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第四课专制皇权的不断加强1．教学内容分析：（1）分析课标要求：课标要求了解明朝内阁清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响，而还要求学生能列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
由于本节内容涉及君主专制制度发展变化的核心内容，而由于本教材的第三课主要描述中央与地方的斗争情况，即描述地方政治制度的演变时，其中还讲述了汉代及北宋中央政治制度的演变，因此，为了更好地让学生了解掌握君主专制制度的演变及特点，本课教学设计将第三课的中央政治情况同第四课的联系起来，系统讲解中央中枢权力体系里皇权与相权的矛盾，从而揭示皇权不断加强这一特点。
（2）本课教材内容的地位与作用：本节主要通过阐述从汉到明清中央政治制度的演变原因，演变情况及影响，使学生了解中央政治制度演变的特点是专制皇权不断加强，而明清时期专制皇权更是发展到顶峰。
而了解专制皇权的不断加强是学生了解和比较第三四单元古代、近代、西方民主政治的基础，同时还有助于了解近现代中国人民推翻专制，建立并完善民主政治的艰难而漫长的历程，使学生更好理解现代中国的民主建设，培养学生的民主意识，珍惜民主权利。
（3）本节重点：中国古代中央政治制度的特点; 明清君主专制的空前强化对中国社会发展的影响。
本节难点：明清君主专制的空前强化对中国社会发展的影响。
2．学情分析：（1）从学生已有的认知水平和能力状况看：他们在初中时已简单学过这些制度下的机构设置情况，但仍处于认识的感性阶段，因此，授课过程中要注意根据学生原有的知识经验引导学生将认识从感性阶段上升为理性阶段，培养学生从史实出发，发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）学生存在的学习问题：高中学生有强烈的好奇心和求知欲望，但他们感兴趣的往往集中在直观教具和有趣的历史事件上，这就要求历史教学要有直观性和趣味性，能充分调动学生的学习主动性和积极性。
并且他们有表达自己观点的欲望，因此，精心设计一系列的问题引导学生去探究，帮助学生自主学习，是有必要的同时也是符合新课标要求的。
第4课明清君主专制的加强说课稿第一篇：第4课明清君主专制的加强说课稿第4课明清君主专制的加强一、说教材1、教材地位本课承接前两节课秦汉至宋元封建专制制度发展的内容，深化学生对君主专制制度发展脉络的认识，为学生以后学习第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。
2、课标要求与教学目标了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
3、本课重难点：重点：内阁的出现、军机处的设立难点：内阁制与宰相制的区别；君主专制制度的加强对中国社会发展的影响二、说学情对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。
三、说教法与学法（一）教学方法贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生广泛参与到课堂中来。
(二)学习方法1.观察学习法：观察图片史料，论从史出。
2.小组合作学习法：合作探究问题与完成课堂任务，互相学习、互相交流。
四、说教学过程（一）导入新课通过创设故事情境导入新课，展示课标要求。
（故事情境：朱元璋太子的老师、大学士宋濂一次上朝，朱元璋问他昨天在家请客没有，客人是谁，吃的什么菜？宋濂如实一一回答。
朱元璋高兴地说，全对，没有骗我。
）这个小故事说明了什么? 1（二）问题探究，突破重点、难点1、梳理基础知识导入新课后，通过多媒体课件以史料文字、图表等形式，引导分析明朝君主专制加强的背景，归纳集权措施，提出问题：“明太祖为什么要废除丞相、设置内阁，其性质和作用各是什么？”；在分析与归纳清代加强专制的措施时，可以引用清宫戏《铁齿铜牙纪晓岚》等乾隆亲近和珅等一些现象来解释说明，提出问题：“为什么说清朝军机处的设置，使君主专制制度发展到了顶峰？”。
以上问题学生回答后，由老师精讲点拨。
2、突破难点难点“宰相制和内阁制区别”解决方案：通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。
[专制皇权的不断加强教案]专制皇权的不断加强第四课专制皇权的不断加强一、课题：专制皇权的不断加强二、教学目标（一）知识与能力：要求学生掌握以皇权为核心的专制主义的出现，以及自隋唐至清朝统治者加强皇权的措施，专制皇权的不断加强教案。
培养学生阅读和运用材料的能力，通过学习中枢权力机构的变化掌握专制皇权不断加强的趋势，培养学生透过现象看本质的能力。
（二）方法与过程：引导学生对本课的内容逐步探析，运用相关资料、图表、以及材料，使学生形成系统的知识体系。
（三）情感态度与价值观：通过学习中国古代中枢权力机构的变化掌握专制皇权不断加强的趋势，理解这种变化对社会的影响，进一步了解中国国情，培养学生的民主意识，珍惜民主权利，增强历史责任感。
三、重点难点重点：隋唐的三省六部制，明朝废丞相和设内阁，清朝的军机处。
难点：中枢权力机构的变化是如何体现皇权的不断加强的。
四、教学过程（一）组织教学（二）导入新课上节课我们学习了中央集权与地方分权的斗争，自宋代以后中央在与地方分权的斗争中已经处于绝对上风，此时中国古代专制主义中央集权制度的另一对矛盾――皇权与相权的矛盾变得突出起来。
有这样一种现象，隋唐时候，官员上朝均有座，宋代官员上朝必须站着奏事，而到了明清时期，官员奏事则必须站着，从这种礼仪上的变化，我们可以看出皇帝的权威不断加强，而官僚的地位逐渐下降。
这节课我们就来学习皇帝的这种专制权威是怎样加强的，中枢权力机构是如何变化的，这种变化对中国古代社会产生了怎样的影响。
（三）讲授新课1、三省六部制的确立及演变（1）秦朝的三公九卿制自秦始皇建立了以皇权为核心的专制主义政治制度以来，统治者在与地方分权进行斗争的同时，也在进行着控制中枢权力机构，加强皇权的斗争。
提问：回顾第二课的内容，想一想秦始皇在中央实行了一种什么制度来加强皇权？（学生回答）总结：秦始皇在中央实行了三公九卿制，三公九卿之间相互配合相互牵制，军国大权始终操纵在皇帝一人手中，三公中的丞相是百官之首，辅佐皇帝处理全国政务，可以说是位高权重。
《专制皇权的不断加强》说课稿
新课标高中历史必修（1）第一单元第四课说课教案
第四课专制皇权的不断加强
一：课前部分
1．教情分析:
（1）课标要求
了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响.。
（2）教材内容的地位与作用
本课与第三课探究的是同一个问题，即古代中央集权制度不断强化的问题。
第三课侧重从中央与地方斗争的角度讲述，而本课则侧重从皇权与相权斗争的角度讲述。
通过本课的学习，可以对我国古代的中央集权制度有比较完整的认识，也为在以后学习第二单元，进行中外政治制度的对比提供了可能。
（3）教学重点
隋唐的三省六部制、明朝废除丞相与设立内阁、清朝设立军机处。
（4）教学难点
中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权不断加强的。
2．学情分析:
高一新生刚入学不久，学习兴趣浓厚、学习热情高涨，再加上初中就学过相关内容，有一定的基础，因此可以充分发挥学生的自主性、主动性，以产生更好的效果。
专制集权的不断加强说课稿一、教材分析（一）教材地位和作用本课选自岳麓版高中历史必修一第一单元的第4课，主要介绍了汉唐时期的地方割据与集权的措施及皇权的加强，它上承了第3课三省六部制的确立，学习本课不但有助于帮助学生了解和掌握中国古代中央集权制度建立的过程及规律，而且还有利于认识这一制度对中国统一的多民族国家的形成与发展、国体与政体、官僚政治与行政管理等产生了深刻的影响，从而使学生了解国情、关注民生，激发他们强烈的历史使命感和社会责任感。
（二）课标标准：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代王朝加强中央集权制度的特点；了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
（三）教学目标（1）知识目标：西汉的王国问题和汉武帝加强专制主义中央集权的措施；唐后期的“节度使”制度、藩镇割据及五代十国分裂局面的形成，宋太祖强化专制主义中央集权的各项措施。
丞相制度的废除，明朝的内阁，清朝的军机处。
（2）能力目标：通过学生间交流搜索到的资料，培养学生团结、协作、交流精神和自主学习、主动探究的能力。
通过阅读课文所提供的历史材料、图片，立足教材，充分利用教材丰富资源，提高学生发现和解决问题的能力，从材料中获得有效信息的能力。
（3）情感价值目标：通过学习本课，认识汉武帝的集权措施和宋初中央集权强化，以及明清时期专制皇权达到顶峰的史实，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。
也认识我们今天的民主生活的来之不易，要更加珍惜。
（四）教学重点：汉武帝、宋太祖加强专制主义中央集权措施及其评价。
明清时期加强皇权的措施及影响。
教学难点：中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权的不断加强的？二、学情分析高一学生在初中已学过本课的一部分内容,尤其是对“七国治乱”、“安史之乱”、“陈桥兵变”等历史事件感兴趣，也看过少明清时期的历史剧，对明清史也有一些了解。
历史i岳麓版第4课专制集权的不断加强说课稿各位评委，大家好！我今天说课的题目是：岳麓版高中历史必修一第一单元第4课《专制皇权的不断加强》。
我主要从一教材分析〔包括教材地位、课标要求、教学目标、重难点分析〕二学情分析、三教学方法、四教具准备、五教学过程等几个方面进行说课。
【一】说教材：〔一〕教材分析本课主要介绍了汉唐时期的地方割据与集权的措施、宋太祖加强中央集权的措施以及明清时期，皇权的不断加强，它上承第3课三省六部制的确立，三省六部制的内容与本课专制皇权的不断加强的内容，同属于中国古代政治制度史中重要内容，学习本课不但有助于帮助学生了解和掌握中国古代中央集权制度建立的过程及规律，而且还有利于认识这一制度对中国统一的多民族国家的形成与发展、国体与政体、官僚政治与行政管理等产生了深刻的影响，从而使学生了解国情、关注民生，激发他们强烈的历史使命感和社会责任感，另外，通过学习明清时期专制皇权达到顶峰的史实，认识我们今天的民主生活的来之不易，要更加珍惜民主。
因此，学习本课还具有很强的现实意义。
〔二〕、教学目标本节课的课标是：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点；了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：1、知识与能力方面：〔1〕基础知识：西汉的王国问题和汉武帝加强专制主义中央集权的措施；唐后期的“节度使”制度、藩镇割据及五代十国分裂局面的形成，宋太祖强化专制主义中央集权的各项措施。
丞相制度的废除明朝的内阁清朝的军机处〔2〕培养能力：促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳、分析能力。
2、过程与方法方面：〔1〕通过设问、指导学生阅读课本，促使学生思考分析历史问题，加深对历史知识的理解〔2〕通过提问和组织课堂讨论，激发学生的学习兴趣和思维，引导学生把握本课知识结构形成学科能力。
第4课 专制集权的不断加强【课标要求】1．了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
2．列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
【教材分析】由于本节内容涉及君主专制制度发展变化的核心内容，而第3课讲述了中央与地方的斗争情况，其中也讲述了汉代至北宋中央政治制度的演变。
因此，为了更好地让学生了解掌握君主专制制度的演变及特点，本课教学应与第三课联系起来，讲解中央中枢权力体系里皇权与相权的矛盾，揭示皇权不断加强的特点。
【教学目标】知识与能力：汉初的郡国并行制与“七国之乱”；唐朝中叶的“安史之乱”与藩镇割据；五代十国的分裂局面；赵匡胤加强中央集权的措施；明朝废除丞相，内阁、军机处的设立及作用；“七国之乱”爆发的必然性；“安史之乱”的影响；宋初强化中央集权措施的积极意义和消极后果；君权与相权的矛盾与斗争的发展历程。
过程与方法：问题导入，激发学生的求知欲和探究精神；设置问题，引导学生进行探究，调动其积极性；通过认识君权不断强化的史实，培养学生透过现象看本质的能力。
情感态度与价值观：通过学习，使学生领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵看中国封建制度衰败的因素；通过学习，使学生明了当前我国不断深化政治体制改革，提高政府的办事效率，更大限度地发挥社会主义的优越性。
教学重点：汉武帝、宋太祖的集权措施；内阁和军机处的设立与作用。
教学难点：中国古代中央集权的特点，专制皇权不断加强的趋势。
【教材知识结构】秦： （确立皇权）三公九卿制三省：中书省门下省尚书省隋唐：（完善）三省六部制 六部：吏、户、礼、兵、刑、工评价：互相牵制补充，分工明确，提高办事效率； 强皇权，分割相权加 宋朝：（加强）“二府三司”制。
二府即枢密院和中书门下 元朝：一省制（中书省）。
废除丞相制度（原因：①吸取元朝权贵乱政的经验教训 ②认为丞相都是小人，都会专权政 （新的高度） ③认为中央事务由皇帝一人直接管辖目的：加强君主专制。
第4课专制集权的不断加强说课稿各位评委，大家好！我今天说课的题目是：岳麓版高中历史必修一第一单元第4课《专制皇权的不断加强》。
我主要从一教材分析（包括教材地位、课标要求、教学目标、重难点分析）二学情分析、三教学方法、四教具准备、五教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材：（一）教材分析本课主要介绍了汉唐时期的地方割据与集权的措施、宋太祖加强中央集权的措施以及明清时期，皇权的不断加强，它上承第3课三省六部制的确立，三省六部制的内容与本课专制皇权的不断加强的内容，同属于中国古代政治制度史中重要内容，学习本课不但有助于帮助学生了解和掌握中国古代中央集权制度建立的过程及规律，而且还有利于认识这一制度对中国统一的多民族国家的形成与发展、国体与政体、官僚政治与行政管理等产生了深刻的影响，从而使学生了解国情、关注民生，激发他们强烈的历史使命感和社会责任感，另外，通过学习明清时期专制皇权达到顶峰的史实，认识我们今天的民主生活的来之不易，要更加珍惜民主。
因此，学习本课还具有很强的现实意义。
（二）、教学目标本节课的课标是：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点；了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：1、知识与能力方面：（1）基础知识：西汉的王国问题和汉武帝加强专制主义中央集权的措施；唐后期的“节度使”制度、藩镇割据及五代十国分裂局面的形成，宋太祖强化专制主义中央集权的各项措施。
丞相制度的废除明朝的内阁清朝的军机处（2）培养能力：促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳、分析能力。
2、过程与方法方面：（1）通过设问、指导学生阅读课本，促使学生思考分析历史问题，加深对历史知识的理解（2）通过提问和组织课堂讨论，激发学生的学习兴趣和思维，引导学生把握本课知识结构形成学科能力。
3、情感与价值观方面：（1）促进学生认识地方割据与五代十国的分裂局面，初步理解中央集权和国家统一、地方分权和分裂割据的辩证关系，从而明白统一局面的来之不易，明白维护国家统一认识，反对分裂势力，仍是我们现在的民族大义。
(2)通过学习本课，认识汉武帝的集权措施和宋初中央集权强化，以及明清时期专制皇权达到顶峰的史实，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。
也认识我们今天的民主生活的来之不易，要更加珍惜。
(三)、重难点分析重点：汉武帝、宋太祖加强专制主义中央集权措施及其评价。
明清时期加强皇权的措施及影响。
难点：中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权的不断加强的？二、学情分析:高一学生在初中已学过本课的一部分内容,尤其是对“七国治乱”、“安史之乱”、“陈桥兵变”等历史事件感兴趣，也看过少明清时期的历史剧，对明清史也有一些了解。
但认识比较肤浅片面，侧重对历史现象的感性认识，对知识的掌握缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度。
所以，上课时，把教学内容制成教学课件，通过在课堂上展示历史图片，补充材料等方式，使之更生动形象，以增加学生学历史的兴趣，帮助他们系统深入地学习。
三、说教法结合新课程教学理念及学生的实际情况，我主要采用谈话法、阅读指导法和直观演示法等进行教学。
通过这些教法引导学生分析、理解、掌握西汉的王国问题、汉武帝和宋太祖加强专制主义中央集权的措施；丞相制度的废除，明朝的内阁，清朝的军机处等史实。
四、说学法学生通过阅读思考、生生之间进行合作探究、体验交流等，注重学习过程中的生成性。
从而培养学生的创新能力。
五、说教具准备：自制的教学课件。
六、说教学过程（一）课前探究1．组织学生通过网络下载有关历史图片，初步了解教材的相关内容。
2．思考课后的知识链接。
（二）导入新课情境营造：用大屏幕打出秦王李世民征战图。
师导入：中央集权制度的确立并非一帆风顺，从西汉到北宋，中央集权与地方分权的斗争一直连绵不断。
西汉的“七国之乱”、东汉末至魏晋南北朝时期的分裂、唐中叶的“安史之乱”和以后的藩镇割据，都表明了中央集权过程的坎坷。
那么，导致这种局面出现的原因是什么？它给人留下了什么启示呢？由此导入新课。
（设计意图：用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。
）（三）展示课标及本课具体教学目标（见上）（三）新课的学习一、汉武帝加强中央集权：（见旧课本第三课的一）设疑：汉武帝为何要加强中央集权？具体措施？有什么影响？1、背景：（1）西汉初的政治体制：郡县制和分封制并行，导致王国问题（七国之乱）的发生。
（引导学生分析七国之乱的时间、原因、大体过程）2、目的：为了强化皇权，巩固国家的统一。
3、措施：在中央设立“中朝”制度，削弱和遏制相权。
在地方，实行推恩令，强干弱枝，监察地方。
（引导学生阅读小字，介绍什么叫推思令）4、影响：中央的直接辖区日益扩大，进一步加强了中央集权。
师强调：本目重点是背景和措施。
请同学们一定要掌握好。
二、北宋加强中央集权（见旧课本第三课二目）过渡后教师设疑：北宋为何要加强中央集权？具体措施及其影响？1、背景：（1）唐末五代以来的藩镇割据与五代十国的分裂局面。
（这不是本节重点，引导学生大致介绍一下即可。
）（2）北宋的建立（介绍建立过程，了解。
）2、措施（本节重点。
主要引导学生从兵、权、钱三方面掌握）设疑：宋太祖怎样从这三方面加强中央集权的？这些措施有什么影响？（引导学生具体分析。
）（1）兵：收精兵：（1）宋太祖将实力最强大的禁军分别划归互不统属的殿前司、侍卫马军司、侍卫步军司等“三衙”统领，但发兵之权归枢密院。
这样实现了统兵权和设兵权的分离，有利于皇帝控制军权。
（2）杯酒释兵权，剥夺了朝中大将的兵权。
（2）权：削实权：（1）从加强中央集权的角度出发，宋初削弱或剥夺了地方节度使、州郡长官、和武将的权力。
（2）为了削弱藩镇的行政权力，政府规定所有州郡直属中央。
（3）在州长官之下设置通判，有权向朝廷直接奏报。
（4）宋朝废除了节度使管辖驻地以外州郡的制度，派文臣出任州郡长官，州郡不得由武臣掌握，以象拥兵作乱。
（3）钱：制钱谷：政府规定各州郡的财赋，除自留一小部分外，其余运往京师开封或其他指定地点，由中央掌握。
作用：消除了地方割据势力的物质基础，维护了国家统一与社会的安定。
利：通过以上措施，改变了唐末五代以来藩镇割据的分裂局面。
弊：宋初中央集权的强化，导致三冗问题：机构臃肿，效率低下形成“冗官”；军制紊乱，战斗力衰退，形成“冗兵”；财政危机严重，形成“冗费”。
最终造成积贫积弱。
总结设问：试分析汉武帝和宋太祖为加强中央集权采取的措施各有何特点，利弊如何。
（提示：汉武帝通过在中央设立“中朝”制度，削弱和遏制相权，在地方上采取推恩子弟、削弱王国势力，解决诸侯王国尾大不掉的问题。
这些措施加强了中央集权，巩固发展了大一统局面同，但权力的过分集中，导致汉中后期外戚宦官的专权。
宋太祖采取一系列措施使中央、地方机构的权限大大分化，使所有权力集中于中央和皇帝。
至此，基本解决了历史上地方割据势力与中央争权的问题。
但也导致地方毫无独立性可言、中央权力极端集中的后果。
最终造成“冗官”“冗兵”“冗费”积贫积弱局面的形成。
）三、皇权的不断加强：（详见旧课本第四课学案后半部分。
）回忆上节内容导入本目：元代的一省制的情况：元代废除了三省，实行一省制，相权加重，到了中后期，由于相权过重，不时卷入统治内部的斗争，甚至左右皇位的继承，引起政局动荡。
最终到了明朝废除了丞相。
1、丞相制度的废除：（1）背景:废除时间、人物、大致过程、影响。
2、内阁与军机处的设立：（1）明朝的内阁的设立：设立原因、职权的演变、性质、评价（2）清军机处的设立：清初的中枢权力机构军机处的设立：原因、职能特点、作用总结：君主专制制度的加强对中国社会发展的影响？（引导学生讨论回答，师补充）（四）课堂总结至此，我们已学完秦汉、隋唐、宋、元、明、清这几个时期中枢权力体系变化的情况，从中我们看到了相权与皇权的争夺，总的趋势是相权削弱，专制皇权不断加强。
通过三大方面展现主题：其一为三省六部制的演变：（秦朝确立以皇权为中心的政治体制，体现了皇权的至高无上，丞相辅佐皇帝处理全国政务；隋唐时期形成的三省六部制以分割相权来体现皇权的加强；宋代的二府三司制架空三省上，以相权的再分割体现主题；元代出现历史的回旋，废除了三省，实行一省制，相权加重，但是元朝中后期这一体现己现弊端。
其二为丞相制度的废除：相权的加重，影响到皇权，有鉴于元朝中后期因相权过重引发的政局动荡，明初朱元璋废除丞相，并且规定此后各代不得再立丞相，这样专制皇权发展到了高峰。
其三为内阁与军机处的设立：明朝废除丞相，设立殿阁大学士以至内阁，协助皇帝处理政事，可以对各种奏疏提出处理意见供皇帝参考采用，地位变得重要，但所办之事是否算数，还要由皇帝最后定夺。
清明的军机处重处在可以参与处理内政外交等机要政务，但轻处在于“跪奏笔录”，完全听命于皇帝，因此，军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志。
（五）达标测试，巩固练习①汉武帝、宋太祖在与地方分权势力斗争中，采取的共同措施是什么？（参考：从行政、财政、军政等方面分散地方权力；加强中央对地方监察；中央以绝对优势的武力为后盾）②造成汉初王国问题，唐末藩镇割据问题的政治原因是什么？除这个原因之外，造成中国古代地方割据问题的根本原因是什么？（参考：制度的失当；分散的小农经济）③总结古今中外在中央与地方分权问题上的经验教训，我们今天可以采取怎样的措施巩固国家统一，防止地方分裂？如果时间允许，可就此问题，组织学生充分发表自己的意见。
（参考意见：加强中央军事力量，作为维护统一的直接后盾；加快各地经济发展，加强各地之间经济联系；完善与创新制度；加强维护统一的观念教育……）（六）布置作业： P18历朝统治者为加强皇权而不断削弱相权，请分析：专制皇权的不断加强给中国社会造成了什么影响？六、板书设计。
