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《致女儿的的信》教学目标1.知识与能力目标（1）体会用童话表达思想感情的写法。
（2）了解爱情的真谛,培养正确的爱情观2.过程与方法目标（1）本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。
教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。
（2）继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。
（3）配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。
3.情感、态度与价值观目标（1）注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。
同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。
（2）引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。
教学重点1．体会运用童话故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
教学难点1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。
这需要教师及时去引导，将问题分解变细。
2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。
教学过程一、创设情境导入新课多媒体播放歌曲《最浪漫的事》，学生谈听后感受导入。
二、反馈预习情况（此环节预设，备用）1．字词积累繁衍．ｙǎｎ忐忑．．ｔǎｎｔè一抔．黄土ｐòｕ无与伦．比ｌúｎ怒不可遏．è伫．立ｚｈù幢．ｚｈｕàｎｇ麦穗．ｓｕì忐忑：心神不定。
繁衍：逐渐增多或增广。
化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。
无与伦比：没有能比得上的。
怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。
真谛：真实的意义或道理。
2．走进苏霍姆林斯基瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。
《致女儿的信》学习目标：1.通读全文，按照记叙文的六要素完整而简明地复述全文的主要内容。
2. 继续学习书信的写法。
3.在讨论交流的基础上，细致评价什么是爱情的真谛。
4.通过小组合作交流，明确详细说出自己的爱情观。
学习重点：在讨论交流的基础上，细致评价什么是爱情的真谛。
学习难点：帮助学生树立正确的爱情观。
教学过程：一、走进苏霍姆林斯基瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是卓越的、、和作家。
他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。
苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。
他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。
教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。
二、预习导学1.重点字识记繁( )yǎn chà( )那间麦()suì一抔( ) tǎn tè( ) zhù( )立 bï( )然大怒迷huî( )不解怒不可è( ) 无与lún ( )比伫( )立 níng( )视 shǔ( ) 光2.重点词语掌握化为乌有：无与伦比：怒不可遏：勃然大怒：三、合作探究1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”?2.面对女儿的问题，作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，却说道了少年时祖母所讲的故事？这样写有什么好处？3. 联系全文，探讨下面三句话的深层含义。
第八课致女儿的信教学目标1.通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3.了解爱情的真谛，树立正确的爱情观。
教学重点、难点理解作者对爱情的诠释。
对故事寓意的理解。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】说起爱情，莎士比亚曾经在一首诗中提出了这样的一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生，它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。
当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，但有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。
这个父亲就是苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，今天我们就来学习这封《致女儿的信》。
一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1、朗读课文，圈画文中生字词。
忐忑(tǎntè) 繁衍(yǎn) 一抔(póu)黄土无与伦(ｌúｎ)比怒不可遏(è) 伫立(ｚｈù) 幢(ｚｈｕàｎｇ) 麦穗(ｓｕì)2、解释词义。
忐忑：心神不定。
繁衍：逐渐增多或增广。
化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。
无与伦比：没有能比得上的。
怒不可遏：愤怒之极，不可遏制。
真谛：真实的意义或道理。
瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是苏联卓越的教育家、思想家和作家。
他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师长达32年。
苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教育家、教育者、父母和孩子们自己的。
他把自己的思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。
8《致女儿的信》教案一、教材分析：《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。
面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。
信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。
从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。
二、教学目标：l．体会故事背后的寓意和运用故事阐述道理的写法的好处。
2．了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。
3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
三、教学重点与难点：教学重点：1．体会故事背后的寓意和运用故事阐述道理的写法的好处。
2．品味含义深刻的语句。
3．了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。
教学难点：1．品味含义深刻的语句。
2．了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。
四、教法学法：1．朗读法通过不同形式的朗读，感知课文的寓意。
2．谈话法淡化传统课堂教法，采用座谈教学，创造轻松氛围，让学生畅所欲言，各抒己见。
五、教学过程：（一）导语设计前一课我们学习了傅雷先生给他儿子的两封信，我们知道了一个人在失败与成功面前该如何面对；今天我们再来看一位外国父亲——前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基在给女儿的信中讲了些什么。
(板书文题、作者)（二）作者简介苏霍姆林斯基(1918～1970年)，苏联教育家。
出生于乌克兰一个农民家庭。
1936～1939年就读于波尔塔瓦师X学院函授部，毕业后取得中学教师证书。
1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——帕甫雷什中学的校长。
1969年获乌克兰社会主义加盟某某国功勋教师称号。
自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。
1968年起是苏联教育科学院通讯院士。
2.8《致女儿的信》学案教师寄语：爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。
爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。
——以上摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》学习目标：1. 掌握重点字词的读音和意义.，继续完成词语和名言警句的积累。
2．体会文章采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。
3.品味含义深刻的语言，了解爱情的真正含义,树立正确的爱情观。
学习重点:教学中体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处.学习难点:通过讨论去品位文中含义深刻的语句.作者简介苏霍姆林斯基，苏联教育家。
他写有教育专著和小册子40余本。
其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等，已有中文译本。
学习过程一、基础知识1.给加点字注音，拼音写汉字。
繁衍．刹．那间麦穗．忐．忑．一抔．伫．立bó然大怒迷huò不解怒不可è无与lún 比伫立níng 视 shǔ光2.解释下列词语化为乌有：无与伦比：怒不可遏：勃然大怒：3.文学知识作者是 (国籍)人，出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有、《学生的精神世界》、和《全国发展的人的培养问题》。
作品收录在里。
他的辉煌成就给他带来了很高的声誉。
是苏联伟大的和。
本文选自。
二、理解探究1.上帝三次到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 上帝的态度有何变化？2. 全文的主旨是什么？三、合作释疑1. 你知道童话中的爱情故事有什么内涵没吗?2.怎样理解人“成了大地上的上帝”？3. 故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?四、课内精读阅读下列文字，回答文后问题。
“什么是爱情？……在上帝创造世界时，他就把一切生物分散安置在地土并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。
给男人和女人都分了土地，教给他们如何筑造窝棚，又给男人一把铲子，女人一把谷粒。
‘生活下去，繁衍你们的后代吧。
’上帝对他们说道，‘我去忙自己的事了。
致女儿的信导学目标：1、了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。
2、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。
一、自学反馈（自主完成，同桌互查）1、给下列加点的字注音:忐忑．．( ) ( ) 繁衍．( ) 幼稚．( ) 惩罚( ) 伫立（）一抔．黄土( )刹．那间（）宿．愿（）怒不可遏．( )2、解释下列词语：忐忑：无与伦比：怒不可遏：化为乌有：3、请你根据课文和自己的理解回答“作者的爱情观是什么”？二、合作探讨（交流互动，问题质疑。
）4、这种“美和力量”在文中出现了几次？这几次同样的“美和力量”在他的眼里有没有区别呢？5、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘无与伦比的美’，这第三次还是‘不可理解的美’。
请思考这两个‘不可理解’有什么不同？”6、上帝三次看到爱情，他在看到爱情后是怎样的表情？7、“上帝久久地伫立凝视着。
随后深沉地思索着离去了”。
上帝当时可能在想什么？为什么苏霍姆林斯基要说“从那时起，人就成了大地上的上帝”？三、巩固检测（重点突破，当堂训练。
）针对课文中含义深刻的语句，合作探究，进一步理解课文。
⑴但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
⑵上帝久久地伫立凝视着。
随后深沉地思索着离去了。
从那时起人就成了大地的上帝。
⑶从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。
）学生展示课前收集的爱情歌曲、名言、诗句，唱唱、听听、谈谈自己的理解。
五、新得困惑（学习得失，自我小结。
）。
8、致女儿的信【学习目标】1、体会运用小故事阐述抽象道理这种写法的好处。
2、知道只有懂得爱情真谛才会拥有幸福快乐的人生。
3、理解故事内容，了解爱情，走好青春的第一步。
【学习重点】利用课文内容对学生进行一次爱情教育。
【学习难点】让学生明白只有懂得爱情的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
【学习过程】环节预设：导入2分钟、朗读8分钟、独学15分钟、展示15分钟一、走近作者、作品苏霍姆林斯（1918—1970）基出身在一个农民家庭，1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。
他还荣获两枚列宁勋章,主要有《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》等著作。
从1948年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。
他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册。
成为世界著名教育家。
二、字词积累1、给下列加点的字注音忐忑．．( ) 宿．愿( ) 繁衍．( ) 惩．罚．( )麦穗． ( ) 刹．那间( ) 曙．光( ) 伫．立( )无与伦．比( ) 怒不可遏．( ) 一抔．黄土( )2、解释下列词语。
忐忑：真谛：怒不可遏：宿愿：伫立：无与伦比：3、读课文，根据意思从文中找出相应的成语。
（1）一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到！（2）上帝在这对男女的眼中看到了的美和更大的力量，其中还含有一种新东西。
三、初步感知1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，这三者之间有什么联系？故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?2、作者没有直接回答女儿的问题，而是从自己的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事说起，这样有什么好处？3、文中上帝面对人的爱情有何表现?如何理解“从那时起人就成了大地上的上帝。
”4、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?我的反思：。
学习资料专题
致女儿的信
导学目标：
1、了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。
2、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。
一、自学反馈（自主完成，同桌互查）
1、给下列加点的字注音:
忐忑
．．( ) ( ) 繁衍．( ) 幼稚．( ) 惩罚( ) 伫立（）一抔．黄土( )刹．那间（）宿．愿（）怒不可遏．( )
2、解释下列词语：
忐忑：
无与伦比：
怒不可遏：
化为乌有：
3、请你根据课文和自己的理解回答“作者的爱情观是什么”？
二、合作探讨（交流互动，问题质疑。
）
4、这种“美和力量”在文中出现了几次？这几次同样的“美和力量”在他的眼里有没有区别呢？
5、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘无与伦比的美’，这第三次还是‘不可理解的美’。
请思考这两个‘不可理解’有什么不同？”
6、上帝三次看到爱情，他在看到爱情后是怎样的表情？
7、“上帝久久地伫立凝视着。
随后深沉地思索着离去了”。
上帝当时可能在想什么？为什么苏霍姆林斯基要说“从那时起，人就成了大地上的上帝”？
三、巩固检测（重点突破，当堂训练。
）
针对课文中含义深刻的语句，合作探究，进一步理解课文。
⑴但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
⑵上帝久久地伫立凝视着。
随后深沉地思索着离去了。
从那时起人就成了大地的上帝。
⑶从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。
）
学生展示课前收集的爱情歌曲、名言、诗句，唱唱、听听、谈谈自己的理解。
五、新得困惑（学习得失，自我小结。
）。
