《专制皇权的不断加强》说课稿

新课标高中历史必修（1）第一单元第四课说课教案第四课专制皇权的不断加强一：课前部分1．教情分析:（1）课标要求了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响.。

（2）教材内容的地位与作用本课与第三课探究的是同一个问题，即古代中央集权制度不断强化的问题。

第三课侧重从中央与地方斗争的角度讲述，而本课则侧重从皇权与相权斗争的角度讲述。

通过本课的学习，可以对我国古代的中央集权制度有比较完整的认识，也为在以后学习第二单元，进行中外政治制度的对比提供了可能。

（3）教学重点隋唐的三省六部制、明朝废除丞相与设立内阁、清朝设立军机处。

（4）教学难点中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权不断加强的。

2．学情分析:高一新生刚入学不久，学习兴趣浓厚、学习热情高涨，再加上初中就学过相关内容，有一定的基础，因此可以充分发挥学生的自主性、主动性，以产生更好的效果。

3.、教学目标:了解唐代的三省六部制、北宋的二府三司制、元代的一省制.明代废丞相设内阁, 清代军机处的设立等知识. 通过引导学生对各个朝代中枢权力机构设置的学习,培养学生透过现象看本质的能力，通过亲自动手画图、上台讲演等方式培养学生综合运用历史的能力。

4. 教学工具和方法制做课件，运用多媒体教学，通过图示法、讨论法、诱导法、情景教学法等方式进行教学。

二、教学过程【导入新课】打出秦始皇、明太祖和雍正皇帝的图片，引出专制皇权不断加强的问题。

【讲授新课】一：三省六部制的确立和演变内容分析：该目讲述了我国古代中枢权力机构的形成及演变情况，主要包括两个大方面，一是隋唐的三省六部制，此为本节重点，主要讲述了三省六部的含义，职责、彼此关系、作用等方面。

二是三省六部制度的沿革，主要包括宋代的二府三司制和元代的一省制。

透过中枢权力机构的变化，可以看出皇权不断加强、相权不断衰弱的史实。

教法设计：鉴于该处为本节重点，故采取发挥学生自主性，反复学习，层层突破的方式，具体设计流程如下：（1）初步学习：看书，动手画出唐宋元三代的中枢权力体系图。

第四课专制皇权的不断加强1．教学内容分析：（1）分析课标要求：课标要求了解明朝内阁清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响，而还要求学生能列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

由于本节内容涉及君主专制制度发展变化的核心内容，而由于本教材的第三课主要描述中央与地方的斗争情况，即描述地方政治制度的演变时，其中还讲述了汉代及北宋中央政治制度的演变，因此，为了更好地让学生了解掌握君主专制制度的演变及特点，本课教学设计将第三课的中央政治情况同第四课的联系起来，系统讲解中央中枢权力体系里皇权与相权的矛盾，从而揭示皇权不断加强这一特点。

（2）本课教材内容的地位与作用：本节主要通过阐述从汉到明清中央政治制度的演变原因，演变情况及影响，使学生了解中央政治制度演变的特点是专制皇权不断加强，而明清时期专制皇权更是发展到顶峰。

而了解专制皇权的不断加强是学生了解和比较第三四单元古代、近代、西方民主政治的基础，同时还有助于了解近现代中国人民推翻专制，建立并完善民主政治的艰难而漫长的历程，使学生更好理解现代中国的民主建设，培养学生的民主意识，珍惜民主权利。

（3）本节重点：中国古代中央政治制度的特点; 明清君主专制的空前强化对中国社会发展的影响。

本节难点：明清君主专制的空前强化对中国社会发展的影响。

2．学情分析：（1）从学生已有的认知水平和能力状况看：他们在初中时已简单学过这些制度下的机构设置情况，但仍处于认识的感性阶段，因此，授课过程中要注意根据学生原有的知识经验引导学生将认识从感性阶段上升为理性阶段，培养学生从史实出发，发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（2）学生存在的学习问题：高中学生有强烈的好奇心和求知欲望，但他们感兴趣的往往集中在直观教具和有趣的历史事件上，这就要求历史教学要有直观性和趣味性，能充分调动学生的学习主动性和积极性。

并且他们有表达自己观点的欲望，因此，精心设计一系列的问题引导学生去探究，帮助学生自主学习，是有必要的同时也是符合新课标要求的。

最新岳麓版必修1第4课《专制皇权的不断加强》教案皇权的不断加强教学目标：知识与能力：汉初的郡国并行制与“七国之乱”；唐朝中叶的“安史之乱”与藩镇割据；五代十国的分裂局面；赵匡胤加强中央集权的措施；明朝废除丞相,内阁、军机处的设立及作用；“七国之乱”爆发的必然性；“安史之乱”的影响；宋初强化中央集权措施的积极意义和消极后果；君权与相权的矛盾与斗争的发展历程。

过程与方法：问题导入,激发学生的求知欲和探究精神；设置问题,引导学生进行探究,调动其积极性；通过认识君权不断强化的史实,培养学生透过现象看本质的能力。

情感态度与价值观：通过学习,使学生领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵看封建制度衰败的因素；通过学习,使学生明了当前我国不断深化政治体制改革,提高政府的办事效率,更大限度地发挥社会主义的优越性。

教学重点：汉武帝、宋太祖的集权措施；内阁和军机处的设立与作用。

教学难点：古代中央集权的特点,专制皇权不断加强的趋势。

导入新课：自从秦始皇建立中央集权国家以来,中央集权和地方分权的斗争,君权与相权的斗争长期延续,成为政治史上的重要的一幕,各朝各代的中枢权力体系也不断变化。

地方势力有时导致中央机构的瘫痪甚至废弃,酿成全国的动乱局面,给人民带来无穷的灾难。

西汉的“七国之乱”,东汉末年的政局长期动荡不安,三国两晋南北朝时期更是战火连天,几百年来人民苦于战乱,虽经隋唐统一全国,并出现了唐朝的贞观之治,开元盛世,但是“安史之乱”之后又进入小国林立的局面,大一统的局面不复存在。

那么古代为什么会经常出现如此的局面？中央政府怎样才能有效地克服地方分权并加强集权,从而维护大一统的局面？如何看待古代中央集权制度和地方分权问题,这将是我们这一节课所要研究的内容。

讲授新课：秦朝被农民起义的暴风雨埋葬之后,汉朝建立,定都长安,历史上称为西汉。

西汉的开国皇帝刘邦为巩固刘氏王朝能时代延续,在推行郡制的同时,又分封同姓诸侯王。

因此,汉初的政治制度被称为郡国并行制。

[专制皇权的不断加强教案]专制皇权的不断加强第四课专制皇权的不断加强一、课题：专制皇权的不断加强二、教学目标（一）知识与能力：要求学生掌握以皇权为核心的专制主义的出现，以及自隋唐至清朝统治者加强皇权的措施，专制皇权的不断加强教案。

培养学生阅读和运用材料的能力，通过学习中枢权力机构的变化掌握专制皇权不断加强的趋势，培养学生透过现象看本质的能力。

（二）方法与过程：引导学生对本课的内容逐步探析，运用相关资料、图表、以及材料，使学生形成系统的知识体系。

（三）情感态度与价值观：通过学习中国古代中枢权力机构的变化掌握专制皇权不断加强的趋势，理解这种变化对社会的影响，进一步了解中国国情，培养学生的民主意识，珍惜民主权利，增强历史责任感。

三、重点难点重点：隋唐的三省六部制，明朝废丞相和设内阁，清朝的军机处。

难点：中枢权力机构的变化是如何体现皇权的不断加强的。

四、教学过程（一）组织教学（二）导入新课上节课我们学习了中央集权与地方分权的斗争，自宋代以后中央在与地方分权的斗争中已经处于绝对上风，此时中国古代专制主义中央集权制度的另一对矛盾――皇权与相权的矛盾变得突出起来。

有这样一种现象，隋唐时候，官员上朝均有座，宋代官员上朝必须站着奏事，而到了明清时期，官员奏事则必须站着，从这种礼仪上的变化，我们可以看出皇帝的权威不断加强，而官僚的地位逐渐下降。

这节课我们就来学习皇帝的这种专制权威是怎样加强的，中枢权力机构是如何变化的，这种变化对中国古代社会产生了怎样的影响。

（三）讲授新课1、三省六部制的确立及演变（1）秦朝的三公九卿制自秦始皇建立了以皇权为核心的专制主义政治制度以来，统治者在与地方分权进行斗争的同时，也在进行着控制中枢权力机构，加强皇权的斗争。

提问：回顾第二课的内容，想一想秦始皇在中央实行了一种什么制度来加强皇权？（学生回答）总结：秦始皇在中央实行了三公九卿制，三公九卿之间相互配合相互牵制，军国大权始终操纵在皇帝一人手中，三公中的丞相是百官之首，辅佐皇帝处理全国政务，可以说是位高权重。

第4课专制皇权的不断加强【教学目标】（1）知识与能力：本节要求学生掌握唐代的三省六部制、明代废丞相设内阁、清代军机处的设立等知识。

通过引导学生对各个朝代下中枢权力机构的设置的学习，培养学生透过现象看本质的能力。

（2）过程与方法：通过让学生搜集的材料或者筛选材料，引导学生从材料中获取有效信息，培养学生搜集材料运用材料的能力。

通过引导学生依据史实比较分析明清皇权与以往皇权的不同特征，培养学生运用比较思维能力。

通过引导学生讨论君主专制的加强对中国社会发展的影响，培养学生分析问题和解决问题的能力。

通过引导学生了解中央中枢权力体系里，皇权与相权的矛盾，从而揭示皇权不断加强这一特点，培养学生透过现象看本质的能力。

（用具体事例让学生了解各制度的运行。

）（3）情感态度与价值观：通过学生自主讨论分析君主专制制度对中国社会的影响，让学生深刻了解民主政治的建立和完善是经过了一个漫长而艰难的历程，培养学生为社会主义民主的完善而努力。

通过分析讨论君主专制加强对中国社会的消极影响，使学生更加珍惜自己的民主权利，正确对待当今中国在民主方面取得的改变。

【教学重点】识记我国古代中枢权力体系的发展变化概括。

【教学难点】理解这些中枢权力体系变化的原因、解耦股、特点及作用和影响。

【教学过程】导入：（出示皇帝服）请问有哪位同学想当皇帝？想做一个权力多大的皇帝？生：。

师：刚才有同学说相当一个权力很大的皇帝，那么皇帝的权力最大可到怎样的极限，这样的极限又是如何达到的，这就是本课学习的内容。

师：自秦以来，中国就出现了以皇权为核心的政治体制，建立起较完备的中枢权力体系。

请同学们首先结合之前所学和本课内容，绘制一幅秦至清前期中枢权力机构演变的简图。

生：秦-三公九卿制；汉武帝-中朝；东汉-尚书台；魏晋南北朝-三省体制；隋唐-三省六部制；宋-二府三司制；明-废丞相、设内阁；清-军机处。

师：今天我们学习的重点是隋唐、明和清时期。

请同学们看例子，回答问题。

专制集权的不断加强说课稿一、教材分析（一）教材地位和作用本课选自岳麓版高中历史必修一第一单元的第4课，主要介绍了汉唐时期的地方割据与集权的措施及皇权的加强，它上承了第3课三省六部制的确立，学习本课不但有助于帮助学生了解和掌握中国古代中央集权制度建立的过程及规律，而且还有利于认识这一制度对中国统一的多民族国家的形成与发展、国体与政体、官僚政治与行政管理等产生了深刻的影响，从而使学生了解国情、关注民生，激发他们强烈的历史使命感和社会责任感。

（二）课标标准：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代王朝加强中央集权制度的特点；了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

（三）教学目标（1）知识目标：西汉的王国问题和汉武帝加强专制主义中央集权的措施；唐后期的“节度使”制度、藩镇割据及五代十国分裂局面的形成，宋太祖强化专制主义中央集权的各项措施。

丞相制度的废除，明朝的内阁，清朝的军机处。

（2）能力目标：通过学生间交流搜索到的资料，培养学生团结、协作、交流精神和自主学习、主动探究的能力。

通过阅读课文所提供的历史材料、图片，立足教材，充分利用教材丰富资源，提高学生发现和解决问题的能力，从材料中获得有效信息的能力。

（3）情感价值目标：通过学习本课，认识汉武帝的集权措施和宋初中央集权强化，以及明清时期专制皇权达到顶峰的史实，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。

也认识我们今天的民主生活的来之不易，要更加珍惜。

（四）教学重点：汉武帝、宋太祖加强专制主义中央集权措施及其评价。

明清时期加强皇权的措施及影响。

教学难点：中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权的不断加强的？二、学情分析高一学生在初中已学过本课的一部分内容,尤其是对“七国治乱”、“安史之乱”、“陈桥兵变”等历史事件感兴趣，也看过少明清时期的历史剧，对明清史也有一些了解。

历史i岳麓版第4课专制集权的不断加强说课稿各位评委，大家好！我今天说课的题目是：岳麓版高中历史必修一第一单元第4课《专制皇权的不断加强》。

我主要从一教材分析〔包括教材地位、课标要求、教学目标、重难点分析〕二学情分析、三教学方法、四教具准备、五教学过程等几个方面进行说课。

【一】说教材：〔一〕教材分析本课主要介绍了汉唐时期的地方割据与集权的措施、宋太祖加强中央集权的措施以及明清时期，皇权的不断加强，它上承第3课三省六部制的确立，三省六部制的内容与本课专制皇权的不断加强的内容，同属于中国古代政治制度史中重要内容，学习本课不但有助于帮助学生了解和掌握中国古代中央集权制度建立的过程及规律，而且还有利于认识这一制度对中国统一的多民族国家的形成与发展、国体与政体、官僚政治与行政管理等产生了深刻的影响，从而使学生了解国情、关注民生，激发他们强烈的历史使命感和社会责任感，另外，通过学习明清时期专制皇权达到顶峰的史实，认识我们今天的民主生活的来之不易，要更加珍惜民主。

因此，学习本课还具有很强的现实意义。

〔二〕、教学目标本节课的课标是：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点；了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：1、知识与能力方面：〔1〕基础知识：西汉的王国问题和汉武帝加强专制主义中央集权的措施；唐后期的“节度使”制度、藩镇割据及五代十国分裂局面的形成，宋太祖强化专制主义中央集权的各项措施。

丞相制度的废除明朝的内阁清朝的军机处〔2〕培养能力：促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳、分析能力。

2、过程与方法方面：〔1〕通过设问、指导学生阅读课本，促使学生思考分析历史问题，加深对历史知识的理解〔2〕通过提问和组织课堂讨论，激发学生的学习兴趣和思维，引导学生把握本课知识结构形成学科能力。

第一单元中国古代的中央集权制度第4课专制集权的不断加强尊敬的各位领导老师好！我说课的课题是《专制集权的不断加强》，课型属于新授课，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程等四个方面来进行说课。

一、首先说一说，教材分析：从两个角度说教材地位从教材的空间角度讲，本课占据的地理位置比较重要，是新教材的最后一课，是整个单元专题及古代政治文明史的终点，具有收尾和升华作用。

从高考的时间角度讲，从题型题量上看，自07年来，全国共考过36道题目，山东则在07年12年考过两次，（2007·山东文综·9）服饰是一个时代政治、经济和思想文化的具体体现。

图五到图7是明太祖命制并颁行全国的三种男子帽式，你从中得到的确切信息是（）A. 朱元璋关心民众生活B. 朱元璋鼓励发展纺织业C. 明朝极力加强专制皇权D. 明朝百姓服饰都有统一规范【解析】从名称“一统河山”“四方平定”“六合一统”中即可得出结论。

综上，高考题万变不离其宗，掌握基础知识才是硬道理。

接下来，根据刚才时空角度的教材分析，从三个维度确定本课的教学目标1、知识与能力方面：需要学生了解中央集权与地方分权势力的矛盾和斗争，认识专制集权的不断加强。

2、过程与方法方面：让学生初步了解阅读历史古文材料，用历史学科语言归纳概括历史问题。

3、情感态度与价值观方面：扭转学生历史就是背背而已的错误学习观，克服学生畏难抵触情绪，培养学生学习历史的快乐感，通过科学的方法和技巧帮助学生体验成就感，逐渐形成成熟的历史思维和感觉。

接下来，说重难点本课重点是：汉武帝时期、宋初中央集权的强化和明清皇权的不断加强。

理由很简单，因为它本课最大考点；难点是：中国古代早期政治制度的特点。

理由是教材讲述的是早期政治制度的内容，对早期政治制度的特点并未明确提及，依据内容归纳概括特点对高一新生现有认知水平而言难度很大。

二、教材分析完了，再分析一下学情由于在中考中，历史为非考试科目，初中生对历史课普遍不重视，因此学生的基础知识薄弱，学科素养较低。