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高职财务会计课程教学创新改革策略随着金融领域的迅速发展和社会经济的不断进步，高职财务会计课程的教学方式也需要不断创新与改革，以适应社会的需求和发展的趋势。
本文将探讨高职财务会计课程教学的创新改革策略，并提出一些具体的建议和措施。
一、课程内容方面的创新改革1. 引入最新的理论和实践案例2. 加强与企业和行业的合作为了更好地适应社会的需求和发展的趋势，高职财务会计课程的教学需要积极与企业和行业合作，以便更好地了解企业和行业的实际需求和问题，为学生提供更为贴近实际的教学内容和案例。
可以建立实习基地、校企合作项目等方式，让学生能够更好地融入到实际的财务会计工作中，从而更好地掌握财务会计的知识和技能。
3. 强化信息化教学手段随着信息技术的不断发展，高职财务会计课程的教学也需要不断强化信息化教学手段，以便更好地适应学生的学习方式和社会的发展需求。
可以通过建设网络教学平台、使用多媒体教学资料等方式，增加课程的互动性和趣味性，以便更好地吸引学生的注意力和提高教学效果。
1. 激发学生学习的兴趣和积极性2. 提倡学生中心的教学方法在财务会计课程的教学中，应该更加注重学生中心的教学方法，即把学生的学习需求和兴趣作为教学的出发点和落脚点，更多地关注学生的学习情况和学习进程，通过设立小组讨论、课堂互动等方式，让学生更多地参与到教学中来，增强学生的学习体验和学习效果。
3. 强调问题导向的教学方式在财务会计课程的教学中，应该更加注重问题导向的教学方式，即从学生的实际需求和问题出发，引导学生主动解决问题，增强学生的问题意识和解决问题的能力。
可以通过讲解实际案例、组织学生讨论等方式，让学生更好地掌握财务会计的实际应用能力，为将来的工作做好充分的准备。
1. 引入多元化的评价方式在财务会计课程的教学中，应该引入多元化的评价方式，即不仅仅注重学生的理论知识水平，还要注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以通过考试、作业、实习报告等方式，对学生进行全面的评价，以便更好地了解学生的学习情况和提高教学效果。
高职财务会计课程教学创新改革策略随着社会经济的不断发展，高职财务会计课程教学也需要与时俱进进行改革和创新，以更好地适应社会的需求和发展。
本文将从课程设置、教学手段、评价体系等方面探讨高职财务会计课程教学的创新改革策略，以期为高职财务会计课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。
一、课程设置方面1. 联合企业需求，调整课程设置随着社会经济的发展和企业对财务会计人才需求的变化，高职财务会计课程应该与企业需求相结合，调整课程设置，注重培养学生的实际操作能力和技能。
可以增设一些与企业实际操作相关的课程，如财务软件应用、财务管理实务等，让学生在学习中能够更好地掌握实际操作技能。
2. 强化实践教学环节在课程设置中，应该加强实践教学的环节，让学生在学习中能够亲身操作，了解实际工作中的流程和规范，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3. 引入前沿课程内容随着社会经济的不断发展，财务会计领域也在不断更新变化，高职财务会计课程应该引入一些前沿的课程内容，如国际财务会计准则、企业财务报表分析等，让学生接触到最新的理论和实践，为他们今后的发展打下更加坚实的基础。
二、教学手段方面1. 多元化教学方法在课堂教学中，应该采用多元化的教学方法，如案例教学、小组讨论、实地考察等，让学生在学习中能够得到更广泛的知识和经验，培养学生的综合能力，提高学生的实际操作能力。
2. 利用信息技术手段随着信息技术的发展，高职财务会计课程教学可以利用信息技术手段进行教学辅助，如采用多媒体课堂、在线教学等，让学生在学习中能够获取更多的信息，提高学生的学习效率和学习质量。
三、评价体系方面在课程评价中，应该设置多元化的评价方式，如考试评价、实训实习评价、项目评价等，让学生在学习中能够全面发展，提高学生的综合能力。
2. 引入学生自评、互评机制除了教师对学生进行评价外，还可以引入学生自评、互评机制，让学生在学习中能够更好地反思和总结，提高学生的自我约束和自我管理能力。
高职财务会计课程教学创新改革策略
高职财务会计课程教学改革策略是为了适应社会经济的快速发展和高职院校学生培养
目标的需要。
以下将从课程设置、教学方法和评估体系三个方面提出具体策略：
一、课程设置方面：
1. 针对学生就业需求，结合当地经济形势，调整课程设置。
增加企业会计、税务会计、成本管理等实用课程，注重培养学生的实际应用能力。
2. 强化学生的基础知识，加强会计、财务、税务、审计等领域的基础课程的设置。
培养学生的基本理论和专业知识，为将来的深入学习和工作打下坚实基础。
二、教学方法方面：
1. 引入案例教学法，以实际案例为背景，让学生进行实际操作和解决问题的综合能
力培养。
2. 强调学生参与和合作，倡导教师与学生的互动，通过小组讨论、辩论、实践模拟
等形式激发学生的学习兴趣和潜能。
三、评估体系方面：
1. 建立多元化的评估体系，除了传统的笔试形式外，增加实际案例分析、报告撰写、小组合作项目评估等形式，全面评估学生的综合能力。
2. 引入自主评估机制，让学生主动参与评估过程，对自己的学习进行反思和调整，
从而提高学习效果。
通过以上的创新改革策略，高职财务会计课程的教学将更加贴合社会需求和学生实际
需求，培养学生的综合能力和实际应用能力，提高学生的就业竞争力。
为学生未来的发展
奠定坚实基础。
对高职财务会计课程教学改革的几点建议高职财务会计课程的教学改革对培养学生的实际操作能力和综合应用能力具有重要意义。
以下是对高职财务会计课程教学改革的几点建议：1. 强化实践操作环节：在课程设计中增加实际操作环节，使学生能够亲自动手进行会计核算和财务报表编制等实践操作。
可以在实验室配备相应的会计软件，让学生熟练掌握财务软件的使用，提高实践操作能力。
2. 引入案例教学法：通过引入真实的案例，让学生在课堂上模拟真实的财务会计工作环境，培养学生的财务会计分析和解决问题能力。
教师可以采用讨论、分组研究等方式，引导学生分析案例，找出问题所在，并提出解决方案。
3. 增加互动讨论环节：在课堂上增加学生之间或学生与教师之间的互动讨论环节，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和解决问题的方法。
通过互动讨论，可以提高学生的思维能力和分析问题的能力，培养团队合作意识。
4. 注重实际案例分析：在教学过程中，增加实际案例的分析，让学生将理论应用到实际中去。
教师可以选取一些真实的财务报表，让学生根据理论知识对其进行分析，发现其中的问题和改进建议。
5. 结合实习实训：将实习实训与课程教学相结合，提供更多的实践机会。
学生在实习实训中可以接触到真实的财务会计工作，熟悉企业财务会计流程，并通过实践巩固和拓展理论知识。
6. 建立学生成果展示平台：为学生建立一个展示自己所学知识和能力的平台，鼓励学生设计并表演财务报表分析、财务决策等相关课题。
这样不仅可以锻炼学生的表达能力和团队协作能力，还可以提高学生的专业水平和自信心。
7. 教师专业能力提升：加强教师对财务会计最新理论和业务知识的学习和研究，提高教师的专业水平和教学能力。
教师应不断更新教学内容，关注行业动态，将最新的财务会计理论和实践应用融入到教学中。
高职财务会计课程教学改革应注重实践操作、案例教学、互动讨论等教学方法的应用，加强学生的实践能力与分析能力。
教师的专业能力也需要得到提升，以适应社会发展的需求。
对高职财务会计课程教学改革的几点建议随着经济的发展和财务会计学科的不断进步，高职财务会计课程的教学改革变得迫切而重要。
为了培养适应经济发展需要的专业人才，以下是我对高职财务会计课程教学改革的几点建议：1. 加强实践教学：财务会计涉及大量的具体操作和计算工作，需要学生掌握一定的实际操作能力。
应加强实践教学环节，引入真实的案例和实际的财务会计软件，让学生能够进行实际的账务处理和财务报表编制，提高其实际操作能力。
2. 引入创新教学模式：传统的财务会计课程教学模式以“讲授”为主，学生只是被动接受知识。
应该引入创新教学模式，如案例教学、小组讨论等，让学生更加积极主动地参与到课堂中来，从而提高其学习兴趣和学习效果。
3. 建立实践基地：财务会计学科需要有一定的实践基础，为了提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，建议学校与企业或财务机构合作，建立实践基地，让学生在真实的财务会计工作环境中进行实习或实训，更好地将理论知识应用到实际工作中去。
4. 教材更新与丰富：财务会计学科发展迅速，新的理论和实践方法层出不穷。
应及时更新教材，引入最新的财务会计知识和实践经验，使学生能够了解最新的财务会计理论和实践方法，提高其综合素质和竞争力。
5. 提高教师素质：教师是财务会计课程教学的关键，他们的专业素养和教学水平直接影响着学生的学习效果。
学校应提高教师教学水平，加强教师培训，提供机会让教师参与实践活动和学术交流，不断提升其财务会计理论和实践能力。
6. 强化实际案例分析：财务会计是一门实践性很强的学科，学生只有通过实际案例的分析与解决，才能真正将所学知识应用到实际工作中去。
应加强实际案例分析的教学环节，提供大量的真实案例以及相应的数据和财务报表，让学生能够运用所学知识解决实际问题，培养其应对实际工作的能力。
7. 加强实践和理论的结合：财务会计涉及到复杂的理论知识和具体的实践操作，在教学中应加强实践和理论的结合，通过实际操作的训练来加深学生对理论知识的理解和应用，提高学生的实际操作能力。
对财经类高职教育教学模式改革的思考［摘要］财经类高职教育是职业教育中比较特别的类型，其教育定位应该与高职学生的基本素质和学习能力相适应。
本文将财经类高职教育的特有内涵与高职学生的认知途径较好地结合，由此来探索适合财经类高职教育特点的教育模式。
［关键词］财经类高职；教育模式；改革１财经类高职教育教学现状财经类高职教育是职业教育中比较特别的类型。
它不同于工科类职业教育的主要特点是不好把握职业教育和普通专业教育的界线。
工科类职业教育和普通教育的界线是比较好把握的，操作岗位和研究、设计岗位的界线本身比较清晰。
财经类职业工作岗位基本上是三大类：行政企事业单位的管理岗、教学岗和研究岗。
这些岗位的工作性质是相同的。
岗位内分类最多的是企业会计财务管理，有出纳、记账、核算、总账、科长、处长、总会计师等众多岗位，但它们基本上只是职责不同而不是技能不同，岗位的转换主要是根据工作的需要，基本不受学历的限制。
研究生、大学生、专科生、中专生都可以做会计，当科长、处长，当财务总监。
另一方面讲，说职业教育强调动手能力强，而大学本科会计专业毕业生不会记账也不行，没有强的动手能力也不成。
现在的实际情况是大学的会计专业教育也把动手能力强作为教学的重点，正在改变动手能力弱的被动局面。
而这就给财经类职业教育提出了新的课题：大家都在强调动手能力强，你的立足点到底在哪里？这是关系到财经类职业教育办学方向和生存之路的大问题。
经过几年的实践和思考，我们感到在教育教学的教育一方不好给职业教育与普通教育进行严格的定位和区分，而在受教育的一方则大有文章可做。
在受教育一方，本科生和高职生有较大的区别：本科生基本文化素质明显高于高职生，对于书本知识的学习能力高于高职生，自律能力高于高职生，其今后职业生涯的发展潜力也必然强于高职生。
由此来看，对高职生的教育定位应该是：“避开弱势，开发优势，补充不足，技能为本”。
“避开弱势”即避开从中小学就形成的难以改变的书本知识学习能力差、自律能力差的实际状况；“开发优势”即吸取应试教育的教训，离开书本搞教学，寻找此类学生的认知特点、认知规律，开发新的教育教学规律；“补充不足”即补充基本文化素质的不足，使学生的人文素质达到一般社会公民的基本要求；“技能为本”即把技能教育作为教育的核心，而本科教育可能把技能教育作为基础之一。
对高职财务会计课程教学改革的几点建议
随着社会的不断发展，高职财务会计课程的教学改革变得尤为重要。
以下是我对高职
财务会计课程教学改革的几点建议：
1. 强化实践教学：高职财务会计课程应该更加注重实践教学，培养学生的实际操作
能力。
可以通过开设实验课程、实地考察等方式，让学生亲自参与财务会计相关的实际工作，提高其动手能力和问题解决能力。
2. 加强案例教学：案例教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生将理论与实
际联系起来。
高职财务会计课程可以选择一些真实的案例进行讲解，让学生通过分析与解
决问题的方式进行学习，更好地理解和应用课程知识。
3. 引入创新教学：在现代社会，创新能力是非常重要的能力之一。
高职财务会计课
程应该引入创新教学，鼓励学生思考和提出自己的观点和想法。
可以通过小组讨论、课堂
演讲等方式，激发学生的创新思维和表达能力。
4. 更新教材：财务会计是一个不断发展和变化的领域，教材应该及时进行更新和补充。
教师可以根据最新的财务会计理论和实践，选择最适合的教材，并与教学内容相结合，提高学生的学习效果。
6. 多元化评价方式：评价方式应该多样化，不仅仅依靠考试来评判学生的学习成绩。
可以采用项目作业、小组讨论、实践操作等方式进行评价，综合考察学生的理论知识和实
际能力。
7. 增加与企业的合作：高职财务会计课程可以积极与企业合作，开展实际项目。
通
过与企业的合作，学生可以更好地了解和掌握财务会计实践，提高应用能力和解决问题的
能力。
关于高职财经类专业基础课程改革的思考汇报人：日期:目录CATALOGUE•引言•高职财经类专业基础课程的现状与问题•高职财经类专业基础课程改革的方向与目标目录CATALOGUE•高职财经类专业基础课程改革的实施措施与方案•高职财经类专业基础课程改革的效果评估与展望•结论与参考文献01 CATALOGUE引言03改革对于提高学生综合素质和未来职业发展的重要性01当前高职财经类专业基础课程存在的问题02课程改革的必要性和紧迫性研究背景与意义010203通过对现有课程的梳理和评估，找出存在的问题和短板通过实地调研和专家访谈，了解行业和企业对于财经类专业人才的需求和要求借鉴国内外先进的职业教育理念和经验，提出课程改革的具体方案和建议研究目的与方法02CATALOGUE高职财经类专业基础课程的现状与问题当前的高职财经类专业基础课程设置不够合理，缺乏针对性和实用性，导致学生难以掌握实际技能。
课程设置不合理教学内容陈旧缺乏实践性课程教学内容与实际需求脱节，缺乏时代性和创新性，无法满足企业对人才的需求。
目前的课程设置中实践性课程较少，学生缺乏实践操作的机会，导致实际操作能力不足。
030201课程设置与教学内容教学方法与手段目前的教学方法多以传统的讲授为主，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣。
教学手段落后现代化的教学手段运用不足，课堂氛围不够活跃，学生的学习效果不佳。
学生对现有的课程设置和学习内容兴趣不高，缺乏积极性和主动性。
由于现有的课程设置和教学方法不够合理，学生的学习效果不佳，难以达到企业对人才的要求。
学生学习状况与反馈学习效果不佳学习积极性不高03CATALOGUE高职财经类专业基础课程改革的方向与目标高职财经类专业基础课程应紧密结合行业需求，培养具备扎实财经知识、能够迅速适应岗位需求的毕业生。
适应行业需求课程目标不仅注重知识传授，还应注重培养学生的思维能力、创新能力、人际交往能力等综合素质。
提升学生综合素质课程目标应突出应用性，注重实践操作能力的培养，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
高职院校财务管理课程专创融合教学改革研究一、引言随着社会经济的快速发展和创新创业环境的不断优化，培养具有创新精神和创业能力的高素质技术技能人才成为高职院校的重要使命。
财务管理课程作为高职院校财经类专业的核心课程之一，对于学生职业能力和综合素质的提升具有重要作用。
然而，传统的财务管理课程教学模式存在诸多问题，难以满足创新创业人才培养的需求。
因此，探索财务管理课程专创融合教学改革具有重要的现实意义。
二、高职院校财务管理课程教学现状（一）教学目标不够明确当前，许多高职院校财务管理课程的教学目标仍侧重于理论知识的传授和财务技能的培养，对学生创新思维和创业能力的培养关注不足。
这导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，难以适应未来职业发展的需求。
（二）教学内容陈旧教材内容往往滞后于实际财务管理工作的发展，缺乏对创新创业实践案例的引入。
同时，教学内容的系统性和综合性不够，未能将财务管理知识与创新创业知识有机融合，难以激发学生的学习兴趣。
（三）教学方法单一传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方式缺乏互动性和实践性，难以培养学生的分析问题和解决问题的能力，更无法提升学生的创新意识和创业能力。
（四）实践教学环节薄弱实践教学是培养学生实际操作能力和创新能力的重要环节。
然而，目前高职院校财务管理课程的实践教学存在实践教学设备不足、实践教学项目与实际工作脱节、实践指导教师缺乏实践经验等问题，导致实践教学效果不佳。
（五）考核评价方式不科学考核评价方式主要以期末考试成绩为主，忽视了对学生学习过程和实践能力的考核。
这种评价方式难以全面、客观地反映学生的学习效果和综合素质，不利于学生创新思维和创业能力的培养。
三、专创融合教学改革的必要性（一）适应社会发展需求在“大众创业、万众创新”的背景下，企业对财务管理人才的创新能力和创业精神提出了更高的要求。
高职院校财务管理课程专创融合教学改革能够培养适应社会发展需求的高素质创新型财务管理人才。
关于高职财经类专业基础课程改革的思考【摘要】当前高职财经类专业基础课程存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一等，因此需要进行改革。
本文从现状分析、必要性、方向探讨、关键举措以及难点与挑战等方面进行了探讨。
在改革方向上，应注重理论与实践相结合，培养学生的综合能力。
关键举措包括更新教材、改进教学方法等。
也需要面对改革过程中可能出现的难点和挑战，例如师资培训、学生接受能力等问题。
高职财经类专业基础课程的改革意义重大，有望为学生提供更好的教学资源和培养模式。
展望未来，应持续关注教学质量，不断改进教学内容和方法，提高学生的综合素质。
思考和建议方面，则需要重视学生的学习需求，加强与社会实际需求的对接，推动高职财经类专业基础课程改革不断深入。
【关键词】高职财经类专业、基础课程、改革、现状分析、必要性、方向探讨、关键举措、难点、挑战、总结分析、展望未来、思考、建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济不断发展，财经类专业的需求日益增长。
高职财经类专业的培养应运而生，这些专业F从专业素质、实践技能等方面为社会输送了大量的优秀人才。
在培养过程中，基础课程一直被认为是学生学习的重要基础，是提升专业能力的关键。
目前一些高职财经类专业的基础课程仍存在一些问题和挑战，需要进行改革和提升。
目前一些高职财经类专业的基础课程内容较为陈旧，无法及时跟上社会经济发展的变化趋势，与实际工作需要和技术革新相脱节。
一些基础课程教学方法单一，缺乏创新和实践性，难以激发学生学习兴趣和主动性。
一些学校在基础课程设置和教学质量上存在差异，导致了学生在专业能力和综合素质方面的差异化发展。
对高职财经类专业的基础课程进行改革具有重要的现实意义和紧迫性。
这不仅关乎学生的学习效果和就业竞争力，也关乎财经类专业未来的发展方向和质量保障。
有必要对高职财经类专业的基础课程进行深入思考和探讨，提出相关的改革方向和措施，以推动财经类专业的持续发展和进步。
1.2 问题意识在高职财经类专业基础课程方面存在着一些问题，迫切需要进行改革。
高职院校财经类课程教学改革
李国明
教学质量是高职高专教育的生命线,学校的学科建设、专业建设是学校发展的根本，而课程建设是专业、学科建设的落脚点。
所以，课程建设是高职高专院校教学最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。
一、高职院校财经类课程设置存在的问题
1.课程教材形式比较传统。
教材是教学思想、教学内容、教学水平的集中体现，也是学生获取各种知识的必备工具。
目前，我国高职院校采用的教材主要是以传统的文字教材为主，以多媒体及CAI教学课件为辅。
而财经领域内目前涌现了诸多与财经专业相关的新型信息管理系统与工具，如网络银行、网络营销、电子（金融）汇兑等，这些属于电子教材或电子模拟系统。
这类信息技术与专业知识融合的新型知识获取须更多强调在教学过程中通过模拟与仿真操作，进行知识的传授和能力的培养。
显然，相对信息技术知识更新的速度，单纯的传统文字教材已无法融入最新的技术知识，不能体现知识、能力和素质培养的新发展。
2.课程教学内容更新相对缓慢。
财经类专业知识的快速更新与教学计划、教学内容的相对稳定是教学过程中的主要矛盾之一，这个问题在多数财经类课程教学中较为普遍。
目前，高校财经类专业课程中的会计、经济法、税法等课程国家已有新制度、政策出台，但从教学大纲来看，这些课程教材更新缓慢，学生在课堂上所学到的知识相对滞后。
但是在实际教学过程中，教师不能自作主张改变教学计划和教学大纲的要求，这就直接导致教与学都不能适应实际需求，理论教学与实践教学相对滞后。
3.课程教学方法相对单一、课时较少。
财经类专业课程的知识不仅要通过课堂教学让学生理解和掌握，更重要的是需通过实际运作环境的模拟与仿真，才能真正实现专业技术知识的传授和实际操作应用能力的培养。
而在目前教学环节中，由于缺乏与专业实践教学相适应的环境，学生多数通过单纯的课堂教学方式来获取知识，学生的“操作能力”和“动手能力”难以真正得到提高。
4.师资力量知识结构单一。
大多数财经教师都是从高校毕业即从事专业课程教学工作，理论知识非常丰富，但缺乏实际的应用和操作能力。
财经类很多课程是涉及多专业知识的，这就要求教师同时具备多专业的知识。
二、高职院校精品课程解读
1.课程理念的先进性。
课程理念的先进性，是指要明确理解高职课程的内涵与外延，清晰认识课程的服务对象、培养目标、培养模式、职业指向以及课程与职业岗位和就业市场的联系等。
2.课程内容的先进性。
表现为课程内容的科学性、前沿性、适应性和技术技能应用性。
科学性是指课程内容与形式的合理，前沿性是指课程内容反应了科学技术及应用的最新动态，适应性和技术技能应用性体现了职业教育的最本质属性。
3.课程实施的先进性。
指课程实施(教学)要根据客观条件和客观需要，合理灵活地采用各种方法，培养学生创新意识和实践能力，创新教学模式，增加研究型、讨论型、自主实践型等课程，实现从以教师为主体到以学生为主体的转变。
同时，应充分利用多媒体网络技术、
虚拟现实技术以及先进实验设备将之有机整合到教学过程中，构建富有成效的师生满意的课程实施平台。
4.课程教师水平的先进性。
高职院校教师水平的先进性是指教师学术水平高、技术应用能力强以及高尚的道德情操。
没有三位一体的高水平的教师，“精品课程”建设将成为无源之水、无本之木。
三、深化财经类课程教学改革，创建精品课程
1.教学队伍建设。
要逐步形成一支以主讲教师负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。
要加强名师队伍建设，增加“双师型”教师比例。
强化课程负责人制，课程负责人既是课程开发与建设的主要责任人，也是教学与科研的学术组织者，课程日常事务的管理者以及课程建设质量与教学质量的责任人。
在精品课开发与建设中，要根据课程改革和建设的要求，有目的、按计划地加强对教师的培训，积极鼓励有较好科研背景、专业背景和较好业绩的教师上教学第一线，鼓励教师积极通过参加科学研究、技术实践、管理实践、社会实践和教学研究，提高教学水平和教学质量。
2.课程体系建设。
在高职院校“精品课程”开发与建设中，课程体系建设要与区域经济发展相适应，要与技术进步相适应，要与人的全面发展需求相适应。
新的课程体系既要有本地区、本专业、本课程的特色又要有普遍适应性。
3.课程内容建设。
课程内容建设，教学内容的整合重组和精选优化既要注重技术教育，又要注重人文教育；既重视专业教育，又重视综合能力培养；既充分发挥课程在课程群中的独特作用，又注意加强各课程之间的有机联系，增强其内在逻辑性，在传授知识、培养能力与提高素质的结合上，构建高职人才培养的课程框架。
教材的编写和选用要紧紧围绕高职人才培养目标，符合教学计划和课程教学大纲的要求，通过构建“学习包”等形式，形成文字教材、电子教材、辅助教材和参考资料相配套的系列教学用书和教学软件，适应多样化的教学需要。
4.实践性教学环节建设。
财经类很多课程都是实践性很强的学科和专业，必须注重应用能力、运作能力和职业素质的提高，注重模拟、实训、实践等环节的教学，培养好用、顶用、耐用的、面向一线的兼用型人才。
从培养学生的兴趣和理想入手，以掌握方法论和创造性思维为主线，以知识、概念和理论为基石，采用启发式、发现式、案例分析式、情景式教学以及计算机辅助教学等多种教学方法。
开设有关专业课程教学的实验室，模拟各种真实的企业环境，提高学生对业务的感性认识和领悟能力，从而大大提高学生的实践能力和适应社会的综合素质。
职业教育的培养目标的特色决定了在教学环节中既要注重理论知识，更要注重认知能力和实践能力。
为学生提供一个高度仿真性的模拟情景和背景资料，组织案例分析与讨论并亲自进行全环节的模拟操作，再根据实践操作的结果进行讨论分析。
在学生模拟实验过程中，教师可以有针对性地选择一些学生的模拟资料为案例，将其展示出来，让学生面对自己操作的结果自己找问题，这比教师单纯地指出问题更能提高教学效果。
通过在实践环节采用案例教学，这更能使学生得到实际训练，更有利于把知识转化为技能，加大实验室建设与开放的力度，积极推进多形式、多层次的实验、实习、实训体系开发与建设。
5.建立完善的评估指标体系。
课程评价是办学主体依据自身发展和社会的需求，对被评课程的课程改革、师资队伍建设、实验室建设、实习基地建设、教学方法教学手段现代化建设、教材建设、课程管理、教学效果等诸方面的价值判断。
要制定切实可行的评价指标体系，加强对课程的评价与检查，以评估促进建设。
评价指标体系要促使课程建设体现高职培养目标的要求，促使课程建设出“精品”，使被评课程建设水平不断提高，始终保持课程的生机和活力，与社会发展、就业市场变化保持同步。
评价体系要注重下列几个方面：（1）突出质量意识。
教育质量是课程改革与建设的主题，要通过精品课程建设优化课程资源的配置和使用，使有限的课程资源发挥最大的作用，产生最好的教育效益。
在评价体系中要深刻突出高职的岗位技能与普适能力并重培养的社会与经济发展要求。
（2）评价体系要反映世界各国特别是发达国家职业教育改革和课程发展的特征与趋势。
要把我国的职业课程的发展放在国际职业教育课程的整体体系中加以审视和评判，使课程既反映我国的职业教育需求特征，又具备国际视野。
（3）处理好教师、学生以及评价指标制定者之间的关系。
所制定的指标体系要充分考虑实施后使学生获得发展，又有利于不同的教育者和受教育者根据自身的条件实施有特色的教育，获得有个性的发展。
（4）评价指标要具有可操作性。
即比较容易地被人们用来指导精品课程建设实践，能够很好地获得课程实践的信息反馈，分析课程实践的效果。
6.建立完善的激励机制。
在高职院校精品课建设过程中，建立完善的激励机制是确保出精品的有力措施。
激励机制的建立着重考虑以下几个方面：（1）精品课的建设要充分体现教师的个人成长，高职院校要制定与精品课相关联的教师职业生涯规划。
（2）精品课的建设要作为教师教学质量评价的重要参考，使精品课的建设融入教师的日常授课中。
（3）精品课的建设要有充足的资金支持。
精品课的建设不仅是集众智的过程，更是建设优质教材，建设先进的实验、实习、实训基地的过程，没有充足的资金支持，很难获得这些物质性的优质教育资源。
