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综合性学习少年正是读书时-部编版七年级语文上册教案一、教材分析1.1 教材背景本教案是针对部编版七年级语文上册的“少年正是读书时”这一单元设计的。
该单元主要是讲述读书的重要性以及如何开展有效的阅读。
通过阅读材料、讨论和写作等活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读水平，更好地掌握语文知识。
1.2 教材目标通过本单元学习和活动，学生应该能够：•理解读书的重要性，提高阅读素养；•学会阅读技巧，提高阅读速度和理解能力；•培养坚持阅读的好习惯，养成读书兴趣；•进一步掌握语文知识，培养语感和表达能力。
二、教学内容2.1 学习重点•读书的意义和价值；•阅读技巧和习惯；•阅读中国古代文学名著，并掌握其中的思想感情。
2.2 学习难点•如何在阅读中获得更深层次的理解和体会；•如何保持坚持阅读的习惯，尤其是对于经典文学作品。
2.3 教学方法•案例研讨法；•小组讨论法；•阅读分析法；•作文练习法。
三、教学活动3.1 课前准备•学生阅读课堂讲义和相关文学作品；•教师准备代表性的文学作品；•准备展示阅读技巧和方法的案例和分析。
3.2 活动1：阅读讨论1.小组合作，通过探讨文化名人的阅读习惯，了解如何有效率地阅读。
2.课堂讨论，探讨如何从看似平淡的文章中获得更深层次的理解和体会。
3.3 活动2：案例分析1.展示阅读技巧和方法的案例和分析；2.学生模仿阅读案例并及时分享自己在阅读中的体会和收获。
3.4 活动3：阅读练习1.听教师朗读相关文学作品，并通过问题讨论进一步理解内容，掌握作者的思想感情。
2.进行小组练习，提高阅读速度和理解能力，锻炼阅读习惯和分析技巧。
3.5 活动4：写作训练1.根据老师提供的题目展开写作训练；2.学生互相交流，互相评价，总结优秀写作经验。
四、教学反思通过本单元的学习和活动，学生们认识到读书对于人的成长有着重大的影响，更进一步提高阅读能力和理解能力，培养读书兴趣。
同时，通过案例分析和小组讨论，学生培养了一定的思维能力和团体合作精神，提高综合素质和语言表达能力。
综合性学习少年正是读书时学情分析《少年正是读书时》是七年级上册第四单元综合性学习的主题，旨在通过此次活动，帮助学生了解目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，养成良好的阅读习惯。
“腹有诗书气自华”，学生已经进入初中这一成长的关键时期，我们要及时地帮助他们养成热爱阅读的习惯，为他们的终身发展奠定基础。
活动实施时，依然要强化这样的意识：综合性学习的一切活动应由学生自己自主、合作完成，教师的作用只是协作和指点。
教学目标1.引导学生认识读书的重要意义，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。
2.引导学生学会有选择地读书，养成良好的读书品味。
3.引导学生寻找适合自己的读书方法。
4.引导学生一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。
教学重难点引导学生认识读书的重要意义，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1.观看演员赵又廷做的读书公益广告导入2.设计提问：观看了短视频，你获得了哪些启示？3.教师导学：同学们，正像广告中说的“每一次阅读，都是一次身心的光合作用，带我们发现更好的风景。
”那让我们一起开启阅读之旅，多读书，读好书，把阅读变成光合作用，让我们在阅读中去发现世界，发现更美的风景！【设计意图】从生活中同学们都很熟悉的广告作为切入点进入本次学习，意在告诉孩子们，读书已经成为全社会的风向标。
同时，也提醒孩子们，生活中处处可以学习语文，语文是流向生活的河流，生活也是语文的源流。
二、读书好——明方法苦乐阅读（一）看同龄1.分析图表：国民纸质图书阅读量指标2.设计提问：从图表中你得出了什么结论？示例：9-13岁未成年人纸质阅读量指标远远高于18—70岁成人。
可见9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书。
教法：教师引导学生先读出图表所直接反映的信息，再由此得出相应的结论，引导学生学会从现象看本质。
（二）三省吾身1.教师导学：9-13岁未成年人的阅读量那么高，作为其中的一员，我真的爱读书吗？2.明确阅读中存在的问题和困难。
【导语】整理了七年级上册语⽂第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《少年正是读书时》教案⼀ 教学⽬标 1．认识读书的重要性，积累关于读书的名⾔警句，了解名⼈读书的⽅法和经验，了解上阅读的重要性。
2．进⼀步认识⾃⼰的读书观。
3．通过学习和活动，进⼀步提⾼学⽣的阅读兴趣，提升阅读的⽔平。
学情分析 现在，课业的负担使许多中学⽣疲于应付作业、考试，很少有时间来阅读课外书。
即使读课外书，绝⼤部分也是与课程有关的辅导书。
同时，随着电脑的普及，不少中学⽣都沉迷于络，把⼤量的课余时间花费在络上。
有不少学⽣即使看与课程有关的课外书，内容也多是娱乐、络、武侠、游戏等。
课时分配 1课时 教学设计(设计者：) 教学过程设计 ⼀、图⽚导⼊ ⾸先请同学们观看⼏幅图⽚，看看：你认识它们吗？(学⽣根据图⽚回答)这些名⼈、名胜古迹跟我们相隔了遥远的时空，可我们见到它们却像见到了⽼朋友，你是通过什么渠道认识了解它们的？ 是的，书能引领我们跨越时空的界限，领略古今的风情，使我们“秀才不出门，⽽知天下事”。
因此，我们不仅要好读书，⽽且要读好书。
下⾯请同学们把课本打开翻到本单元综合性学习，请同学们齐读前⾔。
⼆、看名⼈读书 环节⼀：读书名⾔ ①古今中外的思想家、⽂学家、科学家，写下了⼤量精彩的读书名⾔，你知道哪些呢？谁来说说？请同学们汇报⾃⼰搜集的情况。
②⽼师这有⼀组名⾔，邀同学们⼀起来感受领悟(找⽣读) 书是⼀扇窗户——⾼尔基说：“每⼀本书，都在我⾯前打开了⼀扇窗户。
” 书是良药——汉朝刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。
” 书是阳光——莎⼠⽐亚说：“⽣活⾥没有书籍，就好像没有阳光。
” 依照上⾯的例句，运⽤相同的修辞⽅法，写出你对书的认识。
同桌之间互相交流⼀下。
书是________——我说：“________________。
” 环节⼆：名⼈读书经验 读书也要掌握⼀些⽅式⽅法，名⼈的读书经验值得我们借鉴，你知道的名⼈读书经验有哪些？选择其中的⼀条来推荐给同学们。
综合性学习少年正是读书时-部编版七年级语文上册教案教学目标1.理解“少年正是读书时”的内涵，认识到国学经典的价值；2.能够积极参与低年级学生的阅读指导工作，提升自己的团队合作意识；3.培养学生的阅读兴趣，提高阅读水平；4.培养学生的个人自学能力和自我管理能力，提高学习效率。
教学重难点1.掌握“少年正是读书时”这一成语的内涵和运用方法；2.培养学生的阅读习惯和阅读策略；3.帮助学生合理规划自己的学习计划，提高学习效率。
教学内容和步骤教学内容1.理解“少年正是读书时”这一成语的内涵；2.学习国学经典《三字经》、《百家姓》、《千字文》等；3.听取低年级学生对国学经典的阅读感受；4.与低年级学生一同分享阅读经验；5.形成学习小组并制定共同的学习计划；6.正式阅读学习并完成相关阅读任务。
教学步骤第一步：引入1.准备一些图示和资料，介绍“少年正是读书时”的意义和重要性；2.引导学生从自身角度出发，反思自己是否抓住了这个时期的学习机会，激发学习兴趣和好奇心。
第二步：课文讲解1.老师介绍《三字经》、《百家姓》、《千字文》等国学经典；2.通过课件演示等形式，讲解国学经典的历史渊源、文化底蕴和阅读方法，并引导学生感受其中蕴含的人生智慧。
第三步：听取学生阅读感受1.让低年级学生阅读国学经典，听取他们的感受和体验；2.利用小组讨论等形式，让学生互相分享阅读经验并从中汲取启示。
第四步：形成学习小组1.讲解学习小组的概念和意义；2.让学生自愿组成学习小组，形成合作学习团队；3.指导学生共同制定学习计划，明确学习目标和任务。
第五步：正式阅读学习1.给学生一定时间进行阅读，让学生自主选择感兴趣的国学经典；2.老师在一定时期内跟进学生的学习情况，进行阶段性检查和指导；3.最后，要求学生提交阅读心得和总结，审核后形成学习报告。
教学方法1.探究教学法：学生通过对国学经典的了解和阅读，逐渐掌握其中的含义和价值；2.合作学习法：通过组建学习小组、制定学习计划等活动，培养学生互相帮助和团队合作精神；3.情境教学法：引入生活中的时事和实例，让学生从身边的实践体验中探寻国学经典的魅力；4.任务型教学法：让学生从实际的阅读任务中提出问题、解决问题，并进行总结归纳。
新人教部编教材语文七年级上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》教学设计【教材分析】《少年正是读书时》是七年级上册第四单元综合性学习的主题，旨在通过此次活动，帮助学生了解目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，养成良好的读书习惯。
【学情分析】“腹有诗书气自华”，学生已经进入初中这一成长的关键时期，我们要及时地帮助他们养成热爱阅读的习惯，为他们的终身发展奠定基础。
活动实施时，依然要强化这样的意识：综合性学习的一切活动应由学生自己自主、合作完成，教师的作用只是协作和指点。
【活动目标】1.认识读书的重要意义，提高阅读兴趣。
2.找出适合自己的读书方法，养成良好的读书习惯。
3.学会有选择地读书，提高阅读品位，善于总结和分享。
【重难点】重点：通过活动，引导学生爱读书、会读书。
难点：学会有选择地读书，提高阅读品位，善于总结和分享。
【教学方法】教法：问卷调查法、引导激趣法学法：自主学习法、合作探究法、网络查寻法等。
【活动安排】分“课前准备——课堂分享——课后反思”三个环节，一、课前准备：1.学生调查班级的读书情况，填写调查问卷。
2.借助调查问卷形成的图表分析班级同学的读书问题。
3.搜集古今中外关于读书的经验和趣闻轶事。
4.精选读过的书，准备在班内分享心得。
二、课堂展示：（一）导入新课书是一条船，载着我们驶向智慧之河书是一座桥，连接我们奔向成功彼岸书是一盏灯，照亮我们走向光明未来读书，会让我们增长智慧，会为我们指点迷津，可是咱班同学们填写的读书问卷经过老师的整理后，显示了许多问题。
大家看一看，你发现了什么？（二）活动一：分析图表，发现问题1.阅读时间少2.没有正确的读书方法3.读书缺乏主动性（三）活动二：猜一猜读书典故人物，分享古代读书故事1.古代读书典故猜想故事主人公2.阅读典故故事分享，学生们通过网络平台寻找故事（四）活动三：分享名人的读书故事1.黄侃的读书故事2.曹禺的读书故事3。
学生们通过网络平台收集的一些故事：鲁迅等（五）活动四：分享同学们自己的读书故事1.读历史书2.读喜欢读的健康的书3.读期刊杂志各找同学们分享，同学们也可以通过微信平台分享自己的读书故事。
部编人教版初中语文七年级上册综合性学习活动《少年正是读书时》优质教案一教学设计思想语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
而健康的课外读物的阅读就是将这两者结合的有效方式，有益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高。
而作为一个中学生，基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。
所以，语文教师必须引导学生摆正主从位置，以便于合理安排时间，并让学生自己寻找身上存在的不良的阅读习惯和解决的方式。
因此，采用资料对比分析、好书分享、自主探究的方式比空洞的说教更有意义和实效。
二教学分析（一）教学内容分析本次课题《少年正是读书时》初中阶段的第二次综合性学习。
本学期教材综合性学习有三个系列，要求“自主搜集资料，进行文本阅读，完成综合性学习任务”。
旨在通过此次活动，帮助学生了解自己的阅读状况，找出问题，制定改进计划，通过三年初中阶段的语文学习，养成良好的读书习惯。
本次学习分为三个板块，“填写调查问卷”是整个活动开展的基础，“同学之间找差距”是整个活动的推进部分，而“共同研讨促阅读”是活动的最后一个环节，理清思路，为初中阶段的阅读生活做好计划。
（二）课程标准具体要求阅读部分：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
口语交际：1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。
能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
综合性学习：1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
综合性学习少年正是读书时
1．认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。
2．引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。
3．寻找适合自己的读书方式和方法。
4．学会和他人交流读书心得，分享读书感受。
1．学生通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事，并动手制作墙报、手抄报、图书卡片。
2．组织一次班内的“名人读书故事会”。
3．调查同龄中学生的读书状况。
一个人的少年时代，是最佳的读书时光。
中国历史上著名的书法家颜真卿曾经写下这样一首诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
”让我们及时地把自己投入到书籍之中，不断充实自己，为即将展开的更加绚丽的人生打下坚实的基础吧！
活动一：向名人学读书
1．各组成员交换读书《名言册》，推选出最优秀的一组，在全班进行交流展示。
教师出示读书名言：
(1)必须和实际社会接触，使所读的书活起来。
——鲁迅
(2)读过一本好书，像交了一个益友。
——臧克家
(3)用活书，活用书，用书活。
——陶行知
(4)读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫
(5)读书百遍，其义自见。
——《三国志》
(6)为中华之崛起而读书。
——周恩来
(7)书看多了，文章自然就会写了。
——鲁迅
(8)养心莫若寡欲，至乐无如读书。
——戚继光
(9)腹有诗书气自华，读书万卷始通神。
——苏轼
(10)读书补天然之不足，经验又补读书之不足。
——培根
2．比较各小组的“名人读书经验”手抄报，看看谁的最精彩。
教师出示名人读书经验：
(1)韩愈的提要钩玄法：唐代大学问家韩愈在谈到读书问题时，曾说过一句名言：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。
”后人将他的话概括为“提要钩玄”读书法。
(2)陆游的有的放矢法：“饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。
”这是宋代大文学家、杰出诗人陆游读书生活的自我写照。
他终生酷爱读书，以书为伴，与书为伍。
不过，他读书虽多，却多而不杂，多而不乱。
他读书都是有的放矢的。
(3)朱熹的读书有三到：心到，眼到，口到。
(4)毛泽东的四多法：毛泽东在青年时代读书时即有“读得多，想得多，写得多，问得多”的习惯。
他的方法多表现在做内容摘录，在重要的地方划上圈、杠、点等符号，作批注以及写读书日记，在原书上改错纠谬。
(5)华罗庚的“厚薄”法：华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”“由薄到厚”两个阶段。
当你对书的内容真正有了透彻的了解，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了。
如果在读书过程中，你对各章节又做深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。
因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。
3．组内讲故事，推选出一位故事大王，在全班进行讲名人读书故事比赛。
教师展示名人读书故事：
(1)车胤囊萤：我国晋代有个清贫好学的车胤，从小爱读书，但他家里很穷，点不起灯，于是，他就用很薄的纱布，做了个小口袋，把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪萤光来勤奋读书。
(2)悬梁刺股：汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。
战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。
每当深夜读书时，他总爱打盹。
于是，他就在自己打盹的时候，用锥
子往大腿上刺一下，以提精神。
孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。
(3)鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅先生从小认真学习。
少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。
他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。
每当晚上寒冷，夜读难耐时，他便摘下一个辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。
他就用这种办法驱寒坚持读书。
由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
活动二：好书大家分享
1．各小组展示活动成果。
如：图文并茂的图书推荐卡片、组内图书分享宣传画册等。
2．老师出示推介语言的要求：(1)语言清楚、连贯、流畅；(2)对书的内容介绍完整；(3)让听者被书的优点所吸引。
3．学生进行好书推介(两分钟口头表达能力训练)。
活动三：你说我说话读书
各小组派出同学阐释对热点话题的看法：怎样看待“读文”和“读图”？它们各有什么长处和局限？应该如何处理这二者的关系？如何看待网上阅读？网上阅读和传统的纸质阅读各自的优缺点是什么？……(可引证名人的观点)开展班级内的讨论交流。
交流：有人说，我们已经进入读图时代，各种各样的图铺天盖地呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。
推崇这种时尚的人认为，图形象性强，信息量大，读图的好处多多。
对这种风尚持批评态度的人不少，他们认为绝大多数人，尤其是中学生，应该以读文为主，读图只能放在第二位；把大量时间耗在读图上，将造成全民阅读水平的低下，得不偿失。
电子书具有便携、环保、信息量大、适于保存、可更新等诸多优势。
不可否认，作为一种新兴事物，它有着强劲的发展势头和巨大的发展空间。
但是，它最大的缺点就是没有了阅读纸质图书的愉悦感，会带给人们视觉疲劳和心理上的疲劳。
纸质书有电子书所不能取代的优点。
闲暇的时候拿着一本书来读，手指触碰书页的那种感觉是电子书所替代不了的。
我们还可以在咖啡屋等休闲场所，翻开一本纸质书籍来打发休闲时光，那种惬意也是无可取代的。
