《1米有多长》教学反思

《1米有多长》教学反思摘要：一、引言二、教学内容回顾1.认识1米的长度2.学习测量技巧3.实践操作三、教学反思1.成功之处a.学生积极参与b.实践操作有效2.不足之处a.教学节奏把控不佳b.部分学生掌握程度不高四、改进措施1.提高教学节奏2.针对不同学生制定个性化教学方案3.加强巩固练习五、总结正文：作为一名教师，我在《1米有多长》这节课的教学过程中，取得了一定的成功，但也发现了一些不足。

在此，我对这次教学进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。

一、引言在教学开始之前，我通过与学生互动，了解他们对1米长度的认识。

大部分学生能大体上描述出1米的长度，但具体到细节，如1米等于100厘米、10分米、100毫米等，他们的认识就不那么清晰了。

二、教学内容回顾在此基础上，我向学生介绍了1米的长度，并通过实际测量物品，让他们亲自体验。

在实践操作中，学生们积极参与，掌握了测量的技巧。

通过这次教学，他们对1米的长度有了更直观的认识。

三、教学反思在教学过程中，我发现了一些成功之处和不足之处。

成功之处在于，学生们积极参与课堂活动，实践操作有效，使他们更好地理解了1米的长度。

但不足之处也很明显，我发现自己在教学节奏把控上存在问题，导致部分学生对知识的掌握程度不高。

四、改进措施针对上述问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：1.提高教学节奏，保证课堂内容的连贯性和完整性。

2.针对不同学生的掌握程度，制定个性化的教学方案。

对于理解能力较弱的学生，加强辅导，确保他们能跟上教学进度。

3.加强巩固练习，通过课后作业、课堂小测等方式，检验学生对知识的掌握情况，及时发现并解决问题。

五、总结总之，在《1米有多长》这节课的教学中，我取得了一定的成果，但也暴露出自己的不足。

通过这次反思，我将以更加严谨的态度，不断提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。

1米有多长（教案）一、教学目标1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体；3.能够应用1米的长度进行简单的物体比较。

二、教学重点1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体。

三、教学难点能够应用1米的长度进行简单的物体比较。

四、教学内容和方法1. 认识1米的长度含义（1）初步认识1米。

通过放学校最长的直角操场上做游戏，让学生们感受1米长的距离。

（2）认识长度单位米。

介绍长度的计量单位——米，并向学生展示一米长的卷尺，引导学生亲手去感受一下。

2. 用1米的长度衡量物体（1）用卷尺测量物体的长度。

老师带领学生在课堂上进行实际测量，将教室中的一些常见物体的长度进行测量，并与1米进行比较。

（2）制作卡尺进行测量。

给每个学生发放纸卡片、铅笔、剪刀等材料，让学生自己动手制作1米长的卡尺，并检验其制作的卡尺是否准确。

3. 应用1米的长度进行简单的物体比较（1）比较物体的长度。

老师通过幼儿园的故事《三只小猪》中小猪居住的房子的长度进行比较，引导学生们运用1米的长度进行简单物体的比较。

（2）进行问题解答。

通过一些实际问题的提出，让学生运用1米的长度进行简单的比较，并进行解答。

五、教学反思本次课程主要旨在让学生通过实际的操作、活动等方式感性地认识1米的长度含义，并能够运用1米的长度完成简单物体的比较。

通过实际的操作、亲身体验等方式，能够更好地吸收知识。

在教学中，应当充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在创造性中充分发挥自己的想象力，并能更好地理解和掌握所学内容。

《一米有多长》教学设计教学目标1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学要点在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义一、情境导入：同学们你知道你有多高吗？二、自主合作探究：动物们要一起去游乐园玩，其它小动物都顺利的进入游乐园了，可是小鹿却被挡在了外面，你知道为什么吗？1、认一认，想一想：小老鼠摆小棒的活动，带领学生由厘米引出新的单位米。

教师提示米和厘米的关系师板书课题2、比一比，说一说帮助学生体会米的意义组织学生通过实践活动感受米的长度3、小组合作，用尺子量一量组织学生利用已经形成的1米的表象进行估计，再实际测量。

学生看情境图，思考原因并汇报学生体会100根小棒就是小米认识米1米=100厘米学生利用米尺来认识1米用米尺和自己的身高比一比打开自己的手臂等学生小组合作估计后测量比较，体会米四、归纳反思：1、想一想，填“厘米”还是“米”呢？门高约2（）一拃长约15（）黄瓜长约20（）2、完成54页估一估，小明和机灵狗分别有多高？3、通过本节课的学习你有什么收获？你学会了什么？4、布置课后习题作业学生独立完成橡皮长约3（）树高约10（）李老师身高约175（）学生小组讨论后汇报完成习题学生汇报收获板书设计：1米有多长1米=100厘米1m=100cm《一米有多长》教学反思本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位——米”。

这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。

所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。

教学时，我以提问的方式引入：你想知道你的身高吗？要知道你的身高，必须要用到什么？从而引出尺子。

然后介绍尺子的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1米的长度观念打下了基础。

《一米有多长》听课反思
陈老师创设问题情境“小狗保安不让长颈鹿进去，你觉得为什么呢？那小乌龟可以进去吗？”导入本课主题《一米有多长》，贴切生活，激励学生们去探索新知；首先，复习导出：“1cm、2cm、10cm分别有多长呢？”同学们能一一解答并表示出来；跟着老师带领同学们各拿出已准备好的10cm的纸条贴1米的米尺，引导学生感受得贴多少条的纸条才能刚好贴完1米的米尺，同学们操作完，学生汇报、展演；接着她又从猜一猜一米有多长、量身高、量手臂这仨活动，让学生去验证、感受一米的长度；最后加深难题：让学生估一估黑板的有多长？一系列丰富的活动中，陈老师都是先自己示范操作过程，再让学生们去操作、验证结果，同学们在课堂中学其乐融融。

陈老师这堂课上得很精彩，活动丰富、注重示范作用，同时也注重引导学生们去操作、验证；但也存在不足之处，对于这课，提点自己的想法：在让学生展演用10cm的纸条贴1米的米尺活动中，学生有贴不齐的地方，老师没有加以订正；在活动（三）量手臂的环节中，很多同学都是从手心开始量起，这可能跟一开始老师没有说清楚，我觉得应该添加测量要求：从指尖量起，手臂必须伸直，这样学生们才能量得更加准确；课堂上创设的各种问题和活动，缺少让学生讨论后回答，基本上是点个别同学回答，学生回答完，老师习惯性的重复学生的答案，学生回答对了，比较少的给予肯定和鼓励，评价语言比较少；每个小节结束后缺少小结语言，直接连着讲下个环节，显得没有衔接性。

北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含教学反思教材分析:《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。

本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。

学生对“米”并不陌生，生活中也经常接触到。

上节“课桌有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生已有了足够的的心理准备和知识基础。

本节课通过设计动物游乐园的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。

在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长，进而逐渐形成对“米”的长度观念。

教学目标:1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。

2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点:初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。

教学难点:体会米的实际意义，能估测物体长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。

教学过程:一、课前分享：百厘米尺。

师：上周我们学习了厘米，周末让大家都制作了一张“百厘米尺”，请你拿出来，四人小组分享一下。

师：谁想来介绍一下你的百厘米尺？二、探究新知：师：看来你们已经彻底和厘米成为好朋友了，今天动物园的小动物们也遇到了一些问题，请认真观察，你发现了什么？1.生活中的1米。

师：你真是火眼睛睛，看来长颈鹿需要买票才能进园。

那一米到底有多长呢？师：周末你们都找到了生活中的一米，并想办法把它带来了，谁来展示一下你带的1米呢？2.1米=100厘米师：你们都用自己的方法把1米带到了课堂上，请你观察一下我们的百米尺和1米，你有什么发现？生：我发现百厘米尺和1米一样长。

师：谁还想来说说？那你得出什么结论？生：1米=100厘米。

北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，这部分内容主要让学生通过实践活动，认识长度单位米，并能够用米作为单位测量物体的长度。

教材以学生的生活经验为基础，结合生动有趣的活动，引导学生体验1米的长度，感受长度单位的作用，培养学生的测量能力和空间观念。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们能够感知到物体之间的大小、长短差异，但对于长度单位的概念和测量方法还比较模糊。

因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的已有经验，通过实物操作、实践活动等方式，帮助学生建立长度单位的概念，提高他们的测量能力和空间观念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。

2.过程与方法：学生通过实践活动，培养测量能力和空间观念。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。

2.难点：学生能够准确地用米作为单位测量物体的长度，提高测量能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生体验长度单位的作用，感受1米的长度。

2.操作教学法：学生通过实际操作，学会用米尺测量物体的长度。

3.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的测量能力和空间观念。

六. 教学准备1.教具：米尺、测量工具、实物等。

2.学具：学生每人准备一把米尺，用于实践活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小白兔和小灰兔比赛跳远，如何判断谁跳得更远？”等问题，引发学生对长度的关注，进而引入长度单位的概念。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位米的概念，并通过实物演示，让学生感受1米的长度。

同时，引导学生思考：在日常生活中，哪些物体大约有1米长？3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用米尺测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。

《1 米有多长》教学设计一、教学目标1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。

2. 使学生初步学会用米尺量物体的长度。

3. 培养学生的观察、操作能力。

二、教学重点建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。

三、教学难点用米尺测量物体的长度。

四、教学准备米尺、课件、跳绳、卷尺等。

五、教学过程1. 情境导入教师出示情境图，让学生观察并提出问题：图中的小朋友在干什么？学生可能会发现图中的小朋友在测量身高和跳绳的长度。

教师引导学生思考测量长度需要用到什么工具，并引入米尺。

2. 探究新知（1）认识米尺教师出示米尺，让学生观察米尺的外观和刻度。

学生通过观察，发现米尺上有刻度，1 米的长度有 100 个刻度。

教师讲解米尺的使用方法，并让学生尝试用米尺测量身边的物体，如课桌、黑板等的长度。

（2）1 米有多长教师让学生观察身边哪些物体的长度大约是 1 米。

学生可能会发现教室的门、窗，课桌的长度等大约是 1 米。

教师让学生用米尺测量这些物体的长度，验证自己的猜测。

教师让学生用身体感受 1 米的长度，如张开双臂的长度、迈出一步的长度等。

（3）米和厘米的关系教师让学生回忆之前学习的厘米的概念，并让学生用米尺测量 1厘米的长度。

学生通过测量，发现 1 米=100 厘米。

教师让学生举例说明生活中哪些物体的长度可以用米或厘米来表示。

3. 巩固练习教师出示练习题，让学生用米尺测量物体的长度。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调 1 米的长度观念和米尺的使用方法。

六、教学反思本教案通过情境导入、探究新知、巩固练习和课堂小结等环节，让学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，并学会用米尺量物体的长度。

在教学过程中，教师应注重启发学生思考，培养学生的观察、操作能力。

同时，要关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导。

第3课时1米有多长（1）教学内容：教材的第53页和第54页“练一练”第1~3题。

教学目标：1初步认识长度单位“米”，建立1米的长度概念，知道1米=100厘米。

2通过实际测量，让学生学会测量的方法和过程，培养学生的测量意识。

3通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。

教学重点：米的实际意义和米与厘米之间的换算。

教学难点：选择合适的单位表示物体的长度。

教学准备：教学课件、1厘米长的小棒、米尺或1米长的小棍、绳子。

（3）米可以用字母“m”表示。

2认识1米的实际长度。

（1）找身体上的1米。

让学生把自己两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。

（2）找身边1米的物体。

师：想一想，哪些物体的长度大约是1米？生：黑板的宽约1米，讲台的高大约1米等。

（3）学生拿出绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

3用米量。

（1）在教室的墙面上量出1米的长度，标上记号，让学生去比一比，1米到自己哪里。

（2）拿出卷尺，告诉学生用它可以测量较长物体，量的时候要把卷尺的0刻度对准被量物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平拉直。

（3）指名测量教室的长度并告诉全班同学。

4想一想，填“厘米”还是“米”呢？（1）先让学生回顾1厘米的实际长度（手指指甲盖的宽度）和1米的实际长度（两手伸直后手掌之间的长度）。

（2）完成教材第53页问题三。

5小练习：出示教材第53页情境图，现在请你说说为什么长颈鹿要买票。

小结：米和厘米都是长度单位，1米=100厘米。

量较长的物体或距离时，应该用米尺量，用米作单位。

四、巩固练习1完成教材第54页“练一练”第1题。

学生互相估一估，说一说。

2完成教材第54页“练一练”第3题。

先让学生独立完成，再集体订正。

积极寻找，动手尝试。

积极参与，动手测量。

独立完成填写，集体核对。

回顾课堂，畅谈收获。

五、拓展提升1估一估，填一填。

大树高亮亮高约（4）米约（1）米2一根1米长的铁丝，李爷爷用它做6个铁圈，每个铁圈用了5厘米的铁丝，做这些铁圈后还剩下多少厘米？1米=100厘米6×5=30（厘米）100-30=70（厘米）六、课堂总结这节课你有什么收获？你认为这节课你表现得怎么样？七、作业布置1教材第54页“练一练”第2题。

例说空间观念——《1米有多长》（二上）课后反思_教学设计
本节课是在学生认识了厘米之后的进行的，并且米在生活中比较常见，学生并不陌生。

如何在学生已有的知识经验的基础上进行本节课的教学是我所思考的。

一、从学生已有的知识经验出发
数学课标在其前言中，就强调教师教学要以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。

如，在创设情境后问，“生活中，你在哪儿见过长度单位米？” 让他们尽可能地把经验充分地表达出来，唤醒学生的生活经验，以学生所见开始，更贴合学生的生活实际。

二、问题引领学习
学生对于米已经有不同程度的认识，了解他们还想知道关于米的哪些知识，才能更好地激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，带着问题去学习，可以引发学生的数学思考。

所以本节课问学生“关于米，你还想知道什么？”引发学生的思考，让学生学会发现问题并提出问题。

三、合作探究新知
问题提出之后，要学会用理性思维和勇于探究的精神解决问题。

如，在学生提出问题“1米有多长？”之后进行同桌合作。

测量黄纸条的长度，测量工具有1厘米长的小正方体、10厘米长的纸条、20厘米长的纸条，直尺和米尺。

要求，同桌分工合作，先选择合适的测量工具，再进行测量。

学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中，会思考选择哪种测量工具更合适；在测量工具不够多时，可以用做标记等方法来解决。

让学生在合作过程中学会学习，用科学精神来解决问题。

在形成1米的表象的过程中，发展学生的空间观念。