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幻灯片1第三章 心理评估专业课教研室 吕磊幻灯片2本章内容第一节心理评估的目的、意义与方法第二节心理评估的内容幻灯片3第一节 心理评估的目的、意义与方法幻灯片4目的与意义1.探索病因，有利于临床医学和心理学诊断2.为明确护理诊断、制定护理计划提供依据3.评价治疗与护理效果4.是重要的科研手段幻灯片5第二节 心理评估的内容幻灯片6心理评估的方法（一）心理测量法（二）观察法（三）会谈法（四）调查法（五）医学检测法幻灯片7心理测量法心理测验是以实验心理学为基础而形成和发展起来的一种心理评估工具。
心理测验是指在标准情景下，采集个体具有代表性的行为样本进行分析、描述和解释的一种方法。
是最常用的方法。
幻灯片8观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
是最基本的方法之一。
可分为1.自然观察法2.控制观察法幻灯片9会谈法谈话法在心理咨询中又称会谈法，是心理咨询师通过与求助者面对面的谈话，口头信息的沟通过程中了解对象心理状态的方法。
会谈形式1.结构式会谈2.自由式会谈幻灯片10调查法调查法是通过全面收集了解个体的各方面情况，如过去和现在的生活情况、身体健康情况、家族病史情况、家庭背景、婚姻状况、工作环境等情况对被评估者进行心理评估的一种方法。
优点：信息量大、内容广发缺点：费时费力，易受主观因素影响幻灯片11医学检测法包括各种实验室检查和身体状况评估。
可以得到客观资料幻灯片12第二节 心理评估的内容幻灯片13心理评估的内容一、病人的自我认知二、病人的情绪与情感（部分讲解）幻灯片14病人的自我认知幻灯片15病人的自我认知（一）自我认知的概念（二）自我认知的形成（三）病人的自我认知的紊乱幻灯片16自我认知的概念自我认知是个体对自己存在的感知、看法和评价，是人们通过对自己的内、外在特征以及他人对自己的反应的觉察与体验而形成的动态的、评价性的“自我肖像”。
健康评估每章知识点总结第一章：健康评估的基本概念1.1 健康评估的定义健康评估是指通过系统的方法和工具，对人的健康状况及健康风险因素进行全面评估的过程。
它是一个综合性的过程，需要考虑个体的生理、心理、社会和环境等多个方面的因素。
1.2 健康评估的意义健康评估有助于发现存在的健康问题和风险因素，为个人制定个性化的健康计划提供依据；可以提供早期干预的机会，帮助预防和治疗疾病；有助于评估健康状况的变化和效果，为调整健康计划提供信息。
1.3 健康评估的对象健康评估的对象包括个人、群体和社区。
对于个人来说，健康评估可以帮助他们了解自己的健康状况和风险因素；对于群体和社区来说，健康评估可以帮助他们了解人群的健康状况，为制定公共卫生政策提供依据。
1.4 健康评估的方法健康评估的方法包括问卷调查、体格检查、实验室检查、心理评估、社会调查等多种方法。
不同的方法可以对不同方面的健康状况进行评估，可以相互印证，提高评估的准确性。
第二章：健康评估的主要内容2.1 生理健康评估生理健康评估是评估个体身体状况和生理功能的过程，包括身体测量、体格检查、实验室检查等。
它可以帮助发现存在的疾病和健康问题，为个体制定治疗和预防计划提供依据。
2.2 心理健康评估心理健康评估是评估个体心理状态和心理健康问题的过程，包括心理评估、心理测试等。
它能够帮助发现个体存在的心理问题，为个体提供心理治疗和辅导。
2.3 社会健康评估社会健康评估是评估个体社会关系和社会环境对健康的影响的过程，包括社会调查、社区风险评估等。
它可以帮助了解个体的社会支持情况和社会环境的健康风险，为个体提供社会支持和社会环境改善建议。
2.4 环境健康评估环境健康评估是评估个体生活和工作环境对健康的影响的过程，包括环境调查、环境监测等。
它可以帮助了解环境中存在的健康风险因素，为个体提供环境改善和保护健康的建议。
第三章：健康评估的风险因素3.1 遗传因素遗传因素是指个体遗传背景对健康的影响，可能包括遗传性疾病和遗传性的健康问题。
健康评估第五版教学大纲健康评估Health Assessment学分:3 总学时：48 理论学时：48 实验/实践学时：0/0一、课程作用与目的健康评估(health assessment)是研究诊断个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
它既论述疾病的临床表现及其发生机制、个体对疾病的反应，又讲解问诊、体格检查的基本方法和技能，以及如何运用科学的临床思维方法去识别健康问题及其人们对它的反应。
课程的目的在于了解个体在健康和生命过程中的经历，包括健康、疾病和康复；寻找促进健康评估或增进最佳身体功能的有利因素；识别护理需要、临床问题或护理诊断，作为选择护理干预方案的基础；评价治疗和护理的效果。
二、课程基本要求1.理论学习方面⑴根据教学大纲要求，从如何与患者交流，到体格检查的内容与方法，心电图、实验室检查等辅助检查的内容和意义，以及如何运用诊断性推理，分析、综合资料，对资料进行分组，以发现其中的意义并得出合乎逻辑的结论。
2.基本技能学习方面⑴通过教学，学生应能独立进行问诊和体格检查，并能综合问诊、体格检查和实验室及其他辅助检查的结果，作出初步护理诊断/合作性问题，写出完整的护理病历。
同时具备监测病人病情变化，预测疾病发展及危重症发生的能力三、教材及主要参考书1.使用教材吕探云、孙玉梅主编.《健康评估》.第3版.北京市朝阳区:人民卫生出版社,2012.2.主要参考书吕探云主编、人民卫生出版社第一、二版《健康评估》等教材。
四、课程内容第一章绪论主要内容：了解健康评估的起源和发展，健康评估与护理程序的关系，健康评估的护理实践中的重要性健康评估与护理程序内在的关系及其主要任务和重要性；了解课程的主要内容、学习目标、方法与要求，确立以护理为重点，以病人为中心的，包括身体、心理和社会文化在内的整体评估观念。
重点和难点：健康评估与护理程序的内在关系及其主要任务和重要性；以护理为重点，以病人为中心的，包括身体、心理和社会文化在内的整体健康评估观念，并能运用在护理实践中。
健康评估全册电子教案完整版教学设计教学设计：健康评估全册电子教案一、教学目标：1.了解健康评估的概念和意义。
2.掌握健康评估的基本方法和步骤。
3.培养学生的健康意识和行为。
二、教学重点和难点：1.健康评估的基本方法和步骤。
2.如何培养学生的健康意识和行为。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过向学生展示一些健康评估的图片或视频，引起学生对健康评估的兴趣和好奇心。
2.知识讲解（15分钟）a.什么是健康评估？解释健康评估是对个体或群体进行全面的、系统的、有目的的健康状况、健康问题和健康需求的调查、观察和分析，以确定干预措施的必要性、合理性和可行性。
b.健康评估的意义讲解健康评估对于个体和群体的意义，包括提前发现健康问题、制定个性化的健康计划、评估健康干预效果等。
c.健康评估的基本方法和步骤介绍健康评估的基本方法，包括收集信息、制定评估计划、进行评估检查、分析评估结果、制定健康计划和进行干预措施等。
3.案例分析（20分钟）提供一个或多个健康评估的实际案例，让学生进行分析和评估，并让学生讨论可能的健康计划和干预措施。
4.活动设计（25分钟）设计一个小组活动，让学生分组进行健康评估，并制定相应的健康计划和干预措施。
每个小组需要选择一个健康评估的主题，如饮食、锻炼、睡眠等。
学生可以利用互联网等资源进行信息收集和分析，然后在小组内讨论并展示评估结果和计划。
5.总结反思（15分钟）让学生总结本节课学到的知识和经验，并分组展示他们的评估结果和计划。
引导学生思考自己在今后的生活中如何应用健康评估的方法和步骤，培养他们的健康意识和行为。
四、师生互动环节：1.在知识讲解环节中，教师可以利用问题导向的方式引导学生思考和探索。
2.在案例分析和活动设计环节中，教师要积极与学生进行互动，引导学生思考和讨论。
3.在总结反思环节中，教师可以鼓励学生提出问题并进行讨论，促进学生的深层思考和学习。
五、教学评估：1.案例分析环节的学生表现。
健康评估各章知识点总结本文将从以下几个方面对健康评估的各章知识点进行总结：健康评估的定义及原则、健康评估的目的和意义、健康评估的方法和工具、健康评估的内容和要点、健康评估的实施流程及意义等方面展开论述。
一、健康评估的定义及原则健康评估是指对个体的健康状况进行系统的评价和分析。
它是一种对人体健康状况、危险因素和健康需求进行科学严格的评估，以便为个人、家庭和社区提供健康服务和管理的过程。
健康评估的原则包括全面性、科学性、客观性和可操作性。
全面性要求评估的内容必须全面，包括对生理、心理和社会健康状况的评估；科学性要求评估的方法和工具必须科学可靠，能够客观地反映个体的健康状况；客观性要求评估结果必须客观、真实，不偏不倚；可操作性要求评估结果必须具有可操作性，为干预和治疗提供依据。
这些原则的遵循，是健康评估的基本保障，也是健康评估能够取得良好效果的基础。
二、健康评估的目的和意义健康评估的目的是为了了解个体的健康状况，及时采取相应的措施进行干预和治疗，从而提高个体的健康水平。
健康评估的意义包括以下几个方面：第一，可以了解个体的健康问题，提供健康建议和指导，预防和控制疾病的发生；第二，可以为个体的健康管理和干预提供依据，提高个体的健康水平；第三，可以为健康政策的制定和实施提供科学依据，有助于提升整体人群的健康水平。
三、健康评估的方法和工具健康评估的方法和工具主要包括问卷调查、体格检查、生物学指标检测和心理测评等。
问卷调查是一种通过向个体提出问题，了解个体的健康问题和健康需求的方法；体格检查是通过观察和触摸个体的身体状况，了解个体的身体健康状况的方法；生物学指标检测是通过检测个体的生物学指标，了解个体的生理健康状况的方法；心理测评是通过心理测试和问卷调查，了解个体的心理健康状况的方法。
以上这些方法和工具，可以互相协调，相互补充，全面了解个体的健康状况。
四、健康评估的内容和要点健康评估的内容主要包括生理健康状况、心理健康状况和社会健康状况。
健康评估56章
健康评估第五、六章试题
一、填空题
1、广义的环境是指人类赖以生存和发展的物质条件的总和，包括＿＿＿＿和＿＿
＿＿＿。
2、评估个体角色功能的目的是了解个体承担角色的情况，是否存在角色适应不
良，尤其是＿＿＿＿＿＿＿。
3、由年龄和性别决定的角色为＿＿＿＿＿＿。
4、文化的特征包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿及＿＿＿＿＿。
5、文化的核心要素包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
6、文化休克的分期＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
7、家庭价值观是指家庭成员对家庭活动的行为准则和生活目标的＿＿＿＿＿＿＿
＿＿。
8、对住院环境来说，同病室病友、医生和护士均为他的＿＿＿＿＿＿。
9、可以补充会谈的不足，全面了解个体所处的工作、家庭或医院环境中是否存在
健康危险因素的环境评估方法为＿＿＿＿＿＿。
10、为避免体力活动对血液生化的影响，标本采集前应嘱病人＿＿＿＿＿＿＿＿。
11、采集静脉血时，为避免捆扎止血带对血液成分的影响，应尽量缩短止血带捆扎
时间，最好针头进入静脉的＿＿＿＿立即松开止血带。
12、血液标本按性质可以分为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿3种类型。
通常情况下采
血时间以＿＿＿＿时为宜。
空腹血一般要求空腹＿＿小时后采血。
13、血小板正常范围＿＿＿＿＿＿＿。
14、如有凝血实验标本与其他标本同时采集，应先采集＿＿＿＿＿血液标本，然后
采集＿＿＿＿的标本。
15、血浆凝血酶原时间缩短见于＿＿＿＿＿＿。
16、尿液标本的种类：随机尿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
定时尿最常用的
是＿＿＿＿＿。
17、正常脑脊液中无＿＿＿，只有少量＿＿＿＿。
红色多见于＿＿＿＿＿＿，乳白
色见于＿＿＿＿＿，结核性脑膜炎呈＿＿＿＿样浑浊。
标本采集后立即送检，
一般不能超过＿＿小时，病人应去枕平卧＿＿＿小时，以免引起术后＿＿＿＿
＿＿。
18、粪便隐血试验常作为＿＿＿＿＿诊断的一个筛查指标。
19、肉眼血尿者每升尿液中含血量超过＿＿＿。
镜下血尿指每高倍视野红细胞超过
＿＿＿个。
20、留取粪便标本时尽可能选取含有＿＿＿、＿＿＿、
＿＿＿的病理性粪便成分。
21、正常人晨尿的尿比密是＿＿＿＿＿。
22、根据浆膜腔积液产生的原因与性质不同，可将其分为＿＿＿＿和＿＿＿＿两大
类。
漏出液为＿＿＿性积液，渗出液多为＿＿＿积液。
23、健康成人空腹血糖的参考范围是＿＿＿＿＿。
空腹血糖增高超过＿＿＿毫摩尔
每升时称为高血糖症，低于＿＿＿毫摩尔每升时称为低血糖症。
24、糖化血红蛋白可反映检测前＿＿＿左右血糖的平均水平，糖化血清蛋白的浓度
可反映检测前＿＿＿左右血糖的平均水平。
25、血清钾正常范围＿＿＿＿＿＿，血清钠正常范围＿＿＿＿＿＿＿，血清钙正常
范围＿＿＿＿＿＿。
采集血气分析，一般首选＿＿＿＿，然后依次选择＿＿＿、＿＿＿＿。
血液酸
碱度正常范围＿＿＿＿＿。
动脉二氧化碳分压正常范围＿＿＿＿＿＿＿＿。
动脉氧分压正常范围＿＿＿＿＿＿，主要用于判断机体＿＿＿＿＿＿。
26、正常人血清总蛋白浓度为＿＿＿。
27、血清淀粉酶增高最常见于＿＿＿＿＿。
28、接种乙肝疫苗后被动获得的抗体是＿＿＿＿。
29、血液培养，24小时内采集＿＿＿次。
成人每次采血＿＿＿毫升。
二．简答题
1、什么是病人角色适应不良？病人角色适应不良的类型？
2、血标本采集与处理过程中注意事项？
3、尿标本采集注意事项？
4、描述正常脑脊液的颜色、透明度、凝固性.
5、如何做好血脂测定标本的采集工作？。
