人教版高中生物必修三第二章第1节《通过神经系统的调节》优秀教案

第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。

但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。

因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。

二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。

五、教学方法1．多媒体动画展示。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。

多媒体展示学习目标，强调重难点。

然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。

第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（第一课时）【教学目标】：一、知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明神经冲动的产生和传导。

二、能力目标：通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。

三、情感目标：通过科学史的分析使学生认可科学是一个不断探索、完善和修正的过程。

【教学重点】：兴奋在神经纤维上的传导。

【教学难点】：神经冲动的产生和传导。

【教学方法】：讲述与学生练习、讨论相结合【教学用具】：附1： 板书设计第1节 通过神经系统的调节 一、基本方式：反射 反射弧二、兴奋在神经纤维上的传导： 静息时：外正内负受刺激处：外负内正受刺激时 电荷移动 局部电流 兴奋传导未刺激处：外正内负附2： 形成性评价练习基本单位结构基础一、选择题：1.下列各项中不属于反射活动的是（）A.食虫鸟见到黄蜂不敢吃B.熟睡的人被蚊虫叮咬会动一动C.精彩的哑剧表演引来人们热烈的掌声D.实验中离体的腓肠肌连一段坐骨神经，用电来刺激坐骨神经，引起腓肠肌收缩2．下图示神经元局部模式图。

当人体内兴奋流经该神经元时，在神经纤维膜内外的电流方向是A．都是由左向右B．都是由右向左C．膜内由左向右，膜外由右向左D．膜内由右向左，膜外由左向右3. 下列关于兴奋沿神经纤维向前传导的叙述中，不正确的是（）A. 神经纤维在未受到刺激时，膜内为正电荷B. 膜内电流由兴奋部位流向未兴奋部位C. 膜外电流由未兴奋部位流向兴奋部位D. 兴奋的传导方向是轴突→另一个细胞的树突或胞体4．取出枪乌贼的粗大神经纤维，进行如下图所示的实验：将电位计的两个微型电极a、b 分别置于神经纤维膜外，同时在c处给以一个强刺激，电位计的指针会发生什么现象：（）A.不会发生偏转B．发生一次偏转C．发生两次方向相同的偏转D．发生两次方向相反的偏转二、填空题：5．已知神经细胞膜两侧离子分布不平衡是一种常态现象。

细胞不受刺激时，膜外较多正电荷，而膜内则相反(如图所示)。

必修3第2章第1节通过神经系统的调节第1课时教案
一、教学目标
1.知识目标
a. 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。

b. 说明神经冲动的产生和传导。

c. 概述人脑的高级功能。

2.能力目标
a.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

b. 通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

3.情感目标
a. 通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

b. 透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

c.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

二、教学要点
a.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

b. 人脑的高级功能。

三、教学难点
神经冲动的产生和传导。

四教学流程
）结合多媒体动画讲解反射弧结构和反射过程：
反射弧结构：反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器，兴奋从感受器传向效应器。

感受器由神经元轴突末梢构成，
A．该图中，①是神经中枢，②是传出神经，③是传入神经B．若①处受到破坏，刺激③仍能引起④的反射活动
C．结构④在组成上包括传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体
（1）传导形式：以局部电流（电信号）形式传导。

（2）静息电位（内负外正）形成与膜内K＋外流相关，动作电位（内正外负）的形成和膜外Na＋内流相关。

(3)传导方向：由于兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，故刺。

《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。

而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。

教师在这方面要多做指导、启发。

神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。

二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。

交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。

比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。

篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。

如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。

人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。

神经系统的调节教学目标1．知识与能力（1）概述神经调节的结构基础和反射。

（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2．方法与过程（1）通过学习掌握反射的概念。

（2）制作反射弧的结构模型，模拟兴奋在神经纤维上的传导。

3．情感态度与价值观（1）认同神经系统至关重要的作用。

（2）了解了神经系统的作用，以后要调节好自己的情绪，来促进学习和生活。

教法导引神经系统的结构基础和反射这部分内容，主要是对初中有关内容的回顾，教学时应充分调动学生已有的知识，可采用师生谈话结合讨论的方法进行。

名师课堂（一）名师说课引导学生分析神经纤维表面电位差的实验。

条件许可的话，教师可尽可能利用多媒体手段演示该实验的过程和现象；其次，教师应通过板图把实验的过程和现象展示给学生，引导学生分析从该实验的现象能得出什么结论。

电表指针的变化反映了神经表面电流的变化，而这种变化是由于刺激神经引起的，由此说明刺激会引起神经兴奋。

（二）精品教案导入：以“问题探讨”引入。

生思考，师提示。

老师提示：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。

引入到这一节课的内容“通过神经系统的调节”。

讲解第一个问题：一、神经调节的结构基础和反射1．神经调节的基本方式：反射。

2．反射的种类：3．反射：是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。

4．反射的结构基础：反射弧。

5．反射弧：有感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等）组成。

6．兴奋：是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

7．反射的大致过程：思考并回答下列问题。

1．一个神经元包括哪些部分？神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么？2．概括膝跳反射和缩手反射的反射弧由基本分组成？3．一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？至少需要几个？4．结合生活经验，你还能举出说明脊髓在反射中作用的其他实例吗？师提示：1．神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。

【学习目标】1、概述神经调节的结构基础和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

【学习重难点】1、理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

2、解释人脑的高级功能。

3、阐明神经冲动的产生和传导。

【自主学习】1、（1）神经调节的基本方式，是指在_________ 的参与下，人体或动物体对外界环境变化作出的。

完成反射的结构基础是。

（2）反射的种类分：（3）反射弧的结构包括______、_______、_______、______和_______。

（4）兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞，由变为的过程。

（5）结构：细胞体突起外包髓鞘叫功能：受刺激产生并传导。

画神经元结构模式图：2、①静息电位：膜内为，膜外为②动作电位：兴奋时膜内为，膜外为兴奋部位与未兴奋部位形成，该在膜外是由未兴奋部位流向，在膜内是由兴奋部位流向。

从而形成了局部。

③特点：向传导；性；相对不疲劳性3、①突触前膜突触突触小体：是指一个神经元的轴突末鞘经过多次分枝，最后。

突触小体内含有大量的突触小泡，内含。

传递过程：神经冲动通过传导到小体，其内的释放到通过扩散作用与上的特异性受体结合，引发，即引发，使另一个神经元产生兴奋，这样，兴奋就从一个神经元通过突触传递到了另一个神经元，由于神经递质只存在于的突触小泡中，只能由释放，然后，作用于，因此，神经元之间的兴奋传递只能是。

能量变化：电能_____ _______②特点：向传递，即：兴奋只能从一个神经元的传递给另一个神经元的或，而不能向相反的方向传递。

【合作探究】1．阅读课本17页和18页相关的内容，然后总结神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导过程？2．阅读课本19页相关的内容，然后总结神经元之间通过突触传递信息的过程？3．高级神经中枢和低级神经中枢的关系是什么？【课堂检测】●基础题1兴奋在神经纤维上的传导是通过膜内外电位的变化产生（）A．电荷 B．局部电场．局部电流 D．电势2神经冲动在神经细胞间的传递是通过（）完成的A．突触 B．突触小体．突触前膜 D．突触后膜3决定反射时间的长短的主要因素是（）A．刺激强度的大小 B．感受器的兴奋性．中枢突触的数目 D．效应器的兴奋性4在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。

人教版高中生物必修三第二章第1节《通过神经系统的调节》教学设计第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节“神经系统的分级调节和人脑的高级功能”教学设计咸阳中学生物组王丹一、设计思想本节课通过导学案让学生以小组为单位分工合作，自主学习，探究问题。

请各小组推举一名代表讲解问题。

在学生讲述完之后，对于学生讲述不完善的地方，教师给予补充，设计问题，层层递进，环环相扣，让学生思考回答。

通过这一系列的师生互动让学生对本课内容有一个比较完整的认识。

二、学情分析学生已经学习了神经调节的结构基础和反射以及兴奋的传导等知识，学生有一定的认识，为这节课的探究打下了知识基础。

本节课的内容在我们日常生活中的一言一行，一举一动以及学生的学习有密切的关系，列举生活实例能帮助学生更好的理解本节课的内容。

三、教学目标1.概述神经系统的分级调节。

2.概述人脑的高级功能。

3．通过资料分析和小组合作培养学生获取信息的能力和自主探究的能力。

四、教学重点、难点及突破策略重，难点：神经系统的分级调节。

人脑的高级功能中语言区损伤的结果。

突破策略：通过多媒体课件展示人脑的结构图（既形象又直观），学生分组自学，合作完成探究问题，小组代表讲解，通过习题巩固复习。

五、课时安排共4课时本课是第四课时教学内容教师活动学生活动教学意图学生思考回答学生预习汇报学生思考小组分析讨论，代表汇总培养学生自学能力学生预习汇报学生代表以同学为模特，对照PPT人脑结构图讲解培养学生语言表达能力3．第二，三，四小组代表汇报资料分析：1、成年人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？学生预习汇报学生思考总结：1.不同的神经中枢调节某一特定的生理功能培养学生分析资料获取信息的能力2.有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？3.这些例子说明神经中枢之间有什么联系？2.不同的神经中枢相互联系，相互调节3.低级神经中枢受高级中枢的调控。

第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节授课教师：一、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。

（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。

（3）概述兴奋在神经细胞间的传递过程。

（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。

（5）描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2.能力目标（1）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。

3.情感、态度价值观（1）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

二、教学重、难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

（2）人脑的高级功能。

2、教学难点（1）神经冲动的产生和传导。

三、教学策略动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。

交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。

比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

四、教学计划第一课时：神经调节的基本方式、结构基础以及兴奋在神经纤维上的传导。

第二课时：兴奋在神经纤维上的传递以及人脑的高级功能。

五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图第一环节：创设情境，导入新课引入课题当上课铃响时，大家的反应是什么？你对铃声这个外界刺激作出反应主要通过哪个系统来完成的？人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，引出通过神经系统的调节认真思考并回答引发兴趣第二环节：温故知新1、神经系统结构和功能的基本单位——神经元2、神经调节的结构细胞是生物体结构和功能的基本单位，神经系统也是由一个个细胞构成的。

必修 3 第 2 章第 1 节经过神经系统的调理第 1 课时教课设计一、教课目的1.知识目标a.概括人体神经调理的构造基础和调理过程。

b.说明神经激动的产生和传导。

c.概括人脑的高级功能。

2.能力目标a.经过察看喜悦传导的动向过程，培育学生剖析、比较、概括等逻辑推理能力。

b.经过利用电学原理剖析膜电位变化，提升学生学科之间互相浸透的迁徙能力。

3.感情目标a.经过科学发现，培育学生脚踏实地的科学态度和不停研究的科学精神。

b.透过纷纷复杂的生命现象揭露事物广泛联系，成立唯心主义世界观。

c.经过认识生命实质，浸透协调美和思想美。

二、教课重点a.喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。

b.人脑的高级功能。

三、教课难点神经激动的产生和传导。

四教课流程教课教师活动学生流程活动环节1. 让学生充足议论“问题商讨”的议论题，理解生命活动的协调一致察看、一：离不开必定的调理体制。

议论、课程2. 小结：机体保持内环境稳态和适应外界环境，离不开生命活动的调回答。

导入节，调理体制为神经 - 体液 - 免疫调理，神经调理占主导地位。

环节一、神经调理的构造基础和反射思虑二：（一）神经调理的基本方式：反射。

议论、解说1. 指引学生回想初中对于反射和反射弧知识，提出问题指引学生思回答。

设计企图导入本章课题和本节课题。

复习反射有关新课考议论。

知（ 1）人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反响主假如识，经过神经系统来达成的，那么神经调理的方式是什么呢？为本（ 2）反射分为哪两种种类？小猴吮奶、狗熊飞车、尝梅止渴、节后画饼充饥分别属于那种反射，说出判断依照？响应、续内（ 3）草履虫可以趋利避害，害羞草叶被触碰后会下垂，这属于概括。

容做反射吗？准2. 在学生回答基础上，共同概括反射观点和种类：备。

（ 1）反射观点：在中枢神经系统参加下，动物或人体对内外环境变化作出的规律性应答。

反射是应激性的一种表现，一定经过神经系统才能达成，而植物、单细胞动物无神经系统，有应激性，无反射。

若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经支配的小腿肌肉，则③称为能代表反射弧的结构为(用图中序号表示)______________
刺激图中b点，则b点发生的膜电位变化是
若刺激d点，图中_________点可发生兴奋；
由图中可看出一个神经元的突触小体与下一个神经元的
区发生障碍--运动性失语症能听、读、写，不能讲话——运动性失语症
区发生障碍--听觉性失语症能说、写、读，听不懂——听觉性失语症．大脑皮层与内脏活动的联系
．神经系统各部分的协调统一
神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。

（四）神经调节与体液调节的区别与联系
神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的，都是机体调节生命活动的基本。

人教版高中生物必修 3 第 2 章第 1 节经过神经系统的调理教课方案课例《经过神经系统的调理》（第 1 课时）名称本节课内容包含神经调理的构造基础和反射、喜悦在神经纤维上的传导两大多数。

解读考试大纲领求：1.人体神经调理的构造基础和调理过程（ II ）教课① 神经系统的构造和功能的基本单位目标② 反射及反射弧的构成2.神经激动的产生和传导（ II ）喜悦的产生及在神经纤维上的传导过程这部分内容在近 3 年广东高考取屡次出现，且都是以考基础知识为主，所以，本节课主要以加强课本，着重细节为目的睁开教课。

1.要点：① 反射弧的构成；② 反射活动的判断；要点③ 喜悦的神经纤维上的传导过程难点 2.难点：① 效应器的构成；② 反射活动的图形判断（方向、神经元）；③ 静息电位、动作电位的测定；④ 电表指针的偏转1.高一放学期的新课学习，学生对骨干知识有必定的基础；但因为知识点多学情且缺少整理，出现了知识杂乱、细节破绽的现象。

剖析 2. 本节课睁开前，安排学生已达成《优化设计》中“基础梳理整合”部分，对本节内容的知识有一个比较全面的认识。

课前导言：教课一轮复习中，着重学生对知识点的整理，以观点图的形式展现第 2 章的过程知识框架，让学生经过课本目录，从整体视角认识整章内容。

接着展现一幅观点图，让学生回想第 1 节的知识框架，从而引入这节课。

考点 1、神经调理的构造基础和反射以一副有关膝跳反射的搞笑漫画惹起学生兴趣，调换学生的兴趣。

问题 1：神经系统构造和功能的基本单位细节加强：① 树突（接受刺激和喜悦），轴突（传出喜悦）；② 神经元、神经纤维、神经三者之间的差别和联系（用电线做比喻打破）；③ 神经元内激动的传导方向：树突→细胞体→轴突。

问题 2：神经调理的基本方式细节加强：① 观点要点词：中枢神经系统、动物或人体、规律性应答；② 重申单细胞动物无反射（草履虫），植物无反射（害羞草）。

问题 3：达成反射的构造基础，其构成部分、、、、。