少年正是读书时教学设计 (3)

少年正是读书时【教学目标】有效地激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，营造班级读书氛围。

【教学重难点】阅读方法指导【课前教学准备】自由组成小组开展“我读书我快乐”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

课堂教学环节设计一．名言荟萃诵读书苏轼诗云“腹有诗书气自华”，莎士比亚说，“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”因此古今中外关乎读书的名人名言有很多很多，聪明的你们知道哪些呢？二．谈古论今话读书国画大家李若禅曾经说过“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，纵观古今中外的历史长河，明仁志士潜心苦读的故事数不胜数，博识的你们请看大屏幕，想一想他们是谁呢？三．书迷登台荐好书陶渊明在《五柳先生传》中有言：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

”生命诚可贵，读书价更高，若为读书故，万事皆可抛。

据我所知，我班如五柳先生废寝忘食，潜心读书的学子不再少数，想必大家在阅读名著时，肯定大有所获。

今天老师请大家把自己喜欢的书带到课堂上，讲讲你们读书的所思所想所感。

四.名人以身示阅法读书方法总结少年正是读书时读书方法不可失名著手握“三”需记“眼手心”法铭于臆书海漫漫畅怀识五．七一学子写书单语文学习，得法与课内，得益于课外的。

课外的阅读是课内阅读的延伸和补充。

六．课堂寄语没有任何快艇像一本书艾米莉.迪金森没有任何快艇像本书把我们带到遥远的地方也没有任何骏马能像一页欢跃的诗篇最贫穷的人也可如此跨越旅行而不必被迫为通行纳税这运载人类灵魂的马车是多么节俭朴素！。

《少年正是读书时》教案doc（上课用）第一章：课程导入1.1 教学目标让学生认识到阅读的重要性，激发阅读兴趣。

1.2 教学内容讲解阅读对个人成长的重要意义。

分享一些成功的阅读案例，让学生了解到阅读的价值。

1.3 教学方法采用讨论法，让学生参与进来，分享他们的阅读经历。

采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，认识到阅读的重要性。

第二章：阅读的方法与技巧2.1 教学目标让学生掌握一些阅读的方法和技巧，提高阅读效率。

培养学生深入思考的习惯。

2.2 教学内容介绍一些阅读的方法和技巧，如快速阅读、精读、批注等。

讲解如何通过阅读提高自己的思考能力。

2.3 教学方法采用讲解法，让学生了解不同的阅读方法和技巧。

采用实践法，让学生在实际阅读中运用所学的方法和技巧。

第三章：阅读的种类与选择3.1 教学目标让学生了解不同种类的阅读材料，并能根据自己的兴趣和需求选择合适的阅读材料。

培养学生独立思考和判断的能力。

3.2 教学内容介绍不同种类的阅读材料，如文学作品、科普读物、历史书籍等。

讲解如何根据自己的兴趣和需求选择合适的阅读材料。

3.3 教学方法采用讲解法，让学生了解不同种类的阅读材料。

采用讨论法，让学生分享自己的阅读经历，互相借鉴。

第四章：阅读的障碍与解决方法4.1 教学目标让学生了解在阅读过程中可能会遇到的障碍，并能找到合适的解决方法。

培养学生解决问题的能力。

4.2 教学内容讲解在阅读过程中可能会遇到的障碍，如词汇量不足、阅读理解困难等。

介绍一些解决这些障碍的方法，如查字典、做笔记等。

4.3 教学方法采用讲解法，让学生了解阅读障碍及其解决方法。

采用实践法，让学生在实际阅读中运用所学的解决方法。

第五章：阅读的计划与执行5.1 教学目标让学生掌握如何制定阅读计划，并能坚持执行。

培养学生自律和时间管理的能力。

5.2 教学内容讲解如何制定阅读计划，包括选择阅读材料、设定阅读目标等。

介绍一些坚持执行阅读计划的方法，如设定阅读时间、记录阅读进度等。

《少年正是读书时》教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生认识到读书的重要性，激发他们的阅读兴趣。

3. 提高学生的语文素养和综合能力。

二、教学内容：1. 课文《少年正是读书时》的阅读与理解。

2. 分析课文中的论点、论据和论证方法。

3. 探讨课文中的主题意义和现实意义。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握阅读技巧，培养阅读兴趣。

2. 教学难点：分析课文中的论点、论据和论证方法，联系实际生活进行思考。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述论点、论据和论证方法。

2. 讨论法：分组讨论，交流阅读心得，分享阅读经验。

3. 实践法：引导学生运用课文中的论证方法进行阅读实践。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《少年正是读书时》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解主要内容，概括论点、论据和论证方法。

3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的论点、论据和论证方法，联系实际生活进行思考。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调读书的重要性，鼓励学生在课后多阅读。

教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的阅读体验，引导学生主动思考，联系实际生活。

要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

在布置作业时，要注重实践性，让学生将所学知识运用到实际阅读中，提高他们的阅读能力。

六、教学准备：1. 准备课文《少年正是读书时》的相关资料，包括作者简介、作品背景等。

2. 准备分组讨论的问题和话题，以便引导学生进行深入讨论。

3. 准备阅读实践的相关材料，以便让学生在课堂上进行实际操作。

七、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍课文《少年正是读书时》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解主要内容，概括论点、论据和论证方法。

3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的论点、论据和论证方法，联系实际生活进行思考。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调读书的重要性，鼓励学生在课后多阅读。

《少年正是读书时》教案《少年正是读书时》教案「篇一」教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。

文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

联系学生生活实际，进行激情。

抓住人物语言，进行积累。

教学目的：1、读懂课文内容，能回答课后问题。

懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

3、有感情的朗读课文。

背诵第6、7自然段。

教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。

懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

教学过程：一、课前谈话导入：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。

我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。

让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、指导深入理解：1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？2、学生用自己喜欢的方法自学课文。

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

3、集体交流学生结合自己找的重点句谈想法，并注意推己及人想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

可通过以下两题进行读中想象：（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

综合性学习少年正是读书时教学目标1.认识读书的重要意义，提高阅读兴趣。

2.学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。

3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。

4.学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。

第1课时教学过程一、活动导入你换阅读吗？你看过这些书吗？你喜欢读哪些类型的书籍？课外阅读时，你会运用课堂上学到的阅读方法吗？习近平总书记指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。

”今天让我们一起走进《综合性学习：少年正是读书时》二、学习活动活动一：爱读书，了解国民阅读状况每年的4月23日是世界读书日，相关专业机构在这一天会发布上一季度的国民阅读状况调查报告。

阅读“资料一”“资料二”，根据其中的信息，完成下面的阅读任务1.仔细阅读“资料一”，尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容，注意用语准确、简明扼要、层次清晰。

写好后，组内交流，修改完善，形成一份比较完善的文字稿，在班上展示。

知识链接：如何分析图表数据（1）理解图表类型条形图：用于比较不同类别的数据。

折线图：显示随时间变化的数据趋势。

饼状图：显示各部分占整体的比例。

散点图：用于展示两个变量之间的关系。

（2）观察图表元素标题：明确图表的主题。

轴标签：了解横轴和纵轴代表的数据。

图例：理解不同颜色或形状代表的类别。

数据点：直接从图表中获取的数据。

（3）分析图表内容数据趋势：观察数据随时间或类别的变化趋势。

数据分布：了解数据的集中趋势和离散程度。

数据关系：分析变量间的相关性或因果关系。

预设：（1）2022年我国成年国民各媒介综合阅读率持续稳定增长，数字化阅读方式接触率增幅稍高于纸质图书阅读率。

（2）年国民阅读量保持总体稳定，通过“听书”和“视频讲书”方式读书成为新的阅读选择。

（3）成年国民数字化阅读倾向进一步增强，手机移动阅读成为主要形式。

2.根据“材料二”中的信息，分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表，准确、直观地呈现资料中的文字信息。

《少年正是读书时》初中语文七年级上综合性学习教学设计一、教材分析（一）单元教材分析根据初中语文课程标准（2022年版）中的相关要求，学生需阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，探索个性化的阅读方式，分享阅读感受，开展专题研究，建构整本书阅读的经验，感受经典名著的魅力，丰富自己的精神世界。

新课标对学生的阅读方法、策略、过程、效果等方面都提出了更高的要求。

七年级上第四单元共三篇现代文、一篇古文。

本单元从不同角度诠释了人生的意义和价值，处处彰显着理想的光辉和人格的力量。

本单元的教学要充分挖掘文章的育人价值，让学生感悟读书的重要性，激发学生阅读的兴趣，注重学生的核心素养的培养。

（二）课时教材分析课时安排：一课时。

初中语文课程标准（2022年版）要求义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。

《少年正是读书时》是部编版七年级上册第四单元的综合性学习活动主题，着眼于学生当下和未来的阅读实践，围绕“阅读”主题，提出三个活动任务，提供三则材料。

三个板块活动相对独立又密切相关，“资料夹”中资料的呈现出连续文本、非连续性文本、混合性文本并存的特点，以主题活动的形式呈现，倡导全员参与、分工合作，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，激发学生阅读兴趣，制定改进措施。

二、学情分析（一）一般性学习者分析七年级学生有了一定的阅读基础，具备了一定的阅读经历，积累了一些阅读经验、有一定的表达能力，本节课旨在综合性学习过程中，培养学生合作、展示表达、解决实际问题的能力。

（二）具体性学习者分析学生阅读基础稍弱，阅读面较窄，阅读方法不够，口语表达欠佳，在教学设计过程中要注重学生实际学情，注重学生的阅读兴趣引导，循循善诱，层层深入，逐步落实本堂课的教学目标。

三、教学目标1.通过学生共谈为什么读书和观看视频，学生感受“读书好”，打开学生思维，提升学生对读书意义的思考与认知。

【导语】整理了七年级上册语⽂第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《少年正是读书时》教案⼀ 教学⽬标 1．认识读书的重要性，积累关于读书的名⾔警句，了解名⼈读书的⽅法和经验，了解上阅读的重要性。

2．进⼀步认识⾃⼰的读书观。

3．通过学习和活动，进⼀步提⾼学⽣的阅读兴趣，提升阅读的⽔平。

学情分析 现在，课业的负担使许多中学⽣疲于应付作业、考试，很少有时间来阅读课外书。

即使读课外书，绝⼤部分也是与课程有关的辅导书。

同时，随着电脑的普及，不少中学⽣都沉迷于络，把⼤量的课余时间花费在络上。

有不少学⽣即使看与课程有关的课外书，内容也多是娱乐、络、武侠、游戏等。

课时分配 1课时 教学设计(设计者：) 教学过程设计 ⼀、图⽚导⼊ ⾸先请同学们观看⼏幅图⽚，看看：你认识它们吗？(学⽣根据图⽚回答)这些名⼈、名胜古迹跟我们相隔了遥远的时空，可我们见到它们却像见到了⽼朋友，你是通过什么渠道认识了解它们的？ 是的，书能引领我们跨越时空的界限，领略古今的风情，使我们“秀才不出门，⽽知天下事”。

因此，我们不仅要好读书，⽽且要读好书。

下⾯请同学们把课本打开翻到本单元综合性学习，请同学们齐读前⾔。

⼆、看名⼈读书 环节⼀：读书名⾔ ①古今中外的思想家、⽂学家、科学家，写下了⼤量精彩的读书名⾔，你知道哪些呢？谁来说说？请同学们汇报⾃⼰搜集的情况。

②⽼师这有⼀组名⾔，邀同学们⼀起来感受领悟(找⽣读) 书是⼀扇窗户——⾼尔基说：“每⼀本书，都在我⾯前打开了⼀扇窗户。

” 书是良药——汉朝刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。

” 书是阳光——莎⼠⽐亚说：“⽣活⾥没有书籍，就好像没有阳光。

” 依照上⾯的例句，运⽤相同的修辞⽅法，写出你对书的认识。

同桌之间互相交流⼀下。

书是________——我说：“________________。

” 环节⼆：名⼈读书经验 读书也要掌握⼀些⽅式⽅法，名⼈的读书经验值得我们借鉴，你知道的名⼈读书经验有哪些？选择其中的⼀条来推荐给同学们。

综合性学习少年正是读书时教学设计教学目标：一、通过问卷调查和活动讨论对比分析自己读书中存在的不足指出，学习同伴的读书经验，用同伴的读书好经验完善自己读书的不足。

二、理解读书的重要意义,激发学生的阅读兴趣,养成自觉阅读的习惯。

三、了解阅读的方法，寻找适合自己的读书方式和阅读的方法，引导学生学读书好书,提高阅读的品位。

四、分享读书感受,通过调查分析,口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力,提高习作水平。

重点难点：一、学会填写调查报告会做简单的对比分析。

二、认识读书的重要意义, 激发学生的阅读兴趣。

三、了解阅读的方法，学会选择阅读的方法。

四、通过调查分析,实践口头表达、书面表达、倾听理解能力,提高习作水平。

教学过程：学习任务一：了解自己的阅读现状，与他人比较后发现自己在阅读上的长处与不足。

参考自己课前找到的调查问卷填写方法与注意事项，完成语文书P89 【资料二】问卷，获得自身阅读状况的调查结果。

和小组同伴比对调查结果，发现自己在阅读上的长处与不足，在小自己的调查结果与同伴交流，说说你发现：1.和同伴比对调查结果，说一说哪些地方与同伴的相同，哪些的地方不同？2.同伴的调查结果哪些值得你学习？3.让同伴评价一下你的调查结果。

4.发现自己在阅读上的长处与不足之处。

交流表达：通过调查对比，我发现自己在阅读上可向同伴提供的经验是，在阅读上的不足是，同伴值得我学习的经验是，我想通过方法来改善我的阅读状况。

组内说一说。

学习任务二：分析国民阅读现状，查找与同龄学生读书差距。

语文书87—88分析资料一：关于机构公布的国民阅读指标数据。

分析的方法：①读标题②看趋势③作比较交流表达：分析了资料一非连性续文本信息后，我发现，和自己的阅读向比较给我的感受和思考是，和材料中9-13岁的同伴向比我的阅读量。

学习任务三：对比调查的阅读现状提出问题为什么存在差距和不足，引发对读书意义的思考。

1.通过两组调查结果分析，我发现自己在阅读上存在什么不足？为什么会造成样的差距？2.通过对9-13岁的阅读量对比我发现同龄人的阅读量怎么样？而我又处于什么样的情况？带来的坏处是什么？3.我发现9-13岁未成年人每年的阅读率和阅读量发生了什么样的变化？发生这样的变化最主要的原因的是什么？未来不提高阅读率和阅读量会带来什么样的困难？因此我觉得每年只少要读多少本课外书？4.谈谈自己对阅读意义的认识？学习任务三：阅读《书将伴我走向未来》提取新信息理解读书的意义。

《少年正是读书时》教案doc(上课用)第一章：课程导入教学目标：1. 让学生认识到读书的重要性。

2. 激发学生的阅读兴趣。

教学内容：1. 讲述读书对个人成长的意义。

2. 分享一些值得阅读的书籍类型。

教学步骤：1. 开场提问：同学们，你们觉得读书重要吗？为什么？2. 讲解读书的重要性：提高知识水平、丰富内心世界、培养品格等。

3. 推荐书籍：文学、历史、科学、科普等类型。

4. 学生分享自己喜欢的书籍。

5. 总结本节课的主要内容。

第二章：阅读方法与技巧教学目标：1. 让学生掌握基本的阅读方法。

教学内容：1. 阅读方法：略读、精读、扫读等。

2. 阅读技巧：如何快速获取信息、如何理解难句等。

教学步骤：1. 讲解阅读方法：略读、精读、扫读等。

2. 示范阅读技巧：如何快速获取信息、如何理解难句。

3. 学生练习：运用所学方法阅读一篇短文。

4. 分享阅读心得：学生互相交流阅读体验。

5. 总结本节课的主要内容。

第三章：名著推荐与解析教学目标：1. 让学生了解并欣赏名著。

2. 提高学生的文学素养。

教学内容：1. 名著推荐：国内外经典文学作品。

2. 名著解析：分析作品的主题、人物、情节等。

教学步骤：1. 推荐名著：分享国内外经典文学作品。

2. 学生选择一本感兴趣的名著进行阅读。

3. 解析名著：分析作品的主题、人物、情节等。

4. 学生分享自己的阅读感悟。

5. 总结本节课的主要内容。

第四章：阅读计划与目标教学目标：1. 让学生制定个人的阅读计划。

2. 培养学生自我管理阅读的能力。

教学内容：1. 如何制定阅读计划：选择合适的书籍、设定阅读目标等。

2. 培养学生自我管理阅读的能力：合理安排时间、坚持阅读等。

教学步骤：1. 讲解如何制定阅读计划：选择合适的书籍、设定阅读目标等。

2. 学生制定个人的阅读计划。

3. 分享阅读计划：学生互相交流自己的阅读计划。

4. 总结本节课的主要内容。

第五章：阅读与生活教学目标：1. 让学生认识到阅读与生活的联系。