名师自制优质课二年级语文下册1单元导学案1 (1)精品

识字1（导学单）（一）自主学习1.自由读课文，画出生字。

2.和同桌互读课后生字，纠正字音，并试着为生字组词。

（二）合作交流（合作探究——认读生字词）1、看一看课文中的插图，想一想插图和现实生活之间的关系。

2、遇到难读的字多读几遍。

3、听听其他同学读得如何？给个评价吧！（可同桌评价，也可在小组内评价）（三）展示提升1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。

2、小组比赛读生字。

3、正确、流利地朗读词串。

4、读词语，谈一谈发现，说一说句子。

5、用钢笔临写生字，看谁写得又正确又美观。

识字2（导学单）（一）自主学习1 .借助拼音，自主识字2．学生借助拼音认读词语。

3．同桌互读，相互正音。

4．检查自读情况，指名读词语。

（二）合作交流（合作探究——认读生字词）（1）我们读一读词语，谈一谈发现，说一说句子。

（2）我们合作读词语，同桌互相读并纠错。

（3）讨论：让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么?你感受到了什么?你还了解哪些少数民族特有的风情?这里可能还有什么样的山?小组猜一猜、画一画。

（三）展示提升1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。

2、小组比赛读生字。

正确、流利地朗读词串。

3、以组为单位汇报站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么?你感受到了什么?4、你还了解哪些少数民族特有的风情?这里可能还有什么样的山?5、用钢笔临写生字，看谁写得又正确又美观。

识字3（导学单）（一）自主学习1 .借助拼音，自主识字2．学生借助拼音认读词语。

3．同桌互读，相互正音。

4．检查自读情况，指名读词语。

（二）合作交流（合作探究——认读生字词）（1）我们读一读词语，谈一谈发现，说一说句子。

（2）我们合作读词语，同桌互相读并纠错。

（3）小组讨论:“木”的古文字像什么?“禾”的古文字像什么?这些是什么树?你能说出它们的名称吗?春天到了农民伯伯把什么插在田里?“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?（三）展示提升1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。

第一单元单元学习目标教材解析本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。

《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。

教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。

本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”“字词句运用” “书写提示” “日积月累” “我爱阅读”让学生在课外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。

学习目标1. 认识54个生字；会写34个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。

3. 通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。

4. 初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。

学习重点1. 认识54个生字；会写34个字。

复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。

课时分配1. 《古诗二首》.......................................................................... 2课时2. 《找春天》............................................................................ 2课时3. 《开满鲜花的小路》.................................................................... 2课时4. 《邓小平爷爷植树》.................................................................... 2课时语文园地一............................................................................... 2课时教法与学法教学本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。

第1单元第1课：春天在哪里学习目标：1、借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；认识偏旁“里、厂”，在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

感受春天的美好，培养热爱春天的感情。

学习重难点：1、正确流利朗读课文。

2、理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

3、读好儿化音：麦苗儿、菜花儿、蚕豆花儿。

学习方法：合作交流自主探究一、自主预习：1、一年中的第一个季节是（），一提到这个季节，我就会想起无数优美的字眼和诗句：（）、（）、（）……2、读一遍课文，我发现课文有（）小节，请在小节前标上序号，我还能把要求会认的字圈出来，并想办法记住。

【提示：如果遇到困难，可以请字典来帮忙哦。

】3、自我检测：（1）补充音节s àn uǎn ī洒水探出头暖和枝头(2）照样子，写一写飘洒飘飘洒洒干净(3）查字典，给“薄”字选择正确的读音薄（báo bó）片单薄（báobó）薄（báo bó）雾薄（báo bó）饼轻薄（báo bó）薄（bò）荷4、知识链接：《节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

这就是二十四节气，它反映一年中自然现象和农事活动季节特征的二十四个节候。

小朋友，翻翻本月的日历或者向他人请教，今年的（）月（）日是立春。

二、初读课文，整体感知1.听老师范读后，自己认真地读读课文，争取把字、词的音读准，把句子读通顺。

【提示：小组内可以交流交流预习的字词哦，你一定很棒。

】例如：“雾”字可以联系“雪、雷、霜”等字来记，它们都是用来表示……2.这些词能读准确了吗？枝头微微吹动草原薄薄细细竹林飘飘洒洒探出头来田野柳条儿桃花儿麦苗儿菜花儿蚕豆花儿这些词读了一遍，如果还不算顺利我就再读一遍，二遍……尤其最后一行的词，我发现……【想一想，儿化音该怎么读？】把课文大声流利地读给同学们听，真是件值得骄傲的事。

波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：三、照样子写词语。

参考答案1．脱冲奔寻找2．荡摇摇叫笑、波航中心学校导学案课题：2古诗两首主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：二、我会区分下面的字，再组词。

，再完成后面的练习。

波航中心学校导学案课题：3 笋芽儿主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：二、我会写。

三、在（）里填上合适的动词。

）眼睛（）懒腰）乐曲（）身子）地面（）辫子波航中心学校导学案课题：4小鹿的玫瑰花主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：二、比一比，再组词。

波航中心学校导学案课题：语文园地一主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：波航中心学校导学案课题：1找春天主备：鲁秉仓初审：赵永智审定：。

班级 二、2班 小组 姓名 小组评价 教师评价《1找春天》导学案（一课时）【学习目标】 1、认识本课“我会认”的字。

2、掌握9个“我会写”的生字，能读准字音、认清字形。

掌握由生字组成的词语，能正确书写。

【学习重难点】 学习本课生字，读准字音、认清字形并能正确书写，掌握由生字组成的词语。

【自主学习】 1、先初读课文，找出不认识的字，用自己喜欢的符号圈出来并请教同学或老师。

2、读准字音：把“我会认”的字拼读五遍，并口头组两个词。

3、再读课文，画出“我会写”的字以及生字所带的词语，把生字生词各读五遍。

4、给课本P4页“我会写”的字田字格上注上拼音，认真观察每一笔在田字格的位置，再完成 “我会写”。

【合作、探究】 1、读一读：脱掉 冷冻 小溪 棉袄 探出 摇动 躲躲藏藏 解冻 害羞 遮遮掩掩 嫩芽 音符 触动 喜鹊 2、说说表二的九个生字的易错点，并口头组词。

3、我会把课文读准确、读通顺。

【达标测评】一、 看拼音，写词语。

tu ō y ī ji ěd òng xi ǎo x ī mi ǎn huay áo t óu ti án y ě du ó k āi t àn ch ū二、给带点字选择正确的读音。

遮．掩（zh ē z ē） 探．头（t ān t àn ） 嫩．绿（n èn l èn ） 触．到（c ù ch ù） 三、照样字组词，看谁组的词语多。

四、读一读，用下面的字组成新字并写下来。

月木女身里角帛兑朵敕予虫班级二、2班小组姓名小组评价教师评价《1找春天》导学案（二课时）【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过学习课文，能感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣。

【学习重难点】有感情地朗读课文，能在找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣。

【自主学习】1、复习本课生字，生词。

部编版小学语文二年级下册第一单元导学案第三小学二年级下册语文第一单元教案设计教材简析：本单元的教材主题是“春天里的发现”，包括四篇课文和口语交际。

通过这些课文，学生可以了解春天的特点和奥秘，探索自然的美好。

教学目标：1.认识和书写生字，正确理解词语，感受春天的美好。

2.流利、有感情地朗读课文，背诵课文，研究修辞方法，体会运用修辞写春天的美景的好处，掌握动词运用的准确。

3.爱读科学童话故事，研究做简单的思维导图，借助插图或思维导图讲故事。

4.通过旧字加偏旁部首识新字、新词，能用恰当词语填空。

5.进行口语交际，学会用和气的语气解决生活中的问题，用恰当的语气表达情感。

6.养成正确的写字惯，学会观察，掌握半包围结构的字的写法。

7.养成细心观察、在生活中识字的惯，尝试根据结构给汉字分类。

8.研究看目录、了解人物的生活和品质的方法读故事，并运用这种方法向大家介绍自己读过的书，养成爱读书的好惯。

教学重难点：重点是发现事物的相似之处，研究比喻句，收集好词好句。

难点是体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的惯。

教法与学法：教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的结合。

可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文。

教学中要通过一系列语文综合活动，加强学科整合，提高单元教学的整体效益。

课时分配：1.《古诗两首》2课时2.《找春天》2课时3.《开满鲜花的小路》2课时4.《爷爷植树》2课时口语交际注意说话的语气1课时一、揭题、释题、了解1.询问学生以前背过哪些古诗，引入今天要学的古诗。

2.展示春天的图片，引导学生感受春天的美好景色，介绍要学的古诗的主题和作者。

二、图文结合、初知题意1.让学生观察图片，练看图说话，引导学生了解古诗的背景。

2.让学生自己朗读古诗，研究正确的发音和书写。

三、体验诗歌、感悟意境1.让学生有感情地朗读、背诵这首古诗，体验诗句所表达的思想感情。

全册备课一、学情分析本班共有学生31人，其中男生17人，女生14人。

寒假过后学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们依旧是活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，仍处于形成的初步时期。

对于学校班级的各项纪律、规定有了一定的了解，但对于学习仍说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯还处于逐步形成的阶段。

因此还需要老师耐心引导。

三、教材分析本册教材分为8个教学单元、33篇课文、3次识字课、8个“语文百花园”。

每一个单元均以导语、情境图开头；接着是4至5篇课文，这些课文在思想内容上有一定的联系；第二、四、六单元在语文百花园前插入1次识字课。

生字表按课文附在书后，表（一）为会认字，计420个，每课后附有本课的会认字；表（二）为会写字，计262个，每课后在习题中要求学生练写本课的会写字。

（一）阅读教学二年级下期的阅读教学，仍要坚持以读为主，读中感悟。

要进一步加强朗读教学，要注意教学的层次性，首先要指导学生读准字音，把句子读流利；再指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解；最后才要求读出感情。

要循序渐进地培养学生默读课文的能力，逐步养成良好的读书习惯，为进入中年级的学习打好基础。

要挖掘课文的人文内涵，引导学生在读中探究、感悟，从中受到人文熏陶，丰富精神世界。

要重视学生个人的阅读感受，要鼓励学生质疑问难，在阅读过程中注意引发学生的情感体验，享受审美乐趣。

要鼓励学生联系生活，广泛阅读，学习查找、收集资料。

（二）关于识字写字本册识字写字的编排仍贯彻识写分步，多识少写的原则。

全册要求会认的字420个，要求会写的字262个。

生字的教学有的结合阅读进行，有的在专设的识字课教学。

识字教学要关注学生个别差异，做到上不封顶，下要保底。

大量阅读是学生增识汉字的重要途径，不同的学生个体，由于感知特点和学习方法的不同，课外接触到的具体的汉字不同，识字的效果是有区别的。

所以，只要学生的识字量达到了课程标准的要求，具体会认哪些字，允许有个性差异。