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安阳工学院学报Journal of Anyang Institute of T echnology2008年计算机辅助语言教学刍议崔云波（河南科技大学外国语学院,河南洛阳471003）摘要：计算机辅助语言教学为外语教学提供了崭新的教学手段和方法，具有独特优势。
但其本身也有局限性，在我国仍处于起步阶段并存在很多问题，其潜能没有得到充分的发挥。
同时计算机辅助语言教学的引入并不意味着教师作用的削弱，而是更重要，更具挑战性。
教师要认清形式，实现从传统的知识传授者向多元化和复合化的角色转换。
关键词：计算机辅助语言教学；外语教学；教师角色中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-2928（2008）03-0118-03*收稿日期：2008-03-12作者简介：崔云波（1978-），男，河南安阳人,河南科技大学外语学院教师，硕士。
主要研究方向：应用语言学，大学英语教学。
一、序言计算机辅助语言教学(computer -assisted lang uage learning 或CALL)是外语教学发展的一个新趋势，它作为一个具有前沿性的交叉学科是随着信息技术及社会信息化过程的发展而不断发展起来的。
计算机辅助语言教学将二语习得、社会学、语言学、心理学、认知学等研究成果应用到语言教学之中,并使之融入计算机科学、人工智能等现代技术领域。
计算机辅助语言教学从20世纪60年代兴起到现在大致经历了三个发展阶段：行为主义阶段、交际性阶段和综合性阶段。
（一）行为主义阶段20世纪60年代初至70年代末是计算机辅助语言教学的萌芽和初步发展阶段,行为主义学习理论是其理论基础。
行为主义学习理论强调刺激、反应和强化，通过反应后的强化建立反应与刺激间的正确联系。
这一时期的计算机技术的使用，突出表现在“人-机交互方式上，主要是通过文字和简单的图形教学软件进行操练”[1]，计算机成为向学生呈现材料的工具。
（二）交际性阶段20世纪70年代末至80年代末是计算机辅助语言教学的发展阶段,认知主义学习理论是其理论基础。
计算机辅助语言教学（CALL）在中小学英语教学中的实践及前景计算机辅助语言教学是外语教学发展的新趋势。
它与传统教学模式有着本质的不同。
传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳的教学效果，而CALL注重引导学生借助计算机来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，求得最佳学习效果。
目前，CALL的研究和实践在国际上受到普遍重视。
北京中小学英语教学中CALL的研究和实践已处于起步阶段，近期的研究涉及教学课件的制作和使用、现有教学软件的使用、计算机络教室的使用以及校园、国际互联和远程教学的利用等。
这些研究和实践预示着未来外语教学发展的趋势。
一、CALL在中小学英语教学中的现状1. 硬件环境北京市最近对380名中学英语教师的调查显示，其中有215名教师的所在学校配有专用计算机教室或电化教室，占学校总数的％；有162所学校的外语教研组配有电脑，占％；380名教师中已有153名教师个人购买了电脑，占教师总数的％。
目前北京市已有数十所中小学建立了校园，北京市双向远程教学也已开通。
1999年10月，第一节英语远程教学课通过北京教育信息顺利进行，位于市中心的一所重点中学的师生和北京怀柔县一所中学的师生共同上了一节初一新课，实现了教育资源共享，为解决边远山区教育资源不足开辟了新路。
2. 软件环境在对北京市中小学计算机辅助教学38个课件的调研分析中发现，教师对采用计算机辅助教学具有极大的热情。
教师自制的课件中有针对一项教学内容而设计的五至十分钟的短小课件，也有为一单元而设计的完整的交互式学习软件，有适合教学演示用的软件，也有为师生和学生之间交互练习用的软件，从这次教学课件调研中我们发现：运用自制教学课件针对性强，能够直接为实现本课时教学目标服务，有利于抓住教学重点，突破难点；集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境，能够优化教学结构；加大了课堂教学信息量的输入，能够提供多种形式的训练方法；目前自制的教学课件多为教学演示型，提供给学生的训练机会较少。
《计算机辅助语言教学》期末考查年级_13级_ 班级__A3班__姓名_贾娇_1、如果你是一位英语教师，谈谈你如何使用计算机辅助英语教学，你认为能达到哪些效果？（10%）1)作为英语教师首先应该讲流利地道的英语，使学生受到英美标准发音的熏陶，感受到英语语言的魅力，这样有利于激起学英语的欲望和兴趣。
如果想提高英语水平，网上有很多英语学习网站的资源可供利用，比如要提高英语听力水平，普特英语听力网站提供了丰富的听力材料，包括名人演讲，常速和慢速英语，新闻广播剪辑等等，既可在线听也可下载，还可声文对照。
你也可以用网络收音机软件收听和收看英美等国家英语网络电视和电台的在线节目。
2)使用网上丰富的教学资源：如想制作多媒体课件而又缺乏材料，网上丰富的图片、动画、音视资源供你利用，你可以在网络上去搜索你需要的东西，并将它们分类保存起来作为你制作课件的素材，以便以后根据需要随时使用。
用它们你就可制作出精美、生动、声图并茂、高质量媒体课件。
用多媒体课件和电子投影仪进行课堂教学比教师用粉笔在黑板上写将大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果。
3）利用Internet进行教学是一种崭新的教与学的方式，是依赖于网上资源，又依赖于参与者的互相合作。
这种合作学习形式不仅提高了学习效果，而且在不同程度上将有助于学生合作精神的培养。
教师也不再是“讲坛上的圣人”不再是“无所不知”之师，而是引导学生一起学习、一起提高。
2、在计算机辅助语言教学中，是不是技术运用的越多越好？如果不是，我们又该如何有效地运用技术来提高教学效率？（10%）不是技术运用的越多越好。
有效地运用技术来提高教学效率是师生间共同的事，这就要求我们双方的共同努力。
多样化和灵活性，重视多种评价手段相结合，从不同的角度、不同的层面进行评价。
不同的评价方法所产生的效果会各不相同，如果在评价方法上存在缺陷，预期的目的就可能无法达到，甚至出现与评价目的背道而驰的后果。
为有效促进和激励的学生发展，我们在新课程实施过程中，尝试采用两种截然不同、甚至相互对立的评价有机结合的评价方式，将每学期结束时的绝对性评价结果与起点成绩相比较。
