人教版三年级上册可能性

《可能性的大小》教课方案和评析教课内容：可能性的大小（人教版三年级上册P106～107 例 3、例 4）教课目的：1．知识技术目标：使学生进一步体验不确立事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

2．过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探究过程，初步感觉随机现象的统计规律性。

在活动沟通中培育合作学习的意识和能力。

3．感情态度价值观目标：感觉数学就在自己身旁，领会数学学习与现实的联系。

进一步培育学生务实态度和科学精神。

教课要点：学生经过试验操作、剖析推理知道事件发生的可能性有大有小。

教课难点：利用事件发生的可能性的知识解决实质问题。

教课过程：一、感觉可能性的大小。

（复习事件确实定性和不确立性。

）1．出示问题：（1）讲话引入：经过前方的学习，我们已经知道了在生活中，有的事情可能发生，有的事情是不行能发生的，今日我们进一步研究可能性问题。

（2）复习旧知：先来复习一放学过的知识。

A B C师：草地上有三个盒子，小红希望一次就能摸出一个黄球，我们建议她从哪个盒子里摸？为何？师：为何不建议小红从 B 盒或 C 盒摸呢？2．师：既然 B 盒和 C 盒都可能摸出黄球，哪个盒子摸到黄球的可能性最大？为何？3．导入：可能性真的有大小吗？今日我们就研究这个问题。

[板书：可能性的大小]二、考证可能性的大小。

（一）研究两种结果可能性的大小。

1．学生试验前的猜想。

（1）师：老师这里也有一个盒子，里面放了红黄两种数目不同样的球，摸到哪一种颜色球的可能性大呢？猜一猜，而后用遥控器选择。

（2）出示：摸到哪一种颜色球的可能性大？①红球②黄球（3）学生选择。

17 人15 人导语：我们这么猜科学吗？在试验的过程中同意改变自己的选择。

2．学生试验。

师：请大家选举两名同学上来担当记录员，用写“正”的方法来记录大家每次摸球的状况。

男女生各选一名同学上来摸球。

一名同学负责拿着盒子，每次要把球摇匀。

下边让我们一同关注他们每次摸的结果，并高声告诉记录员。

《可能性》说课《可能性》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元中的内容。

一、教材分析本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。

本节课是这一单元的第一节课，通过学习使学生体验事件发生的确定性和不确定性，用“一定”、“不可能”、“可能”描述一些简单事件发生的可能性，为一课时学习事件发生的可能性的大小打下基础。

《新课标》倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度确定本节课的教学目标。

二、教学目标1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的一些事情发生的可能性。

2、经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。

3、主动参加数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。

教学重点：让学生体验有些事件的发生是确定的，有些事不确定的。

能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中一些事件发生的可能性。

教学难点：能判断生活中事件发生的确定性和不确定性。

把难点定在这里是因为三年级学生的生活经验还不是很丰富，而生活中的有些事件又很复杂，教师必须针对学生的各种问题做出适当引导。

三、教学方法“可能性”问题是生活中的常见现象，但将其抽象出来用于数学教学中，学生仍然会感到陌生，对于三年级孩子来说，最重要的是激发学生的学习兴趣，提高孩子参与课堂的积极性，这就需要用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。

《新课标》明确指出：数学教学即数学活动的教学。

也就是说活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。

根据这一理念，我将这节课定位为：“好玩的数学”。

即“玩”中“学”，为学生提供大量的实践环境。

方法1：情境教学法。

让学生们在情境中学，充分体验玩的快乐，体验成功的喜悦。

2023人教版三年级数学上册《可能性》教案2023人教版三年级数学上册《可能性》教案1教学内容：人教课标版教材三年级上册第八单元（P110—111）教学目标：1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大有小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。

3、巩固本单元知识。

教学过程：一、情境引入，回顾再现师：同学们，通过前面的学习我们知道有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

哪位同学愿意用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性呢？（指2—3名同学举例，其他同学评判，教师适时点评。

）师：我们还知道事件发生的可能性有大有小。

下面就请同学们猜一下三、一班的张晨同学做哪个游戏的可能性比较大？（大屏幕出示：大课间活动，三、一班的40名同学在操场上做游戏，有30人在丢手绢，6人在跳绳，4人在踢毽子。

张晨是三、一班的学生，她做哪个游戏的可能性大？为什么？）生1：张晨做丢手绢游戏的可能性大，因为……。

生2：……生3：……师：这节课我们就来针对这些内容进行相关练习。

（引出并板书课题：可能性的练习。

）（设计意图：让学生通过对“一定”“可能”“不可能”等现象的描述和事件发生可能性大小的解答，回忆再现新授课中有关的知识和方法。

）二、分层练习，强化提高师：首先，看一看同学们能不能做一名合格的小法官。

（出示）1、基本练习（1）我是小法官。

（快速抢答，看谁说的又对又快。

）①一周有七天。

（）②人的一生中一定要吃饭。

（）③小明长大后一定能当飞行员。

（）④下周一一定是阴天。

（）（2）从放5个红球和1个绿球的口袋中随意摸出一个球，摸出什么球的可能性更大些？（指生回答，重点说原因。

）师：刚才同学们的表现真棒！下面我们来做个游戏好吗？2、综合练习（1）课本110页第8题。

师：掷骰子游戏喜欢吗？请同学们拿出写有1—6这几个数字的骰子来，我们一起玩。

①让生说一说掷出后可能出现的结果有哪些？②猜测试验后的结果会有什么特点？③实践、记录、统计。

可能性教案教学设计5篇可能性教案（一）：可能性教案一、在事情还没有发生以前进行的一种猜测活动。

教学资料：人教版三年级上册第104页――105页例1、例2教学目的：1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

[由整理]2、初步能用必须、可能、不可能等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3、培养学生思维的严谨性及口头表达潜力。

教学重点：透过活动体验有些事情发生的确定与不确定。

教学难点：理解、辨析必须、可能与不可能。

教具、学具准备：球12个、箱子、骰子若干、电视、DVD、教学光盘、奖品教学设计：一、谈话引入，情感交流这天同学们是第一次来这么大的阶梯教室上课，还有这么多的老师来和我们一齐学习。

我想同学们的情绪可能有点紧张。

必须是不紧张吗？猜教师的情绪。

必须是紧张？还是可能紧张？还是不可能紧张？我有点紧张。

需要同学们给我加油。

二、合作学习，探究规律1、玩摸棋子游戏。

出示一个盒子，一袋白棋子。

老师把一袋6个白棋子放到盒子里，让学生猜想，从盒子里任意摸出一个，结果会是什么颜色的？然后请学生上来验证，实际摸棋子。

请学生来说一说为什么摸出来的必须是白棋子。

（板书必须）小结：盒子里全部是白棋子，所以摸出的必须是白棋子。

2、之后问，从这个盒子里可能摸出黄棋子吗？为什么？请学生上来验证。

小结：盒子里全部是白球，所以不可能摸出黄球。

（板书不可能）3、取出一袋6个黄球，放到这个盒子中。

让学生猜想，此刻从盒子里任意摸出一个，结果会怎样样？每小组的桌上都有一个盒子，一袋6个白球和一袋6个黄球，让组长指定记录员，组长开始组织摸球实验，要求每人摸两次，并把结果记录到实验单上。

（每次摸棋子前要摇一摇）摸球次数第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的颜色实验结束后请小组综合实验结果开始汇报。

小结：盒子里既有白球又有黄球，所以可能摸到白球也可能摸到黄球。

不可能摸到什么球？学情预设：学生在前两个环节时一般都会说出正确的原因，如果说不出来，或者有不同意见，能够让学生本人具体实践。

《可能性》说课稿一、说教材分析：《可能性》是九年义务教育人教版三年级上册第八单元的内容，在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。

《标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。

本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。

教材在编排上活生生选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。

根据学生的年龄特点和生活经验，教科书中选择了学生非常熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容，还通过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的使学生积极地与到数学学习活动中，并感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。

同时，教材还设计了丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。

如摸棋子试验，涂色活动，抽签游戏等。

通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。

一、说教学目标：一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动去探索知识，发展思维，依据新课程标准，结合教材特点和学生认识水平，从知识过程，情感三个方面拟订本节课的教学目标：1.知识与技能：（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，（2）结合具体的问题情景，能用“一定，不可能和可能”简单描述事件发生结果。

2.过程与方法：（1）创设有趣的活动和游戏，如摸球游戏等，让学生经历“猜想-----实践—验证——推测的过程”，体验整事件发生的可能性。

（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予为人充分的肯定和表扬。

可能性教学设计《可能性》教学设计（优秀3篇）数学《可能性》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材》三年级上册106页例3.教学目标：1、知道事情的发生的可能性有大有小，领悟到可能性大小与数量多少之间的密切关系，正确判断事情发生的可能性大小。

2、培养学生的归纳、推理和判断能力。

3、在参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验和团结合作。

教学重难点：领悟并判断事情发生的可能性及大小。

教学设计：一、创设情境、导入新课。

课件出示商场大转盘，与学生同玩抽奖游戏。

师：小明要参加抽奖了，猜一猜，小明第一次可能转到什么奖？第二次，第三次……看来事情的发生不仅存在着各种可能性，而且发生的可能性还有大有小，今天这节课我们就来学习研究可能性大小方面的知识。

[板书课题：可能性]二、实践体验、探究新知。

师：下面我们还是以小组为单位进行一个摸球的实验来研究好吗？1、实验准备：（1）介绍实验材料：老师给你们每个小组准备了一个盒子，每个盒子中都有黄、白两种颜色的球。

（2）电脑出示实验要求：1、摸球时眼睛不能看，每次摸完球后还要将球放回盒子，摇一摇，接着再摸。

2、小组内每人摸2次球。

3、各小组记录员把实验的结果用画“正”字的方法记录在表格中。

2、各小组合作实验，初步推测。

（1）各小组实验，教师巡视、指导。

（2）观察汇报。

师：请每个小组的同学观察一下自己小组的摸球情况统计表格你有什么发现？把你的发现和小组内的同学说一说。

3、推理、验证、归纳。

师：同学们，这是我们六个小组的摸球情况统计表格，请同学们仔细观察，你能发现什么？（学生自由回答）师：咦！每个盒子里都有黄球和白球，为什么每个小组都是摸出的黄球的次数比较多呢？（学生猜测）师：这都是你们的猜测，到底你们猜得对不对呢？让我们一起数一数吧。

（小组共同完成并汇报）师：看到你们盒中的球，再联系刚才摸球实验的摸球结果，你明白了什么？（学生自由发表意见）师：看来，摸出这两种颜色球的可能性有大、有小。

小学数学《可能性》教案（优秀6篇）可能性教案篇一一、谈话导入：出示扑克牌与筛子：同学们，你们知道老师要玩什么游戏？想来一起玩一玩吗？我们要玩出数学味来。

二、开展活动：1、活动一、摸牌游戏。

（1）谈话并猜测：（电脑出示）老师这儿有四种不同花色的扑克牌各2张，混放在一起并叠整齐。

如果每次任意摸一张，摸40次。

你猜猜，每种花色的牌可能会摸到多少次？（指名猜测）请把你估计的数字写下来。

（2）会和你猜的情况一样吗？我们只要自己试试就可以知道了。

（3）师宣布活动规则，多媒体演示示范摸牌一次，说明活动顺序和要求：摸牌——画“正”字——放回——洗牌……，摸牌40次后，在记录表下面的方格图里涂色，用直条表示摸牌结果。

（4）学生同桌合作，一人摸牌，另一人在书上记录，然后将结果用条形图表示。

（5）学生汇报摸牌结果。

看看和你估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。

（可以让猜得很接近的学生说说为什么要这样猜。

）（6）全班交流摸牌游戏中的体会。

（7）谈话：如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。

（同桌合作，与刚才分工交换，一人摸牌、另一人记录在书上，并制成条形图）（8）全班交流各自的发现，分析产生不同结果的原因。

（9）同桌合作活动，任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计像刚才一样摸40次，结果可能会怎么样，再实验。

并用自己最快的方法记录在自己本子上。

（10）谈话：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎么样？（指名回答）根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。

2、活动二：下棋游戏。

（1）过渡：老师认为自己打牌的水平还可以，可是，有一次和别人下棋，输得很掺，到底是怎么一回事呢？（2）电脑边演示边解说：那天，我们是这样下棋的，用一个小正方体，5面涂红色，1面涂黑色。

一人黑棋，一人拿红棋，都从“0”开始。

谁走棋用抛下正方体的办法确定。

两人轮流抛小正方体。

不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走一格；黑色朝上，黑棋就走两格。

340学术性．实践性．理论性科学教育家2008年-．5B第5期固人教版小学三年级数学《可能性》教案设计邓绍蓉(三台县芦溪小学四川三台621101)1教学内窖：事件发生的确定性和不确定性(教材P104一P105)2教学目标：2．1使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能使用“一定”、。

可能”、。

不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

2．2通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力。

2．3培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。

3教学重难点：正确判断事件发生的可能性．并能准确使用“一定”不可能“可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

4教学准备：1．课件12．活动材料：扑克牌、信封。

5教学过程：5．1教师课前谈话。

(1分钟)(二)故事导人新课。

(5分钟)5．2我们一起来听一个故事，大家一定要认真听，听完以后．老师有几个问题要大家回答!①电脑播放《守株待兔》。

②听了这个故事，请思考：(课件出示)(1)农夫为什么再也没拾到兔子?(2)如果你是农夫．会怎么办?③孩子们真聪明。

看来我们小朋友比农夫更能正确地判断这件事情发生的可能性。

在日常生活中．经常会遇到需要我们去判断事情发生可能性的情况．今天这节课，我们就一起来学习判断事件发生的可能性。

5．3新课。

(14分钟)第一部分：1．电脑出示题目的同时．板书：可能性。

(学生齐读课题一次)2．下面我们一起来做一个数学游戏。

请看老师手里拿了什么?(扑克牌)我们利用牌面上的图形作为数学信息来活动．认识一下这几张牌。

(老师介绍牌面的名称)3．老师给每个小组都准备了2个信封．A信封中装有8张红桃，B信封中装有8张不同的牌，每种各2张．(课件出示) 4．请小朋友猜一猜，如果老师让你们在这两个信封中只摸一张牌。

(课件出示)(1)哪个信封中肯定能摸到红桃?(2)哪个信封中不可能摸到梅花?(3)哪个信封中可能摸到方块?5．小组讨论：抽生回答，一个问多抽几个学生回答。

（人教新课标）三年级数学上册教案可能性 10教学内容：体念、判断确定性与不确定性(课本P105、例1、例2，练习二十四的第1～3题)。

教学目标：1.让学生在猜想、实验验证、得出结论的过程中，进一步体验不确定事件发生的可能性的大小，能对可能发生的结果和可能性的大小作出判断，并正确使用恰当的词语描述发生可能性的大小，与同学进行交流。

2.在活动交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。

3.学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。

教材分析:可能性是《标准》中“统计与概率”领域的内容, “统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象,它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的决策。

本节课，教材首先安排了摸彩球的活动，先猜后摸，通过猜测、操作、验证等数学活动，让学生亲身感受到“一定能摸出红球”和“不一定能摸出红球”的条件，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，感知确定现象和不确定现象。

然后教材呈现了几组生活中的事件，如教师节的日期，扔硬币，推断天气等，引导学生结合自己的生活经验，用“一定”或“不一定”等词语描述熟悉的日常生活现象。

让学生了解现实世界中事件发生的不确定性。

教学重点：通过具体的操作活动，使学生进一步体会事件发生的“可能性”。

教学难点：帮助学生正确建立对“等可能性”的理解；让学生能够利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。

教学准备：课件，每组用的同型不同色的小球；转盘原材料；记录表等。

教学过程：一、复习导入介绍两种颜色的乒乓球。

师：你喜欢什么颜色的球？如果我把一只黄球与一只白球放在这个口袋里，让你来摸一摸，你能摸到你喜欢的颜色吗？生：大概，可能摸到。

二、初步认识可能性大小1.猜一猜。

师：老师带来的口袋里放了放５个黄球和１个白球，如果让你来摸一摸，你估计情况会怎么样呢？生1：很容易摸到黄球。

三年级上册数学“可能性”教案教学内容：教科书104页——106页内容。

教学目标：“可能性”是新教材的内容，学生在生活中或多或少也接触过，但作为数学中的概率知识来学习还是第一次。

1、通过具体的操作活动，学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性，经历猜测和简单的实验初步了解可能性的大小，能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

2、结合具体情境能对某些时间进行推理，概括其结果，对一些简单的事件的可能性进行描述，并和同伴交流想法。

3、在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一些初步的数学实践活动经验，在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。

教学重点：设计各种活动丰富学生的感性经验升华为理性认识。

教学难点：通过实验领悟可能性大小与可能出现的不同结果所占总数数量多少的密切关系。

教学准备：两色乒乓球若干、小黑板、纸盒6个、玻璃缸等。

教学过程：一、创设情境1、师：同学们听过守株待兔的故事吗？咱们今天一起再来听一听这个故事，好吗？请看大屏幕。

（出示课件）同学们想一想，这个农夫天天等着捡兔子，他能捡到兔子吗？2、揭题生活中有很多事情我们可以确定它发生的结果，有些事情就不能确定，这样的例子很多，这节课我们就来研究“可能性”。

（板书课题）二、初步感知1、摸牌活动（出示课件）老师给每位同学带来了一个礼物，每个小组委托小组长来拿，让每位同学摸一个，小组长先别摸。

（学生活动）大家把摸到的礼物举起来互相看看，你们喜欢吗？把它戴在胸前。

结果：第一组全都是红色，第二组全都是绿色，第三组红绿都有。

2、结论验证同学们能不能根据你们组摸到的结果，猜猜你们组的组长会摸到什么颜色？为什么？一组验证：一定是红色。

（板书：一定）二组验证：一定是绿色。

三组验证：可能是红色也有可能是绿色。

（板书：可能）师：从第二组的盒子里可能摸出红色吗？为什么？因为他们组的盒子里没有红色。

（板书：不可能）三、巩固新知1、同学们的表现很不错，下面老师想考考大家，用“一定”、“不可能”、“可能”判断下面这些现象。