初中历史教学中的德育渗透

初中历史教学中德育渗透之我见

德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校德育中起着人才定向的作用，是其重要的组成部分，历史课程标准明确指出：“情感态度与价值观教育是历史教育教学基本任务之一”。因此，历史教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人才有着重要的意义和作用。若想更好地把思想品德教育渗透到中学历史教学中，就要研究中学历史中思想品德教育的特点，探寻教育的方法与途径。

初中阶段的学生对历史都比较感兴趣。而且新的历史课程标准更加突出了“以人为本”和“人文精神”的培养，强调历史课程要促进每个学生的身心健康发展、培养良好品德、培养终身学习的愿望和能力；学科内容上避免专业化、成人化的倾向，以贴近中学生，贴近现代生活为导向，适当减少历史理论的阐述，重视社会生活史、文化史、宗教史、法律史、科技史等内容的教学，有利于提高人文精神和道德素养。这是历史学科教学中渗透德育得天独厚的优势。

那么，如何在中学历史教学中进行思想品德渗透呢？下面是本人的几点粗浅见解，望与同仁们共同探讨

一、身传重于言教，教师要起人格示范作用

现在的初中学生的自我意识、物质利益以及竞争观念明显得到了增强。但是集体观念和道德意识却相对减弱了.这样的现状就要求教师必须严于律己,保持自身不被社会的浊流侵蚀.高度重视自己的道德修养,洁身自好,着装整齐,树立自己的凛然正气,模范行

为。然后不失时机的引导学生求知、健体,教育他们学会做人，“德育为首”已是如今教育的共识。

二、充分整合课本内外知识，挖掘潜在教育资源

历史教材限于篇幅，对历史人物、历史事件的介绍只能述其梗概，不可能有过多的细节介绍，学生往往觉得文字枯燥干瘪，这就给课堂教学中对学生进行情感、态度、价值观的教育、渗透带来一定困难，这就需要做有心人，充分整合课本内外知识，挖掘潜在的教育资源。

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透

随着社会的发展和教育观念的转变，德育教育在初中历史教学中越来越重要。初中历史教育作为传授历史知识和文化传统的重要途径，不仅仅是知识的传递，更是德育教育的场所。在初中历史教学中，德育教育是不可或缺的因素，渗透到教学的方方面面，对学生进行身心全面的培养。因此，如何在初中历史教学中贯彻德育教育，让德育教育渗透到课堂的方方面面，是一项需要认真思考和深入研究的问题。

初中历史教学中的德育教育体现在多个方面。首先，德育教育要体现在教师的言传身教中。教师要以身作则，通过自己的言行举止来影响学生，让学生从教师的身上得到正面的引导和启示。其次，在教学内容中融入德育教育要素。教师可以通过讲解历史人物的品格、历史事件中体现的道德标准等等，来让学生明白历史中正义、道德和良心的重要性。同时，也要让学生认识到历史中不道德、不公正的事情，加深对公平正义的认识。第三，在教育方法中渗透德育教育。教师要重视学生的情感体验和人格培育，采取情感教育、认知教育、价值教育、行为教育等多种教育方式，让学生学会如何做人，如何与人相处。第四，在课堂管理中贯彻德育教育。教师要建立良好的课堂氛围，在班级管理中注重德育教育，鼓励学生参与班级活动，增强学生的自信与自尊。

德育教育渗透到初中历史教学中，不仅使学生掌握了历史知识，还能让学生在学习历史的过程中获得德育熏陶。比如，在了解历史人物时，学生可以认识到人物的品格和应对问题的方法，从中学习做人做事的道理。这些道理能够让学生树立正确的人生观、价值观和道德观，增强学生的文化自信和民族自豪感。

除了教师对德育教育的重视外，教育部门和家庭的介入也是不可缺少的。教育部门可以在教材安排上，融入德育教育元素，并在考试中适当设置德育类的试题，提高学生对德育教育的关注度。而家长要重视学生的德育教育，家庭是学生品德养成的重要场所。家长可以与学校配合进行德育教育，让孩子在家庭中得到更多的引导和培养。

中学历史教学中的德育渗透

作者： 张德梅

来源：《成才之路》 2012年第18期

河南 唐河 ●张德梅

《新课程标准》强调教师要注重培养德才兼备的社会主义建设者，教师不但要会教书，更要懂得育人。作为中学历史教师，更要把培养德才兼备的青少年作为自己义不容辞的职责，把对学生进行德育作为历史教学的首要任务去抓实抓好。如何在中学历史教学过程中对学生进行德育呢？结合多年的教育教学工作，我主要从以下几个方面做起，收到了明显的效果。

一、注重把德育渗透到历史课堂教学的全过程之中

中学历史教学的全过程，要求教师在讲授知识时注重思想性和科学性有机地结合起来，适时结合教材对学生进行德育渗透，把传授中外历史知识和对学生进行思想政治教育有机地结合起来。比如，讲授改革开放发生的翻天覆地的变化、取得的巨大成就时，要注重强调中华民族的崛起，来自于中国共产党的英明领导，来自于56个民族的齐心协力，借此增强学生对祖国建设和发展的信心和自豪感。在讲无数前辈经过艰苦卓绝的奋斗才有了我们今天的幸福生活时，要注重对学生进行革命传统教育，教育他们对今天的美好生活倍加珍惜，从而更加勤奋学习，树立正确的人生观和价值观，从小掌握扎实的本领，将来报效国家。

二、注重把德育渗透到学生对历史的认识、评价和感受之中

众所周知，历史的发展不可能永远是一帆风顺的，而是在曲折中发展前进。在中学历史教学过程中，教师要紧密结合教材中的具体事例，联系事件的发展变化，根据不同事件的评价对学生进行德育渗透，正确引导学生科学、准确、合理地充分了解和认识历史，对于历史事件有一个准确的定位和评价，从而通过历史事件对学生起到德育渗透的效果。比如，在教师讲授农民起义和农民战争时，要正确引导学生深刻认识到历史是人民创造的道理，是人民群众在推动着人类的历史不断发展前进。在讲授伟大的祖国实施改革开放以来取得的巨大成就时，要积极教育学生深刻认识到这些成就的取得来自于中国共产党的英明领导，引导青少年从小热爱中国共产党，将来为祖国的现代化建设贡献自己应有的力量。

谈历史教学中德育的渗透

【摘 要】历史科学的德育教育在历史教学中占有极为重要的地位，而品德教育在学科德育中又居于核心地位。我们强调在教学中渗透德育，主要是要培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感。下面就这方面谈谈我个人的看法和在教学中的实践。

【关键词】初中教学；历史课堂；德育渗透

一、渗透德育的关键——历史教师的素质

老师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。因此，发挥历史教学渗透德育的作用，没有高素质的历史教师是根本不可能的。首先，历史教师必须是心灵美合格的“人师”。一要有心，对教学渗透德育要有充分、深刻的认识；二要有德，历史教师必须自己首先学会做人——心灵美，只有心灵美的人师，才能培养出心灵美的学生。而不称职的“人师”是会误人子弟的。其次，是合格的“经师”。一要有识，即历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识，二要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学技能，还要具有较强的语言、文字表达能力。有心、有德、有识、有能构成历史教师整体素质，缺一不可。

二、初中历史教学德育培养的必要性和紧迫性

首先是初中历史新课程标准的要求。历史教学是人文学科的核

心课程，其核心是道德与人格的形成。初中历史《新课程标准》中对历史教育的育人功能和社会功能，对学生的情感态度、价值观的形成与升华提出了三方面的要求：一是对个人而言，通过历史学习，培养学生对以人为本，善待生命，关注人类命运的人文主义精神的理解；培养健康的审美情趣，塑造健全的人格；进一步树立崇尚科学的精神。二是对国家和民族而言，通过历史学习，要求学生树立对民族文化的认同，对祖国的热爱以及对祖国和民族的责任感。三是对世界和人类而言，通过历史学习，能够认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，形成认同性和开放性的历史意识。