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九年级上《事物的正确答案不止一个》课文原文事物的正确答案不止一个作者：罗迦·•费·•因格问题：从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。
因为图形B是惟一一个仅由直线构成的图形。
不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其它图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
因为A是惟一没有角的图形，所以A也是正确答案。
那么，D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么创造性思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·•古登贝尔克。
事物的正确答案不止一个八年级语文教案《事物的正确答案不止一个》，又名《谈创造性思维》，是罗迦·费·因格写作的一篇议论文。
本文论述了培养创造性思维和创新精神问题，突破过去人们早已根深蒂固的思维模式。
以下是作者整理的事物的正确答案不止一个八年级语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《事物的正确答案不止一个》教案事物的正确答案不止一个[教学目的]：一、了解创造性思维的要素二、了解议论文环绕中心逐层展开论述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人[教学假想]：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学进程中，将通过淡化分析、强化朗诵的方法来培养学生议论语言的语感。
2、采取自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法[教学进程]：一、导入课文师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。
看来同学们都很谦虚。
我们不妨来做个口头练习，测试一下?请看黑板。
板画：师：在你眼前，你好像看到了什么?学生发言师：天那，你们竟然这么聪明呀!那在你们的答案中，谁的最正确?(停顿片刻，学生自由回答)不错，谁的答案都是正确的，由于都很公道!看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因此事物的正确的答案常常不止一个。
(板书1~课题)正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么?(生：同一事物在不同的视察角度下会有不同的知道和感受。
)今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文;通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力。
《事物的正确答案不止一个》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。
这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是论述求知欲读书问题的，学生可以从中获得很多教益。
《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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事物的正确答案不止一个的阅读答案事物的正确答案不止一个的阅读答案14篇在学习、工作中，我们都要用到阅读答案，通过对照阅读答案可以发现自己的知识盲区。
相信很多朋友都需要一份能切实有效地帮助到自己的阅读答案吧？下面是小编为大家收集的事物的正确答案不止一个的阅读答案，希望对大家有所帮助。
事物的正确答案不止一个的阅读答案1①“正确答案不止一个”。
这种思维模式在我们头脑中已不知不觉地根生蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
②然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新方法有赖于创造性思维。
那么，创造性思维又有哪些必须的要素呢？③有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的意。
这种情况可能出现在六分钟以后，也可能出现在六个月以后，六年以后。
但当事人坚信它一定会出现。
”④对此我完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
⑤这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打造机组合起来开发出一种新产品。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加工。
而硬币打造机的功能则是在金币之类的小面积上打出印花来。
有一天，古登贝尔克开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打造机上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。
《事物的正确答案不止一个》阅读试题及答案《事物的正确答案不止一个》（节选）不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
”认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。
不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。
然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
1.这几段文字的论点是A．富于创造力的人，认为自己具有创造力。
B．拥有创造力的人留意自己细小的想法。
C．任何人都拥有创造力。
D．缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
2.这几段文字没有运用的论证方法是A．举例论证B．对比论证C．道理论证D．比喻论证3.创造力有哪些必需的要素？下列说法正确的一项是A．经常保持好奇心；探求新思路；产生小的灵感。
B．经常保持好奇心；不满足于一个答案；产生小的灵感。
C．不断积累知识；运用所得的知识；锲而不舍地把它发展下去。
D．不断积累知识；不满足于一个答案；锲而不舍地把它发展下去。
答案：1.C2.D3.C。
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
以下是人见人爱的小编分享的《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B、提出值得探究的问题。
2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A、明确论点的定义——写出本文的论点B、明确论据的定义——归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。
（机智应变）2、创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个"赤壁"，为什么苏轼就高歌"雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭"；而杜牧却低吟"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"？由此联系我们今天学习的课文"事物的正确答案不止一个"谈开去。
《事物的正确答案不止一个》阅读理解及答案《事物的正确答案不止一个》（节选）不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
”认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。
不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。
然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
1、这几段文字的论点是（）A、富于创造力的人，认为自己具有创造力。
B、拥有创造力的人留意自己细小的想法。
C、任何人都拥有创造力。
D、缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
2、这几段文字没有运用的论证方法是（）A、举例论证B、对比论证C、道理论证D、比喻论证3、创造力有哪些必需的要素？下列说法正确的一项是（）A、经常保持好奇心；探求新思路；产生小的灵感。
B、经常保持好奇心；不满足于一个答案；产生小的灵感。
C、不断积累知识；运用所得的知识；锲而不舍地把它发展下去。
D、不断积累知识；不满足于一个答案；锲而不舍地把它发展下去。
事物的正确答案不止一个阅读含答案解析①“正确答案不止一个”。
这种思维模式在我们头脑中已不知不觉地根生蒂固。
事实上，假设是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大局部事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
②然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新方法有赖于创造性思维。
那么，创造性思维又有哪些必须的要素呢？③有人是这样答复的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进展组合，形成新的意。
这种情况可能出现在六分钟以后，也可能出现在六个月以后，六年以后。
但当事人坚信它一定会出现。
”④对此我完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此根底上，持之以恒地进展各种尝试。
⑤这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打造机组合起来开发出一种新产品。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加工。
而硬币打造机的功能那么是在金币之类的小面积上打出印花来。
有一天，古登贝尔克开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打造机上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此创造了印刷机和排版术。
⑥另一个例子是罗兰·布歇内尔。
1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。
把电视接收器作为试验对象看它发生什么反映。
”此后不久，他就创造了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
《事物的正确答案不止一个》阅读答案小编整理饿了关于《事物的正确答案不止一个》原文及《事物的正确答案不止一个》，希望对于同学们的现代文阅读理解有所帮助和益，正确答案不止一个阅读答案以供各位同学学习和参考!“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的.方法，有赖于创造性的思维。
那么创造性思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰· 古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?”由此组合就是印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰· 布歇内尔。
学习内容十九事物的正确答案不止一个第1学时
学习目标1．整体把握课文内容，掌握议论文的一般论证结构。
2．理解本文的中心论点和分论点，感受作者的求异思维。
3．认识创造性思维在实际生活中的重大意义，培养学生的创新能力。
学习重难点认识创造性思维在实际生活中的重大意义激发学生的创造性思维，使学生学会从不同角度思考问题，培养学生的创新能力。
导学过程自主空间
一、自学
1．给加粗字注音。
对称．（）汲．取（）根深蒂固（）
模式（）渊博（）孜孜不倦（）
2．请工整地抄写本文中出现的精彩的成语或词语（10个以上）
3．把自己在读课文时发现的精彩的语句写下来。
4．回顾议论文的相关知识，并写出你已经掌握的议论文的学习方法。
5. 材料研读（激活你的思维，表达你的创意。
）
（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。
财主提了两个条件。
一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。
倪刚完全同意。
中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。
春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。
想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？
（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。
一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。
曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。
杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。
大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。
不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。
杨修不慌不忙地答道：“________________”。
曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。
请你想一想，杨修是如何回答的？
二、交流
（一）回顾议论文的相关知识导入课文，检查自学情况
⑴议论文的三要素：
⑵议论文的结构：
⑶议论文的语言特点：
（二）课堂自学
（1）自由朗读课文，思考：怎样才能成为一个富有创造力的人呢?（从态度、条件、方法等方面回答）
（2）“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你同意这种说法吗？为什么？
（3）作者是怎样证明自己的观点的？你还有哪些例子和话语可以证明的？
（三）学习小结
说一说，通过这一节课的学习，你最大的收获是什么？
（四）拓展延伸
1．链接生活
你在半夜突然听到邻居家小孩的啼哭声，你认为小孩啼哭的可能性有哪几种？
2．实践探索
“自古英才出少年”，司马光少时，与一群孩童一起玩球，球掉进了一个树洞中，洞很深。
儿童们束手无策，司马光灵机一动，叫儿童们端来一盆盆水，水流进洞中，球终于浮了出来。
（认真地思考一下，也可以和同学进行商讨，一定会想出很多的方法。
）（1）如果洞底是砂地，灌水法行不行？
（2）如果洞底恰好与人家的建筑相通，你认为最经济的办法是什么？三、反馈
1．给加粗字注音。
汲．取( ) 根深蒂．固( ) 孜孜
．．不倦( ) 锲．而不舍( ) 2．根据释义写出相应的成语。
（1）形容事情容易做，不用费力。
( )
（2）一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。
( ) （3）实行起来有成效。
多指方法或措施被实践证明生效。
( ) （4）不用说就可以明白。
( )
3．本文从四个图形引出“”的观点。
然后层层推进，引申出“”，以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素。
最后得出结
论：。
4．本文为了论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了两个事例：一是；二是。
5．同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦·费·因格所说的“事物的正确答案不止一个”。
《龟兔赛跑》的故事还记得吗？请把你从这个故事中提炼出来的观点写在下面。
（至少两个）
6.小写作《0的断想》。
（打开思路，充分发挥自己的想像力。
）
学习反思：
知识链接：
（一）作者简介
罗迦·费·因格：１９４８年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》、《踢醒沉睡之星》和议论文《事物的正确答案不止一个》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
本文选自《中外母语教材选择》（江苏教育出版社２０００年版）。
郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文。
选入课本时，编者作了修改。
（二）相关人物：
约翰·古登贝尔克（１４００～１４６８），德国发明家。
他将原来毫不相关的两种机械──葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式──印刷机。
罗兰·布歇内尔，生于１９４２年，美国实业家，发明了对战型的乒乓球游戏。
贝多芬（１７７０～１８２７），德国作曲家、钢琴家。
主要作品有《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。
爱因斯坦（１８７９～１９５５），物理学家，生于德国。
在物理学多个领域均有重大贡献，其中最重要的是建立了狭义相对论，并在此基础上推广为广义相对论。
莎士比亚（１５６４～１６１６），英国文艺复兴时期戏剧家、诗人，被称为“英国戏剧之父”“英国文学史上永不凋谢的花朵”。
他一生孜孜不倦地创作了３７部剧本，两首长诗和１５４首十四行诗，享有极高声誉。
恩格斯认为，不要说莎士比亚的全部成部，就是单说他的某个剧本中的一个人物“就比全部法国喜剧加在一起更具有价值”。
主要作品有喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》，历史剧《理查三世》、《亨利四世》，悲剧《汉姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》等。
（三）拓展阅读
玩出来的发明
任何一项创造与发明都离不开创造灵感。
而孩子们天真无邪的玩耍，在发明者看来，却有许多无价的瑰宝，创造的火花。
1821年的一天，德国有个农家女孩拿着妈妈的木梳在家门口玩耍，玩腻了，她想出个新花样：找来两张纸片，一上一下贴在木梳上，把它放在嘴边，谁知竟“呜哩呜哩”吹出声了。
恰巧一个叫希希曼的音乐家路过并被这奇妙的声音吸引住了，他仔细观看了小女孩的“杰作”，回家后，综合女孩的木梳、中国古笛和罗马笛的发音原理，制成了第一把口琴。
无独有偶，听诊器的发明，也来自儿童玩耍的启示。
一天，法国医生雷内克到一位患心脏病的贵妇人家去诊病。
由于病人过于去肥胖，传统的叩诊法无法测得准确，又不便直接用耳朵贴在患者胸部听诊，医生十分为难。
回家路上，他看到一群孩子在一棵圆木的一头用针乱划，而另一群孩子把耳朵贴在圆木另一头，出于好奇，他凑上去，竟听到了圆木那端清晰的声音。
这件事启发了雷内克，不久，听诊器问世了。
发明隐形眼镜的比斯特却得益于儿子的过失。
一天，他正聚精会神地读报，突然，鼻梁上的眼镜被调皮的小皮特打落在地。
比斯特正待发作，可皮特却拾起碎镜片，贴在眼前大叫起来。
比斯特拿过镜片，果然看到了地上爬行的蚂蚁。
这时，他忽然灵机一动：碎镜片脱离镜架还能看见东西，如果把它装在眼球上，不是更方便吗？就这样，隐形眼镜诞生了。
17世纪初，荷兰一个小镇上的眼镜店里，主人叫利贝斯海，有三个孩子。
家里穷，孩子没有钱买玩具。
一天，最小的孩子一手拿一块近视眼镜片，另一手拿一块老花眼镜片，一前一后，重叠起来往外看，忽然看见了很远很远的教堂，连窗子的木格都看得很清楚。
他惊奇得不得了。
他脱开镜片用肉眼看教堂，却很模糊。
三个孩子都被这新奇的东西迷住了，争着看。
在孩子们的启示下，利贝斯海用一个筒子，做成了第一个望远镜。
1608年，利贝斯海取得了荷兰政府的专利权。
在日常生活中，到处都闪耀着发明创造的火花，只要你有敏锐的眼睛和善于发明的心，你也可以成为一个发明家。
