《口语交际·习作六“父母之爱” 》教学设计(两课时)

《口语交际·习作六“父母之爱”》教学设计（两课
时）
教材分析：
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分，和学生的生活联系非常紧密。

让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次口语交际的编排意图。

教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。

另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。

最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。

促使父母正确教育孩子。

本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。

要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

设计理念
本组教材以“父母之爱”为主题，口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。

在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，在培养学生口语交际和习作能力，培养学生爱父母的思想感情。

教学目标
1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈
妈说的话，表达自己真情实感。

3、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表
达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。

教学重点
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。

教学难点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

教学准备
1．多媒体课件。

2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

课时安排
2课时
教学过程
第一课时
（口语交际）
一、谈话导入
我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。

每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。

父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。

今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。

（板书课题）
【通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。

】
二、引出话题
1、认真阅读下列三则材料，评析三类父母的做法。

⑴妈妈很爱刘明明，家里什么事情也不让明明做，连书包都是妈妈整理。

有一次，妈妈出差了，几天不在家。

明明上学不是忘了带文具盒，就是忘了带
作业本。

⑵冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因
为少不了又要被爸爸训斥。

爸爸每次骂完他，总是说：我爱你，才会这样严格
要求你。

⑶李路杰对什么东西都很好奇，喜欢动手试一试。

有一次，李路杰把家
里的电话机拆了，却再也装不好了。

爸爸知道了，没有批评他，而是亲切地说：“既然你能拆开，就一定能把它装起来。

”在父亲的鼓励下，李路杰终于把电话
机装好了。

2、小组讨论：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。

3、组织全班交流。

（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。

应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。

爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。

第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。

）4．师生合作，创设情境，引导交际：如果你是刘明明、冯刚，会怎么与父母交
流？
5.明确对话要求：以理服人情真意切（板书）
【创设具体的生活情境，联系学生生活实际，让学生明白什么样的爱才是真正的爱，爱有不同的表达方式，但不能宠爱、溺爱。

】
三、联系实际，畅所欲言
1．联系实际。

你在生活中有过类似的事吗？
⑴你曾经有过不理解父母的时候吗？但后来通过一些事情，又体会到了父
母的爱。

⑵父母是不是也有过不理解自己的时候？你想向他们提出一些建议吗？
⑶其它能体现父母之爱的事例。

给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。

（先小组讨论，然后
全班交流。

）
2、讲述故事。

把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

【通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，通过讲自己的故事给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望，把课堂引向精彩。

】
第二课时
（习作指导）
一、谈话导入
在这一单元的学习中，我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱，
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。

世界上最爱你的人就是你的父母。

可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？
【引导学生感受父母之爱，爱，也要大声说出来，学会表白，学会用笔把自己想要对父母说的话写出来，激发学生的写作欲望。

】
二、选择话题
1、读一读书中的习作内容。

（通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到
父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；或其他能表现父母之爱的事例。

）
2、选择自己的习作话题。

根据上节课的交流选择习作话题。

【作文不能是“无米之炊”，让学生结合本身的生活经历，选定合适自己的话题进行写作是习作前提。

】
三、方法指导
1、如何把这篇文章写好？明确：抓住人物的神态、语言、动作、心理、环境的描写。

2、到课文当中找例子，举例说明什么是语言、神态、动作、心理、环境的描写。

语言描写：
“太晚了，没有希望了。

”
“谁愿意帮助我？”
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

”
“你是不是来帮助我？”
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。

”
“你是不是来帮助我？”
动作描写：
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
神态描写：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

心理描写：
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

环境描写：
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

【本单元的一个习作上的重点就是让学生明白抓住人物的神态、语言、动作、心理和环境的描写来作文，而生硬地说教照本宣科往往是事倍功半的，联系本单元课文，以课文为例，学生就一目了然，清楚明白。

善于挖掘课本资源，不失为一种好的指导方法。

】
四、例文示范
1、教师讲述自己的故事《回家吧，我的孩子》，述说父母之爱。

2、引导学生评价。

分析文章当中神态、动作、心理、环境描写的作用。

听
了这个故事你有什么感受？
3、读诗歌，感受母爱。

一个很热很热的夜晚 / 我从梦中醒来 / 妈妈正在给我扇扇子 / 汗水湿透
了她的衣衫 / 啊，妈妈的爱是清凉的风
一个很凉很凉的雨天 / 妈妈到学校接我 / 一把雨伞遮在我的头顶 / 雨水
打在妈妈身上 / 啊，妈妈的爱是遮雨的伞
有一回我病了 / 妈妈抱着我去医院 / 摸着我很烫很烫的额头 / 她着急地
哭了 / 啊，妈妈的爱是滴落的泪
三八妇女节那天 / 我给妈妈献上一束鲜花 / 妈妈把我抱在怀里 / 轻轻地亲吻我的脸颊 / 啊，妈妈的爱是甜甜的吻 / 我在妈妈的爱里一天天长大
4、教师小结：那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？那父母的爱啊，不就是临行前细细的叮咛吗？那父母的爱啊，不就是一个紧紧的拥抱吗？那父母的爱啊，不就是犯错误时耐心的教诲吗？
【范文是最好的例子，尤其是老师本人写的范文，更能触动学生心扉，引起学生的共鸣，无论是写作方法上、技巧上，抑或是内容情感上。

】
五、书写亲情：回忆父母疼爱你、体贴你、鼓励你、帮助你，甚至是骂你、打
你的生活细节，通过神态、语言、动作、心理、环境等方面的描写，把父母传
递给你的爱写出来。

要求有事例，有真情实感。

【说是为了写，我们作文教学的最终落脚点就是为了提高学生的写作、动笔能力，通过对话交流，点拨写作方法等方式，方能进一步提高学生的写作表达能力。

】。