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我的初三历史教学经验与感悟2023年了，转眼间我已经是一名即将离开初三的学生了。
初中生活虽然短暂，但是给我留下了很多难以忘怀的回忆和感悟。
其中，历史学科对我的影响最为深远。
在初三历史学习的两年时间里，我受益匪浅。
一个好的老师能够为我们带来巨大的改变，而我们也能够从中获得很多启示。
在历史学习中，我感受到了这一切。
在历史的故事中，我们深入了解了人类文明的发展历程，学习了许多具有历史意义的大事件。
从以前的盛世到后来的衰落，复杂的历史变故中，我们学会了认真分析历史事件的背景、原因、过程和结果。
尽管有些历史事件是残酷和不幸的，但我们从历史学科中也认识到了人性的光明面，例如人类社会继续向着更高的文明水平发展的追求。
历史教育使我看到了自己是站在多么广阔的历史长河下，又有多么微弱，使我更加珍惜眼前的生活，更加努力地学习。
回顾自己在历史学科中的学习经验，我深知，成功需要靠自己的努力，考试成绩是绩效评估的一种方式。
但是，历史学科最值得我们深入研究的，是历史中的那些精彩故事和有意义的事件，它们传统课堂教学中所底漏的很大。
这需要我们主动鼓励自己去读相关的历史著作和文献，去看相关的电影和纪录片。
这不仅有助于加深我们对历史知识的理解和记忆，同时也可以丰富我们的认知和视野，更加生动地感受历史对我们现在生活的深远影响。
此外，在历史学习中我也看到了自己的不足，在这方面，我们学校的历史老师非常好，他一直给出很多的建议和指导。
曾经的我习惯于模仿，面试前会查找历年面试题，并根据这些题目进行复习，希望通过这种复习方式让自己得更高的分数。
但并不是这样就可以让自己真正掌握历史知识的。
历史教学是非常注重思考能力的一门科目，学生不能通过简单的记忆、模仿、抄袭等方式来掌握这门科目。
学生需要有较高的思考能力，上课时认真听讲，带着问题，用自己的语言来理解所要学的知识，积极参加课堂讨论、互动，尝试解决问题，加深对历史知识的理解。
这样，在学习过程中形成了良性循环，不仅有助于我们更好地领悟历史中的故事，更长出了自主思考的习惯。
第1篇一、引言历史是人类社会发展的重要见证，是中华民族五千年文明的瑰宝。
中学历史教育作为基础教育的重要组成部分，旨在培养学生的历史意识、民族精神和国际视野。
作为一名中学历史教师，我深感责任重大，现将我在中学历史教育中的心得体会与大家分享。
二、中学历史教育的意义1. 培养学生的历史意识历史意识是指人们对历史的认识、评价和态度。
通过学习历史，学生可以了解人类社会发展规律，认识到历史事件的因果关系，从而形成正确的历史观。
这对于培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和责任感具有重要意义。
2. 增强学生的民族精神民族精神是一个民族在长期历史发展过程中形成的优秀品质和精神风貌。
中学历史教育通过讲述中华民族的辉煌历程，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，培养学生的民族精神。
3. 提高学生的国际视野在全球化的背景下，培养学生的国际视野至关重要。
中学历史教育通过介绍世界各国的历史和文化，让学生了解不同国家和地区的文明发展，拓宽学生的视野，提高学生的国际竞争力。
三、中学历史教育的教学策略1. 注重历史知识的传授历史知识是历史教学的基础。
教师在教学中要注重对历史知识的传授，使学生掌握历史的基本概念、基本事件和基本规律。
同时，要注重历史知识的系统性，帮助学生构建完整的历史知识体系。
2. 强化历史思维能力的培养历史思维能力是学生运用历史知识分析、评价历史现象的能力。
教师在教学中要注重培养学生的历史思维能力，引导学生通过分析历史事件的原因、过程和结果，形成正确的历史评价。
3. 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
教师在教学中要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，通过组织学生参观历史遗址、观看历史影片、开展历史知识竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
4. 培养学生的历史责任感历史责任感是指人们对历史发展所应承担的责任。
教师在教学中要注重培养学生的历史责任感，引导学生关注国家和社会的发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
统编版九年级下学期历史教学心得体会在统编版九年级下学期的历史教学中，我深感责任重大，也收获了许多宝贵的经验。
一、紧扣中考，明确目标九年级下学期，学生面临中考的压力，教学必须紧扣中考要求。
我认真研究中考大纲和历年真题，明确教学重点和难点，制定详细的教学计划。
在课堂上，有针对性地讲解考点知识，通过例题分析和专项训练，帮助学生掌握解题技巧和方法。
同时，关注中考动态，及时调整教学策略，确保学生能够在中考中取得优异成绩。
二、系统复习，构建知识体系历史学科知识点繁多，需要进行系统复习。
我引导学生对初中三年的历史知识进行梳理和归纳，构建完整的知识体系。
采用思维导图、表格对比等方式，帮助学生理清历史发展的脉络，加深对重点知识的理解和记忆。
在复习过程中，注重知识的整合和迁移，培养学生的综合分析能力和历史思维。
三、史料教学，培养核心素养史料是历史教学的重要资源，通过史料教学可以培养学生的核心素养。
我在课堂上引入丰富的史料，如历史文献、图片、图表等，让学生通过分析史料来理解历史事件和现象。
引导学生学会从史料中提取有效信息，进行史料实证和历史解释，培养学生的批判性思维和创新能力。
同时，通过对史料的分析，让学生感悟历史的价值和意义，增强学生的家国情怀和社会责任感。
四、小组合作，激发学习动力小组合作学习是一种有效的教学方式，可以激发学生的学习动力和团队合作精神。
我将学生分成小组，布置合作学习任务，让学生在小组内进行讨论和交流。
每个小组推选代表进行发言，展示小组的学习成果。
通过小组合作，学生们可以互相学习、互相启发，提高学习效率。
同时，也培养了学生的沟通能力和表达能力，增强了学生的自信心。
五、关注学生，个性化辅导每个学生的学习情况和需求都不同，在教学中要关注学生的个体差异，进行个性化辅导。
我通过课堂提问、作业批改、考试分析等方式，了解学生的学习情况，发现学生的问题和不足。
对于学习困难的学生，给予更多的关心和帮助，耐心地解答他们的问题，鼓励他们树立信心，努力提高学习成绩。
初三历史教学实践的收获与反思2023年初三历史教学实践的收获与反思作为一名初三历史教师，我时刻牢记着教学这个圣职的神圣性和使命感。
2023年，在历经了多年的探索与实践之后，我对于教学的认识和方法都有了极大的提升和成长，下面我会以本人的经验和教学感悟，分享初三历史教学实践的收获与反思。
一、教学理念的转变——由知识传授为主向能力培养为主在教学实践中，我深刻领悟到：“知识是基础，但并非全部。
”除了基本知识体系的传授，更应该注重能力的培养和开发，让学生能够灵活运用所掌握的知识进行思考和创新。
尤其是在这个信息时代，学生不必掌握所有知识，但要具备独立思考和获取信息的能力。
因此，我在授课中注重发掘学生的思考和创新能力，引导学生探究历史事件的本质，从而激发他们的兴趣和自我激励。
此外，我还通过自主学习、课外拓展等方式激发学生学习的兴趣和热情，让学生不仅勤于思考也勤于探究，达到知识和能力齐头并进的目的。
二、教学方法的创新——由古板教学向多元化教学转变传统的古板教学已经无法适应时代的发展，应该通过创新教学方法打破束缚，让学生在多元化的环境中充分发挥自己的特长和潜能。
因此，我在教学过程中尝试多种方法和技巧，如多媒体教学、游戏式教学、讨论式教学等等，让学生感受到历史的真实和有趣。
同时，我鼓励学生积极参与课上活动和课外拓展，充分展示自己的才能，激励他们通过交流和合作来达到优异成绩。
通过多元的教学手段，我不仅在知识传授上做到了“为学生编程”，还在提升学生创新能力上下了很多功夫，也让学生能够更加真正地融入到历史的洪流之中，增强了学生的历史体验能力。
三、课程内容的深度拓展——由泛泛而谈到重点突出表面上看，历史学科虽然包罗万象，但仔细分析后，就会发现不能随便讲，要重点突出，深度阐述。
因此，在教学实践中我充分理解到专业性，瞄准重点，对于一些热点和核心内容进行深度解析，结合新时代发展的趋势和热点问题，让学生了解和掌握历史与现实的联系，为学生的未来发展打开多种可能性。
一、前言历史，是人类社会发展的重要见证，是民族文化的传承。
在我国，历史教育被高度重视，作为初三学生，我们肩负着学习历史、传承文化的重任。
经过一年的历教学史学习，我对历史有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
二、历史的重要性1. 培养民族自豪感。
通过学习历史，我们了解到了中华民族的辉煌历程，感受到了中华民族的伟大。
这使我们更加热爱自己的祖国，增强了民族自豪感。
2. 增强国家意识。
历史教育使我们认识到，国家的发展离不开民族的团结，离不开全体人民的共同努力。
这使我们更加关注国家大事，增强国家意识。
3. 提高人文素养。
历史教育让我们了解了不同时期的文化、艺术、科技等方面的成就，使我们具备了丰富的人文素养。
4. 培养批判性思维。
历史教育使我们学会从多个角度分析问题，培养了我们批判性思维的能力。
三、历教学史的方法与技巧1. 注重课本知识。
历教学史过程中，我们要认真阅读教材，掌握课本中的基础知识。
2. 广泛阅读课外资料。
课外阅读有助于我们拓宽视野，了解更多的历史知识。
3. 做好笔记。
在学习过程中，我们要做好笔记，便于复习和巩固。
4. 参与讨论。
在课堂上，我们要积极参与讨论，与同学、老师交流心得体会。
5. 深入思考。
学习历史不仅要记住知识点，还要深入思考，理解历史事件背后的原因和意义。
四、历教学史的心得体会1. 感受历史的魅力。
通过学习历史，我感受到了历史的魅力，它让我们看到了人类文明的演进，感受到了历史的厚重。
2. 理解历史人物。
在学习历史过程中，我了解了历史人物的事迹，理解了他们的思想、品质和价值观。
3. 增强责任感。
历史教育使我们认识到，作为新时代的青少年，我们要继承和发扬中华民族的优秀传统，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
4. 提高自身素质。
学习历史让我明白了，一个人的成长离不开历史文化的熏陶。
我们要努力提高自身素质，为民族文化的传承和发展贡献自己的力量。
五、结语初三历教学史的学习让我受益匪浅。
在今后的学习和生活中，我将继续努力，不断提高自己的历史素养，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。
九年级历史教学反思范文(三篇)第1篇: 九年级历史教学反思在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。
造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。
事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。
我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。
一、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。
在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。
如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。
还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。
二、对历史人物串联讲解如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。
三、比较分析法对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。
如果有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。
而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。
四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。
如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。
作为一名初三历史教师，我有幸见证了学生们在历史学习过程中的成长与进步。
在过去的几年里，我深刻体会到了历史教学的重要性和挑战性。
以下是我在教学过程中的心得体会。
一、激发学生学习兴趣历史是一门富有魅力的学科，但很多学生对于历史学习却缺乏兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试从以下几个方面入手：1. 创设情境：在课堂教学中，我注重创设生动有趣的教学情境，如利用图片、视频、音频等多媒体手段，让学生身临其境地感受历史。
2. 融入生活：将历史知识与学生的日常生活相结合，让学生发现历史就在身边，从而激发他们对历史学习的兴趣。
3. 鼓励探究：引导学生主动探究历史，通过小组讨论、课堂提问等形式，培养学生的历史思维能力和自主学习能力。
二、注重基础知识的传授历史学科的基础知识对于学生来说至关重要。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 突出重点：针对每节课的重点内容，采用多种教学方法，帮助学生深入理解。
2. 系统梳理：将历史知识进行系统梳理，帮助学生构建完整的历史知识体系。
3. 注重细节：关注历史事件的细节，培养学生严谨的历史思维。
三、培养学生的历史思维能力历史思维能力是历史学科的核心素养。
在教学中，我注重以下几方面：1. 培养学生分析问题的能力：引导学生从多角度、多层次分析历史事件，提高他们的思维能力。
2. 培养学生解决问题的能力：通过课堂讨论、案例分析等形式，让学生学会运用历史知识解决实际问题。
3. 培养学生评价历史的能力：引导学生对历史事件进行客观、公正的评价，树立正确的历史观。
四、关注学生的个性化发展每个学生都有自己的特点和兴趣，因此在教学中，我注重以下几方面：1. 尊重学生差异：关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在历史学习中找到自己的位置。
2. 鼓励学生展示自我：为学生提供展示自我的机会，如课堂演讲、历史剧表演等，增强他们的自信心。
3. 关注学生情感：关注学生的情感需求，及时给予鼓励和关爱，帮助他们克服学习中的困难。
我在九年级历史教学中的个人经验与收获我在九年级历史教学中的个人经验与收获时间飞逝，不知不觉中我已经步入了中学生活的最后一年——九年级。
回顾过去三年的历史学习，我发现自己从一个毫无头绪、历史功课颇为繁重的六年级小学生，一步步成长为一个熟悉历史知识，懂得历史文化内涵、能够独立思考和表达的九年级学生。
既然提到了独立思考和表达，我想首先说一说“答案对错”的问题。
在六年级的时候，我习惯于给出标准答案，对错分明，把一个问题归类为“全对”或“全错”，以此来得到好的成绩。
但到了九年级，我认识到了一个更重要的观点：历史学习中的知识点是具有“灰色区域”的。
这就意味着，在学习历史的过程中，我们需要考虑各种因素、分析问题的不同角度、根据具体情况给出适合的答案。
例如，当我们在研究战争历史时，不仅仅要知道胜利的军队，还要了解战场上民众生活的影响、不同阶层的态度、军队的战术等等。
了解这些内容，不但可以更全面地认识一个事件，而且可以刺激我们的思维，更好地掌握历史知识。
除此之外，在历史学习中，我也逐渐意识到了“历史的继承和创新”的重要性。
事实上，历史学习不仅仅是把古代的事情拿来了解，还应该善于挖掘历史知识对今天的启示、探究历史背后的道理和规律，从而为今后的生活和工作提供帮助。
例如，在学习资本主义发展历史的时候，我们可以了解到资本主义社会的特征和历史难题，学习到许多理论知识，从而可以更好地认识和分析当今社会。
在这个过程中，我们不仅对历史有了更深刻的理解，而且也能够在日常生活中得到锻炼，比如学习逻辑思维，在解决实际问题时更得心应手。
对于我而言，独立思考和对历史知识的灵活运用是学习历史的最大收获。
历史知识的灵活运用，有助于我们深入挖掘其潜在的意义和价值，使我们的学习更具体、更全面、更真实。
同时，独立思考则有助于我们更好地理解和面对人生中的各种问题，更容易取得成功。
无论身处何时，我始终认为历史学习是一份财富，不仅可以丰富我们的知识智慧、提高我们的思维能力，还可以增强我们的文化自信和民族自豪感。
关于九年级历史教学总结及感悟5篇写好工作总结，须勤于思索，善于总结。
这样可以提高领导的管理水平，具有工作能力的干部总结中，须对工作的失误等有个正确的认识，勇于承认错误，可以形成批评与自我批评的良好作风。
接下来是关于九年级历史教学总结及感悟的文章，希望能帮助到大家!关于九年级历史教学总结及感悟1本学期的时光就这样过去了，回顾一学期的工作，想说的真是太多了。
人民教师这一职业是非常辛苦的，担负着教学工作、教科研工作及学生管理等多项的任务。
下面我从五个方面对本学期教学工作情况作如下总结。
一、思想方面：本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以_泽-民同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
二、教学方面1、备课开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在师校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。
然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。
平时做到周前备课。
备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。
力求吃透教材，找准重点、难点。
为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。
为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。
复习阶段，我把每一单元的知识框架、重点内容写在黑板上，为的就是让学生有个清晰的复习印象。
2、上课上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。
上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点精讲精练。
运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。
培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。
桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
九年级历史教学心得体会
我从事九年级历史教学已有多年，虽不能说经验丰富，但多多少少积累了一些心得，以下是我的几点教学心得。
一、提高自身素质，注重教学的生动性:
波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化——这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。
教师在教学中应该充分体现历史的生动性，让学生在学习中获得真切的历史感，从而激发学生学习历史的兴趣，引起学生对历史事件、历史人物和历史现象的关注和思考。
历史教师怎样使教学生动起来呢? (1)在教学中进行合理的补充。
初中历史教材囿于篇幅，历史人物和事件往往是“闪现式”的，如果教师在教学中作合理的补充，不仅能使人物形象丰满，而且也能增添历史教学的生动性。
如:在讲到新航路的开辟事件中的哥伦布时可以进行适当的补充:“哥伦布竖鸡蛋”的故事可以让学生感受到他的机智;渲染哥伦布因为没给西班牙带来财富最终在贫病交加中凄凉的死去的具体史实，既可以加深学生对哥伦布发现美洲这一史实的印象，又可以让学生进一步理解新航路开辟的目的。
在讲到爱迪生时可以补充他的秩事:“孵鸡蛋”的故事说明他的强烈的好奇心及实验意识，爱迪生到税务机关交税忘了自己的名字的趣事说明他对科学发明的投入及专注精神。
(2)教学语言要有感染力。
历史是一门描述性学科，要“生动”历史，离不开教师的描述。
(3)教师可以利用学生的好奇心，给学生一点“意外”:可以留下悬念，如拿破仑之死之谜、敦刻尔克之谜(希特勒为什么会下令大军停止攻击?)、在莫斯科生死存亡的关头红军为什么还要举行大型阅兵式?。
可以联系热点，如从新闻中的巴以冲突引入中东问题。
(4)教师应该密切关注时事热点，让历史“新鲜”起来，如:讲授新科技革命时结合中国的“嫦娥一号”上天等。
另外还可以改变教学方式，如让学生直接参与，扮演历史角色。
二、改善教法，体现学生的主体性:
(1)充分利用学生的自学能力:作为九年级学生已经具备了一定的自学能力，历史学科的特色也决定了有很多内容是可以通过自学完成教学目标的。
北师大教材单元为中心，单元下的每一课围绕中心展开，单元构成教材的整体内容，教材的每一单元之间、一单元中的每一课、一课中的每一框之间都是有联系的。
教师应该指导学生把握教材的特点，在自学的过程中，让学生从大方面入手，弄清它们之间的联系，再将着重点放在掌握知识点上。
在指导学生自学时，要求学生分析、归纳课文内容，并用简练的语言表达出来。
引导学生结合图文及“议一议”“想一想”、摘录的语段等去理解所学内容;同时鼓励学生产生疑问并提出问题。
(2)改变传统教学方式，让学生由被动变为主动，有效激发其学习兴趣。
如:让学生扮演角色哥伦布去航海、让学生当小老师介绍文艺复兴的代表人物等;(3)创设情境，充分感受历史的真实性，获得积极的情感体验，如用多媒体资源来教学工业革命。
(4)培养学生学会合作、学会交流的协作精神等等。
三、把握历史知识，进行整体教学:
在教学中，教师要坚持整体观。
成功的历史教学应该强调对历史的整体理解，学生对历史知识有个整体认识后既能加深理解也能记忆深刻。
首先，九年级的世界历史教学能找到也应该找到和中国历史进行联系的切入点，使整个初中历史成一个有机整体，我认为，教师具备“大历史观”并用“大历史观”进行教学是九年级历史教学的基本要求，如在学习19世纪中期，在工业革命的冲击下俄国、美国、日本针对本国的现状采取了相应的措施时，可以将中国纳入其中:中国当时面临什么状况?采取了怎样的措施?结果如何?这样就很自然地将中外历史合成一个整体，也能将英国发动鸦片战争与其本国的工业革命的历史再现给学生，使学生茅塞顿开。
其次，教师在学习或复习某一阶段或某一部分的内容时，应向学生指出学习的主要内容，使他们对该部分历史有一个总体的认识。
例如，在复习世界近代史时，应向学生
指出主要是讲资本主义的产生和发展史，在此基础之上延伸出无产阶级运动和民族解放运动。
第三，在整体教学中，教师要把一个时期中的历史现象和历史事件纳入历史的大背景之中，才会形成整体印象，并且提示学生历史知识的联系性。
如在复习近代史第二阶段的历史时，也必须牢牢抓住工业革命这一历史大背景进行分析，是工业革命使资本主义得到进一步发展，才有逢勃兴起的工人运动，才有马克思主义的诞生及巴黎公社。
四、整合知识，利用资源，提高学生记忆力:
九年级历史课学习的是世界历史部分，对初中学生来说十分陌生，给学生带来很大的学习困难。
不少学生反映:世界历史学起来没有中国历史好学，不好记。
九年级面临中考，记忆历史知识会在很大程度上决定着学生的考试成绩。
如何提高学生记忆世界历史的方法呢?教师应该引导学生弄清知识要点之间的联系，形成一个有联系的知识网络，当需要回忆的时候，把这个知识网络撒开，储存在脑里的有关这个历史事件的印象，就会比较完整、准确、清晰地重现。
对历史知识的记忆还可以用比较的方法、归类的方法，特别是那些历史上发生的重大事件，诸如政治改革、不平等条约等，这类历史或因其性质相同或因其表现形式相似，往往容易混淆，归类、比较的记忆方法能突出各自的特征，尽显“同”中之“异”和“异”中之“同”。
另外还可以借助图表、历史图片、历史人物肖像，加强教学的直观效果，达到增强记忆的目的。
教师还应充分利用教材中的历史地图进行教学，这既适应中考需要，也能提高学生基本素质，利用地图进行教学，学生不易遗忘，比如:以教材中的地图来讲解欧共体的创立，对于六个创始国是容易记忆的。
五、结合实际，注重讲授:
当前，教学理论的专家都在说要以学生为主，要以学生的自主学习、探究学习和合作学习为主，所以教师不能够在课上多讲，讲多了就会使学生被动。
我个人认为，作为历史教师应该注重对历史的讲授。
为什么呢?从教学理论上来讲，教学活动是由教师、学生、教材三位一体而构成的，缺少或者弱化任何一样，都有将对教学造成不利影响。
教师向学生传授教材，学生在教师的引导下学习教材，才造成了教学的发生，促成了教学的发展，而且，北师大教材系统性不是很强，有很多知识需要补充、需要适当地展开，使历史教学鲜活起来，所以，教师在课堂上的讲授是非常重要的。
当然，教师的讲授不能是“一言堂”、“满堂灌”，学生不能是被动地接受，这关键在于教师是怎么进行讲授的，如果教师的讲授内容是具体的，教师的讲解分析是深刻的，教师的教学语言是简明形象、生动幽默的，就能够调动学生的学习积极性，引发学生进行积极的思维。
如果教师的讲授适应学生心理需求，能够使学生受到启迪产生共鸣，就会出现师生之间心灵的互动。
六、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。
在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即:资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。
在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。
可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点:
第一、能够说明历史唯物主义最基本观点的内容;
第二、对历史发展有重大影响的历史人物和事件;
第三、属于“中国之最”、“世界之最”的内容;第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。
学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。
七、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率
历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。
在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。
第一，分散记忆法。
让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。
第二，趣味记忆法。
如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别:大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。
”第三，引导学生记忆纲要。
如美国独立战争经过的六件大事。
八、顺应中考，搞好复习:
根据教学实际，历史复习备考往往从三、四月开始。
第一轮复习阶段主要是全面回顾初中历史知识，以教材为中心，以课标为准绳，抓知识点，找出重点，解决常规问题，辅之以相应的训练题加以训练，使学生对整个初中历史知识有个全面的印象，为下一轮复习奠定基础。
第二轮复习阶段，主要是打造复习专题，引导学生对整个历史知识进行认真梳理，找出线索，整合知识，突出知识的联系性、系统性。
个人认为常规的大而略的专题是不适应需要的，应该在大专题的框架下打造小专题，如:日本、美国、英国等国别史，中日、中美、欧美等关系史，中外改革史，社会主义探索史等。
同时配以相应的训练题，对复习中的普遍性问题进行分析，引导学生正确审题、规范答题，进行有针对性的讲评，培养学生发散思维能力及知识迁移能力，使学生在这一阶段中知识和能力方面有一个从量变到质变的飞跃。
第三阶段的主要任务是查漏补缺、模拟冲刺，教师应该给学生一定的自主复习时间,教师除了进行模拟测试外应对学生进行心理渗透，使学生能轻松“上阵”，应对中考。
