给学生一个台阶,给成长一次机会

班主任在一个学生的成长中具有举足轻重的作用。

一个好的班主任不仅教给学生知识，启迪学生智慧，而且更会深深影响一个学生的整个人生。

一、大爱是根本作为一名教师、班主任，强烈的责任感是不可或缺的。

然而，仅仅靠责任感还不够。

爱，对学生深深的爱——爱一切的学生，爱学生的一切，这才是根本。

这种爱，不一定如狂风骤雨，但一定是涓涓细流，润物无声；这种爱，不只是小爱——关心学生的学习、生活、情感，更是大爱——人本主义的爱，关心学生的需要、发展和将来。

有了爱，班主任工作才能得到进一步升华。

责任可以让我们将事情做完整，爱可以让我们将事情做完美！二、交心是关键有一扇大门上挂着一把锁，铁棒连撬带砸，也不能把锁打开。

而钥匙伸进锁孔里，轻轻一转，锁就开了。

铁棒问：“为什么我费了九牛二虎之力也不能打开，而你却能轻易打开？”钥匙回答说：“这是因为我能深入它的内心。

”只有亲其师，才能信其道。

著名教育家陶行之先生也说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。

”可见压服不是真正的教育，真正的教育应是心灵的对话。

事实告诉我们，民主、平等、和谐是现代师生关系的核心要求。

赞科夫说：“教育一旦触及学生的情绪和意志，触及学生心理的需要，这种教育就会变得高度有效。

”因此，教师应放下“师道尊严”的架子，提供机会加强与学生心灵间多渠道真心的沟通，使他们“亲其师，爱其业”；教师还应充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，努力构建平等、民主、宽松、和谐的新型师生关系；真正地尊重、理解、关心、支持和赏识每一位学生，把无私的爱播撒到所有学生的心田。

三、艺术是保障1.基本准则(1)多用鼓励性而非否定性的语言学生最在乎老师对他的态度，而且这种态度也影响着他对教师的态度。

所以对学生最好“哪壶开了提哪壶”，多表扬学生的进步，少提及学生的缺点。

(2)语言简单明了，不重复学生是不喜欢教师反复强调一件事儿的，这样会降低学生对教师能力的信心。

给学生一片天地摘要：目前，中职学生自卑心理严重，有着各种不良习惯，给职业教育带来了很大的难度。

本文从职中学生心理入手，用爱心感动学生，并提出行之有效的班级管理和教育方法，给学生多创造机会，重塑学生自信。

关键词：职中心理教育爱学生“职中学生越来越难教、难管”这是个普遍的问题，尤其是这些年，“普高热”的急剧增温，使我们的生源越来越少，生源质量势必越来越差。

然而，在职业学校生源很紧张的同时，普高类招生计划仍然在增加，无疑是雪上加霜。

为了生存，为了发展，我们这类职业学校不得不另辟市场，向农村市场进发。

由于我们的专业设置，我们的收费，使很多农村学生把我们拒之门外。

好在我们全员招生，大家拼死拼活，总算招来些学生，保证了我们的生存。

这种情况下，我们的生源质量能保证吗？根本不可能！可是，学生招来了，钱我们收了，学生我们就要教育。

有一句话“自己挖坑，自己跳”是我们平时工作的最好写照，“自己招生，自己教”—自己受罪。

后悔……，没有办法，为了任务，我们在招生时向学生和家长许愿要把他们教育好，使他们成人、成材，我们就要向家长、学生、社会负责。

我们的学生素质都一样，中考落榜不要说，各方面都有缺陷。

他们自卑心理严重，有着各种不良习惯，学习素养（很）较差，给我们的教育带来很大的难度，这种难度，不搞职业教育的人是很难体会到的，“教书匠和人类灵魂工程师的区别，就是重点中学教师和我们职业学校教师的区别，重点中学的教师看重的是教科研和知识传授，我们看重的是如何教学生做人，我们才是真正的人类灵魂工程师。

”就是这样的学生，就是这样的责任，我们如何应对？这是困扰我们职教工作者的一个最大的难题。

帮助学生摆脱自卑，促进学生健康成长。

目前，存在职中学生身上的心理问题很多，如逆反心理：表现在往往对老师的关心、爱护或批评教育持怀疑态度，或者产生抵触或不满的情绪；冷漠与孤独：表现在学校对所学的知识不专心，没有学习热情；对集体活动，冷眼旁观，置身于外；他们往往觉得一切都百无聊赖，寂寞无穷，缺少友谊。

成长的阶梯作文8篇成长的阶梯作文1我上小学一年级的时候，如果要成为一名光荣的少先队员，就要达到许多要求。

老师在一段时间内，对每个学生的学习、纪律等各方面进行综合考评。

几周很快过去了，老师第一次宣布哪几个同学很有希望成为第一批少先队员。

其中有我的名字，我有些得意洋洋。

老师鼓励其他同学：“另外的同学不要灰心，如果你在后面几个星期表现出色的话，那你的名字也会在其中。

”同时老师还告诫榜上有名的同学：“屏幕上有名字的同学也不要很得意，假如你表现不好，你有可能会落选。

”我一听这话，暗暗来劲，这几个星期，我一定要坚持。

又过了几周，老师再次宣布名单，我的名字赫然在列。

我终于光荣地成为了班里的第一批少先队员。

在第二批少先队员的入队仪式上，我还作为老队员，为一个同学戴上了红领巾。

时间如白驹过隙，匆匆地，我已是二年级的学生了。

在那年的六一前夕，学校要评选优秀少先队员。

老师讲了评选的要求，然后叫同学们先推荐后投票。

我等了好长时间，还是没有人推荐我，心里有些失望。

突然，我听到有人在提我的名字。

我一看，原来是我的好朋友冯经科。

投票的时候到了，老师说：“同意楼哲轩的请举手。

”1、2、3、4、5……直到28才停下来（全班38人）。

投票结束了，我被评为优秀少先队员，我高兴地笑了。

老师说：“回家以后，还要拍一张照片。

”我拍的是一张正在劳动的照片。

这是珍藏在我心底的一段美好记忆。

现在我在少先队组织中吮吸着甘霖，正茁壮成长。

成长的阶梯作文2妈妈说小时候的我很淘气，像个男孩子一样。

去小竹林玩的时候，我不是走石梯上去的，而是从山坡爬上去。

我旁边的一个女孩子连上石梯都小心翼翼的。

妈妈的一个同学经常说：“看着你孩子长得文文静静的样子，动起来却跟个男孩一样。

”每个周三上午第四节课是体育课，老师会要我们自由活动。

我踢毽子都会踢得汗流浃背，班上男孩子打篮球的都没有我出汗出得多。

回到家后，妈妈无奈摇头，恨不得让我直接洗个澡。

我爱跑爱跳，身上的汗湿了又干，干了又湿，终于有一天我的喉咙疼了。

教师如何成为学生成长的引路人教师是学生心中的楷模，如何成为学生成长的引路人是每一位教师必须具备的素质。

教师成为学生成长的引路人，不仅需要专业的知识水平，更需要对学生的发展有着深入的认识和掌握。

一、明确自身的专业价值教师作为教育系统中的一份子，需要明确自己的专业价值。

教师严谨的学术态度和知识体系为学生提供了质量和标准的保证。

在现代教育中，教师不仅要进行知识传授，更需着力培养学生的自主学习能力。

二、给学生充分的关爱与支持老师是学生成长过程中最亲密的人之一，也是学生心灵的港湾。

教师需要抽出时间关心、倾听学生的心声，给学生充分的关爱和支持。

尤其对于贫困生来说，更应该给予帮助和鼓励，为他们构筑起一个更好的未来。

三、开展多元的教育活动教师要注意为学生提供丰富多彩的教育体验，不只关注学生的学习，更应引导学生培养兴趣爱好和超出课程的能力。

通过各种主题活动和项目实践，拓宽学生的视野和知识面，增强思考和创新意识，促进学生的全面发展。

四、树立正面的榜样形象教师的言传身教，在学生眼中有着不可替代的作用。

教师需要始终保持积极向上的态度，全心全意为学生的发展服务。

加强自身修养，才能够深刻地教育学生。

所以，教师在成为学生成长的引路人时，需要时刻关注自己的素质和修养。

五、与学生建立良好的互动关系教师需要与学生建立良好的互动关系，与学生沟通、交流，保持开放和友好的互动。

真正了解学生的需求和问题，和学生共同分享成长过程中的喜怒哀乐。

六、持续改进教育教学方法教师需要不断更新自己的知识、不断探索新的教育教学方法。

建立科学的教育体系和教育技术手段，开展高效的教学活动。

革新教育理念和教学模式，推进现代化的教育改革。

作为学生成长的引路人，教师需要具备高度的责任感和使命感，关爱学生，促进学生的全面发展。

教师需要深厚地理解和重视自己的价值，不断在教学活动中创新和探索，勇于担当，成就学生，创造更加美好的未来。

“度”在班级管理中的重要性［摘要］“度”是一个哲学概念，在马克思主义哲学中，”度”是事物保持自己质的稳定性的量的幅度，是与事物的质相统一的界限。

突破了”度”的临界点，事物就失去了自己的质。

”度”是实际工作中”适度原则”方法的理论依据，通常所说的”过犹不及”中，”过”和”不及”的问题，就属于没有正确把握度。

同样，在我们的班级管理中，班主任也要把握好”度”，恰如其分地对学生进行教育，这样才能对学生进行更好的、更加有效的教育。

［关键词］理解期待尴尬一、得饶人处且饶人从心理学上来讲，青春期的中学生有逆反心理，不要他去做的偏要去做，让他做得反而不去做。

当一个学生第二次犯错误了以后，很多老师出于”恨铁不成钢”的心理，把学生叫过来严厉地批评。

尽管在语言上可能他没有和你对着来，在心理他会暗自思忖：老师你怎么抓住了不放呀，你越是这样说我，我越是要做，看你能把我怎样。

于是，教师的教育付诸东流了。

其实我们应该可以理解，学生犯错误很多时候是冲动，当他们冷静下来的时候也能够认识到自己错误的原因的。

也许有的学生已经在为自己的行为后悔了。

这时候，教师稍微帮他分析一下原因，或者请学生用书面的方式把事情经过和自己的想法写下来（写比说更利于学生整理思想和冷静头脑），如果没有造成其他严重后果的话，给他一次机会，不要过于斤斤计较。

并且满怀信心地期待学生以后能够做得更好。

我想，这样的话学生可能更加能够接受教师，不至于容易产生对立情绪。

二、给个台阶让他下很多时候，学生所犯的错误是一个铁板钉钉的事实，老师知道，学生自己心中也很清楚。

只是学生出于自尊，拉不下面子来承认错误。

这个时候如果教师一定要逼着学生认错或者向其他学生或教师道歉，学生会认为这是很丢脸的事情。

有时候教师还会说：你有胆量去做，怎么没胆量承认呀。

这更是给学生增加了压力。

教师话已出口，学生又不愿意承认，怎么办呢？这就陷入了尴尬的境地。

此时，我要说，给个台阶，让学生下来，也是让老师自己下来。

做学生成长路上的引路人学生成长是一个复杂而关键的过程，他们需要在求知的道路上有一位引路人，为他们指引方向，提供支持和激励。

作为教育工作者或者学长学姐，我们都有责任成为学生成长的引路人。

第一、了解学生需求的引路人作为引路人，我们首先要了解学生的需求。

每个学生都是独特的，有着自己的兴趣、潜力和困扰。

我们需要耐心倾听，与学生建立起信任和沟通的桥梁。

通过与他们的交流，我们能够了解到他们在学习、职业规划、人际交往等方面所面临的挑战。

只有深入了解学生的需求，我们才能更好地成为他们的引路人。

第二、激发学生内在潜能的引路人作为引路人，我们应该注重发掘学生的内在潜能。

每个学生都有独特的优势和特长，我们要通过鼓励和赞赏，助其发现自己的潜能所在。

同时，我们需要提供适当的资源和机会，帮助学生进行更多的尝试和探索。

通过让学生发挥潜能，我们能够帮助他们建立自信，培养独立思考和解决问题的能力，从而走上成长之路。

第三、指导学生规划未来的引路人作为引路人，我们还要帮助学生规划未来。

在学生成长的道路上，很多学生面临选择困难，他们不确定应该选择怎样的学科、专业或者职业。

我们应该与他们探讨，了解他们的兴趣和追求，提供信息和建议，引导他们理性思考，并为他们提供相应的参考材料和机会。

通过引导学生规划未来，我们能够帮助他们更好地认识自己，制定目标，并为实现目标制订行动计划。

第四、关注学生全面成长的引路人作为引路人，我们应该关注学生的全面成长。

学生的成长不仅仅是在学业上的进步，还包括品德、社交能力和身心健康等方面。

我们应该鼓励学生参加各类社会实践活动、开展志愿服务，促使他们发展积极向上的品格。

同时，我们还需要关注学生的身心健康，提供心理辅导和健康教育，帮助他们认识自己的情绪和需求，学会处理压力和困扰。

通过关注学生的全面成长，我们能够成为他们生命中的重要支持者。

总结：在学生成长的道路上，引路人的作用至关重要。

我们应该了解学生的需求，激发他们的内在潜能，指导他们规划未来，关注他们的全面成长。

老师给学生童年美好的寄语1. 学习不仅是为了考试，更是为了让你们的人生更充实。

2. 童年就像一幅画，你们要用美好的回忆来填充它。

3. 童年是快乐的时光，要努力做一个快乐的孩子。

4. 学会分享和关心他人，这样你们的童年将变得更加美好。

5. 坚持自己的梦想，不要让别人的质疑阻挡你前进的步伐。

6. 学会从失败中学习，不要轻言放弃。

7. 探索新事物，培养自己的想象力和创造力。

8. 童年是快乐成长的时代，要珍惜每一天。

9. 拥有一个健康的体魄，这样你们才能更好地享受童年。

10. 学会尊重和理解他人，与他人和睦相处。

11. 勇敢面对困难和挑战，相信自己能够克服一切困难。

12. 学会感恩，感谢父母和老师对你们的关心和付出。

13. 童年是学习的起点，要将每一次学习当做一次机会来提升自己。

14. 保持乐观的心态，这样你们会更加快乐地度过童年。

15. 培养良好的习惯，这将给你们童年留下美好的烙印。

16. 学会与他人合作，团队合作能够创造更加美好的事物。

17. 学会自律和自控，这样你们将在童年中更加自由。

18. 学会体验和享受生活中的每一个细节，这将带给你们无尽的快乐。

19. 坚持读书，书本能够带给你们不同的世界。

20. 对自己要有信心，相信自己的能力，你们可以做到任何事情。

21. 学会独立思考，不要轻易接受他人的观点，要有自己的判断力。

22. 将童年当作一个成长的舞台，每一次的经历都是你们成长的源泉。

23. 珍惜友谊，朋友是你们人生中最宝贵的财富之一。

24. 活在当下，不要为过去的错误或者未来的担忧而烦恼。

25. 学会与他人分享快乐，这样你们的快乐将会倍增。

26. 培养自己的爱好，这将使你们童年的生活更加丰富多彩。

27. 学会尊重他人的意见，接纳不同的观点和看法。

28. 培养良好的学习习惯，这将使你们的学习更加高效。

29. 要学会独立，但也要懂得向老师和父母寻求帮助。

30. 要多参与社交活动，这样你们将认识到更多的朋友和人生导师。

给孩子一片空间，让他自己向前走新课程改革纲要中明确指出：“教学过程要以人为本，关注每一个学生的发展，注重培养学生独立的、自由的、创造性思维。

”记得一位教育工作者说过：“创造是从质疑开始的，你给学生多大的自由度，孩子就有多大的思维空间。

”所以我在数学课堂教学中，一直坚持遵循“知识源于实践，又服务于实践”的科学规律，努力的做到给孩子一片空间，让他自己向前走。

课堂前，给学生实践的机会。

数学具有一定的抽象性，为了使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，我们必须努力挖掘数学内容中的生活情景，让教材内容与生活情景有机结合起来，让数学贴近生活。

所以我们在设计每一堂课时，不能只局限于短短的四十分钟，而要把课堂向课前延伸，给学生一次机会，让他们自己根据所要研究的内容去生活中找数学。

比如：学习“容积和容积单位”时，让学生自己去生活的周围找一找，哪会遇到这种问题，学生收获很多：“我家的粮囤里能容纳多少粮食？”“我爸爸的摩托车里装多少汽油？”“我喝的雪碧饮料是250ml.”……学生“百分数”时，就让学生自己找一找生活中的百分数，并把它们收集起来。

当然，这个自由的过程要有一定的要求，要有一定的收获，让孩子们在收集的过程中，心中已经对所学知识产生了自己的疑问，浓厚的探索兴趣与求知的欲望。

传统的教学正是忽视了这个机会，以至于我们的学生体会不到：“数学来源于生活，生活中处处有数学”。

课堂中，减少对学生时空的占领。

学生带着自己的收获以及一大堆的疑问走进了课堂，此时，老师不能急于确定研究的重点，不要设计出一系列的问题、强化的习题训练，不要让学生跟着你的思路去探索。

应把提出问题的机会留给学生，允许学生从不同的角度认识问题，让孩子把心中的质疑说出来，正如爱因斯坦说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”比如，学生就带着各种各样的的问题走进了课堂：“老师，比赛时为什么要去掉一个最高分和最低分？”“怎么计算我家粮囤的容积呢？”“为什么饮料瓶的的容积不用cm3,而要用ml呀？”“长方形的面积为什么要用长乘宽？”……当然，学生提出的问题有一定的独立性、自由性，这时，我们就要加以引导，确定出这节课的研究重点。

教师业绩材料成县一中唐红云唐红云：1963年10月生，汉族，成县一中教师，中学语文高级教师，甘肃省优秀教师，甘肃省骨干教师，甘肃省中小学教育工作先进个人，甘肃省学科带头人，陇南市名教师。

在教学一线工作29年，担任班主任11年，发表论文五篇，出版专著两部，获甘肃省优秀科普图书奖一项。

业绩材料：爱就是教育本身--成县一中唐红云老师的事迹材料唐红云，男，1963年10月生，甘肃成县人。

中学高级教师，唐红云老师1982年成县师范毕业后，在县城以下农村学校工作20年。

先后在成县化垭小学，成县化垭农中，成县三中，成县二中工作。

2003年调成县一中任高中语文教师。

所教班级语文高中会考成绩名列全县前矛。

2005年他所教应届班语文高考平均成绩107分，2006年所教补习班语文高考平均成绩104分，2009年所教应届班语文高考平均成绩为106分。

唐红云二十多年如一日，把一颗赤诚的爱心献给了山区贫瘠的土地和天真无邪的孩童；他先后获得了“甘肃省优秀德育工作者”，“甘肃省骨干教师”，“陇南地区优秀教师”，“陇南市名教师”等荣誉称号。

被确定为甘肃省第二批“省级学科带头人”。

2010年9月被省委省政府授予“甘肃省园丁奖”称号。

唐红云酷爱语文教育工作，从1996年至今一直任高中两个班的语文课，参加了首批省级骨干教师培训并结业，参加了教育部首批中小学骨干教师国家级培训并结业。

唐红云勤奋工作努力学习，由一名中师毕业生而进修专科、本科，一步一个脚印。

他同时笔耕不辍，分别在《中国教育报》、《甘肃教育》、《西北师大学报》、《西北成人教育学报》、《内蒙古师大学报》、《当代教育》、《语文教学园地》、《陇南报》等报刊发表论文十数篇。

辅导学生作文多次发表或获奖，曾获“语文报杯”全国中学生作文大赛“优秀指导奖”，“特等辅导教师奖”。

2002年他3 万字的论文《中学作文创新思维活动课探索》获甘肃省教育优秀论文一等奖。

2003年他的专著《成长的智慧》一书获甘肃省首届优秀科普图书奖。