论文：计算机辅助教学在英语教学中的应用探究

应用计算机辅助初中英语课堂教学的调查研究的开题报告题目：应用计算机辅助初中英语课堂教学的调查研究一、研究背景及意义：随着科技的不断发展，计算机已经成为我们日常生活中必不可少的一部分。

在教育领域，计算机也被广泛地应用于教学过程中，成为教学过程中不可或缺的一部分。

初中阶段是英语学习的重要时期，在这个时期的英语学习中，如何有效地应用计算机辅助教学，成为了教育工作者和学生们的热点话题。

因此，本研究将以初中英语课堂为研究对象，探讨应用计算机辅助初中英语课堂教学的可行性、有效性，旨在为初中英语课堂教学提供可行的技术支持，提高初中英语教学质量，培养学生良好的英语学习习惯，提高英语学习质量。

二、研究内容和方法：本研究主要内容是以初中英语课堂为研究对象，选取不同的初中英语班级，探讨应用计算机辅助初中英语课堂教学的可行性，包括计算机对英语学习的影响和提高英语教学效果的有效措施等，为初中英语教学提供可行的技术支持，最终提高英语教学效果。

主要研究方法包括文献研究、问卷调查、实证研究等。

三、研究计划及预期结果：本研究预计进行一年时间，主要包括以下几个阶段：第一阶段：文献研究，对初中英语教学和计算机辅助教学相关文献进行梳理和分析；第二阶段：问卷调查，选取不同的初中英语班级，对学生和教师进行问卷调查，了解计算机辅助教学在初中英语教学中的可行性和有效性；第三阶段：实证研究，对初中英语课程中的重点知识点进行计算机辅助教学实验，探究计算机辅助教学对英语学习的影响；第四阶段：数据统计和分析，对问卷调查和实验结果进行数据统计和分析，并进行结果对比和总结，得出结论，提出初中英语教学中应用计算机辅助教学的有效措施。

预期研究结果包括：1.初中英语课程中应用计算机辅助教学的可行性和有效性；2.计算机辅助教学对英语学习的影响；3.初中英语教学中应用计算机辅助教学的有效措施。

四、研究的局限性和不足之处：1.本研究仅以初中英语课堂为研究对象，研究的结果不一定适用于其他学科和年级。

计算机辅助在英语教学中的应用——评《计算机辅助英语教学》H英语教学WWZ9«计算机辅助厂书名：《计算机辅助英语教学》作者：许智坚出版社：厦门大学出版社ISBN：978-7-5615-5436-4出版时间：2015年3月定价：33元随着计算机及其应用技术的广泛渗透和应用.再加上高等教育改革进程持续推进，计算机辅助教学理论在高校英语专业学科教育教学实践中的应用愈加广泛化，但在应用深度方面仍显不足。

由许智坚著，厦门大学出版社于2015年3月出版的《计算机辅助英语教学》一书，理论阐述深刻，语言通俗易懂,能为计算机辅助英语教学应用实践探索提供有效参考依据,该书理论阐述详细，内容丰富多样。

以应用语言学和计算机辅助教学理论为基础，从理论实用性角度岀发，并深度结合英语专业学科教学特点，细致分析、探讨如何巧妙运用计算机以及信息技术等服务英语教学实践。

全书共分七大章，内容涉及计算机辅助英语教学基本理论与原则、英语教师的计算机应用能力、英语多媒体课件制作、计算机辅助语言教学、翻译工具、语料库语言学与英语教学、网络资源的检索与应用等。

在结构编排上，作者简明扼要地介绍了计算机辅助英语教学基本概述和原则，着重、细致阐述了计算机辅助英语教学课件设计、课堂教学、以及网络学术资源利用等。

整体而言，该书理论阐述详略得宜、结构明朗、中心突出。

通过阅读该书，读者可以清楚掌握计算机辅助英语教学理论体系概貌、一般策略以及利用多媒体服务英语教学等知识。

英语教学属于第二语言教学，与其他人文学科相比较，英语教学实践本身存在诸多差异性，计算机辅助教学理论的应用加深了英语教学的具体化、形象化、多样化。

该书强调，计算机辅助英语教学，首先要深度结合高校自身教育发展实际、英语教学本身的特点和一般规律，实现计算机辅助教学理论与英语教学内容的有机结合；其次要充分发挥计算机辅助教学的优势功能，如情境设计、搭建.营造轻松、愉快的英语学习环境和氛围；最后要重视英语教学中存在的问题，针对性地分析影响教学效果的因素，然后才能立足我国国情和教育现实状况，探索创新针对性、有效性较高的解决方法和策略，从而提高英语教学水平和质量。

浅析人工智能在小学英语教学中的应用摘要：: 在英语教学领域，随着自然语言处理与数据挖掘等技术应用的不断进步与发展，新一代人工智能已开始与人类的英语教育有机融合起来，以帮助人类改变教育范式，为教育建立更加智能化、精准化、最优化的英语教学新常态。

爱因斯坦说过“每个人都是天才，如果以爬树的本领判定一条鱼的能力，那这条鱼终身都会认为自己是愚蠢的［1］”，所以未来教育将会是尊重学生个性和未来发展的智慧教育。

本文将立足于人工智能在小学英语中的应用，以新版朗文培生小学英语教材及其配套资源为例，从提供真实语境创设、提供多样化评析以及优化教学模式三个方面展开论述，最终得出结论。

关键词：人工智能；小学英语；英语教学一、人工智能与英语教学的关系1.1人工智能为英语教学提供动态教学策略英语教学活动是一个复杂多样的过程，其中含有多种不确定性的人为方面的因素，人工智能以对人类思维模式的模拟以及对思维求解推理过程的再现为其最突出的特征所在［2］，所以，在英语教学过程中所表现出的复杂性，就必须通过人工智能针对它所特有的解决方法进行针对性的解决，以便每个学习者都可以得到个性化的支持和指导。

1.2人工智能实现对英语课堂教学模式的变革目前仍有多数学校被困于英语教学水平不佳以及教学质量较差的牢笼之中，因此就迫切需要借助以人工智能为代表的科学技术来变革力量走出困境。

人工智能技术可以在语音教学领域中发展出自己的优点，在保持英语课堂优点的基础上弥补了英语课堂过程中的短板，这样不但可以适应英语教学标准，而且对于英语课堂教学方法的改革和学生学习方法的完善，也是大有裨益的。

1.3人工智能为英语教学的实际应用提供基础在中国，英语教学中学生的实用能力和语言沟通能力不足的问题一直存在。

人工智能英语教学体系的建立，对于通过现代信息技术变革传统英语教学体系，提高英语质量，激发学生学习英语的热情将起到重要作用。

这是使用智能方法改善计算机辅助教学不可缺少的要素。

计算机辅助翻译技术在应用型英语教学中的运用摘要计算机辅助翻译技术是翻译过程中行之有效的一种翻译手段，也是大学生必备的英语学习工具。

英语教师应基于计算机辅助翻译技术特点，正确引导学生运用计算机辅助翻译技术方法，通过合理设置课程、精选教学材料、实施学习评估等手段，提高学生英语翻译能力。

关键词计算机辅助翻译技术；应用型人才；英语教学一、应用型英语教学的要求和特点一般而言，应用型人才是相对于理论型（学术型、学科型）人才而言的，两者存在类型的差异，前者强调应用性知识，后者强调理论性知识；前者强调技术应用，后者强调科学研究；前者强调“专、精、实用”，后者强调“宽口径，厚基础”。

首先，应用型英语教学要求学生具有扎实的汉语及英语语言功底，具备广泛的科普文化知识。

英语教学不仅要求学生熟悉本民族的语言文化，同时对英语语言的文化背景要有较深入的了解。

其次，应用型英语教学要求学生具备把英语知识与专业技能结合起来进行实践的能力，即要求学生不仅要掌握专业技术知识，同时应将所学的专业知识和英语语言结合起来，能够将所学知识进行母语和英语的思维转换，把自己的专业技术转译成英文资料，或把英文资料梳理成本民族语言，将所学知识应用于实践。

最后，应用型英语教学要求学生具有创新素质。

扎实的语言文化是基础，专业知识是社会生存的必要条件，具有创新素质是成功的必要保障。

在应用型英语教学过程中，教师应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学生兴趣，引导学生去发现问题、研究问题、分析问题和解决问题，培养学生的求知欲和创新力。

二、应用型英语翻译教学现状及存在的问题翻译教学目前还停留在比较初级的阶段，翻译方法通常注重对单词、词组、句子的翻译以及对语法结构的分析，通过做大量的练习，来提高学生的翻译技巧与能力。

这种翻译教学方法忽略了知识的内涵以及文化的特性，没有很好地把语言、文化和本专业知识应用有机地结合起来。

同时，英语环境差，缺少足够的语言环境与交际氛围，学生只是在课堂上进行简单的练习与交流，课外也只是看看英文电影、杂志，很难把机械记忆的东西内化为自己的知识。

计算机辅助语言教学（CALL）在中小学英语教学中的实践及前景一、CALL在中小学英语教学中的现状1.硬件环境北京市最近对380名中学英语教师的调查显示，其中有215名教师的所在学校配有专用计算机教室或电化教室，占学校总数的56.58％；有162所学校的外语教研组（或年级组）配有电脑，占42.63％；380名教师中已有153名教师个人购买了电脑，占教师总数的40.03％。

目前北京市已有数十所中小学建立了校园网，北京市双向远程教学网也已开通。

1999年10月，第一节英语远程教学课通过北京教育信息网顺利进行，位于市中心的一所重点中学的师生和北京怀柔县一所中学的师生共同上了一节初一新课，实现了教育资源共享，为解决边远山区教育资源不足开辟了新路。

2.软件环境在对北京市中小学计算机辅助教学38个课件的调研分析中发现，教师对采用计算机辅助教学具有极大的热情。

教师自制的课件中有针对一项教学内容而设计的五至十分钟的短小课件，也有为一单元而设计的完整的交互式学习软件，有适合教学演示用的软件，也有为师生和学生之间交互练习用的软件，从这次教学课件调研中我们发现：（1）运用自制教学课件针对性强，能够直接为实现本课时教学目标服务，有利于抓住教学重点，突破难点；（2）集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境，能够优化教学结构；（3）加大了课堂教学信息量的输入，能够提供多种形式的训练方法；（4）目前自制的教学课件多为教学演示型，提供给学生的训练机会较少。

课件设计偏重为教师的教服务，忽视为学生的学着想。

课件缺乏为学生设计跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，缺乏有利于学生认知发展和思维训练的个性化学习材料；（5）多数自制教学课件演示和训练的内容缺乏创新，重复课本内容较多，指导学生学习方法和学习策略的意识不够；（6）有些课件的内容和训练方法可以通过其它媒体实现。

计算机技术在英语教学中的应用摘要：21世纪是一个知识经济大爆炸的时代，也是一个充满机遇和挑战的时代。

随着现代教学手段的发展与普及，计算机辅助教学已成为课堂教学的一个基本内容，多媒体课件在课堂上运用也越来越广泛。

愈来愈多的教师认识到，用计算机来辅助英语教学，能显著提高教学效果，能更有效地启发学生，激发学生大胆联想，使英语课变得更加生动有趣，愉快地接受，并能更好的学好英语。

关键词：英语教学多媒体教学教学过程教学方法听说读写教学词汇教学21世纪是一个知识经济大爆炸的时代，随着社会的发展，科学技术已经成为当今最活跃的生产力。

而计算机技术的快速发展对社会的发展产生了更为深远的影响，使社会诸多方面发生了深刻的转变，传统的思维方式、是以通讯技术和计算机为主导的新技术革命，已经开始将人类社会推进到前所未有的知识经济，信息经济时代。

经济实力的竞争，是科学技术的竞争，是知识的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养取决于教育的发展，所以说经济与社会的发展越来越依赖于科技与教育的进步。

要发展现代教育，首先要树立现代化的教育理念，在科学技术迅速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。

掌握了计算机和英语，就有更多的机会拥有世界最先进的知识和信息；掌握和拥有了世界最先进的知识和信息，就有机会去创造并拥有美好的明天。

在我国素质教育的实施过程中，英语教学由过去的片面追求升学率的应试教育向培养全面发展人才的素质教育转变。

英语课堂教学也应有相应的转变，使课堂教学优化高效，使教学氛围和谐，使每个学生能主动发展，而这些关键在于：教师思想教育的转变和教育技术手段的现代化，改变传统的填鸭式、封闭式的英语课堂教学模式，建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式，在英语教学中应用多媒体手段，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，进而大大提高学生实际运用英语的能力。

多媒体教学可以激发学生学习英语的兴趣和学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。

计算机在英语教学中的应用计算机技术的快速发展对社会的发展产生了深远的影响,让社会很多方面都发生巨大的变化。

计算机技术也广泛应用于英语教学中，多媒体的应用彻底改变了教育教学模式。

使我们的英语教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学，将人类教育教学推进到前所未有的高度。

多媒体教学的特点是直观，有较强的立体感，信息量大，形象、生动，正是这个特点，使计算机在教学应用中起到了举足轻重的作用，达到了越来越重要的地位。

一、计算机技术在英语教学中的具体应用在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学料。

计算机应用离不开英语，英语教学也离开计算机的应用，可谓相辅相成。

在英语教学中应用计算机手段,可以收到很好的教学效果。

比如在准备教案时，可以通过搜集所需要的大量的资料及信息源，还可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，其至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，不仅仅向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，更是可以增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。

从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。

1.多媒体辅助英语教学的优势首先，英语是一门知识点多且灵活性不大的学科，正因为这一点，很多学生对学习英语兴趣不大，甚至毫无兴趣。

运用多媒体的声像效果，创设情境、激发兴趣，使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来，这样可以给学生营造良好的语境，有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，更好地提高学生的学习兴趣。

其次，在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段可以明显提高学习的效率。

据法国一项调查显示:学生只听，能记住15%，只看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以达到65%，多媒体手段教学能很好地将视听结合起来。

计算机与网络工具在初中英语教学中的应用计算机辅助教学cai是计算机非常重要的应用领域之一，其中计算机辅助语言学习call的发展更令人注目，并且已成为外语学习上的新模式。

计算机辅助外语教学的研究始于60年代美国，现在已逐步成为现代外语教学很重要的手段。

在我国目前的一些城市中学，都拥有多媒体计算机教室，并且大部分都已经连上了因特网。

如何利用这种现代的语言教学手段，进一步提高学生的英语能力是中学英语教师值得思考的一个研究课题。

勿容质疑，计算机语言辅助语言学习将会在很大程度上改变传统的语言学习模式。

教师利用计算机辅助教学，使得英语教学不仅是”教师与学生”共同学习的过程，而且增加了”学生与计算机”双向交流的过程，这样就为从以”教师为中心”向以”学生为中心”的教学过程的转变提供了物质保证。

一、计算机与网络工具在英语教学中的优越性计算机辅助英语教学的优越性表现在以下两个方面：首先，它可以促进学生自主学习和个性发展。

网络互动教学以学生为主体，调动学生的眼、口、耳、手、脑等多种器官，使其积极思考、主动学习。

它可以突破时间和空间的限制，可以无限地扩大教育环境，实现跨班、跨校甚至跨国资源共享和网络教学。

这一切都有利于学生的自主学习、探究学习以及创新学习。

在这种个性化、交互式的学习系统中，学生完全可以根据自己的需要和进度来安排自己的学习。

这样，学生既没有压迫感，也没有自卑感，听不懂他们可以再学一遍，答错了也没人笑话，学习的主动权完全掌握在学生自己的手中。

其次，计算机辅助英语教学也可以促进教师的教学研究和自身发展。

国内的英语教学研究工作一直受到资料短缺、信息陈旧的限制，即使在大型图书馆，有些国外资料上架可能要比出版时间晚1-2年。

通过互联网，阅读或下载英语教学研究期刊，参加英语教学研究讨论组，我们可以缩短与国外同行间在时空上的距离，跟踪国际英语界发展最新动向，学习和研究新的语言理论、教学思想和教学手段。

笔者就是通过网上的资料初步了解了一些新的英语教学理念、理论和知识。

浅谈计算机辅助英语教学望峰中心学校曹珂摘要：随着英语教学改革和计算机技术的发展，现代化的教学手段被越来越多的应用于中学英语课堂。

多媒体手段极大的推动着教学的发展，有助于教师创造良好的语言环境，但同时也存在少许问题，这种先进的教学手段没有在课堂中得到充分的运用。

本文剖析了计算机辅助教学的特点，和计算机辅助中学英语教学在教学中的运用，及其优点、缺点，并说明了利用多媒体辅助教学手段的方法关键词：计算机辅助教学；英语教学；误区与对策；应用引言计算机辅助教学又称“CAI”( Computer Assistant Instruction)。

它产生于二十世纪六十年代。

它是教育需要和科技方法结合的产物。

美国Stanford大学顺应当时许多学生想进一步了解世界的愿望,研发了根据不同学生的基础,智力,年龄特征,心理特点,兴趣爱好的种软件。

之后其他一些国家也开始在这方面进行探索研究，而逐渐完善起来。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影仪显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，来完成教学或训练过程。

它有效的克服了传统教学的“一支粉笔加一快黑板”的单一教学模式，大大提高了教学效率，从而广泛的运用到教学中的各个领域。

第一章:计算机辅助教学的特点计算机进入英语教学领域是对传统教学形式和方法的巨大冲击。

它已引起教育思想、教育内容、教育模式、教学过程等的深刻变革，使学习过程呈现出多样化、社会化和主体化趋势。

与传统的教学方式相比较，计算机辅助英语教学与学习具有以下几个突出的特点（一）、交互性教学CAI教学软件具有良好的人机交互界面，能够及时在教与学之间作出反馈和调整，教师对学生的学习状况能够充分把握，可根据不同学生的学习情况自动、迅速地做出反应，甚至对每一个学生的掌握程度都可以及时测试、单独指导。

人工智能在英语学习中的应用研究人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）是指计算机程序模拟人类智能的能力，其中包括理解自然语言、学习与推理、感知与认识等方面的技术。

随着科技的不断进步和发展，人工智能逐渐成为教育领域的热点话题之一。

在英语学习中，人工智能的应用正日益受到广泛关注和认可。

首先，人工智能为英语学习提供了更智能化和个性化的教学方式。

传统的英语教育常采用一种“一对多”的教学模式，学生们都按照同样的教学进度和内容进行学习。

然而，每个学生的学习需求和能力却有所不同。

人工智能技术可以根据学生的个人差异，针对性地提供个性化的教学方案和辅导。

比如，通过分析学生的英语水平和学习进度，系统可以自动调整难度和学习内容，让学习者能够在适合自己的学习阶段进行学习，提高学习效果。

其次，人工智能在英语学习中能够提供即时的语言交流辅助。

学习一门语言最好的方式就是通过大量的实践和与母语者的交流。

然而，由于各种原因，学习者可能无法经常与母语者进行面对面的交流。

人工智能可以通过语音识别和语音合成技术，提供一种虚拟的语言交流环境。

学习者可以通过与AI进行对话，提高口语表达能力和语音理解能力。

同时，AI还可以分析学习者的发音和语法错误，并及时纠正，帮助学习者不断完善自己的语言技能。

此外，人工智能还可以提供针对学生阅读和写作能力的智能批改系统。

阅读和写作是英语学习的重要组成部分，但对于学生来说，阅读理解和写作能力的提升往往需要长时间的积累和反复的练习。

人工智能技术可以通过自然语言理解和机器学习算法，对学生的阅读和写作进行自动评估，并给出准确的评分和针对性的建议。

学生可以通过反复练习和AI的指导，逐渐改善自己的表达和写作能力，提高英语学习的效果。

然而，人工智能在英语学习中的应用也存在一些挑战和争议。

首先，人工智能技术在语言理解和生成方面仍然面临一些难题。

尽管AI已经在一定程度上可以处理简单和标准化的英语任务，但在处理复杂的语义和语用问题上仍然有一定的局限性。

浅谈计算机英语论文范文摘要：计算机英语教学包括计算机基础知识、计算机专业方面的英语翻译和写作知识。

所以，在教学中要有针对性，并且侧重点不同。

关键词：计算机;英语教学一、计算机英语目前的学习现状计算机专业英语是计算机专业的一门重要课程。

对于职业院校计算机专业学生来说，学好计算机专业英语对他们的计算机专业技术水平提升有很大的帮助。

但是学生们普遍基础差，英语更是他们的瓶颈。

计算机专业英语本来是学习计算机的一种工具，为学生们拓宽国际计算机科学领域视野创造了可能。

但事实上是在职业院校专业英语课程中出现了令人尴尬的境地：教师教课难，学生学习吃力，效率明显不高。

这必须要引起我们的高度重视。

学生们乐于学习计算机，并且有着明确的目的———就是提升自身的社会竞争力。

因此，我们可以迎合学生的需求，进一步扩展教学资源，突破计算机专业英语教学瓶颈，提升学生社会竞争力。

二、高职计算机专业英语教学目标让学生掌握当前的计算机专业词语，可以看懂计算机方面的英文菜单、提示、出错信息及帮助文件。

②学生可以读懂计算机专业资料，翻译计算机方面的手册、说明书和资料。

③增强学生的听说读写能力。

三、计算机专业英语教师的安排要想上好计算机英语课，教师必须具备基础的英语知识，还要有扎实的计算机专业知识，所以计算机专业英语的教学就由计算机专业老师来担任。

在教学中，计算机专业老师可以轻车熟路，将一些计算机专业知识简单化。

但是，这些还是不够的，想要提高教学质量，教好学生，教师要不断地学习计算机专业知识，刻苦钻研，了解计算机行业最新发展动态。

只有不断地努力学习，才能把这门课程教好。

计算机英语教师除了具有计算机知识外，还应该有良好的英语水平，能够流利地朗读所教的课程中遇到的英语对话和课文，并且让学生明白英语在计算机专业学习中也是很重要的，督促他们在学习专业的同时也要把英语学习好。

老师要增加学生的专业英语的词汇量，在教学中反复应用专业词语，加深学生对专业词汇的记忆和理解，使得他们的专业英语的应用能力得到提高。