《两位数加整十数、一位数（不进位）》参考教案教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第44—46页。
教学目标：1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）计算方法的探索过程，能正确进行计算。
2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。
体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重难点：两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）的计算方法。
教学过程：一、创设情境提出问题1．呈现情境小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车（课件呈现大客车、中巴车和小轿车）。
认真观察一下，这三种车各有多少个座位？2．提出问题根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题？结合学生回答，依次呈现：中巴车和小轿车一共有多少座？大客车和中巴车一共有多少座？大客车和小轿车一共有多少座？大客车、中巴车和小轿车一共有多少座？这些问题你们能解决吗？【评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。
】二、自主探索解决问题1．中巴车和小轿车一共有多少座？让学生独立解决，小组内交流自己的想法和做法。
2．大客车和中巴车一共有多少座？让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。
班内交流自己是如何计算45＋30的。
教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）用小棒摆；（2）用算珠拨；（3）把45分成40和5，40＋30＝70 70＋5＝75……比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。
共同概括算法：40＋30＝70 70＋5＝75【评析：通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来？”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。
两位数加整十数、一位数（不进位）教学内容：苏教版一数下册P46-47页的例题和“想想做做”第1—3题。
教学目标：1、我来探究两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法，能够理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
2、我能弄清两位数加整十数和两位数加一位数的计算方法上的区别。
教学重难点：1.掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
2.理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
教学过程：一、营造情境，复习旧知师：小朋友们，这么多老师来听课，你们紧张吗？希望大家积极思考，踊跃发言，把自己最好的状态呈现给各位老师。
在上新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识，好吗？比一比，看谁说的最棒！（大屏幕出示口答1、口答2）1、口答3个十是多少？3个一是多少？8个十和4个一合起来是多少？45里面有几个十和几个一？2、口算70+2= 30+4=70+20= 30+40=师：口答，并说一说在计算时是怎样想的？（生答）师：你的计算过程说得真清楚，回答问题的声音也很响亮，老师很满意！[评析：和学生面对面交谈，既让学生重视本节课的学习，又排除了学生的紧张心理，让学生以最佳状态投入到新知的学习之中。
复习中让学生进一步回顾“几十几的组成”，为新知的学习打基础，作铺垫。
在对学生的评价环节采用表扬加鼓励的方法，既是对回答问题学生的肯定，同时也是为全班学生树立榜样，潜移默化地告诉学生应该如何发言，如何回答问题，对学生进行课堂常规教育。
]二、合作学习，探究新知（一）学习例2师：春天来了，野外的草绿花红，美极了！小朋友们也想去春游，需要坐车，那么坐哪种汽车合适呢？我们一起来了解一下汽车的座位情况。
师：（出示P44页例题情境图）这里有大客车、小客车、小轿车，你知道它们各有多少个座位吗?生：口答师：小朋友们观察得真仔细！老师这儿有一个问题需要你们帮忙解决，你们愿意帮老师吗？（生：愿意！）[评析：和学生平等交流，把学生作为课堂学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，请他们“帮”老师，他们当然非常乐意。
