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信息技术在英语教学中的融合执行方案引言在当今全球化时代，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。
我国教育部门一直致力于提高国民英语水平，而信息技术作为现代教育的重要手段，将其融入英语教学中，可以有效提高教学质量和学习效率。
本方案旨在探讨如何将信息技术与英语教学相结合，以实现教学过程的优化。
执行目标1. 提高学生的英语学习兴趣和积极性。
2. 提升教师的教学水平和教学效果。
3. 优化教学资源配置，提高教学效率。
4. 培养学生的创新能力和信息素养。
具体措施1. 建设多元化的英语教学环境1.1 硬件设施：配备足够的计算机、投影仪、电子白板等设备，确保每个教室都能开展信息技术辅助教学。
1.2 网络环境：提供稳定、高速的网络环境，方便教师和学生随时随地获取在线资源。
1.3 数字化教材：开发与传统教材相辅相成的数字化教材，包括电子教材、在线课程、多媒体资源等。
2. 开展丰富的在线教学活动2.1 利用在线学习平台：搭建校园英语学习平台，开展线上课程学习、作业提交、互动交流等活动。
2.2 创设虚拟课堂：利用虚拟现实技术，模拟真实语言环境，为学生提供身临其境的学习体验。
2.3 社交媒体辅助教学：利用社交媒体平台，如微信、QQ等，建立学习群组，进行实时交流和资源共享。
3. 加强师资培训与团队建设3.1 定期组织教师参加信息技术与英语教学相关的培训和研讨会，提升教师的教育技术能力。
3.2 鼓励教师开展教学研究与创新实践，分享优秀教学经验和案例。
3.3 建立教学团队，开展协同教学，共同研究和开发数字化教学资源。
4. 优化教学评价体系4.1 完善学生评价机制：结合线上学习行为数据和线下课堂表现，全面评估学生的英语水平。
4.2 重视过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，鼓励自主学习和合作学习。
4.3 教师评价与激励：建立教师评价体系，鼓励教师运用信息技术提高教学质量。
实施与监管1. 制定详细的执行计划，明确时间表和责任人。
计算机辅助语言学技术在英语教学中的应用随着科技的不断进步，计算机辅助语言学技术在英语教学中发挥越来越重要的作用。
计算机辅助语言学技术指的是通过计算机技术来辅助语言教学和研究的各种方法和工具。
下文将从不同角度探讨其在英语教学中的应用。
1. 提高学生的学习效率计算机辅助语言学技术可以帮助学生更快、更准确地学习英语。
例如，学生可以通过在线词典、语法检查工具等软件来查阅单词和语法错误。
这些工具可以大大提高学生学习英语的效率。
另外，在线英语学习平台也可以帮助学生更好地掌握英语。
这些平台提供各种学习资源，如练习题、听力训练、阅读材料等，同时也提供自动化评估和学习建议，帮助学生发现和改正错误。
通过这些平台，学生可以随时随地学习英语，提高学习效率。
2. 增强学生的学习兴趣和积极性计算机辅助语言学技术还可以增强学生的学习兴趣和积极性。
学生在使用各种应用程序和网络资源时，可以获得更多的学习体验，从而提高学习的乐趣和积极性。
例如，学生可以通过在线论坛、聊天室等交流平台和其他英语学习者进行交流和讨论，从而与其他学生建立联系。
同时，这些平台还可以鼓励学生参与互动和讨论，从而增强学生的学习兴趣和积极性。
3. 帮助教师更好地进行教学计算机辅助语言学技术还可以帮助英语教师更好地进行教学。
例如，教师可以使用在线视频和音频资源来帮助学生听懂英语口音和发音，或者使用演示文稿和游戏来帮助学生更好地理解英语语法和词汇。
另外，教师还可以使用在线测验和评估工具来测试学生的英语水平，并根据测试结果来给出适当的学习建议和指导。
通过这些工具，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地进行教学。
4. 探索计算机辅助语言学技术的未来计算机辅助语言学技术将会在未来继续发展和创新。
例如，语音识别和人工智能技术已经在语言学习中得到应用。
学生可以使用语音识别软件来练习口语，机器翻译技术可以帮助学生快速翻译英语文本。
此外，虚拟现实技术和游戏化学习也有望在未来在英语教学中得到更广泛的应用。
计算机辅助教学在大学英语教学中的应用摘要：传统的大学英语教学长期以来都以教师作为课堂的主体，对学生进行灌输式教学，忽略了对学生听说能力的培养。
这一局限性抑制了学生英语学习的主动性，降低了大学英语的教学质量，造成了大学英语教学普遍意义上“投入大，收效低”的后果。
然而随着信息时代的到来与大学英语教学改革的展开，计算机技术和多媒体网络技术大量应用于英语教学中，摆脱了传统的英语授课模式，摒弃了传统的弊端；大大提高了教学质量和教学效率；激发了学生的兴趣，促进了学生的自主学习，收效显著，具有深远的现实意义。
关键词：传统英语教学局限性；计算机辅助教学；自主学习中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0168—012004年国家教育部颁布《大学英语课程教学要求》，明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位，要能使学生自主选择适合自己需要的材料学习，朝个性化学习、自主式学习方向发展”。
1大学英语教学改革势在必行，因为传统大学英语教学存在很大的局限性。
传统教学忽视对学生自主学习能力的培养。
传统课堂是由教师主宰教学活动，教师是知识的灌输者和课堂的主宰。
学生处于被动地位，是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。
这种灌输式、讲授式的教学，对于培养学生读写译方面技能帮助较大却很难有效地训练和培养学生的听、说能力。
这是大学英语教学所面临的实质性问题，严重损害了学生的积极性，学生感觉学了英语却听不懂，说不出，变成了“聋子英语”或“哑巴英语”，无法学以致用，有厌烦情绪。
这种厌烦情绪反过来影响我们的教师，觉得自己劳而无功，工作没有积极性。
这是一个恶性循环，亟待解决。
因此在当前的教学改革中，更多地强调要发挥学生的主动性，要充分体现学生的主体作用，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。
《大学英语课程教学要求》建议“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。
计算机在英语教学中的应用计算机技术的快速发展对社会的发展产生了深远的影响,让社会很多方面都发生巨大的变化。
计算机技术也广泛应用于英语教学中，多媒体的应用彻底改变了教育教学模式。
使我们的英语教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学，将人类教育教学推进到前所未有的高度。
多媒体教学的特点是直观，有较强的立体感，信息量大，形象、生动，正是这个特点，使计算机在教学应用中起到了举足轻重的作用，达到了越来越重要的地位。
一、计算机技术在英语教学中的具体应用在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学料。
计算机应用离不开英语，英语教学也离开计算机的应用，可谓相辅相成。
在英语教学中应用计算机手段,可以收到很好的教学效果。
比如在准备教案时，可以通过搜集所需要的大量的资料及信息源，还可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，其至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，不仅仅向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，更是可以增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。
从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
1.多媒体辅助英语教学的优势首先，英语是一门知识点多且灵活性不大的学科，正因为这一点，很多学生对学习英语兴趣不大，甚至毫无兴趣。
运用多媒体的声像效果，创设情境、激发兴趣，使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来，这样可以给学生营造良好的语境，有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，更好地提高学生的学习兴趣。
其次，在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段可以明显提高学习的效率。
据法国一项调查显示:学生只听，能记住15%，只看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以达到65%，多媒体手段教学能很好地将视听结合起来。
信息技术在英语课堂教学中的应用随着科技的不断发展，信息技术已经成为了我们生活的一部分。
在教育领域，信息技术的应用也越来越广泛，尤其是在英语课堂教学中。
信息技术为英语教学提供了更多的可能性，使得教学更加生动、多样化，并且更能够满足学生的个性化学习需求。
本文将探讨信息技术在英语课堂教学中的应用，并分析其对教学效果的影响。
一、网络资源的利用在传统的英语教学中，学生主要通过教科书和教师讲解来获取知识。
通过信息技术的应用，学生可以通过互联网获取更加丰富多样的英语学习资源，如英语电影、音频、视频和文档资料等。
学生可以在网络上找到各种英语学习网站和应用，比如BBC英语、VOA慢速英语、网易云课堂等，这些网站和应用提供了大量的英语听力、阅读和口语练习资源。
通过这些资源，学生可以更加自主地学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。
教师也可以利用网络资源来设计更加丰富多彩的教学活动，比如通过播放英语视频进行听力训练、使用在线词典和词汇工具进行词汇教学、利用在线写作工具进行写作指导等。
网络资源的使用不仅可以使教学内容更加立体化，而且可以使学生更加容易地获得所需的教学资源。
二、多媒体技术的应用多媒体技术指的是利用计算机技术和通讯技术来处理和传输信息的技术。
在英语教学中，多媒体技术的应用成为了一种非常有效的教学手段。
通过使用多媒体课件、PPT、视频和音频等教学资源，教师可以更加生动、直观地展示教学内容，使得学生更容易理解和接受知识。
通过多媒体技术的应用，教师可以使抽象的语言知识更加具体化，提高教学效果和学习效果。
教师可以使用多媒体课件来展示单词、词汇、语法知识等内容，通过图片、音频和视频等形式展示，使得学生更容易理解和记忆；利用视频和音频资源进行听力和口语训练，使得学生更容易提高听力和口语能力；利用PPT进行阅读教学，通过美文、故事等吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣。
多媒体技术的应用使得英语教学更加生动有趣，并且更能够吸引学生的注意力。
合理运用现代信息技术优化小学英语教学随着科技的发展，现代信息技术已经成为了小学英语教学中不可或缺的一环。
合理运用现代信息技术可以有效提高小学英语教学的效果，激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习的积极性。
下面将从三个方面来探讨如何合理运用现代信息技术优化小学英语教学。
一、教学内容设计方面优化小学英语教学中，教学内容设计是很关键的一点。
现代信息技术可以帮助教师设计丰富的教学内容，让学生更加容易理解和掌握英语知识。
比如可以利用多媒体教学软件制作有趣的课件，用图片、声音和视频等形式展示课堂内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用网络资源，找到与学生所学内容相关的英文文章、视频和音频等资源，用于课堂教学的辅助材料，让学生更加深入地了解英语文化和生活。
二、教学方法与手段方面现代信息技术为小学英语教学提供了更加灵活多样的教学方法与手段。
可以利用互动白板和教学软件进行授课，使教学更加直观生动。
利用网络平台可以开展网络互动教学，让学生在课后能够自主进行学习和巩固，以提高学习效果。
教师还可以利用在线学习平台进行学生作业批改和评价，实现教学与评价的快速、高效、准确。
三、学习环境与资源方面优化小学英语教学，建立合适的学习环境和提供丰富的学习资源也是重要的。
教师可以利用电子书籍、英语学习软件和学习平台等资源，为学生提供更加丰富多样的学习材料。
学生可以通过网络进行听力和口语练习，提高英语综合能力。
学校可以配备多媒体教室和计算机教室，为学生提供良好的学习环境和设施，增加学生学习英语的乐趣和效果。
合理运用现代信息技术可以极大地优化小学英语教学。
通过教学内容设计、教学方法与手段以及学习环境与资源的合理利用，教师能够更加高效地进行教学，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
这也为小学英语教育的发展提供了新的机遇和挑战。
call英语教学法
CALL（计算机辅助语言学习）是一种使用计算机技术来帮助学习者学习英语的教学方法。
以下是CALL教学法的一些特点：
1.强调听力训练：CALL教学法的重点是培养学习者的听力技能。
通过使用真实的英语语言材料，学习者可以听到并模仿地道的英语发音，提高听力水平。
2.个性化学习：CALL系统可以为学习者提供个性化的学习体验。
根据学习者的语言水平和需求，系统可以为其提供适当的语言材料和学习建议。
3.语法和词汇教学：CALL系统中包含了许多语法和词汇练习。
通过使用互动性的练习和测验，学习者可以在实践中学习和巩固语法和词汇知识。
4.语音识别和纠正：CALL系统通常具有语音识别功能，可以帮助学习者纠正发音和语音问题。
通过比较学习者的发音和母语为英语的人的发音，学习者可以逐渐改善自己的发音。
5.创造真实语境：CALL系统可以使用虚拟现实和模拟技术来创造真实的语言环境，使学习者可以更好地理解和使用英语。
例如，学习者可以通过模拟对话来练习口语技能，或者通过模拟旅游来学习旅游英语。
6.自主学习：CALL教学法强调学习者的自主学习。
学习者可以在任何时间、任何地点使用CALL系统进行学习，而且可以自主控制学习进度和材料难度。
总的来说，CALL教学法能够为英语学习者提供更加灵活、个性化的学习方式，并且通过使用计算机技术，可以提高学习效率和学习效果。
在英语教学中如何运用计算机辅助教学
一、课题的提出及假设
根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。
“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。
思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程”。
心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。
英语新教材是以“结构――功能”体系为主旨编写的。
在教学过程中，特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动。
而CAI教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能。
英语需要大量的语言环境，单词众多，信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。
如果能充分发挥多媒体技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据教学要求，通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出，使之在不同的界面上流通，并在学生巳习惯的视频和音频系统上展示，吸引学生参与学习。
而且教师可以根据学习要求
和学习状况，任意控制教学信息的传输密度和传输速度，任意进行信息传递的通道的选择和扩充，随时就学习效率和质量进行反馈，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，教学效率定会进一步提高。
出于以上考虑，我选定了“计算机辅助教学在英语教学中的运用”这一课题进行研究。
二、实验方法
1.实验对象的选取
将我所任教的班组学生随机抽取20名学生，随机分成二组。
一组为实验接受CAI教学；另一组为对照组。
2.变量的控制
（1）自变量：CAI光盘英语教学中的应用
（2）因变量：学生识记英语单词的速度大幅度提高，学生识记单词、句型的保持率大幅度提高，对学生学习英语兴趣明显增强，喜爱计算机，有对计算机强烈的爱好和求知欲。
学生的智力得以开发，优良的学习习惯得以培养和发展。
无关变量控制：
A.随机分组，使实验组和对照组素质相对平衡。
B.实验组使用CAI光盘，实施CAI辅助教学（初二英语）；对照组采取录音、挂图、投影等电教媒体相结合的辅助教学方法。
实验组、对照组的教案由同位实验教师制订，尽可能体现两种教学方法的长处。
实验组采用观察、测试、问卷调查和追踪调查等方法进行检测。
测试试卷和调查问卷由课题组统一制订，两个组完全一样。
严格控制实验组和对照组的教学环境，不人为地制造竞赛气氛，学生的家庭作业完全一样。
及时测评两个组的学生学习效果，进行对比。
3.实验步骤：
第一轮：随机抽取20名学生，随机分成2组并调整至各组素质相对平衡。
第二轮：利用CAI光盘教学，在实验中积累材料。
每隔三至四个月抽取一组数据进行对比。
第三轮：中期论证
第四轮：全面论证CAI教学效果。
三、实验结果
（一）效果测验中实验组与对照组英语听力成绩比较（如表一）
表一实验组与对照组中不同等次的成绩的人数和百分比的比较（满分20分）（见附表一）
从以上结果说明，从全组成绩来看，实验组优于对照组。
经X2检验，实验组与对照组不同等次成绩的人数判别
有显著性意义。
（二）实验组和对照组十对基础相似学生的学习效果比较（如表二）
表二实验组和对照组十对学生学习效果比较（见附表二）
采用T分配进行两端检验，实验组与对照组成绩有显著差别，这证明了采用CAI教学的实验组成绩优于对照组。
四、实验结果的分析和讨论
1.根据一年的实验结果，我认为，在中学英语教学中，运用“计算机辅助教学”的教学效果明显优于多种电教媒体优化组合的教学方法。
2.教学效果差异的原因分析。
我认为，上述显著差异存在的原因主要是“多媒体在英语教学中运用”的九方面的优点：
（1）CAI光盘是编创专家几十年英语教学经验的结晶，又得到了不少一线教师的指导，紧扣每一篇课文的功能、结构及重点、难点，学生以此为学习参考材料，避免了教学过程中因种种人为因素造成的教学误差。
（2）CAI教学较好的遵循了学生的认知规律。
充分体现了图像、声音、语言环境在学生认知活动中的作用。
（3）CAI教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。
由于声音、
图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。
五、在实验中发现的几个问题
经过一年来的CAI教学实践，我觉得让CAI教学技术真正进入教学课堂，有个问题值得探讨。
（1）要有善于制作多媒体软件并熟练运用计算机传授知识的教师。
CAI技术是一项新兴科学，涉及面广，包括声音、图像、文字处理等多方面的技术。
我现在是中级水平，对于这一项技术中声音、图像处理时感到比较棘手，用PowerPoint处理图像有其优点，但也有缺点，无直观声音及图像。
所以要制作好的多媒体软件一定需要有相关教学经验又要有制作多媒体软件的双方面知识的教师，才能使CAI软件使用效率更上一层楼。
（2）学生就具备一定的计算机初步知识。
在开始阶段，学生对计算机知识认识很少，连鼠标单击和双击都很难掌握。
如果学生的计算机相关知识较丰富，那么实验中的效果可能会体现得更早、更好。
这也是CAI技术进入课堂的关键。
（3）要有一整套尽可能完善的计算机、多媒体、局域网络的教学硬件和软件。
如果把实验放在全班或全校，那么就需要一个完善的局域网络。
把每一个班级、每一个学生
都连在教师的终端机上。
教师就可以在终端机上任意向每个学生发出信息，或者接受学生当前的学习信息和反馈信息，使师生之间的反馈加大，加快。
这将是使计算机走进教室、走进学校、提高教学效率最为关键的硬件设施之一。
