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科学人文和而不同教学目标1．领会科技与人文的关系，明白时代的发展需要科学精神与人文精神融通与共建的道理，在学好专业知识的同时，不断提高自身的人文素养。
2．在理解课文内容的基础上，设定筛选目标，通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，提高依据目标快速筛选信息的能力。
教学重点1．领会科技与人文的关系，不断提高自身的人文素养。
2．设定并围绕目标快速、准确筛选信息。
教学难点通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，理解课文主旨。
教学方法导读教学法、讨论法教学课时四课时教学过程一、导入激趣由电影《阿凡达》导入。
（有条件的可播放电影片段，或者由老师、同学概述电影主要故事情节）引导学生讨论：为什么拥有了高科技的地球人最终却败给了原始的土著纳威人？与潘多拉星球的土著人相比，地球人最缺乏的是什么？由此得出结论——社会、人类要和谐健康发展，既离不开科技的发达，也离不开精神、道德的提升。
进而导入本课——“科学人文，和而不同”。
二、走近作者杨叔子：1933年9月生于江西省湖口县。
中国科学院院士，著名机械工程专家、教育家。
原华中理工大学校长，现任华中科技大学学术委员会主任，先后受聘为清华大学、浙江大学、南京大学、同济大学、上海交通大学等约30所高校兼职教授、名誉教授。
他倡导科学与人文融合的“绿色教育”，在全国理工科院校中开展加强大学生文化素质教育，在国内外产生了强烈的反响，应邀在清华大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等国内约百余所院校举办人文讲座两百余场，吸引了近二十万人次的听众。
三、解读题目（一）“和而不同”的本义：1．出处：《论语·子路》：“君子和而不同，小人同而不和。
”2．释义：和，和睦；同，苟同。
和睦地相处，但不随便附和。
3．解说：“君子和而不同，小人同而不和。
”君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己的独立思考，从不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人一致，不讲求原则，与别人却不能保持融洽的关系，这是在处事为人方面。
通渭职专语文教研组集体备课教学设计课题科技要与人文并重主备人 南悬明知识与能力整体感知，理清思路。
过程与方法了解历史上推动人类文明发展的两大助力，科技与人文。
三维目标情感态度与价值观在感知文章的基础上明确：科技与人文的并重，让人类不但可以探索真理的玄奥，更可以思考自身的命运和价值。
它们将如同飞机的两翼，推动人类飞向更高的文明形态。
教学重点科技与人文的并重，让人类不但可以探索真理的玄奥，更可以思考自身的命运和价值。
教学难点科技与人文的并重，让人类不但可以探索真理的玄奥，更可以思考自身的命运和价值。
教学方法阅读讨论法教学课时1课时第 1 课时课时目标明确科技与人文的并重，让人类不但可以探索真理的玄奥，更可以思考自身的命运和价值。
过程设计授课人授课班级授课人备注一·学生自读1·解决疑难字词2·标出自然段3·自主理解课文二·分小组讨论，概括段意明确：1·诺贝尔奖不但奖励物理、化学、生理或医学等科学技术方面的成就，还奖励和平、文学、经济等社会科学人文学科方面的成就。
2-3·科学技术和人文科学共同为人类文明提供强大的推动力。
4·从根本上说，科学思想和人文精神两者殊途同归，共同指向实现人性的丰富、完整和提升。
5·二者在发展的历程中又并不总是同步的、协调的，而是常常表现出断裂、矛盾甚至互相冲突的关系。
6·人和技术双方力量的此消彼长，使人文与科学技术之间的伦理关系面临新的挑战。
7·如果我们不加强对人文精神的重视和弘扬，不关注人与人、人与社会、人与自然界的伦理关系，不提升人类的教养和德行，不维护人的尊严、价值和命运，那么“单方强大”的科学技术就有可能对人性和德行构成侵蚀和破坏，对社会秩序和人类精神世界造成危机。
8·我们已经越来越认识到，科技与人文的并重，让人类不但可以探索真理的玄奥，更可以思考自身的命运和价值。
《人格是最高的学位》教案教学目标：一、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
二、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
三、学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。
教学重点：学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
教学课时：两课时教学设想：第一课时教学目标：1、了解作者。
2、分析文章结构。
3、本文写作特点。
教学重难点：分析文章结构及写作特点教学过程：一、作者简介白岩松（1968——），内蒙古海拉尔人。
1985年考入北京广播学院新闻系，1989年毕业后分配至中央人民广播电台。
1993年2月调至中央电视台，是《东方时空》主创人员之一。
自《东方时空》1993年5月开播至今一直任“东方之子”栏目主持人，迄今已采访社会各界知名人士和新闻人物数百人，平均4.9天就有一集白岩松与名人的访谈在《东方时空》播出，数量居中央电视台新闻评论部所有主持人之首。
二、分析结构与内容全文分为四个部分。
第一部分（第1~3段），开场白。
以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白，吸引听众的注意力，其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中。
第二部分（第4~12段），用两个事例来印证卡萨尔斯的告诫，自然点题，提示主旨。
第4~6段，讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位，替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事，水到渠成，自然点题，并揭示全文主旨：“人格才是最高的学位”。
第7~12段，用已接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例，以及作者的议论再一次印证了“优秀而大写的人”的平凡而伟大。
为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚。
第三部分（第13~16段），再述北大新故事，赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续。
《青年在选择职业时的考虑》教案教学目标能够说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
教学重点引发学生对生命意义和人生道路的思考，尝试在多梦的季节规划人生。
教学课时三课时教学步骤：第一课时一.作家作品卡尔•马克思（1818—1883年），人类历史上最伟大的革命家，科学家，全世界无产阶级和被剥削被压迫群众的伟大导师，科学共产主义的奠基人。
1818年5月5日诞生于普鲁士莱茵省特利尔城的一个律师家庭。
曾先后进波恩大学和柏林大学攻读，获哲学博士学位。
后投身于政治斗争，为无产阶级和全人类的解放事业奔走呼号，不断遭到反动政府的迫害。
1847年和恩格斯一起为共产主义者同盟起草纲领《共产党宣言》，完整、系统而严密地阐述了他们的学说，深刻论述了无产阶级革命和无产阶级专政的重要思想，成为世界各国无产阶级的指南。
十九世纪五十、六十年代，马克思一面组织和领导欧洲各国无产阶级的革命斗争，于1864在伦敦创立了国际工人协会（即第一国际）；一面进行大量写作和研究，完成了马克思主义经济理论体系，于1867年发表《资本论》第一卷。
1871年巴黎公社革命期间，受第一国际总委员会委托，写了《法兰西内战》，深刻地总结了公社起义失败的经验教训，发展了无产阶级革命和无产阶级专政的理论。
1883年3月14日病逝于伦敦。
其著作收入《马克思恩格斯全集》。
二.写作背景1835年8月12日，就读于特里尔中学的马克思完成了他的中学毕业考试德语作文《青年在选择职业时的考虑》，阅卷老师批阅后，评论道：“思想丰富，精采有力，值得赞许”，校长威登巴赫读后也赞扬：“此文以思想丰富和结构严谨而引人注目。
”这年，马克思只有17岁，在这样一个充满梦想和希望的季节，他对自己的人生、未来进行了深入的思考、规划和设计。
他以优美的文笔、深刻的语言，慎密的思考，严格的推理，使人兴奋、鼓舞，给人以震聋发聩的力量。
文中所表述的一些见解和许多哲理性的语句都深入实际，给人启迪，时隔一个多世纪，本文仍对广大青年在现实生活中起着积极的指导意义。
文理交融是必由之路教材分析：本文是季羡林先生读了吴全德的《科学与艺术的交融》一书后写的读后感，文中大量引用了吴全德书中的语句，也转引了许多名家之言，既有原文的直接引用，也有大意的间接引用，并借这些引言来引发和阐释自己的观点。
所以，在学习过程中，要引导学生理清这些引言的意义和作用，进而找到和理解作者的观点。
．本文在思想内容上与本单元前一篇课文密切关联，所以可将两篇文章结合起来学习，更深地体会“科学人文，和而不同”，更切实地理解文理交融 “是学术发展前进的必由之路”，也是个人发展前进的必由之路，从而激励学生自觉提高自身的科学及人文素养。
学情分析：本课内容较为深奥和枯燥，不易引起中职学生特别是工科专业学生的阅读兴趣，所以教师要尽量运用多种手段，活跃课堂气氛，调动学生积极性。
本文的教学要深文浅教，化难为易，化抽象为具体。
要紧密联系社会生活的实际，用科学与艺术交融、文与理交融的实例来引导学生切实领会科技与人文之间不可分割的联系，明白文理交融 “是学术发展前进的必由之路”，也是个人发展前进的必由之路，从而激励学生自觉提高自身的科学及人文素养。
教学目标文章大量引用名家之言，请学生梳理并理解这些引言，找出课文中表达作者观点的句子，提高自己筛选信息的能力。
通过学习，了解科学与艺术之间的密切关系，理解文理交融是学术发展前进的必由之路，进一步认识科技与人文之间不可分割的联系，在学好专业课的同时，自觉提高自己的艺术修养、人文素养。
教学重点：认识科技与人文之间不可分割的联系。
教学难点：梳理并理解引言，找出课文中表达作者观点的句子，提高自己筛选信息的能力。
教学方法：自主阅读法、导读教学法教学时数：一课时教学步骤第一课时一、课前准备课前请学生小组分工，通过各种途径查阅相关资料：（一）作者季羡林。
（二）吴全德和《科学与艺术的交融——纳米技术与人类文明》。
（三）课文中提到的著名科学家、艺术家和文学家的资料。
（四）科学与艺术交融的例子。
《雷雨》教案教学目标:知识目标:1.明确戏剧单元学习的要求.2.作者曹禺及有关《雷雨》的简介.能力目标:1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中、是剧本的基本特征.2.反复朗读、进入角色、揣摩人物语言的个性化、生动性特征.3.通过证言的品味来分析周朴圆、鲁侍萍的个性特点.4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽家庭生活、从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶.5.研读重要“舞台说明”、认识其在剧中的作用.德育目标:通过分析剧本的矛盾冲突、认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽、揭示这种半封建半殖民社会的罪恶.教学重点:1.把握人物语言的潜台词.2.学习起伏跌宕的戏剧情节、紧凑的戏剧冲突和周仆圆、鲁侍萍的性格刻画.教学难点:1鉴赏剧中人物个性化的语言.2.揭示半封建半殖民社会的腐朽性.课时安排：3课时教学步骤第一课时教学要点：1.简介戏剧的有关知识.2.作者曹禺及有关《雷雨》的介绍.3.梳理节选部分的剧情、抓住戏剧冲突.教学过程：一、情景导入：播放电影《雷雨》高潮部分的影片剪辑、使学生初步感知《雷雨》,快速进入情景.一个十七岁的年轻人、带着梦幻、带着热情、带着爱恨无奈、在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎、最终却成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是年仅二十三岁的曹禺在清华大学读书期间创作的四幕剧《雷雨》.它在中国演了七十多年、却经久不衰.它除了生命的毁灭和黑暗之外、究竟还有多少个难解之谜、究竟还能给我们多少人与人性的启示.今天、我们一起以探究者的身份走进《雷雨》、走进人物的内心世界.二、解题多媒体显示：1.戏剧知识介绍戏剧是一门怎样的艺术？戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术.它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象、揭示社会矛盾、反映社会生活.与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学、指的是供舞台表演使用的文学剧本.戏剧的要素主要包括：戏剧冲突、戏剧语言（包括人物语言和舞台说明）、人物形象.中国的戏剧、古代与现代差别迥异.古代戏剧称为“戏曲“、主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏.现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧和舞剧等、其主体是话剧.戏剧按表现形式分为话剧、歌剧、舞剧等；按内容形式分为：悲剧、喜剧、正剧等；按题材分为现代剧、历史剧、儿童剧等；按篇幅分为多幕剧、独幕剧.2.曹禺简介曹禺（1910-1996）、原名万家宝、湖北潜江人、我们杰出的剧作家.1933年在清华大学读书期间、写出震惊文坛的处女作《雷雨》、1935年夏、又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》.两部作品的相继问世、奠定了曹禺在中国话剧史上的地位.以后他又陆续创作出了《原野》《蜕变》《北京人》等剧本.解放前、曹禺和老舍赴美讲学、1949年应召回国、其后又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）《王昭君》等剧本.3.有关《雷雨》戏从封建资本家某煤矿公司董事长周朴园的大儿子周萍和后母蘩漪的乱伦关系面临破裂开始.这罪恶的根源却要追溯到三十年前.三十年前周朴园还是个大少爷、诱骗了女仆侍萍并为他生了两个儿子、后来为了和一个门当户对的阔小姐结婚、将遭受他凌辱的侍萍、在大年三十晚上赶出家门.大儿子被保留下来、这就是周府大少爷周萍；二儿子（后来的鲁大海）才生下三天、病得奄奄一息、周朴园只好让侍萍抱走了.侍萍走投无路、跳河自杀、幸而被救、从此流落他乡.后来、侍萍带着儿子嫁给鲁贵、又生了女儿四凤.侍萍被赶出周家后、在济南某校当女佣、四凤做了周家的使女、鲁大海也在周家矿上当了工人.周朴园后来又娶了第三任太太蘩漪、蘩漪当时只有十七岁、他的冷酷和专横、使蘩漪如同生活在枯井中、在周公馆感到被压抑的苦闷、与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系.怯懦、自私的周萍渐渐厌恶了这种关系、又勾引了四凤.出于嫉妒、蘩漪通知四凤的母亲侍萍把她领走.当侍萍找到周公馆、才发觉女儿的主人就是周朴园.此时、鲁大海代表工人也到周家找周朴园谈判.课文就是从这里开始的.侍萍带走四凤后、逼她起誓永远不见周家的人、四凤非常害怕.这时周萍又跑到四凤家与她纠缠、外面雷雨大作.鲁大海发现了周萍、但在母亲的压力下又将他放走.四凤出走.侍萍和鲁大海寻四凤到了周家、侍萍痛苦万分、要周萍和四凤远走高飞、永不相见.而一直在死死缠住周萍并暗中窥知这一切的蘩漪、欲愤难捺、孤注一掷.她令人锁上大门、从楼上叫下周朴园、当众揭开这一切.四凤和周萍才知道他们原是同母异父的兄妹.于是一场悲剧发生了：四凤触电而死、繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命、周萍开枪自杀、善良的侍萍痴呆了、绝望的蘩漪疯狂了、倔强的鲁大海出走了……这个罪恶的家庭终于崩溃了.投影：（《雷雨》中的人物关系图）三、初读感知1.播放《雷雨》剧情片断.2.学生听课文录音朗读.3.把握戏剧冲突.解说：戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突、其中主要表现为剧中人物的性格冲突、它是戏剧的灵魂、那么、课文节选部分、周朴圆的矛盾冲突主要来自哪些人的？这些矛盾冲突的起止在哪儿？矛盾的实质是什么？出示投影：鲁侍萍 周朴圆 鲁大海感情纠葛 阶级斗争4.理清剧本结构.学生自读课文、自由讨论.明确：第二幕 周、鲁两家的冲突.第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突第一层：周朴园认出侍萍的经过 （相遇述旧怨）第二层：周朴园认出侍萍后的态度（相认生新恨）第二场：周朴园同鲁大海的冲突四、布置作业有人将杜牧的《清明》改写成戏剧、请你也试着改写、要求不增减矛盾冲突 矛盾冲突一个字、但可改换标点符号.清明杜牧清明时节雨纷纷、路上行人欲断魂.借问酒家何处有、牧童遥指杏花村.参考答案：〖清明时节、雨纷纷〗〖路上〗行人：（欲断魂）借问酒家何处有？牧童：（遥指）杏花村.第二课时教学要点：研究第一场、分析矛盾冲突、把握人物性格.教学过程：一、导入激趣：《雷雨》作于1932年、至今已有70多年、但它依然活跃在国内外的舞台上.一个作品能有恒久的生命力、总要有一些特殊的魅力、总要能够打动我们的心灵、推动我们去思考与探索.那么、《雷雨》的成功之外在哪里呢？二、分析课文（第一场）㈠相遇述旧怨1.点读课文开头的舞台说明.提问：开头舞台说明的作用是什么？明确：交代故事发生的时间和舞台气氛、烘托人们烦燥郁闷不安的情绪、预示着一场雷雨的到来、不仅为塑造人物服务、而且感染读者和观众.2.学生自读开头至“哦、侍萍！（低声）是你？”.※周、鲁两人的谈话是随机而谈的、有两处差点谈不下去.找出来、加以分析.①周：那你走错屋子了.→鲁：哦.――老爷没有事了？②周：好、你先下去吧.→鲁：老爷、没有事了？（望着朴园、泪要涌出.）问：侍萍的问话、使谈话得以继续下去、这反映了侍萍什么心态？明确：鲁侍萍的两次回答、固然表现了下人对老爷尊敬、但作者用问语、别有用心.此时的侍萍、内心无比辛酸、悲恨交加.同时、她希望周朴园认出她.这样、故事的情节才得以延续.※文中侍萍既有意识地隐藏身份、又在语言动作中不断地表露身份、这正是剧中人物复杂内心活动的外在表现.试加以具体分析.边解说、边投影：在这一层中、周朴园的感情态度上有多次变化：开始是漫不经心地用对待下人的态度谈起雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处、感到奇怪、认真地询问“你－你贵姓？”气氛趋于紧张、情节出现波澜、而侍萍平谈的回答、又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引身无锡、转弯抹角有意识地询问30年前发生的“一件很有名的事”、侍萍在周朴园的连连追问下、仍然保持语调的平缓、但听到周朴园在有意撒谎遮盖罪行、于是悲愤地诉说了自己30多年的悲惨遭遇、使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；时而“痛苦”、“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”、时而惊愕地问：“你是谁？”当侍萍巧妙地表露出自己的身份时、周朴园已经惊恐语不成声.（注：在这一过程中、解决两个问题：周朴园的感情发生了哪些变化？侍萍的内心是怎样的？”）㈡相认生新恨解说：周朴园为了掩饰自己、极力美化侍萍.当得知侍萍还活着、就在眼前时、他的态度陡变.他为此有何行为？采取了什么手段？同时侍萍有何反映？试加以分析.（略）问：周朴园对死去的鲁侍萍和对眼前的鲁侍萍、态度判若两人、为什么会这样呢？明确：一个人对初恋总是难以忘怀的、何况侍萍还为他生过两个孩子、后又侍萍因他遗弃而投河自尽、他心中难忘一种罪恶感.再加上他以后的婚姻并不美满（第二个应当是一个门当户对的旧式小姐；周朴园和她结婚、两个人很不幸福；这个人身体不大好、加上周朴园不爱她、结婚不久、大约是在周去留学的时候、就病死了.第三个应当是繁漪、她很傲慢的、不听他、不吃他那一套、）、这更加深了他对侍萍的怀念.他美化死去的侍萍、正是为了求得心理安慰.当他发现侍萍就在眼前时、他“惊愕”“惶恐”、他意识到侍萍的出现、将威胁到他的名誉、地位、家庭、他以前的种种罪恶将昭然于天下.他本以为搬了家、离开了无锡、从前的罪恶便无人得知、侍萍的出现给他以精神的打击.他的这种善变正是他虚伪性格的表现.这正是他资本家本质的表现.㈢分析人物性格：周朴园：对过去的侍萍：始乱终弃――自私残忍.对“死去”的侍萍：“于心不忍”、供起“遣照”来“纪念”――虚伪.对面前的侍萍：凶相毕露、软硬兼施、彻底决绝――阴险狡猾、冷酷无情.鲁侍萍：过去的侍萍：上当受骗、听天由命――善良软弱、听天由命.现在的侍萍：控拆罪行、蔑视金钱、憎恨丑恶――清醒、自尊、坚强.㈣鉴赏人物语言1.周朴园：嗯、（沉吟）无锡是个好地方.问：为什么周朴园说无锡是个好地方？明确：2.①可是她不是小姐、她也不贤慧……②……听人说她生前是不规矩的.③她是个下等人、不很守本分……问：为什么鲁侍萍要这样说呢？明确：周朴园为了掩饰自己、美化侍萍.而侍萍强压悲愤、来戳穿他的谎言.3.周朴园：……不过是——（顿）他很大了……问：把话中的潜台词变成明话.明确：你最好别想让他认你作母亲、别让他知道真相.三、探究性阅读探究课题：周朴园对侍萍有无真感情？教师解说：关于周朴园对鲁侍萍的感情在《雷雨》研究中历来是个争论的话题、仁者见仁、智者见智.如初恋难忘说、年轻美貌说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说、良心发现说、内心平衡说等.请同学们根据人物对话以及你对《雷雨》的了解、各抒已见.（鼓励学生畅所欲言、各抒已见、只要能自圆其说即可.）作者如是说：“周朴园也是一个人、不能认为资本家就没有人性.为了钱、故意淹死两千二百个小工、这是他的人性.爱他所爱的人、在他生活的圈子里需要感情的温暖、这也是他的人性.”接着、万老为我们详细地分析了周朴园的性格.他指出、周朴园基本上不是一个太胡闹的人；侍萍知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴；周朴园不是诱奸她、而是对她产生了真正的爱情.一个人对初恋总是难以忘怀的、何况侍萍还为他生过两个孩子、最后又因为被他遗弃而投河自尽.特别是他以后的婚姻并不美满、这更加深了他对侍萍的怀念.蘩漪是很傲慢的、不听他、不吃他那一套、这从“吃药”那一场可以看出来.如果侍萍也算是“太太”的话、蘩漪是第三个、第二个应当是一个门当户对的旧式小姐；周朴园和她结婚、两个人很不幸福；这个人身体不大好、加上周朴园不爱她、结婚不久、大约是在周去留学的时候、就病死了.在这种情况下、周朴园自然更加怀念他最初的恋人了.“我老觉得侍萍被赶走、周朴园不是完全同意的.他的家教很严、父母之命、媒妁之言不能违抗、他没有办法.新夫人是非常有钱的大官的小姐、绝对不会允许她的前头还有夫人.周朴园的母亲为了依靠这方面的势力、非把侍萍逼走不可.”“他经过几十年的变化、心狠起来了.他跟警察局长、英国买办来往、残酷地剥削和压迫工人、甚至不惜用工人的性命来填满自己的腰包.侍萍的出现、使他一下子从对过去的怀念回到现实的利害关系中来了.‘你来干什么？’‘谁指使你来的？’这是他三十年来在尔虞我诈的争夺中积累起来的社会经验：我这么有钱、别人怎么突然找到我的头上来.他把别人也当成和他一样变坏了、立刻审时度势对付.这就露出了他的资本家的面目.教师：周朴园的身上所体现出的这种矛盾、正是人性与阶级性碰撞的结果.四、作业布置选取文中你认为最经典的对话、加以评点.第三课时教学要点：研究第二场、分析矛盾冲突、进一步把握人物性格.教学过程：一、分角色朗读〖角色分配〗①周朴园②鲁大海③鲁侍萍④周萍、仆人、周冲、舞台说明（教师）二、分析第二场1.提问：周已知鲁大海是自己的亲骨肉、也知道他“鼓动工人反对他”、他对鲁是什么态度？反映了什么问题？明确：明知故问、仍然摆出资本家对待工人的冷酷无情的面孔和傲慢态度.二人的冲突是阶级间的冲突、已没有骨肉之情、从而揭露了周朴园反动的阶级本性.2.提问：周朴园是怎样对待罢工工人的？明确：①用金钱收卖阴险狡猾②开除鲁大海狠毒无情3.面对周朴园的种种卑劣行为、鲁大海有何表现？明确：①立场坚定、坚信罢工是团结的、有组织的、斗争一定会胜利.②揭穿周的骗局、指出周离间工人队伍的“卑鄙无赖”.③揭露血腥镇压工人的罪行、血腥的发家史、怒骂周家是一群强盗.4.分析侍萍的两句话中的潜台词.①侍萍：你是萍……凭——凭什么找我的儿子？②侍萍：我是你的——你打的这个人的妈.问：这两句话反映了侍萍什么样的心情？明确：这两话包含了复杂的感情.她想看一看分别30多年的大儿子、但他却打了自己的亲弟弟、使侍萍十分愤慨、感到阶级的对立的尖锐、所以叫了声“你是萍”、又马上以谐音“凭”加以掩饰.当周萍问她是谁时、她想说“我是你的妈”、便看到眼前的儿子成了强盗资本家的帮凶、又马上转口、充分表现出她当时的痛苦、愤恨、失望而又无奈的心情.三、主题探究1.分析周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？明确：周朴圆是封建资本家的代表、鲁家母子是善良的下层劳动人民、他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾、他们的对立冲突是必然的.这一悲剧深刻地反映了阶级剥削和压迫、暴露了半封建半殖民地社会的罪恶.正是由于这阶级根源矛盾冲突异常激烈.阶级矛盾使夫妻相见不相识却相恨父子相见不相亲却相斗母子相见不相亲却相怨兄弟相见不相识却成仇2.归纳主题《雷雨》以20年代初的中国社会为背景、通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突、以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛、生动的展开了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史、对旧社会人吃人的现象、对资产阶级家庭的腐朽、没落的内幕做了深刻而细致的揭露.从这个家庭的崩溃、看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运.四、作业布置以《周鲁感情真假辨》为题写一篇文艺评论。
