《背影》第二课时教学设计

朱自清《背影》的教学设计5课文内容分析：本文是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。

文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。

文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。

学情分析：语文课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，把握文章结构。

八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限。

如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？对学生来说有一定的难度。

再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育，同时补充相关材料，学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。

教学目标：1、感知父亲形象，尤其是“背影”的形象。

2、通过探究讨论理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。

3、学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。

教学重点：结合文章具体内容，抓住“背影”体会别样父爱。

教学难点：品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。

教学创意：着眼文体，关注细节；咬文嚼字，品味欣赏；发现空白，深究疑点教学流程：第一课时一、问题导入，直入主题提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？学生回答。

老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。

二、初读课文，整体感知朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写xxxx的散文。

（屏显）学生自由回答。

三、读“父”（一）齐读或指名朗读“望父买橘”的句段，聚焦这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？（屏显）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

《背影》优质课教学设计背影国家优质课一等奖课程名称：《背影》优质课教学设计课程目标：1. 了解《背影》这篇优秀的中文课文的内容和意义；2. 学习并运用一些重要的中文词汇和表达方式；3. 提高学生的阅读和理解能力，并能运用所学知识进行创造性思考；4. 培养学生的审美情感和人文关怀意识。

教学时间：2个课时教学资源：1. 《背影》中文课文2. 录制好的《背影》纪录片3. 学生练习册和作业册4. 电脑、投影仪、音箱等多媒体设备教学过程：第一课时：1. 导入（5分钟）通过图像、视频等方式介绍《背影》课文的主题和背景，激发学生的兴趣。

2. 预读（10分钟）学生阅读《背影》课文的标题、段落和关键句子，了解整篇文章的基本内容。

3. 阅读理解（20分钟）学生小组之间进行讨论和合作，解答问题，帮助学生深入理解文章的细节和情感。

4. 分享讨论（10分钟）学生代表分享自己的想法和理解，教师引导学生进行思考和扩展讨论。

5. 学习重难点（10分钟）教师讲解和学生讨论文章中的一些重要词汇和表达方式，帮助学生提高阅读能力并丰富词汇。

第二课时：1. 复习回顾（5分钟）让学生回顾前一堂课学习的内容，并进行相关复习练习。

2. 视频观看（20分钟）学生观看录制好的《背影》纪录片，进一步了解文章的背景和内容。

3. 创设情境（15分钟）教师引导学生分享自己在生活中遇到的类似情境，让学生思考父母对自己的重要性和影响。

4. 作品创作（20分钟）学生自由创作与《背影》相关的小品、故事、诗歌等，并展示给同学和老师。

5. 总结评价（10分钟）教师对本节课的学习进行总结，并对学生的表现给予肯定和评价。

课后作业：1. 完成与《背影》相关的作业题；2. 阅读其他亲情主题的文章，并写下感想。

教学评价：1. 学生的课堂表现和讨论质量；2. 学生的作品创作质量和创造性思考；3. 学生对《背影》主题和情感的理解程度；4. 学生对课文中重点词汇的掌握和运用能力。

一、教案基本信息《背影》教案教学设计课时安排：2课时教学目标：1. 理解并掌握课文《背影》的主要内容和情感表达。

2. 分析并欣赏朱自清的写作风格和表达技巧。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

教学重点：1. 课文《背影》的理解和分析。

2. 朱自清写作风格的特点。

3. 学生的写作实践。

教学难点：1. 理解课文中的深层含义和情感表达。

2. 分析和欣赏朱自清的写作技巧。

3. 培养学生的写作能力。

二、教学准备教材：《背影》原文教学多媒体设备：投影仪、电脑、显示屏等教学辅助材料：相关背景资料、写作技巧指导资料等三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过引入朱自清的背景和作品《背影》的写作背景，激发学生的兴趣和好奇心。

二、阅读理解（15分钟）学生独立阅读《背影》原文，理解课文内容，感受作品情感。

教师选取几个重点问题，引导学生进行小组讨论，加深对课文内容的理解。

三、内容分析（20分钟）教师引导学生分析课文的结构、主题和情感表达，引导学生理解和欣赏朱自清的写作风格。

四、写作技巧分析（10分钟）教师引导学生分析和欣赏朱自清在《背影》中的写作技巧，如描绘细节、运用修辞手法等。

第二课时一、复习回顾（10分钟）教师引导学生回顾上一课的学习内容，巩固对课文的理解和写作技巧的掌握。

二、写作实践（20分钟）教师给出一个与《背影》主题相关的写作题目，学生进行写作实践，尝试运用所学的写作技巧。

教师可以提供一些写作指导，帮助学生进行写作。

三、分享和评价（15分钟）学生互相分享自己的写作成果，教师对学生的写作进行评价和指导，提供改进的建议。

四、总结和拓展（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

教师可以提供一些拓展阅读或写作的建议，激发学生的学习兴趣和主动性。

四、教学评价通过学生的课堂参与、写作实践和分享评价，评价学生对课文内容的理解和写作技巧的掌握程度。

通过课后作业和长期观察，评价学生对课文内容和写作技巧的巩固和应用能力。

一、教案基本信息教案名称：朱自清《背影》语文教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《背影》全文，掌握生僻字词，了解朱自清的生平和文学地位。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想、人物形象和艺术特色。

3. 情感态度与价值观：感受父子深情，培养热爱父母、珍惜家庭的美好情感。

教学重点：1. 理解课文内容，感受父子深情。

2. 分析课文中的主题思想、人物形象和艺术特色。

教学难点：1. 课文中所表达的深层情感和寓意。

2. 运用课文中的表达技巧进行写作练习。

二、教学准备教师准备：1. 课文《背影》全文及注释。

2. 朱自清生平介绍资料。

3. 与课文相关的多媒体教学资源。

学生准备：1. 预习课文，了解作者及背景。

2. 搜集与课文相关的资料。

三、教学过程第一课时：一、导入新课（5分钟）1. 简介朱自清及其作品《背影》。

2. 板书课文，引导学生关注。

二、自主学习（15分钟）1. 学生自读课文，疏通字词。

2. 学生分享预习成果，介绍与课文相关的背景资料。

三、课堂讲解（25分钟）1. 分析课文结构，讲解课文主题思想。

2. 分析人物形象，讲解父爱如山的寓意。

四、课堂讨论（15分钟）1. 分组讨论：课文中的艺术特色有哪些？2. 分享讨论成果，总结课文艺术特色。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容。

2. 板书课文，引导学生关注。

二、课堂讲解（25分钟）1. 分析课文中所运用的表达技巧。

2. 讲解如何运用课文中的表达技巧进行写作。

三、写作练习（20分钟）1. 根据课文中的表达技巧，结合自己的实际生活，写一篇关于亲情的短文。

2. 学生互相交流，分享写作成果。

四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容。

2. 强调课后背诵课文的重要性。

四、课后作业1. 背诵课文《背影》。

2. 完成课后练习题。

五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和方法，以确保教学效果。

《背影》教学设计(15篇)《背影》教学设计1教学目标：１．基本目标：理解__选材立意及文中表达的父子深情。

学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般结构式。

２．较高目标：体验准确用词的表达效果。

进行外貌描写片断训练。

课时计划：二课时第一课时（落实基本目标）一导语：中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。

今天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇──《背影》。

请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。

二略读（理清写作思路把握全篇结构）提问：“预习提示”第二段中，作者自述__写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么原因、什么样的情形？请用三分钟时间快速判断：__从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。

第二段开始追忆“背影”（板书），展开回忆，具体描写“那一回”事件的详细经过。

第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。

小结：“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。

三朗读第二部分（或播放音像），熟悉第二部分内容。

四研读第二部分，理解选材立意。

可围绕以下问题殿开：１．第二部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么情况下的背影。

明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。

（板书）２．“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。

板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最后一个印象。

板书）３．在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的处境和心情？这对写背影有何作用？明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。

把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。

标题：《背影》教学设计（两课时）《背影》教学设计第一课时教学目标：1、了解作者及作品，积累“奔丧、狼藉、祸不单行、赋闲、踌躇、蹒跚颓唐”等词语。

2、通过一系列伤感词语和听课文配乐朗读感知全文淡淡的哀伤，通过找背影在文中出现位置理清行文线索。

3、通过感受背影发生的背景和学生列举文中充满温暖的细节，初步感知父子深情。

教学重点：通过一系列伤感词语和听课文配乐朗读感知全文淡淡的哀伤，通过找背影在文中出现位置理清行文线索。

教学难点：通过感受背影发生的背景和学生列举文中充满温暖的细节，初步感知父子深情。

教学过程：一、歌曲导入播放崔京浩演唱的歌曲《父亲》视频，借此导入新课。

导入语：“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟，满天数星斗”，这些饱含深情的歌词充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。

今天，我们一起走进朱自清的纪实散文——《背影》（学生齐读课题），去感受那浓浓的父子情深。

二、作者简介教师先请学生说说朱自清的相关介绍，再用PPT展示作者相关介绍。

三、整体感知（一）感情感基调1、PPT出示一组词语：奔丧赋闲狼藉祸不单行簌簌光景惨淡踌躇蹒跚颓唐触目伤怀情不能自已情郁于中琐屑大去之期（1）学生自由读一读这组词语。

（2）教师请几个同学解释其中几个词语的意思。

（3）全班齐读这组词语。

（一个词语读一遍，放慢速度读）2、师：读了这组词语，你有什么感受？（预设：伤心、哀伤、心痛、悲凉……）3、师：是的，这个组词语放在一起，给人一种说不出的沧桑感。

下面我们一起听听课文朗读。

（出示要求：a、注意感受全文的感情基调b、找出文中描写背影的句子）4、师：听了课文朗读，同学们体会到全文的感情基调是（学生说），是的，全文笼罩着淡淡的哀伤。

（板书感情基调：悲伤）（二）理行文线索1、师：大家找到了几处描写背影的文字？（PPT出示四次描写写背影的文字）大家一起来读一读这几个句子，注意感情的把握。

第一课时一、课文导入：1、欣赏歌曲《父亲母亲》2、谈话引入：教师简介朱自清，同时出示幻灯片。

三、检查预习：幻灯片出示字词练习。

播放Flash范读，幻灯片出示思考题：1、课文主要叙述了什么事情?2、课文中令你最为感动的是什么?3、全文有几次提到“背影”?请将它们找出来并完成下列表格。

4、全文有几次提到“我”流泪?请将它们找出来并完成下列表格。

四、分小组朗读课文，讨论完成上述表格。

1、小组朗读课文，讨论填表。

2、师生交流。

关于表格一：全文共有四次提到“背影”。

四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。

文章着重描写的是第三次。

关于表格二：全文共有四次提到“我”流泪。

那么，“我”流泪是因为什么原因呢?一般来说，可以包含以下几个方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子; ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的; ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑; ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

教师简单小结课文，理清课文脉络。

《背影》第二课时的教案设计4篇教学目标：1．体会并精确理解文章所表达的父子深情。

2．学习本文平实的语言和传神的细节描写。

教学重难点：理解文章详细描写父亲“背影”的细节，体会为之感动落泪的表层和深层缘由；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

教学方法：1．导读法：在教师引导下依据阅读常规分析构造，概括段意。

2．研讨法：就重点问题先个体思索，再小组争论，后大组沟通。

另有比拟法、以写促读法等。

教学设计：本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标，每一课时重点完成其中的一项。

在整个教学过程中，将力争充分表达如下几个原则：1．学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，赐予时间和教学流程上的保证。

充分阅读，充分感悟，充分思索；感、思以充分的阅读为根底，充分的阅读是为了更精确深刻地理解和领悟。

2．以学生为学习的主体，教师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。

固然，学生的分析理解应当是他个体独立思索所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，教师在这一过程中的角色也可作些微调，比方，在肯定的条件下，可以以一个参加者的身份带着一种观点参加争论，和学生公平对话和沟通；又如，在同学的分析讨论遭受阻隔时，做必要的提示点拨。

3．以写促读。

在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的。

写作活动，也可以有直接的特殊情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于精确，后者是更为真实的体验，感受那一种特别的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。

第一课时重在文本内容、情感的体会理解，揣摩内心深处思想情感的细腻、简单；其次课时，以描写的艺术为主体进展讨论，在领悟其写法超群的同时，更进一步地加深对文章情感的精确体会。

课前预习布置：根本要求：1．默读、朗读课文。

2．查字词典，为有关字词注音释义。

3．画出文中疑难词句。

分析理解：4．按你的理解为课文分段，并概括段意。

5．结合文后习题作一点思索。

6．文中最能感动你的地方在哪里？为什么会感动你呢？质疑：7．阅读思索后，就文章的任何一个方面提出问题。

初中语文《背影》微课教学设计篇4【教学目标】重点──体会朴实语言中包含的父子深情。

难点──课文第二、三段对表达课文中心的作用。

教法──反复朗读，加深对课文内容的理解；口述重点段落，体会描写的好处。

课时──２课时【教学内容和步骤】第一课时１、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。

⑵结合注释理解词的含义。

２、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。

如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。

３、听录音朗读，体会课文感情。

４、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影？着重写哪一次？⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。

⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情？讨论：课文四次写“背影”。

开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。

着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。

难忘背影──点题。

（１段）家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛（２、３段）描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫（４、５段）买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情（６段）再现背影──思念。

（７段）本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。

５、分段朗读，加深理解。

思考：二三段在全文中的作用。

讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。

当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。

这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。

６、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。

第二课时１、读４、５段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。

⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。

⑶给我选定座位。

⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。

⑸又嘱托茶房好好照应我：父亲的慈爱真是感人肺腑２、齐声朗读第六段说一说：这一段主要有哪几个方面的描写？讨论：动作──“蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。

背影的教案设计〔精选10篇〕背影的教案设计〔精选10篇〕背影的教案设计篇1学习目的：1、情感朗读，体味文章所表达的父子深情。

2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。

3、抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵。

4、培养学生珍爱亲情，擅长理解，积极与父母交流与沟通。

学习重点：1、情感朗读，整体感知，体味深情。

2、语言揣摩，背影品味，感悟亲情。

学习准备：1、给以下加点字注音。

差使、狼藉、簌簌、迂腐、踌躇、拭、颓唐、琐屑、举箸2、结合注释，理解下边词语的含义。

狼藉、惨淡、勾留、变卖典质、赋闲、蹒跚、颓唐触目伤怀、不能自已、情郁于中、琐屑3、反复朗读课文，体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情。

教学设想：朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。

在教学中，应以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解思念父亲。

同时要精心设置好问题，引导学生在整体感悟的根底上深化理解作者情感并进展体验，以培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。

教学设计：一、父情体验，激趣引读。

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。

比方：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。

它表达在生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。

那么哪位同学愿意再体验一下这种温情呢？朱自清(1898-1948)，字佩弦。

祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。

我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。

当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国权力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事困难，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。

第 1 篇：《背影》教学设计教案教学设计《背影》教学设计教案教学设计教材分析：《背影》是语文版教材〔八年级下〕第一单元的一篇讲读课文。

这是朱自清先生写于 1925 年 10 月的一篇回顾性记叙散文。

文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。

背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。

作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。

《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处, 却打动了几代读者的心。

在一个平庸、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱〞。

而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。

教学依据: 《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。

新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反响往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

〞因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。

教学理念：阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。

教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识目标：走近作者，认识生字、生词。

抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。

能力目标：学习在平实的表达、抒情中蕴藏着的极其精致的构思；关键语句含义的理解。

情感目标：，认真体味文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

教学重点：背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。

因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体味作者的思想感情。

《背影》第二课时教学设计一、复习旧知二、再读课文，探讨父亲形象1、请同学们再次齐读“车站送别”一段，探究描写刻画父亲买橘子的背影。

（1）父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤。

给人压抑的感觉，这是一个沉重的背影。

（2）走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便。

这是一个蹒跚的背影。

（3）爬月台的动作：探、攀、缩、倾——行动不便，步履艰难。

动作描写：“探”，体胖动作不便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

这是一个艰难的背影。

2、作者对父亲的刻画，不仅对父亲的外貌、动作进行细致的刻划，还对父亲的语言进行描写，因为“言为心声”，你能品味父亲第言外之意吗？（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？这是在宽慰儿子。

这时最悲痛的人是谁？是父亲。

为什么宽慰儿子？怕家庭变故会影响儿子的学业。

父亲表面上比较想得开，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到。

这是一个多么善良的父亲啊！（2）“不要紧，他们去不好。

”——担心茶房照顾不周，只有亲自去送才放心。

“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”——怕儿子路上饥渴。

（3）“我走了，到那边来信！”——怕儿子路途不安全。

（4）“进去吧，里边没人。

”——怕儿子行李丢失，到时候着急。

父亲话语少，但几乎都是深情的流露，是对儿子无微不至的关切、叮嘱，集中体现了“父亲”对朱自清的真挚关爱。

3、本文的题目是“背影”，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？它们各起到什么作用呢？（1）第一次：点题的背影。

开篇点题，制造悬念，引人入胜，渲染了悲凉的气氛。

（2）第二次：买橘子时的背影。

细腻的描写，描绘了父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。

（3）第三次：离别时的背影。

此时依依惜别，想到父亲今后一人还要为生活奔波，想到父亲对自己的深情，不禁泪眼婆娑。

朱自清《背影》第二课时教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《背影》的主要内容和含义，掌握其中的重点词语和句子。

2. 能力目标：培养学生分析文学作品的能力，启发学生对人生价值的思考。

3. 情感目标：引导学生感受亲情的伟大，提升学生的情感品质和社会责任感。

二、教学重点
1. 理解《背影》的故事情节及主题思想。

2. 掌握其中重要的语言表达和修辞手法。

三、教学难点
1. 帮助学生深入把握作者通过《背影》渲染的人物形象和情感。

2. 引导学生理解父子相处之间的深情爱意。

四、教学过程
1. 导入
介绍《背影》的故事背景，引导学生思考故事中的父子关系，预热学生对文本的阅读。

2. 学习
（1）学生独立阅读《背影》，理解故事情节和主题。

（2）教师针对重要段落进行解读，帮助学生掌握关键词汇和句式。

（3）讨论《背影》中父子之间的感情表达，引导学生分享自己的
亲情故事。

3. 总结
对学生进行综合测评，总结《背影》的主要思想和作者的写作意图。

4. 作业布置
要求学生写一篇读后感，表达对亲情的理解和感悟。

五、板书设计
《背影》
父子情深
亲情长存
六、教学反思
本节课通过对《背影》的深入学习，引导学生思考亲情的重要性，
激发了学生的情感共鸣，使他们在享受文学作品的同时也得到情感的
陶冶。

在未来的教学中，我会更加注重培养学生的人文关怀和情感素养，使他们成为有爱心、有责任感的优秀公民。

《背影》课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并背诵《背影》全文，掌握重点词汇、句型和语法结构。

2. 学生能够分析并解读《背影》中所表达的情感，了解作者朱自清的成长经历和家庭背景。

3. 学生能够通过课文学习，了解中国传统文化中孝道的内涵。

技能目标：1. 学生能够运用课文中的词汇、句型进行口语和书面表达，提高语文综合运用能力。

2. 学生能够通过小组合作，进行课文分析和讨论，培养团队合作和沟通能力。

3. 学生能够运用批判性思维，对课文内容进行深入思考和分析，提高思辨能力。

情感态度价值观目标：1. 学生能够感悟到亲情的重要性，培养对家庭的关爱和责任感。

2. 学生能够体会作者在成长过程中所表现出的勇敢、担当精神，树立正确的人生观和价值观。

3. 学生能够通过对课文的学习，增强对中国传统文化的认同感，培养民族自豪感。

课程性质：本课程为语文阅读课，旨在通过学习《背影》，提高学生的语文素养，培养学生的情感态度价值观。

学生特点：六年级学生具有一定的语文基础，对家庭、亲情等话题较为敏感，善于表达个人观点，但批判性思维和团队合作能力有待提高。

教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用启发式、讨论式教学方法，引导学生深入理解课文，培养其语文综合运用能力、思辨能力和团队合作精神。

同时，注重情感教育，引导学生树立正确的价值观。

在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。

二、教学内容1. 教学大纲：- 课程导入：介绍作者朱自清及其创作背景，激发学生兴趣。

- 课文学习：详细解读《背影》全文，分析课文结构、词汇、句型和语法。

- 情感探讨：讨论课文中所表现的亲情、成长等主题，引导学生感悟情感。

- 小组合作：分组进行课文分析和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

- 写作练习：运用课文中的词汇和句型进行写作，提高学生的书面表达能力。

- 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己的成长经历。

2. 教学内容安排与进度：- 第一课时：课程导入，学习课文第一段，解读重点词汇和句型。

《背影》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

2.学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理解文章具体描写父亲“背影” 的细节，感受父子之间的深厚情感。

（2）学习本文朴实无华的语言表达，体会作者的情感变化。

2.教学难点：（1）理解文中父亲背影的含义，以及背影所蕴含的情感和象征意义。

（2）引导学生从文中的细节描写中体会父爱的深沉，学会感恩父母。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，在我们的生活中，有许多令人难忘的背影。

比如，在晨曦中忙碌的清洁工的背影，在夕阳下蹒跚的老人的背影，还有在风雨中坚守岗位的警察的背影等等。

这些背影都承载着各自的故事和情感。

今天，我们要学习的课文《背影》，作者朱自清用细腻的笔触描绘了一个感人至深的背影，这个背影让他终生难忘。

那么，这个背影究竟有着怎样的魅力呢？让我们一起来走进课文。

二、作者及背景介绍1.作者介绍朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。

他的散文风格朴素自然，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。

主要作品有《春》《绿》《荷塘月色》《背影》等。

2.背景介绍《背影》是朱自清于 1925 年所写的一篇回忆性散文。

文章记叙了作者回家奔丧完毕后，与父亲在浦口车站分别时的情景，突出了父亲的“背影”。

当时，朱家的境况已大不如前，父亲失业，祖母去世，家中光景十分惨淡。

在这种情况下，父亲对儿子的关爱更加显得珍贵和深沉。

三、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，标注出生字词，查阅工具书解决字音、字义问题。

交卸（xiè）奔丧（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）赋闲（fù）踌躇（chóu chú）迂（yū）蹒跚（pán shān）拭（shì）颓唐（tuí）琐屑（xiè）惦（diàn）2.思考并回答以下问题：（1）这篇文章主要记叙的事件是什么？明确：文章主要记叙了“我” 与父亲在车站依依惜别的场景。

《背影》获奖说课案(八年级必修) 教案教学设计《背影》获奖说课案(八年级必修) 教案教学设计「篇一」余映潮《背影》教案教学设计(苏教版八年级上册)本课教学创意：选点精读，趣味读写本课的教学设计为两课时，第一节课重在精读段落阅读训练，第二课时重在片段写话训练（品析：教学目标明确，活动内容明确；第一课时指向阅读训练，第二课时重在写话训练。

）第一课时导入课文，教学铺垫第一步：概括课文，把握文意建议大家这样概说课文：概说全文的主要内容；概说文章的行文脉络；概说父亲的形象特点；概说你认为的课文重点段落的主要内容。

活动方式：请每个学生从上面四个角度中选择一个，对课文进行概说。

学生思考，交流老师课中小结：用五六个句子对课文进行概说。

注意对课文第六段的概说。

（品析：教学内容：概说课文，把握文意；教学角度：概括内容；概说脉络；概说重点段落；教学手法：学生思考，师生交流）第二步：顺势切入课文第六段，进行精段品读（1）建议大家这样朗读（朗读训练）轻声地朗读课文第六段，感受关于父亲“背影”的故事；轻声地朗读课文第六段，感受这一段的结构层次；轻声地朗读课文第六段，感受这一段中的感情抒发。

（2）请学生从下面的话题中自选内容研读课文第六段话题：这一段中的事与情；欣赏段落中的“定格描写”；欣赏段落中的“连续动词”描写；“泪”的表“情”作用；黑色与红色；父亲的话语欣赏；动词的表现力欣赏；父亲的外貌欣赏；说说这一段中的两次写“背影”；说说这一段与全文的关系。

或者：诗意地概括此段内容，分析层次；（概括训练）从记叙要素的角度理解此段的层次；品味动作描写对“父亲”形象的刻画作用；（写法分析）感受外貌描写对刻画人物的作用；（写法分析）品味作者的感情抒发对人物的刻画作用。

（写法分析）教师组织课堂交流活动与学生对话。

教师进行小结：这一段中的事件是全文的中心事件--父亲买橘。

作者层次分明，语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。

那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘了父亲的费劲吃力；那叮嘱的话语，表现了父亲的关怀备至；那流泪，又流泪的叙述，表现着作者内心非常复杂的情意。