《背影》教学设计课题(表格式)

朱自清《背影》教案/教学设计(一)《背影》教案[教学目标及重点]１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、朴实的语言风格。

3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文－－《背影》（板书课题－－背影）一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。

《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。

－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。

下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。

读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。

然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！板书：蹒跚板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。

《背影》教学设计《背影》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《背影》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《背影》教学设计篇1【教学目标】1、知识目标：⑴查字典掌握生字、生词。

⑵掌握作家作品的简单情况。

⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

2、能力目标：⑴反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

⑵注意详略结合、突出重点的写法。

3、情感目标：理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。

【教学重点】“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。

【教学难点】车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。

【教学设计思路】在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。

让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。

教学过程的推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。

【教学方法】引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。

【教学媒体】建议使用音、视频媒体辅助教学。

【课时安排】2课时。

【教学步骤】第一课时一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。

1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。

大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。

二、导入课文作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。

当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。

”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。

背影表格式教学设计方案
教学设计方案，背影表。

一、教学目标：
1. 知识目标，使学生了解背影表的概念、作用和使用方法。

2. 能力目标，培养学生观察、分析和整理信息的能力。

3. 情感目标，激发学生对背影表的兴趣，培养学生的细心和耐心。

二、教学重点和难点：
1. 重点，背影表的概念、作用和使用方法。

2. 难点，如何帮助学生理解背影表的实际应用场景。

三、教学内容和过程安排：
1. 导入，通过展示背影表的实际使用场景，引发学生对背影表的好奇心。

2. 讲解，介绍背影表的定义、作用和使用方法，引导学生了解背影表的重要性和实际应用价值。

3. 实践，让学生分组进行实际操作，使用背影表记录同学们的身高、体重等数据，并进行整理和分析。

4. 总结，引导学生总结背影表的优点和不足，让学生明白背影表在实际生活中的应用意义。

5. 拓展，引导学生思考背影表在其他领域的应用，激发学生对数据整理和分析的兴趣。

四、教学手段和学时安排：
1. 教学手段，多媒体课件、实物背影表、小组合作讨论。

2. 学时安排，建议安排2-3个课时，包括导入、讲解、实践和总结等环节。

五、教学评估方式：
1. 观察学生在实践环节中的表现，包括操作是否熟练、数据记录是否准确等。

2. 组织小组讨论，评估学生对背影表的理解和应用能力。

六、教学反思：
教师可结合学生的反馈和表现，对教学方案进行调整和改进，以更好地提高学生对背影表的理解和应用能力。

《背影》教案设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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朱自清《背影》教学设计(3篇)朱自清《背影》教学设计1教学目的1.体会本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组织材料的写作方法。

2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

教学设想这篇课文与上篇课文不同。

《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。

前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。

但作为记叙性文章，在写作方法上还是有许多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。

教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

本文可分两课时讲授。

第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。

第一课时教学重点突出往事回忆的.结构形式；用“背影〞连接贯串故事情节的艺术构思。

教学过程1.布置预习〔可在课前进行〕。

①让学生仔细阅读一遍课文。

②结合课后练习三、七体会课文。

本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。

2.教师导语〔先板书出课题〕。

《背影》是一篇有名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。

本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广大读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。

对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。

本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有许多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过肯定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。

在这些相同点中，又各有不同的表现方法。

阅读时要擅长在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。

第一课时一、课文导入：1、欣赏歌曲《父亲母亲》2、谈话引入：教师简介朱自清，同时出示幻灯片。

三、检查预习：幻灯片出示字词练习。

播放Flash范读，幻灯片出示思考题：1、课文主要叙述了什么事情?2、课文中令你最为感动的是什么?3、全文有几次提到“背影”?请将它们找出来并完成下列表格。

4、全文有几次提到“我”流泪?请将它们找出来并完成下列表格。

四、分小组朗读课文，讨论完成上述表格。

1、小组朗读课文，讨论填表。

2、师生交流。

关于表格一：全文共有四次提到“背影”。

四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。

文章着重描写的是第三次。

关于表格二：全文共有四次提到“我”流泪。

那么，“我”流泪是因为什么原因呢?一般来说，可以包含以下几个方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子; ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的; ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑; ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

教师简单小结课文，理清课文脉络。

《背影》教案设计篇1一、教材分析：《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义二、教学目标：(一)知识与技能：1、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义2、整体感知课文，体会文章主旨3、学习文章饱含深情的、朴素的语言(二)过程与方法：1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深2、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用(三)情感态度价值观：珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人三、教学重点：体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情四、教学难点：品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情五、课前准备：制作课件六、教学课时的安排：二课时七、教学步骤：第一课时主要内容：整体感知课文教学过程：一、导入：(一)入题：(课件投影：播放歌曲《父亲》)师：世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的;有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱(板书《背影》)(二)走近作者：朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”(三)写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别下面，就让我们走近作者，走进《背影》二、检查预习：1、指学生导读准字音：2、指导学生理解词语：三、整体感知课文(一)朗读课文1、听课文录音《背影》2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文(二)思考问题讨论问题：1、本文写的主要事件是什么?(父子浦口送别)2、理清课文结构(全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨)3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别4、全文共写到父亲几次背影的?以“背影”为线索组织材料，第一次(在第1段)：怀念父亲惦记背影第二次(在第6段)：望父买橘刻画背影第三次(在第6段)：父子分手惜别背影第四次(在第7段)：别后思念再现背影4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)让学生齐读课文第六段5、自由发言：读了这段，你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?四、小结：在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段五、作业设计1.完成课后习题“一1”2.熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由六、板书设计：四第一次(在第1段)：怀念父亲惦记背影父疼子次第二次(在第6段)：望父买橘刻画背影背描第三次(在第6段)：父子分手惜别背影影子爱父写第四次(在第7段)：别后思念再现背影《背影》教案设计篇2〖教学目标与训练重点〗1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义，《背影》教案。

2023年朱自清《背影》优秀的教学设计（通用6篇）朱自清《背影》优秀的教学设计1第一课时一、引入新课大家一定听过这么一句话“世界上不缺少美，只缺少发现美的眼睛。

”我借用和仿照这句话，写一个句子“我们身边不缺少亲情，只缺少发现的眼睛。

”我们的父母一直以来无微不至的照顾着我们，我们也许已经习以为常、麻木不仁。

但是，有一双眼睛，很会捕捉、体验亲情，有一支笔很会描写亲情，那人就是朱自清。

二、听孙道临朗诵的《背影》，看flash动画三、进行写字比赛，检查预习效果（要求学生按给出的词语解释写出相关的词语）差（chāi）使：旧时官场中称临时委任的职务，后泛指职务。

交卸（xìe）：旧时官吏卸职，向后任交代。

狼藉（jí）：凌乱，乱七八糟。

簌簌（sù）：纷纷落下的样子。

赋（fù）闲：失业在家。

勾（gōu）留：短时间停留。

颇（pō）：很；相当地。

踌（chóu）躇（chú）：犹豫迂（yū）：言行守旧，不合时宜。

蹒（pán）跚（shān）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

颓（tuí）唐：精神不振作。

文中指衰颓败落的意思。

琐（suǒ）屑：细小而繁多（的事）。

拭（shì）：擦。

惦（diàn）记：（对人或事物）心里老是想着，放不下心。

惟（wéi）：只。

箸（zhù）：筷子。

诸（zhū）多：许多。

诸，指不确定的多数。

大去之期：意思指与世长辞，一去不返的时间。

这是委婉的说法。

祸不单行：灾祸一个接一个不断到来。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。

怀，心。

不能自已：不能控制自己（的心情）。

已，止，抑制。

情郁（yù）于中：感情聚积在心里不得发泄。

郁，抑郁。

中，内心。

琐屑（suǒxiè）：零碎细小典质(diǎnzhì)：典押。

以物为抵押换钱,可在限期内赎回奔丧(bēnsàng)：从外地赶回去参加或料理亲属的丧事四、朱自清与父亲的关系简介现实生活中，朱自清和父亲之间的冲突是尖锐的、长时间的。

《背影》教案板书设计一、教学目标1.理解课文内容，感受父亲对儿子的深深关爱。

2.学习课文中细腻的描写和真挚的情感表达。

3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。

二、教学重点1.理解课文中的情感线索，体会父爱如山。

2.学习课文中的描写方法和情感表达技巧。

三、教学难点1.理解课文中的隐喻和象征意义。

2.深入挖掘课文中的情感内涵。

四、教学准备1.课文《背影》。

2.多媒体教学设备。

五、教学过程第一课时一、导入1.谈论父爱，引导学生分享自己与父亲的故事。

2.引出课题《背影》，让学生谈谈对背影的印象。

二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解内容。

2.教师简要介绍课文背景，帮助学生更好地理解课文。

三、分析课文1.分析课文中的情感线索，让学生感受父爱如山。

2.分析课文中的描写方法，如景物描写、细节描写等。

3.分析课文中的隐喻和象征意义。

四、课堂讨论1.让学生谈谈自己对课文的理解和感受。

2.教师引导学生深入挖掘课文中的情感内涵。

五、作业布置1.学生根据课文内容，写一篇关于父爱的作文。

2.收集有关父爱的名言警句，进行分享。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。

2.引出本节课的教学目标。

二、深入学习课文1.分析课文中的重点句子和词语，如“父亲的背影”“混入人群”等。

2.学习课文中的情感表达技巧，如对比、排比等。

三、课堂活动1.学生分角色朗读课文，体会课文中的情感。

2.学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。

五、作业布置1.学生根据课文内容，写一篇关于父爱的读后感。

2.收集有关父爱的诗歌、散文，进行分享。

六、板书设计【】背影【板书】1.课文结构：开头：思念父亲中间：回忆背影结尾：感悟父爱2.情感线索：父亲的关爱儿子的思念3.描写方法：景物描写细节描写对比4.隐喻和象征：背影：父爱的象征5.主题思想：父爱如山七、教学反思1.本节课通过深入分析课文，使学生更好地理解父爱如山的主题思想。

2.学生在课堂讨论中积极参与，提高了阅读理解能力和写作能力。

《背影》课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并背诵《背影》全文，掌握重点词汇、句型和语法结构。

2. 学生能够分析并解读《背影》中所表达的情感，了解作者朱自清的成长经历和家庭背景。

3. 学生能够通过课文学习，了解中国传统文化中孝道的内涵。

技能目标：1. 学生能够运用课文中的词汇、句型进行口语和书面表达，提高语文综合运用能力。

2. 学生能够通过小组合作，进行课文分析和讨论，培养团队合作和沟通能力。

3. 学生能够运用批判性思维，对课文内容进行深入思考和分析，提高思辨能力。

情感态度价值观目标：1. 学生能够感悟到亲情的重要性，培养对家庭的关爱和责任感。

2. 学生能够体会作者在成长过程中所表现出的勇敢、担当精神，树立正确的人生观和价值观。

3. 学生能够通过对课文的学习，增强对中国传统文化的认同感，培养民族自豪感。

课程性质：本课程为语文阅读课，旨在通过学习《背影》，提高学生的语文素养，培养学生的情感态度价值观。

学生特点：六年级学生具有一定的语文基础，对家庭、亲情等话题较为敏感，善于表达个人观点，但批判性思维和团队合作能力有待提高。

教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用启发式、讨论式教学方法，引导学生深入理解课文，培养其语文综合运用能力、思辨能力和团队合作精神。

同时，注重情感教育，引导学生树立正确的价值观。

在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。

二、教学内容1. 教学大纲：- 课程导入：介绍作者朱自清及其创作背景，激发学生兴趣。

- 课文学习：详细解读《背影》全文，分析课文结构、词汇、句型和语法。

- 情感探讨：讨论课文中所表现的亲情、成长等主题，引导学生感悟情感。

- 小组合作：分组进行课文分析和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

- 写作练习：运用课文中的词汇和句型进行写作，提高学生的书面表达能力。

- 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己的成长经历。

2. 教学内容安排与进度：- 第一课时：课程导入，学习课文第一段，解读重点词汇和句型。

《背影》教案设计15篇《背影》教案设计15篇《背影》教案设计1 教学目的1.有感情地朗读课文，体味字里行间的人间真情。

2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

3.珍爱亲情，增进父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点学习在表达和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学过程一、导入新课简介背景2、板书课题：背影朱自清3、作者简介写作背景4、检查预习二、初读课文，整体感知文章大意1.本文写的主要事件是什么？〔父子浦口送别。

〕2. 请找出本文的文眼。

〔我最不有忘记的是他的背影〕3. “我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?〔二年前的冬天,徐州)4. “我”与父亲见面的背景如何？(祸不单行,家境惨淡〕三、考虑讨论，体会父子之间的深情讨论一：父疼子全文共写到父亲几次背影？〔四写背影。

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

分别为：⑴思念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓重的感情气氛覆盖全文。

⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履困难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子辞别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头照应。

表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。

〕讨论二：子爱父儿子总共流了几次泪，为什么流泪？讨论二：子爱父1、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。

2、感动之泪：望父买橘，父子离别。

3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。

4、伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。

四、导学达标1.贯穿全文的线索是什么？课文哪两个地方着重写父亲的背影？2.这段动词准确精当，请根据课文填空：3.这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？4. 请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。