第九课中国民间美术

《多彩的民族传统纹样》教学设计授课年级：五年级教材版本：人美版五年级美术下册第九课一、指导思想与理论基础《美术课程标准》中对九年义务教育阶段美术课程的价值阐述中明确指出美术课要引导学生参与文化的传承。

在“基本理念”中进一步阐述：要通过美术学习使学生在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

培养学生对祖国优秀美术传统的热爱。

在“设计.应用”学习领域说明中还明确指出了这一学习领域的学习学生应该达到的目标：“运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。

”因此，在本课的教学中我充分发挥教材内容的文化性，并将文化学习与审美教育贯穿教学始终，在注重对学生设计应用能力的培养的同时激发学生热爱民间传统文化的情感、美化生活的愿望及对美术学习的兴趣。

以布鲁纳的认知──发现学习理论为基础，组织和引导学生自己去探索、去发现。

主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

二、教学背景分析（一）教材分析本课是一节“设计·应用”课，内容设计选择了传统纹样，以我国少数民族传统纹样为基础，让学生用剪纸的形式设计、制作出形式多样的适合纹样图案，使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作的技能及审美能力，进一步丰富学生的想象力和创造力。

通过学习，了解民族传统纹样丰富多彩的题材和千变万化的造型，吸引学生，引发学生的学习兴趣，使学生了解到民族文化的多姿多彩。

学生通过欣赏、感受、设计、制作等过程，充分体验设计制作活动的乐趣。

（二）学情分析学生在生活中见过少数民族服饰纹样，但没有研究过它的文化内涵。

对传统纹样自身的美感和深厚的民族传统文化缺少体验。

本课基于《百变团花》《剪纸中的吉祥纹样》《巧用对称形》以及《多姿多彩的靠垫》等课程的延续学习。

学生此前学习了剪、画对称式纹样的方法，并初步感受了剪纸作品中吉祥纹样的美。

第九课美在民间——中国民间美术一．教学目标通过欣赏民间美术，使学生了解什么是民间美术和它的特点，提高学生对民间美术的审美能力，增加知识和民族自豪感。

二.教学重难点民间美术的主要种类的介绍：年画、刺绣、风筝、玩具、剪纸等民间美术。

三.教学过程：(一）导入新课教师拿出事先准备的美术作品，让学生集体讨论选出哪些是民间美术作品。

师：我们先不急着下结论，同学们先来看课本。

（板书中国民间美术）（二）讲授新课师：给学生分组，男生组、女生，讨论分析。

男生：民间美术是相对于专业而言，它们的创作基本上是从事生产的劳动人民，这些作品是劳动人民创造的，应该是民间美术。

女生：民间美术存在于人民的日常生活，节日活动中，反映劳动人民的思想、情感和观念。

男生：所谓民间美术是强烈体现着民族性和地方性的。

女生：它的创作和流传方式是集体的，它与宗教、民俗有密切的联系。

师结：以上就是民间美术的基本特点，讲了这麽多那位同学能来概括一下民间美术有几大类？生：年画、剪纸、刺绣、风筝、编织、泥塑等。

同学们知道我们这有哪些民间美术吗？生：年画、泥塑、风筝、剪纸。

1、年画师：我国历史名城苏州，物产丰富，文化茂盛，手工艺美冠天下，名家辈出，曾唐伯虎、仇英等一大批文人墨客，其文化底蕴丰厚，年画，深受其影响。

明代时，出现了木刻年画,清代，山塘街及桃花坞一带作坊达50多家，盛极一时，作品不但远播海内外，还对日本“浮世绘”产生了深远的影响。

太平天国时，山塘街一带毁于战火，年画纷纷迁至桃花坞一带，遂以桃花坞年画命名之。

随着国外石印年画向我国的倾销，桃花坞年画深受威胁，历经坎坷，几起几落。

解放后，桃花坞的年画重获新生，成立了年画社，新社址在苏州观前街宫巷艺石斋内。

桃花坞年画的文化内涵及独特的制作方法独树一帜。

图片《一团和气》生看完后有何感想。

师结：这是桃花坞年画中影响极深，流传很广的传统代表作品。

画面成圆形，中央是头戴红花，扎羊角发髻，活泼天真，憨态可掬有点象儿童，又有点象老妇的脸，身穿锦困服饰，颈配长命锁，手捧，《各气吉祥》卷，拎人喜洋洋，富足堂皇的感觉。

民间美术的色彩搭配-人美版九年级美术上册教案一、教学目标1.知道民间美术的特点和色彩搭配方法。

2.能够对比不同地区、不同作品之间的色彩运用。

3.掌握如何在自己的作品中运用民间美术的色彩搭配方法。

4.培养学生的色彩感知能力和创造力。

二、教学重难点1.民间美术的特点。

2.民间美术的色彩搭配方法。

3.如何在自己的作品中运用民间美术的色彩搭配方法。

三、教学内容1. 民间美术的特点1.1 民间美术的概念和历史民间美术是指民间传统文化中表现在日常生活用品、建筑装饰、服装、绘画等艺术领域的艺术形式。

其历史可以追溯至早期人类时代，是人类在长期的物质生活实践中逐渐形成的。

1.2 民间美术的特点(1)自然形象和具体形态民间美术的形象以自然形象为主，人物、动物、植物、器物等形态具体，和生活密切相关。

(2)色彩鲜艳明快民间美术的色彩鲜艳明快，常用的颜色有红、黄、绿、蓝、紫、黑、白等，搭配灵活多样。

(3)线条简练民间美术的线条简练，常用于描绘轮廓和线性构图。

2. 民间美术的色彩搭配方法2.1 红黄搭配在传统的中国民间美术中，红色和黄色经常出现在一起。

黄色代表土地和大地，红色代表太阳、火和生命力。

在中国传统的节日如春节和庆贺婚礼中，这种红黄搭配尤为明显。

2.2 红黑搭配红黑搭配在传统的中国民间美术中也比较常见。

这种搭配代表着两种主要的情感，红色代表喜庆和欢乐，黑色则代表悲痛和忧伤。

这种搭配方法常用于表现人物的性格和情感状态。

2.3 运用对比色搭配对比色搭配即将色相相反，互为对比的颜色搭配在一起使用。

传统的中国民间美术中，常用红、绿、黄、紫等相互对比的颜色进行搭配。

在搭配时，一般会将比较鲜艳的颜色和比较暗淡的颜色进行搭配，使作品更加鲜明生动。

3. 如何在自己的作品中运用民间美术的色彩搭配方法3.1 熟悉并运用各种颜色的含义熟悉各种颜色的含义，了解不同颜色之间的搭配关系，可以更好地在自己的作品中进行色彩搭配。

比如，红色代表火、热情和欢乐的情感，黄色代表暖和、活力和欣喜等等。

小学美术人美版五年级下册第9课《多彩的民族传统纹样》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
1教材分析
本课选自人美版五年级下册第九课的《多彩的民族传统纹样》。

本课属于“设计应用”学习领域。

本课基于以前学习过的《百变团花》、《剪纸中的吉祥纹样》、《巧用对称形》等课程的学习。

学生此前已经学习了剪、画对称纹样的方法,本课使学生在浅显地尝试中,初步感知纹样的设计方法,引导学生通过观察和分析,发现民族传统纹样的规律,运用不同骨式,创作富有民族特色的纹样。

2教学目标
1、通过欣赏,感知民族传统纹样造型和色彩的美感,初步了解民族传统纹样的历史、文化及寓意。

尝试设计一个具有民族特色的纹样。

2、通过观察和实践发现纹样的设计规律,利用单独纹样创作一个民族传统纹样,并试着将纹样装饰在包袋上。

3、感受民族传统纹样的美感,感悟民族传统文化,提高学生对民族传统文化学习的热情和兴趣。

3重点难点
教学重点:学习设计造型美观、寓意吉祥的纹样
教学难点:纹样的设计与应用
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】课前活动：观看苗绣视频
展示:这些是苗族的绣片,说说它有什么吸引你的地方?
介绍:这些美丽多彩的花纹我们称它叫纹样。

这些纹样被少数民族的人们装饰在服饰和家居用品中(出示组图),不仅美化了生活还形成了独特的民族风情。

今天就让我们来学习《多彩的民族传统纹样》
2【讲授】二、讲授新课
1、了解民族纹样的色彩特点。

【教学课题】美在民间——中国民间美术3【课型】授新【教学目标】1、课标内容要求：能够对中国民间美术作品进行判断评价，表达自己的感受和观点，培养学生审美判断能力。

2、培养核心素养要求：培养学生的审美判断、美术表现及创意实践方面的核心素养。

【教学重点】准确把握民间美术的文化内涵。

【教学难点】准确理解民间美术的艺术特征与文化内涵。

【教学方法】讲授法、探究法、评价法。

教学过程环节情境设计教学内容教师活动学生活动教学准备充分做好学习的准备，激发学习兴趣。

根据教材内容准备与民俗活动相关的短视频、民间美术作品实物与图片若干。

制作电子课件准备好资料、课件、教学设计。

预习本课学习内容。

导入启发营造课堂氛围，激发学生探究欲望。

课件展示：民间信仰的造型载体。

中国民间美术发端于史前时期。

处于对未知自然的敬畏心理，先民们的“万物有灵”观念逐渐产生。

在民间文化中世代相传，始终起着“守护神”的作用。

准备资料。

观看图片，进入情境中。

探究发现进一步体会民间美术所蕴含的民间信仰与劳动人民对生活的美好愿望。

四、民间信仰的造型载体1、展示教材第82页上面的图片：社火脸谱“雷神”、藏族羌姆、抓髻娃娃。

展示资料，提出问题，巡视指导学生。

立德树人，落实社会主义核心价值观，增强学生文化自信。

提出问题：（1）民间美术是否蕴含了民间信仰？举例说明。

（2）民间美术所蕴含的哪些民间信仰在今天仍有重要价值？（3）我们应该怎样保护民间美术的发展？2、探究与发现：关羽如何成为人们心中“义”与“信”的化身？你还知道有哪些历史人物因其突出的德行而受到百姓尊崇？这些人物的品德与当代的核心价值观有哪些共同点？百姓对他们的崇敬体现了怎样的美好愿望？探究、分析，讨论得出结论。

课堂总结系统梳理本节课的知识结构。

民间美术既是艺术家创作之源泉，也是大众的文化生活之流，数千年来传承至今，是值得珍视和保护的民族文化遗产。

组织学生总结本课内容。

与教师一起梳理总结。

学习评价进一步落实核心素选择一件中国民间美术作品，描述其与民俗活动的关系，分析其艺术特点和独特的精神提出问题，指导小组内互评与自评。