背影第二课时教案

背影第二课时教案课堂反思一、教学目标1.理解背影的意义，感受父爱的伟大。

2.培养学生通过细节描写感悟人物情感的能力。

3.提高学生的朗读、默读和表达能力。

二、教学重点1.感悟背影的意义，理解父爱。

2.培养学生通过细节描写感悟人物情感。

三、教学难点1.深刻理解背影所蕴含的父爱。

2.学会通过细节描写表达情感。

四、教学过程第一环节：导入新课1.回顾上节课的内容，引导学生回顾背影的意义。

2.提问：同学们，上节课我们学习了《背影》，大家觉得背影在这篇文章中有什么特殊的意义呢？第二环节：自主学习1.学生自主阅读课文，勾画出自己认为重要的语句和细节。

第三环节：课堂讨论1.教师引导学生关注文章中的细节描写，如父亲买橘子时的动作、说话的语气等。

2.学生分组讨论，探讨这些细节描写对表现父爱的重要性。

第四环节：朗读感悟1.学生齐读课文，感受文章的语言美。

2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，展示自己的朗读技巧。

3.教师点评学生的朗读，指导学生如何更好地表达情感。

第五环节：写作训练1.教师出示写作题目：请以“背影”为题，写一篇短文，表达你对父爱的感悟。

2.学生现场写作，教师巡视指导。

五、课堂反思1.学生对背影的理解较为深入，能够感受到父爱的伟大。

2.通过细节描写，学生能够更好地感悟人物情感。

3.课堂气氛活跃，学生参与度高。

4.写作训练环节，学生能够将所学运用到自己的作品中，表达自己的情感。

存在的问题：1.部分学生对背影的理解还不够深入，需要进一步引导。

2.个别学生在朗读时，表达情感不够充分，需要加强训练。

3.写作训练环节，部分学生的作品质量不高，需要加强写作指导。

改进措施：1.在课堂上，加强对背影意义的解读，引导学生深入理解父爱。

2.增加朗读训练，提高学生的朗读技巧和表达能力。

3.加强写作指导，提高学生的写作水平。

通过本节课的教学，我深刻认识到背影在文学作品中的重要性，以及如何通过细节描写来感悟人物情感。

在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，努力提高教学效果，让学生在课堂上收获更多。

《背影》（2课时）第二课时一、教学目标1．1．学习本文写人叙事的手法。

2．品味语言，理解文章主题二、教学重难点：品读文中描写儿子的细节，体味作者对父亲的感情。

1．在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？其中哪一件事最让你感动？为什么？答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。

体现：细心关照，周到入微。

最感动的是望父买橘见背影2．父亲对儿子的关爱，除了为儿子做了这么多繁琐的事以外，还以什么方式表达这种关爱？答：父亲的语言。

⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,,里面没人.1．1．儿子理解了父亲的深情吗？从什么地方看出？理解。

三次流泪，两次自责：A．望父买橘，艰难背影——感动之泪B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪C．含泪读信，再现背影——思念之泪D．太聪明了，聪明过分——后悔自责儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。

儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）打出：真切理解，真诚感激2．你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。

那为何会如此感动呢？感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。

朗读二三段，总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行，祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。

失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。

日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。

然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。

父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。

这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。

但他不做便心中不安。

为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。

父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是了脊背，但饱经忧患的他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

背影第二课时教案教案标题：《背影》第二课时教案教学目标：1. 了解《背影》这篇课文的主要内容和情感表达。

2. 分析课文中的语言特点和修辞手法。

3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

教学重点：1. 理解《背影》这篇课文的主题和情感表达。

2. 分析课文中的语言特点和修辞手法。

教学准备：1. 课文《背影》的复印件。

2. PPT或黑板、白板等教学工具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的提问或展示图片等方式，引导学生回忆上一课时学习的内容。

2. 提问学生对于《背影》这篇课文的印象和感受。

二、新课呈现（15分钟）1. 教师将《背影》这篇课文分段展示或分发给学生，让学生自主阅读。

2. 学生阅读完毕后，教师通过提问引导学生回答以下问题：- 课文的主题是什么？为什么？- 课文中的情感表达是怎样的？有哪些具体的描写和表达方式？三、语言分析（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的语言特点和修辞手法，例如比喻、拟人等。

2. 教师通过提问和讨论，帮助学生理解这些语言特点和修辞手法在表达情感和主题上的作用。

四、阅读理解（15分钟）1. 教师出示几道与课文内容相关的阅读理解题，让学生独立完成。

2. 学生完成后，教师进行答案讲解，并针对学生的错误进行解释和讨论。

五、文学鉴赏（15分钟）1. 教师引导学生从文学角度分析《背影》这篇课文的价值和意义。

2. 教师提问学生对于课文中的人物形象、情感表达和主题等方面的理解和感受。

六、小结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行小结，并强调学生在课后要复习和思考。

2. 鼓励学生自主阅读其他优秀的文学作品，提高文学鉴赏能力。

教学延伸：1. 给学生布置阅读任务，要求学生找出其他与《背影》类似主题的文学作品，并进行阅读和比较。

2. 鼓励学生进行创作，写一篇关于亲情的短文或诗歌，表达对亲人的思念和感激之情。

教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和理解程度。

2. 教师收集学生在阅读理解和文学鉴赏方面的书面作业，对其进行评价和反馈。

《背影》教案（二）教学目标：1.品味刻画背影的方法，学习体会精心选材、叙事和描写、抒情结合的写作特点。

2.体会父子深情，继承中华民族传统美德。

教学重点：品味刻画背影的方法，学习体会精心选材、叙事和描写、抒情结合的写作特点。

第二课时教学过程:一、导语：通过上节课对父亲买橘背影的分析，我们认识了一位怎样的父亲？明确：刚强、慈爱。

这节课让我们更深入地走进这一对父子的内心，去感受父子间的深情。

二、自主探究上节课我们品析父亲形象主要从哪几个方面入手？外貌描写、神态描写、动作描写。

除了这些之外，文中还有哪些描写？语言描写。

课文写父亲送儿子上车过程中说的几句话，都很简短，意思也很平常。

试找出来，体会深意。

自主探究，同桌相互交流。

明确：①“不要紧，他们去不好。

”当时，“我”要上车北去，父亲因为事忙，本已说定不送我，叫一个熟识的茶房陪我同去。

他再三嘱咐茶房，甚是仔细，而且，我已经二十岁了，北京已来往过两三次，况且，我再三劝他不必去。

但父亲几番踌躇，终于不放心，怕茶房不妥贴，终于决定还是自己送我去，就说了这么一句话。

联系这些情况来体味，就可以看出这句简短的话里包含着父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。

②“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”临别前，年迈的父亲还不辞劳苦地要过铁道去为儿子买橘子。

明知铁道不容易过，自己步履艰难，但为了儿子，父亲乐意去。

这又是何等的关怀、体贴。

③“我走了，到那边来信!”④“进去吧，里边没人。

”这两句，看来只是简简单单的话，但父亲对儿子的挚爱、担心、不舍等等感情，都含蓄在里面。

平淡的话语里面有不平静的心情，它比千言万语更真挚，更感人。

三、品读感悟1.赏析精彩语言：①“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲在宽慰儿子，怕家庭变故影响儿子学业。

我们感受到父亲的善良。

语言质朴，饱含深情（板书）。

②“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。

他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

背影第二课时－教学教案背影第二课时教学重点：了解朴实的语言，平凡的细节的深刻内涵，体会父子之间的深厚感情。

教学过程：一、指名朗读，勾通前三节内容。

二、分析第二层（1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？抓重点字词。

两个“再三”“踌躇”。

（2）“不要紧，他们去不好！”父亲这句话说明了什么？“不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。

“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。

这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。

（3）进站后，父亲为我做了哪些事情？（4）作者为什么说“我”那时“真聪明过分”；而且还叹气说：“我……真太聪明了”？这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。

（5）齐读第2层，体会父亲的爱子之心。

三、讲读第三层。

①指名朗读，考虑：这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写？四层：第1层写父亲执意要去买橘；第2层写父亲越过铁道买橘；第3层写买橘回来；第4层写与父亲依依告别。

②父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”父亲说这句话时他心里是怎么想的？他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子——为儿1子他想得多么周到。

③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的？先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。

紧接着写了去买橘时的一系列动作：走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。

调动读者的想象力。

那么，作者为什么能写得这样生动？（观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。

）父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。

当“我”看见这一背影时，感情是怎样的？（齐读）④父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。

这句话怎样理解？这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。

背影教案第二课时教案标题：《背影》教案第二课时教学目标：1. 通过阅读小说《背影》，学生能够理解并分析故事情节的发展。

2. 培养学生的阅读理解能力，能够准确理解并解释文本中的关键信息。

3. 提高学生的写作能力，能够运用所学知识撰写简单的读后感。

教学重点：1. 学习分析《背影》故事情节的发展。

2. 培养学生的阅读理解和写作能力。

教学准备：1. 电子设备（投影仪或电脑）。

2. 小说《背影》的复印件。

3. 学生练习册或作业本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生回顾上节课所学内容，简要复述《背影》故事的开头和主要人物。

2. 引导学生思考：在上节课中，我们了解到了主人公和他父亲的关系，接下来的故事会发生什么呢？二、阅读与理解（15分钟）1. 将小说《背影》的复印件分发给学生，让他们阅读故事的中间部分。

2. 引导学生思考并回答以下问题：a. 故事的主要情节是什么？b. 主人公在故事中经历了哪些变化？c. 父亲为什么要去北京？d. 故事中的冲突点是什么？e. 你对故事的发展有什么感受？三、讨论与分析（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们共同讨论故事的发展和情节转折点。

2. 每个小组选择一位代表分享他们的讨论结果，并进行全班讨论。

3. 引导学生分析故事中的冲突和转折点对主人公的成长和人生观有何影响。

四、写作练习（15分钟）1. 要求学生根据自己的理解和感受，撰写一篇读后感。

2. 提醒学生在写作过程中要注意结构的完整性和表达的准确性。

3. 学生可以参考以下问题来展开写作：a. 故事中的哪些情节让你印象深刻？b. 你对主人公的行为和决定有何看法？c. 你从故事中学到了什么？五、总结与反思（5分钟）1. 让学生分享他们的读后感，并展示他们的写作成果。

2. 引导学生总结本节课所学的内容，并思考如何运用到日常生活中。

拓展活动：1. 邀请学生选择一段他们认为特别重要或有意义的情节，进行朗读和解读。

2. 鼓励学生用自己的语言重新编写故事的结局，展示他们对故事发展的理解和想象力。

人教版八年级背影第二课时教学设计人教版八年级背影第二课时教学设计篇一：《背影》(第二课时)教学设计教学目标：1、理解文章字里行间所流露出的父子深情。

2、学习文章朴实的饱含深情的语言。

3、学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。

4、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

教学重点：学习通过截取背影用朴实的语言描写父子深情的方法。

教学难点：1、学习文章朴实的饱含深情的语言。

2、学习通过截取背影用朴实的语言描写父子深情的方法。

教学过程：一、导入用《背影》的背景音乐导入，引出亲情，引出《背影》。

二、分析课文1. 泪眼看背影：欣赏《背影》的朗诵及情境再现都说“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。

”在文中，我们看到朱自清堂堂七尺男儿，止不住流下了眼泪，请问，课文中作者一共几次流泪，为什么流泪？四次流泪：悲哀之泪（见父亲睹家境想祖母）感动之泪（望亲买橘）惜别之泪（父子分别）伤心之泪（再现背影泪光莹莹）2、泪眼看深情：泪光中，父亲的背影越来越清晰，越来越感人。

我们一起来读一读具体描写父亲背影的句子，一起来感受一下父亲留给我的背影。

（1）有感情的朗读文章的第6小节。

（2）作者是如何描写父亲的背影的？明确：①运用一系列生动的富有表现力的词语，如：蹒跚：写出父亲肥胖体衰，步履艰难。

探：准确的写出了父亲小心翼翼下月台的过程。

攀：写手的动作，写出了月台的高、陡，按父亲的体型年纪攀爬吃力可见一斑。

缩：写脚的动作，细致的写出了父亲攀爬的方法。

向左微倾：写身子的动作，月台较高，攀爬月台时把右脚跨上月台有困难，要借助身子的倾斜。

连用“攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练的写出了父亲攀爬月台的整个动态过程，写出了父亲攀爬月台的艰难，调动了读者的想象，在脑海中勾画出父亲攀爬月台的背影形象。

让我们再现《背影》朗诵中的“望父买橘”情境②远距离描写人物，目送父亲去，目迎父亲来，描写了父亲逐渐远去的背影，回避对于人物面部、表情、眼神等的描写。

③采用截取法，作者以新颖独特的视角，截取了人物状态中最鲜明最动人的瞬间——背影。

新人教部编版语文八年级上册《背影》教学设计【学习目标】1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

【教学重点】有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。

【教学难点】通过比较阅读，学习传神的细节描写。

【教学时间】二课时【教学过程】第二课时一、新课导入阅读《背影》，我们可以感受到父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情。

这人间至情却蕴含在父亲朴实的外表、笨拙的动作和简单的话语之中。

写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。

那么，感人的力量从何而来？请带着这个问题，我们再次走进《背影》。

二、悟读课文，赏析精段1、播放视频。

请大家再快速浏览全文，找出文中最让你感动的语句，并说说为什么？父亲过铁道买橘子这个场景很感人。

的确，文章开头作者所难忘的背影，文章结尾作者读信时在泪光中再现的背影，其实就是过铁道买橘子的背影。

那么这个“背影”写得如此感人，作者运用了什么方法来描绘它呢？带着这个问题，我们一起来朗读第六段。

出示删改后的语段，比较阅读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。

原文父亲是一个胖子,走过去要费事些。

我要去，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。

他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

删改后的语段父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

《背影》第二课时
教学目标：
1.研读第六段，品析作者刻画父亲背影及表达情感的重要语句。

2.朗读课文，体会朴实语言所饱含的丰富情感，感受真挚的父子之情。

教学重点：
有感情地朗读课文，品析作者刻画父亲背影及表达情感的重要语句，体味流露在字里行间的父子深情。

教学难点：
理解深沉的父子之情。

教学方法：
点拨法、勾画圈点法
教学过程：
一、回顾上节课的内容（四次背影）
思背影---------思念父亲
望背影---------望父买橘
别背影---------父子分别
念背影---------别后怀念
二、研读第六段，领悟父子深情（父爱子，子怜父）
1、四次“背影”中，哪些是写真实的背影？着重刻画哪一次？
明确：“望背影”“别背影”是写实。

着重刻画的是“望背影”。

2、先朗读第六段，圈点勾画出对父亲进行描写的语句。

（父爱子）
思考讨论：用了哪些描写方法？刻画出了什么样的“背影”？
回答：这是一个_______________的背影。

背影第二课时教案设计【篇一：背影第二课时教案设计】（成都市万年实验学校成都 610000）知识目标：有感情流利地朗读课文；能力目标：引导学生用圈点勾画的方法，品读文章朴实的语言风格；情感态度与价值观：感悟本文表现的父子情深，联系自身，净化心灵。

教学重难点：重点: 透过文章人物的细节描写，品味文章深沉的父子情；难点：品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。

教学方法：诵读教学法；研讨探究法课时安排：2课时一、复习导入昨天同学们体会到了《背影》一文中父亲不美的外表、动作和朴素的语言，对于贯穿全文的线索背影也进行了归纳概括，请大家告诉我：文中共提到几次背影？在上节课的学习中又是如何归纳父亲的背影的？学生答：（1）文中共写了四次背影。

分别为：怀念父亲，难忘背影；②望父买橘，刻画背影；③父子分别，惜别背影；④别后思父，再现背影。

二、分析课文（一）赏析背影1、在对背影的四次描写中，哪一次的背影描写最为生动细致呢？生：第二次（父亲为我买橘子的背影）在父亲为我买橘子过程中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写的这样详细？生明确：父亲的穿戴：黑、深青穿着朴素，心情沉重（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）爬月台动作：攀缩倾行动不便，步履艰难。

（动作描写，攀：既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力，因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上，攀这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一攀让作者揪心啊！；缩：字说明没有地方可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。

这时的儿子，心情应该很紧张吧；倾：身体有些倾斜，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

这是一个艰难的背影！）作用：最能体现父亲的爱心，所以写的格外详细。

分析的同学朗读此段文字，然后请全班同学带着自己的理解朗读此段文字。

望父买橘的背影让人感动，同是写背影，那课文写父亲离去时的背影又是怎样写的？有什么作用？生：父亲离去时的背影，放在人流中写，由近而远，由看得见到看不见，作者眼看父亲的背影消失在滚滚人流中，想到父亲对自己无微不至的关爱，想到父亲找工作、前程的艰难，眼前又与父亲离别了，依依不舍中有惆怅、有辛酸、还有伤心难过。

《背影》第二课时教学设计一、教学目标1、理解文章前、后部分写家境惨淡和父亲老境颓唐对于表达父子感情的作用。

2、学习运用质朴语言表情达意的方法；学会选取独特视觉来写人。

二、教学重点难点。

1、学会运用质朴语言表情达意的方法。

2、学会选取独特的视角来写人。

三、教学方法1、教法：背景资料法朗读感悟法2、学法：合作学习法写作实践法四、教学过程（一）文本解读活动活动一：学生细读二、三段和最后一段，讨论交流文章前、后部分写家境惨淡和父亲老境颓唐对于表达父子感情的作用（烘托了父子情深，更加表现了父亲对儿子的深沉的爱和儿子对父亲的理解、感激、敬爱与思念）。

（15分钟）1、学生默读二三段后，分组讨论交流“家境惨淡”对表达父子感情的作用（3分钟）。

2、学生小组代表交流发言（四个组代表），教师在学生代表交流时点拨：家庭遭遇变故，祸不单行，父亲还安慰鼓励我，还在后面的车站送别中对作者体贴入微。

逆境中的父爱弥足珍贵（出示家境变故的资料，曾经是书香门第，家境较好，1916年父亲为给自己办体面的婚事借了不少钱，现在又差使交卸了，并且借了高利贷为祖母办了丧事）。

惨淡的家境更加烘托了父亲对儿子深沉的爱（5分钟）。

3、学生朗读最后一段后，分组讨论交流“父亲老境颓唐”对于表达父子感情的作用（2分钟）。

4、学生分组代表发言，教师适时点拨。

最后一段，作者理解到了父亲老境颓唐，情于郁中是他待我不同往日的原因；父亲老境颓唐还依然惦记着我，惦记着我的儿子，父亲忘记了我的不好；父亲老境颓唐，身体欠佳，甚至来信说，“唯膀子疼痛，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

”这封信触动了作者的心灵，使他尽释前嫌，完全忘记了父子隔阂，顿时泪流满面，敬爱与思念不已，写下了《背影》一文。

这完全消解了父子曾经的隔膜。

本段内容，真实表现出儿子对父亲的理解、感激、敬爱与思念，烘托出父子间虽然有思想的隔膜却父子情深，进一步表现了儿子对父亲的理解、感激和思念之情（5分钟）。

《背影》第二课时的教案设计4篇教学目标：1．体会并精确理解文章所表达的父子深情。

2．学习本文平实的语言和传神的细节描写。

教学重难点：理解文章详细描写父亲“背影”的细节，体会为之感动落泪的表层和深层缘由；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

教学方法：1．导读法：在教师引导下依据阅读常规分析构造，概括段意。

2．研讨法：就重点问题先个体思索，再小组争论，后大组沟通。

另有比拟法、以写促读法等。

教学设计：本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标，每一课时重点完成其中的一项。

在整个教学过程中，将力争充分表达如下几个原则：1．学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，赐予时间和教学流程上的保证。

充分阅读，充分感悟，充分思索；感、思以充分的阅读为根底，充分的阅读是为了更精确深刻地理解和领悟。

2．以学生为学习的主体，教师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。

固然，学生的分析理解应当是他个体独立思索所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，教师在这一过程中的角色也可作些微调，比方，在肯定的条件下，可以以一个参加者的身份带着一种观点参加争论，和学生公平对话和沟通；又如，在同学的分析讨论遭受阻隔时，做必要的提示点拨。

3．以写促读。

在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的。

写作活动，也可以有直接的特殊情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于精确，后者是更为真实的体验，感受那一种特别的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。

第一课时重在文本内容、情感的体会理解，揣摩内心深处思想情感的细腻、简单；其次课时，以描写的艺术为主体进展讨论，在领悟其写法超群的同时，更进一步地加深对文章情感的精确体会。

课前预习布置：根本要求：1．默读、朗读课文。

2．查字词典，为有关字词注音释义。

3．画出文中疑难词句。

分析理解：4．按你的理解为课文分段，并概括段意。

5．结合文后习题作一点思索。

6．文中最能感动你的地方在哪里？为什么会感动你呢？质疑：7．阅读思索后，就文章的任何一个方面提出问题。

《背影》教学方案第2课时【教学目标】1.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。

2.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。

【教学重点】1.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。

2.反复朗读课文，品味课文独具特色的语言。

【教学难点】反复朗读课文，品味课文独具特色的语言。

【教学过程】一、课程导入通过上节课的解读，我们感受到了父亲爱护儿子的深切情感，那么儿子对于父亲又是怎样的情感呢？这节课让我们继续学习。

过渡：上节课我们所留的课后作业其实和本节课探究的重点密切相关，哪位同学分享一下自己的作业成果？作业回顾：课文第5段中作者两次写道自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？明确：此处表达了作者的自悔心理。

“过分”说明不是一般的自悔，是发自内心的强烈自悔。

这种自悔的心理是从反思中来的，与看到父亲背影时的感动伤怀不同。

它没有后者强烈，因此不适宜作为文章情感的“爆破点”，但它比后者深刻而绵长，所以反而成为文章的某种底色。

所谓自悔，实际上是一种理解，当年的“我”用理智的、理性的眼光看父亲“拿自己当小孩”的琐屑迂腐，觉得可笑；现在的“我”终于理解了父亲当年的行事所遵循的是情感的逻辑而非理性的逻辑。

在长辈面前我们也很容易自作聪明，比如长辈不会操作电脑或智能手机的时候我们往往居高临下或者十分不耐烦地教他们如何操作，如果他们反复问同一个操作步骤我们甚至会发脾气。

读了文章我知道其实不是长辈迂腐跟不上时代，而是我们缺乏对他们的理解和尊重，以后我会注意自己和长辈交流时的态度。

设计意图：作业导入，明确课后作业的答案，为新课教授做准备。

过渡：作者对父亲的情感是非常复杂的，了解了背景知识后我们就能更好地理解作者的内心情感了。

二、夯实基础了解背景1915年，朱自清的父亲包办了他的婚姻，朱自清自然有怨言，由此父子生隙。

《背影》第二课时教学设计【教学目标】1、由感情朗读体会文章所表达的父子情深。

2、体会抓住背影这一感情聚焦点展示人物的心灵的写法。

3、品味朴实的语言风格，引导学生珍惜亲情，理解父母，积极与父母交流与沟通。

【教学重点】由感情朗读体会文章所表达的父子深情。

【教学难点】揣摩语言，品味背影，感悟亲情。

【教学过程】一、复习旧课，导入新课1、文中出现了几次背影？请把它圈出来。

2、哪一次背影最令你感动？二、重点赏析1、指名学生单个朗读比较哪个学生朗读的好，教师在朗读技巧轻重音上加以指导，然后教师这时追问作者是怎样刻画父亲买橘子的背影的？明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致的刻画。

分别写了父亲的衣着，父亲走路的姿势。

以及父亲爬月台的动作。

（1）首先写了父亲的衣着。

——学生齐读。

戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影。

）（2）接着又描写了父亲走路的姿势。

——让学生齐读相关句子，作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？蹒跚这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想作者为什么用蹒跚这个词，你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道。

一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的，这是一个蹒跚的背影。

）（3）教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？学生齐读相关句子。

这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（攀、缩、倾）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上攀，这需要力量，而一个上了年纪的父亲这一个“攀”字是多么的令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住那就有摔下去的危险，这时的儿子心情该多么的紧张啊！）同样，“倾”字也用的十分巧妙，父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他向左微倾显出努力的样子，这一个亲字表明父亲要爬上月台，虽然十分艰难但又十分努力的样子，这是一个艰难努力的背影。

朱自清《背影》第二课时教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《背影》的主要内容和含义，掌握其中的重点词语和句子。

2. 能力目标：培养学生分析文学作品的能力，启发学生对人生价值的思考。

3. 情感目标：引导学生感受亲情的伟大，提升学生的情感品质和社会责任感。

二、教学重点
1. 理解《背影》的故事情节及主题思想。

2. 掌握其中重要的语言表达和修辞手法。

三、教学难点
1. 帮助学生深入把握作者通过《背影》渲染的人物形象和情感。

2. 引导学生理解父子相处之间的深情爱意。

四、教学过程
1. 导入
介绍《背影》的故事背景，引导学生思考故事中的父子关系，预热学生对文本的阅读。

2. 学习
（1）学生独立阅读《背影》，理解故事情节和主题。

（2）教师针对重要段落进行解读，帮助学生掌握关键词汇和句式。

（3）讨论《背影》中父子之间的感情表达，引导学生分享自己的
亲情故事。

3. 总结
对学生进行综合测评，总结《背影》的主要思想和作者的写作意图。

4. 作业布置
要求学生写一篇读后感，表达对亲情的理解和感悟。

五、板书设计
《背影》
父子情深
亲情长存
六、教学反思
本节课通过对《背影》的深入学习，引导学生思考亲情的重要性，
激发了学生的情感共鸣，使他们在享受文学作品的同时也得到情感的
陶冶。

在未来的教学中，我会更加注重培养学生的人文关怀和情感素养，使他们成为有爱心、有责任感的优秀公民。

背影第二课时篇1：背影其次课时一、怀念父亲，最难忘背影（开篇点题）二、车站离别观察背影（1）交待父子分别时的家庭状况（渲染气氛）（2）写父亲打算新自送行并细心关照（着意铺垫）（3）写买橘告辞，抒发真挚感情（细写背影）三、接读父信，再现背影（首尾呼应）背影其次课时由本站会员共享，版权归全部,转载请注明出处!篇2：《背影》其次课时教案《背影》其次课时教案讨论专题：文学作品中的亲情解读。

教学目标：1、学问与力量学习仔细观看体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法; 学习在叙述和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

2、过程与方法自主阅读、合作探究、共性表达。

3、情感、态度、价值观理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。

教学重点、难点：1、重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

2、难点：学习朴实自然的语言，沟通共性体验进行写作。

教学过程：○、序曲课前观赏名曲《送别》。

一、赏析名句，千古情怀看离情。

1、名句赏析执子之手，与尔偕老。

(《诗经》)举手长老老，二情同依依。

(乐府民歌)与黯然伤神者，唯别而已矣。

(江淹)无为在歧路，儿女共沾巾。

( 高适)执手相看泪眼，竟无语凝噎。

(柳永)挥手从兹去，萧萧班马鸣。

(李白)2、小结：古往今来，有不少文人墨客都喜爱以“送别”为题材写诗赋文，或壮别，或惜别;或亲情，或友情，或恋情;或豪情万丈，或柔肠百结，其中都蕴含着一些感人至深的东西，这是我们千古不变的情怀……二、走进文本，泪光点点读深情。

1、复习：课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子，儿子百般怜爱怀念父亲，父子情深。

文中一共写了父亲几个背影?惦记背影(思念父亲)刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)再现背影(别后怀念)2、儿子百般怜爱怀念父亲，有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子，读一读，并说说与哪些事有关。