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小学语文《那片绿绿的爬山虎》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生了解爬山虎的生长特点。
（2）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（3）以课文为依托，进行写作训练，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的意识。
（2）教育学生学会珍惜美好时光，珍惜身边的人和事。
（3）引导学生树立正确的审美观，欣赏生活中的美。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
难点：（1）爬山虎的生长特点及其与人类生活的关系。
（2）如何运用课文中的写作手法进行写作。
1. 课件：课文动画视频、图片、生字词卡片等。
2. 教具：黑板、粉笔、投影仪等。
3. 资料：关于爬山虎的生长特点、生态环境等相关资料。
四、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文动画视频，引导学生关注爬山虎。
（2）展示爬山虎的图片，让学生了解其生长特点。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，让学生体会作者的语言魅力。
（3）分析课文结构，引导学生学习作者的表达技巧。
3. 探讨爬山虎与人类生活的关系（1）分组讨论：让学生思考爬山虎在人类生活中的作用。
（2）分享讨论成果，总结爬山虎的价值。
4. 写作训练（1）以课文为依托，让学生进行写作练习。
（2）学生互评、教师点评，提高写作水平。
五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：观察身边的植物，了解其生长特点，并结合课文所学，进行写作练习。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
义务教育鲁教版四年级语文上册26 《那片绿绿的爬山虎》教学设计教学目标：1．学会本课生字新词，有感情地朗读课文,感受叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
2、学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得作文应先学做人。
3、学习结合上文理解含义深刻句子的意思，初步体会借景抒情的表达方式。
教学重点难点：1．叶老是如何给我修改作文的。
2．联系上下文体会含义深刻的句子，初步体会借景抒情的表达方式。
教学过程：（一）、直入主题，导入新课。
有一位著名的作家,（出示肖复兴图）他在回忆自己走上文学道路的历程时，谈到了他年少成长的故事,曾这样写到：一次偶然的机遇，能改变一个人终生的命运。
怎样偶然的机遇，改变了他的命运呢？今天就让我们一起走入肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》。
（二）、检查预习，理清思路。
1、课文同学们都预习了，请拿出预习单，在小组内读一读生字，看能读准吗？——学生组内读生词——提醒难读或读不准的词语。
2.理清课文思路。
这篇课文写的是什么事？初步概括课文内容。
文章主要写了两件事，学生交流两件事。
——师板书，学生做批注。
( l—5自然段是写叶圣陶爷爷帮“我”修改文章,6—10段是写叶圣陶老先生邀请“我”到他家做客。
)（三）、品读课文，交流感受。
A、学习“修改作文”。
1、出示：研学任务一：默读课文1——5段，边读边思考：拿到叶老为“我”修改的作文时，“我”看到了什么？有什么感受？请圈画出相关的内容。
(学生自学、交流，教师巡视)2、交流：预设1：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
”①、抓关键词谈感受：密密麻麻、到处②、补充资料。
孩子们，这就是叶老批改的文章，肖复兴的作文只有1500多字，可就是1500字的文章，叶老修改了160多处呢！课件出示。
这可真是密密麻麻啊！你感受到什么？平常你修改过自己的作文吗？——学生交流——把感受带进去读出密密麻麻，读出叶老的认真细致。
《那片绿绿的爬山虎》教学案例及分析「、话题回顾，复习导入：师：同学们，通过上节课的学习，我们知道课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的两件事一—生：修改作文、邀请做客（师板书：修改作文、邀请做客）师：到底上节课，大家学得怎么样？老师有一些词语想考考大家。
（出示：推荐、增添、准确干净、规范、映入眼帘、密密麻麻、春风拂面）生读词语。
（指名读、齐读）师：你能选用这里面的词语把修改作文这部分的内容说一说吗？（生说）师：她把这部分的内容说得很清楚，但选用了哪些词语，你们听清楚了吗？生：推荐、增添、密密麻麻、映入眼帘师：她已经用了4个词语，相当不错了。
那么修改作文这件事给肖复兴留下了怎样的印象？生：认真、平和。
（师板书）师：当时的作者并没有见过叶老先生的面，但他的脑海中已浮现出这样的印象一一课件出示：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖, 如春风拂面。
”师：你们的朗读，让我仿佛也看到了这么一个认真、平和的老人。
今天，我们继续学习这篇课文一一（生读：那片绿绿的爬山虎）二、感悟“期待”，学习“邀请做客”：师：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。
他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。
这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们自由朗读课文第二部分的6到9自然段，用“一一”划出有关句子。
学生自己读书，戈皿。
（师巡视）交流汇报：指名说“我们的交谈很融洽师：刚才，这位同学找出的句子，我们来品味一下，请大家自由读（课件出示）“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来师：：你读出了什么？生：叶老先生和我交谈很融洽，把我当成一个老朋友。
师：其实，“融洽”和“融合”是一对近义词，那么怎样的两个人交谈能很融洽？生1:老朋友。
生2:很好的朋友，有共同的兴趣爱好……师：你有这样的朋友，对吧？现在，我们来看看课文中的这两个人分别是什么身份？生：一个是大作家，一个是中学生。
《那片绿绿的爬山虎》教案设计（通用15篇）《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇1学习目标：1、从叶圣陶先生修改中学生作文的这件事中，感受到老一辈对青少年一代的热情关怀，培养写后要一丝不苟地认真修改自己作文的好习惯。
2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。
学习重点：从叶老对中学生作文的修改中，感受叶老对青少年一代的热情关怀，并学习修改作文的方法。
课件准备：1、《一张画像》修改的原文。
2、课文中的重点句子。
教学流程：一、谈话导入。
二、读全文，整体感知课文内容。
1、自由读课文，思：课文写了什么有关叶老的什么事？2、指名交流三、自读自悟，学习修改方法，感受老作家人品。
1、自读1-4自然段，思：课文哪些地方给你留下了深深的感受，画出句子，并在句中空白处写下自己的感受。
2、指名交流。
预设：（1）句子：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。
有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。
而“书皮” 改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
学生可能感受到：作文修改方法、叶老修改的很认真、我们也要修改作文等。
（2）句子：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
我从中感受到叶老修改得非常认真。
学生可能感受到：叶老修改的非常认真。
教师趁机拿出修改稿原稿，学生看在让学生谈感受。
（3）句子：这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
学生可能感受到：文学事业的艰巨，要认真，要一丝不苟，叶老对文学事业的认真，对我的平和、温暖。
近年来，教育界普遍推行素质教育，以培养学生全面、多元化的发展能力为目标，而这也需要教师掌握灵活多变的教学方法，让学生体验到不同的情感与体验。
《那片绿绿的爬山虎》作为一篇小学三年级的课文，不仅内容感人，而且在课堂教学中可以开展许多有意义的活动，对学生的知识、情感与能力的发展都有着积极作用。
本文将从教案解读的角度出发，深入分析这篇课文所传达的教育意义，以及在教学过程中的运用效果。
一、教案解读1.教育意义《那片绿绿的爬山虎》这篇课文从小学生可以理解的方面入手，通过一个具体事件展现出了爱、友情、助人为乐、感恩等多个价值观念。
在教学中，教师可以引导学生对这些价值观念进行思考与探讨，培养他们的道德情感。
这篇课文还展现了大自然的美丽与恩赐，引导学生尊重生命，珍惜环境，形成对大自然的敬畏与感悟。
教学中还可以通过制作手工模型、剪纸等方式，让学生在感受大自然美丽的同时，提高他们的动手能力和审美能力。
2.教学方法在教学中，老师不仅要让学生听懂课文内容，更要通过多种方式激发他们的学习兴趣。
可以利用多媒体、计算机等现代科技手段，让学生参与到课堂互动中，提高他们的学习效果。
同时，在教学过程中，老师还可以利用角色扮演、小组活动等方式，让学生在交流中提高口语表达能力，增强合作意识。
在这个过程中，老师不仅要起到引导、促进的作用，还要给予学生充分的空间，让他们发挥自己的创造力。
3.教学效果通过《那片绿绿的爬山虎》这篇课文的教学，可以达到多方面的效果。
它可以让学生学习到许多生字、词语、句式等知识，提高他们的语文素养。
通过学习故事中的人物形象，学生可以掌握如何正确看待生命、爱和友情，并能够在日常生活中将这些道德观念应用到实践中。
许多富有想象力的活动也可以激发学生的创造性思维，更好的促进他们全面发展。
二、教学实践在《那片绿绿的爬山虎》这篇课文的教学实践中，我认为学生的参与度是非常重要的。
在教学过程中，我采用了多种方式，如多媒体教学、口头讲解、情景复述、互动课堂、小组活动等，让学生在感知情境中学习课文，培养他们的情感和思维能力。
那片绿绿的爬山虎教案(通用13篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《那片绿绿的爬山虎》教案四年级组朱丽琨学习目标：1、认识7个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
教学重点难点：体会文中含义深刻的语句,并从叶老对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。
教学课时：1课时教学过程：一、预习导入，整体感知1、师：咱们以前学过一篇叶圣陶老先生的课文《爬山虎的脚》，谁还知道，爬山虎有什么特点？今天我们学习的课文也有爬山虎。
师：板书课题《那片绿绿的爬山虎》生：齐读课题。
二、初读课文1、想知道这篇课文写什么吗？2、大声读课文，把课文读熟，词语读准确。
3、同学们，《爬山虎的脚》和《那片绿绿的爬山虎》，题目中都有什么？《爬山虎的脚》主要些什么？而这篇课文主要写谁？4写了我们之间的几件事？课文分成几部分？三、学习“修改作文”部分1、首先我们来学习第一部分，默读第一部分，思考：拿到叶圣陶老先生为我修改的作文后，我看到了什么？有什么感受？用笔勾出来，再大声的读一读。
2、找到了么？谁来读读？3、我看到也老为我修改的怎么样？（认真）从那些词可以看出来？（密密麻麻、到处都是）4、同学们，密密麻麻是什么样的？我们看一下课本130页，什么感觉？应该怎样读这句话？找同学读。
5、回到家，我仔细的看了叶老为我修改的作文，我又看到了什么？咱们读读这句话。
A、“一张”和“一幅”有什么不同么？我们平常都说一张纸，一幅画，这样改用字怎样？（板书：词准确）叶老曾经说过，所谓的好文章，就是选材精密一点，用词准确一点，话说的周密一点。
你在仔细看叶老的圈画，你还看到了什么？B、“怎么你把包几何……”读读这两句话，有什么体会？（板书：句干净）6、叶老这么一个大作家，为我一个初中生修改作文，我感受到了什么？7、“春风拂面”什么感觉？（从脸上轻轻掠过。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计一、交流预习导入：1.（出示课题）同学们，今天我们一起学习新课文，请大家齐读课题。
2. 词语认读。
首先检查同学们的词语认读情况。
（出示本课要求认读的词语和容易读错的多音字）⑴请同学们齐读一遍（学生齐读，教师注意容易读错的词语）。
⑵重点指导易出错的词语。
如：融洽的读音，意思。
楷模：楷书，楷模的意思——榜样。
曲的读音。
露的读音：透露、露水|露马脚、露一手。
⑶指名读。
⑷请同学们自己读一遍。
3.交流预习收获。
在预习过程中你有什么收获？（学生谈收获，教师抓重点问题板书）（预设：作者、主人公及其资料，随机出示课件，课文写了两件事，概括为修改作文和邀请做客。
）连接语：课文写叶老，为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？让我们走进课文，走进肖复兴的成长故事。
二、细读感悟课文（一）修改作文1.（出示自学提示一）自由读1——5自然段，画出叶老先生为“我”修改作文的句子，并在旁边简单写一下你的感受。
（学生默读、圈画、批注）2.全班交流。
（出示重点句子）（1）自由汇报。
学生谈初步感受，教师随机板书关键词，如认真、一丝不苟等。
（2）重点指导。
让我们一起细细品味这几个句子。
首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
指名读，结合图片，读出体会（大作家百忙之中抽出时间为一位中学生修改作文，而且修改地非常仔细，吃惊、敬佩），请大家像他一样读一读。
课文还举了两个例子，但这只是叶老修改的一小部分，原文中还有很多地方叶老都做了细致修改。
看到他的批改，你心里觉得怎样？用课文中的话说就是：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
“春风拂面”是什么意思？（交流）让我们带着对叶老的敬佩再来读读这些句子。
（出示以上几个句子，学生有感情地朗读）（3）评语。
叶老还在“我”的作文后面写了简短的评语，请大家自己读一读。
如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。
教案大全那片绿绿的爬山虎词句解析和教学建议9篇那片绿绿的爬山虎词句解析和教学建议 1一、教材分析：第七组教材以“成长的故事”为专题，《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客的两件事，通过这两件事使“我”受益匪浅，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
写在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。
一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。
二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。
两番景色都给人以不同的美感享受。
表面是写景色之美。
实则把作者对两代人的共通共融暗藏在文字的背后，更会让人回味悠长。
课文最后说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”点明了题目，道出了这两件小事对作者的影响之深。
二、设计理念：本着将课堂教学努力做到简单、扎实、有效的设计理念，更好的体现出语文学科的特点，处理好内容与形式的关系，我注重了学生的前置性学习，在充分了解他们自学所得的基础上，构建以点带面的阅读话题，来了解叶圣陶先生的人品与文品;这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。
我抓住了作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，引导学生深入理解课文，学习“借景抒情、借物喻人”的写作方法，做到了人文性与工具性的统一。
三、教学目标1、正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
指导规范书写“荐”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
指导背诵喜欢的部分。
3、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”等含义深刻的句子。
4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
5、培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。
这是本篇课文的教学目标，根据教学目标我将本课分为了三课时完成。
我讲的这一课主要完成3、4两条。
本课中有一个非常好的教学资源，那就是叶圣陶老先生为作家肖复兴修改的获奖作文。
《那片绿绿的爬山虎》教学案例及分析一、话题回顾，复习导入：师：同学们，通过上节课的学习，我们知道课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的两件事——生：修改作文、邀请做客（师板书：修改作文、邀请做客）师：到底上节课，大家学得怎么样？老师有一些词语想考考大家。
（出示：推荐、增添、准确干净、规范、映入眼帘、密密麻麻、春风拂面）生读词语。
（指名读、齐读）师：你能选用这里面的词语把修改作文这部分的内容说一说吗？（生说）师：她把这部分的内容说得很清楚，但选用了哪些词语，你们听清楚了吗？生：推荐、增添、密密麻麻、映入眼帘师：她已经用了4个词语，相当不错了。
那么修改作文这件事给肖复兴留下了怎样的印象？生：认真、平和。
（师板书）师：当时的作者并没有见过叶老先生的面，但他的脑海中已浮现出这样的印象——课件出示：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
”师：你们的朗读，让我仿佛也看到了这么一个认真、平和的老人。
今天，我们继续学习这篇课文——（生读：那片绿绿的爬山虎）二、感悟“期待”，学习“邀请做客”：师：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。
他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。
这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们自由朗读课文第二部分的6到9自然段，用“——”划出有关句子。
学生自己读书，划记。
（师巡视）交流汇报：指名说“我们的交谈很融洽......”师：刚才，这位同学找出的句子，我们来品味一下，请大家自由读。
（课件出示）“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
”师：：你读出了什么？生：叶老先生和我交谈很融洽，把我当成一个老朋友。
师：其实，“融洽”和“融合”是一对近义词，那么怎样的两个人交谈能很融洽？生1：老朋友。
生2：很好的朋友，有共同的兴趣爱好......师：你有这样的朋友，对吧？现在，我们来看看课文中的这两个人分别是什么身份？生：一个是大作家，一个是中学生。
师：这样的两个人能融洽地交谈，说明了什么？生：说明叶圣陶很看得起肖复兴。
师：“看得起”，我们可以换一个词——生：信任，他已经把肖复兴当成老朋友了。
师：在叶圣陶的眼里，他已经把肖复兴当成一个老朋友了。
这里还有一个词“融化”，在生活中，你见过什么东西融化？都是因为什么原因？生1：冰，受热融化。
生2：雪，因为太阳照......师：那心融化了是什么意思？生1：说明很亲切，比如你可以在妈妈面前撒娇，你就和妈妈一条心了。
生2：就是被感动了。
......师：我很想为你鼓掌，我也被你感动了。
（生鼓掌）师：谁被谁感动了？（生：肖复兴被叶圣陶感动了。
）你们有没有被感动？我们一起来读一读，希望能读出你们的感动之情。
（生读。
）师：这时候，肖复兴对叶圣陶的印象，在认真、平和的基础上又加深了一步，你能选用这段话中的词说吗？生：亲切、质朴。
（师板书：亲切、质朴）师：这句话中，有一对近义词，你找到了吗？（生找到“蕴含——包含”）师：同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？请你看课文中的这幅图画，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会与作者交谈些什么？生1：会谈作文。
生2：叶圣陶先生谈自己的小时侯，肖复兴也谈自己的小时侯。
生3：可能会谈自己的爱好。
......师：首先，老师要说大家的想象力很丰富，但很遗憾地告诉大家原文中不是这样写的。
原文写到：说来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。
他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。
相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。
我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。
他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。
”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。
他又说道：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。
”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。
师引读叶老期望的话（出示句子，配叶老肖像）：“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。
”“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。
”师：这两句话中都有一个相同的词，找一找。
（生：一定要！）这两个“一定要”是叶圣陶先生的殷切期待。
让我们再来用深情地朗读来读读这句话。
三、聚焦难点，感悟“借景抒情”：师：课文学到这里，我们已经把“修改作文”和“邀请做客”的内容学完了。
如果让你来取题目，你会取什么题目？生1：叶圣陶和肖复兴之间的事。
生2：我15岁时的那件难忘的事。
......师：同学们取的题目都不错，课文本来就是写事情，为什么要以那片绿绿的爬山虎为题？出示课件（爬山虎的图片）：师：看，这就是爬山虎。
看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答，要点归纳：很绿、很美、富有生机和活力……）师：还记得在本册教材第6课中，我们学过叶圣陶写的《爬山虎的脚》，描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。
哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
学生背诵片段。
师：那时，肖复兴刚读过叶老先生写的《爬山虎的脚》，看到它备感亲切。
肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？请大家默读课文，找一找，用波浪线划一划。
学生自由读书、划记，师巡视了解读书情况。
师：作者是在哪里见到了爬山虎？课文哪几处地方具体描写了爬山虎？（课件随机出示这两句话：）句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
师：请自由朗读这两段话：你发现它们分别是写什么时候的爬山虎吗？生：第一处是午后的，第二处是黄昏的。
师：第一处的爬山虎有什么特点？（随机板书：绿葱葱、温柔）谁能读出来？（指名读、齐读）师：第二处的爬山虎又有什么特点？（随机板书：绿得沉郁、有生气）谁能读出来？（指名读、齐读）师：：作者向我们描述了一种美的景色，展现了一幅美的画面，同学们，你认为作者在这儿仅仅向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？（师指课题）生：课文主要写的是叶老先生。
师：同学们，让我们再走进文本，去深刻体会绿绿的爬山虎与叶老先生的相似之处，去感受作者看到爬山虎时的所思所感。
师：（师生合作读）下面，我读叶老先生留给作者印象的句子，大家读：Δ我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
Δ刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
Δ我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
Δ落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
师：爬山虎的美与叶老先生的为人有什么联系吗？课文单单就是写爬山虎吗？生：作者借爬山虎的亲切、温柔来比喻叶圣陶。
师：是的，这是一种新的写作方法是：借物喻人。
（师板书：借物喻人）师：昨天，你有一个问题是什么？再说一遍。
（指名说）生：课文的题目是《那片绿绿的爬山虎》，可是写爬山虎的只有两处，而写“修改作文”和“邀请做客”比较多。
师：现在，你明白了吗？生：课文其实是借爬山虎的温柔、有生气来写叶圣陶的认真、平和、亲切、质朴。
（师板书：爬山虎、叶圣陶）师：男女生合作再次读写爬山虎的句子。
（出示句子）：我15岁时的那个夏天意义非凡。
师：你怎么理解“意义非凡”？生：意义不一般。
师：老师找到的这段资料，可以让你明白为什么肖复兴会认为“意义非凡”？让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——师：请找出里面的一个数字。
生：80余部。
师：你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）师小结：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。
师：至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）（出示课件最后两句话）：美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
生齐读：“我15岁时的那个夏天意义非凡。
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”师：“绿”是什么意思？生：是叶圣陶的教导时时激励着肖复兴。
四、拓展资料，深化文本：补充资料（课件出示叶老照片及相关资料）：师：：叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲等一批中国现代文学界的巨人。
因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：“谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！他那谦和慈蔼的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的面前。
他的“爱护后代就是爱护祖国的未来”之类的发言，永远在我心中震颤。
”师：：面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一定有很多话要说——生1：叶老先生：谢谢您的教导。
生2：叶老先生，从课文中我也感受到了您的亲切。
......师：是的，叶老先生影响了许多人。
肖复兴不管是作文还是做人，一直以叶老先生为楷模。
最后，老师想大家推荐一本肖复兴写的《我教儿子学作文》。
