分析现象、设计问题的方法和能力。

过程与方法目标：通过了解植物的向光性、重力性、向水性和感性运动等现象，提高学生投身科学实验的参与精神，培养学生探究意识，使学生养成从现象到本质分析问题的思维习惯情感与价值观目标：通过学习生长素发现的历史，培养学生严谨的科学实验作风及不懈探索科学奥秘的精神。

树立实事求是的科学态度，明确科学为人类服务的意识，感悟植物生命的顽强与和谐之美，培养人文精神教学重点：植物激素的调节 生长素的发现 落实方案：通过学生阅读教材，教师演示动画、设问指导学生总结等环节落实教学重点 教学难点：生长素发现的实验过程 突破策略：通过多媒体演示四个实验的动画过程 学生通过观察、分析并自主实验设计 学法指导：预习提纲 一、植物的向性运动 二、生长素的发现 教具：多媒体辅助教学 教学设计：观察：体操运动员的优美动作雄羚羊为了雌羚羊而相互斗争生命活动的调节→→植物的激素调节→→ 种子破土而出等的图片→观察植物的向光性、根向重力性→植物的向性运动→→→生长素的发现思考题2：下图示三盆燕麦幼苗。

《植物激素调节植物生命活动》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《植物激素调节植物生命活动》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《植物激素调节植物生命活动》是高中生物学中的重要内容，它位于人教版必修 3《稳态与环境》第三章《植物的激素调节》。

这部分内容不仅与前面所学的细胞的结构和功能、细胞的代谢等知识有着紧密的联系，也为后续学习生态系统的稳定性等内容奠定了基础。

教材首先通过向光性实验引出植物激素的概念，然后详细介绍了生长素的发现过程、生理作用以及其他植物激素的种类和作用。

通过这些内容的学习，学生能够深入理解植物生命活动的调节机制，认识到植物激素在植物生长发育过程中的重要作用。

二、学情分析学生在之前的学习中已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞的结构和功能、光合作用和呼吸作用等。

同时，在日常生活中，学生也对植物的生长现象有一定的观察和了解，但对于植物激素的作用机制和调节过程还缺乏系统的认识。

此外，高中学生已经具备了一定的逻辑思维能力和实验探究能力，但在科学思维和科学方法的运用上还需要进一步的培养和提高。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）概述植物生长素的发现过程。

（2）解释生长素的作用特点。

（3）列举其他植物激素的种类和作用。

2、能力目标（1）通过分析生长素的发现实验，培养学生的科学思维和实验设计能力。

（2）通过探讨植物激素之间的相互作用，提高学生的逻辑推理和综合分析能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验科学探究的过程，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

（2）使学生认识到植物生命活动的调节是一个复杂而有序的过程，增强学生对生命的敬畏之情。

四、教学重难点1、教学重点（1）生长素的发现过程和生理作用。

（2）其他植物激素的种类和作用。

2、教学难点（1）生长素的作用特点及两重性。

第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。

本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。

本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。

（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。

本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。

（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。

并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。

二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。

②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。

(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。

②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。

③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。

④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。

（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。

三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。

2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。

在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。

必修三3.1《植物的激素调节》教学设计一、教学目标1、知识目标①植物的向性运动②体验发现生长素的过程和方法。

③领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。

2、能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。

②通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。

3、情感目标建立尊重事实、严谨治学的科学观,培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。

二、教学重难点：1、教学重点：生长素的发现及植物向光性的原因2、教学难点：①生长素的产生、运输和分布。

②科学实验设计的严谨性分析。

三、教学用具多媒体课件（生长素发现的实验过程；植物向光性生长的原因）；提前准备好的植物向光性演示实验。

四、学情分析：高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。

因此在教学过程中，教师注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。

五、教学策略本节课采用体验式教学，结合讲述法、观察法、探究法、讨论法等多种教学方法。

应用flash和powerpoint课件加强直观教学，采用设疑、学生讨论、表达、演示和讲述的方法。

学生想、看、比较相结合。

“想”就是思考并回答问题；“看”就是看课件、看实验现象，从中发现问题，探索学习知识；采用现代化教学手段，使学生积极参与课堂，初步掌握生物科学研究的一般方法：提出问题→提出假设→设计实验方案→得出结论。

在教学过程中，通过问题的设置，引导学生思考、分析、观察总结，充分体现课堂教学中学生的主体性。

时刻以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线，激发学生的探究欲望，体会其中的科学方法。

六、课时安排： 1课时七、教学过程：结合教材小字部分归纳：生长素的产生、分布和运输。

先推测，然后在教师的引导下，得出结论。

培养学生自学能力及归纳能力。