初中音乐人音版九年级上册第四单元《欣赏：☆第五(命运)交响曲 地平线交响曲》优质课教案公开课试讲教案

初中音乐人音版九年级上册第四单元《欣赏：☆第五（命运）交响曲地平线交响曲》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1、通过聆听经典交响《第五(命运)交响曲》,了解交响曲的概念,激发学生聆听、学习交响音乐的兴趣,提高学生音乐欣赏能力、拓宽音乐视野。

2、对比分析“命运”以及“英雄”主题在乐曲各乐章中出现时所代表的音乐形象,体会音乐要素在作品中的具体表现,感受交响曲四个乐章彼此独立而又相互紧密联系在一起的关系。

3、了解贝多芬的生平及音乐贡献,理解作曲家“通过斗争取得胜利”的创作思路,学习贝多芬百折不挠、战胜黑暗的勇气和精神。

2学情分析《第五(命运)交响曲》是一部哲理性很强的作品。

作曲家在创作交响乐时,将他所要表达的思想、情感用四个乐章的形式来表达。

这四个乐章彼此相对独立(乐章之间音乐完全停顿)又紧密相连。

作品中有两个彼此对立、不可调和的音乐形象,分别是强大、反动的命运主题(主部——代表当时复辟的封建势力)和弱小、正义的英雄主题(副部——代表贝多芬一生崇尚的自由、平等、博爱的资产阶级思想)。

整部作品四个乐章都围绕着这两个形象展开、发展。

乐曲表现了人民群众的理想和愿望,歌颂了人民群众战胜黑暗势力的伟大胜利,体现着“通过斗争,获得胜利”的伟大精神。

第一乐章:快板,奏鸣曲式。

命运主题动机威严有力,直叩人心。

经过两个音乐主题之间一番激烈的战斗后,命运主题占了上风。

结束时,音乐虽然听起来很辉煌,但却采用了黯淡的小调式,预示着它注定失败的结局。

第二乐章:慢板,采用双主题变奏的方式,表现了英雄在经历失败后,进行痛苦地反思以及力量逐渐积累、壮大的过程。

第三乐章:快板,复三部曲式。

命运和英雄展开了决战。

两个主题都由第一乐章中的命运和英雄主题变化发展而来。

斗争的结果是“此消彼长”,在第三乐章结束时,胜负已分。

命运主题开始以铜管乐器奏出,力度非常强,到结束时,则以木管乐器以及弦乐的拨奏出现,力度很弱;而英雄的主题则从低音到高音,力度从弱到强,力量一再壮大,足以一鼓作气,彻底战胜命运。

地平线交响曲教学目标：1.通过聆听作品，激发学生愿意对现代音乐的学习、探究的兴趣。

2.通过聆听、哼唱等，熟悉音乐主题。

3.在熟悉藏族民间音乐的基础上感受现代作曲技法，熟悉并辨听交响乐中各种音色的呈现。

教学重点：通过聆听、哼唱熟悉主题音乐；熟悉并辨听交响乐中各种音色的呈现。

教学难点：激发学生愿意对现代音乐学习与探究的兴趣。

教材分析：这首是人音版音乐九年级上册第四单元的作品。

《地平线交响曲》是一部单乐章的交响曲，这部作品是展示当代中国作曲家交响曲创作的最高水平，同时也是一部极具代表性的作品。

作曲家创造性地将中国传统文化、民间音乐素材、人声、交响乐融合在一起，在专业领域获得了很高的评价。

学情分析：这部作品是九年级的作品，此次选上的班级为八年级，我校的学生均来自农村，音乐基础能力薄弱，掌握的音乐知识与音乐技能非常有限。

面对他们非常陌生的现代音乐，采用层层递进的方式，让他们更多地通过音色与图谱来感受，最后达到对现代音乐不抗拒，愿意聆听，甚至愿意探究的教学目的。

教学过程：一、导入上课，同学们好，请坐！今天孙老师给大家带来两段音乐，请你来听听它们的演唱形式分别是什么？1. 播放两端音频《主题一》、《主题二》追问：他们的人声类别分别是什么？2. 追问：它们的音色各自有什么特点？女高：尖锐、明亮、细腻、高亢、辽阔男中：结实、洪亮、低沉……3.提问：这段旋律是来自我国哪个少数民族呢？同学们，其实这段音乐同学们并不陌生，我们在八年级的时候学过这个民族的音乐。

这是一段来自藏族的囊玛的旋律（点击ppt）4. 哼唱主题旋律6. （1）“如果你听到男中音的歌声，你就把左手举起来；如果你听到女高音的歌声，你就把右手举起来；如果这个时候你觉得两个声音都在，那你两个手都举着。

（2）播放音乐《复调》，学生聆听举手示意（3）学生做完马上反馈：很好，我非常清晰的从有些同学举手的动作中，看到了旋律的起伏、两个声音的此起彼伏；（4）播放复调音乐片段：以图谱的方式展示（5）小结：它有时候是有先后的，有时候是会同时保持，它们有互相交融，但是又是相对独立的，像这样的作曲手法我们学过的，还记得吗？叫做什么？非常好，这就是复调的作曲手法。

第五（命运）交响曲地平线交响曲-人音版九年级音乐
上册教案
一、教学目标
1.了解交响乐的基本概念和演奏形式；
2.学习欣赏地平线交响曲的人声版；
3.掌握乐曲的基本节拍、节奏，了解曲目的演奏技巧；
4.培养学生的音乐美感，激发对音乐的热情和兴趣。

二、教学重点
1.掌握地平线交响曲的人声版乐曲演奏技巧；
2.培养学生的音乐美感；
3.学习欣赏和分析乐曲的结构、风格。

三、教学内容
1.交响乐的概念和演奏形式；
2.地平线交响曲的人声版；
3.乐曲的基本节拍、节奏和演奏技巧；
4.欣赏和分析乐曲的结构、风格。

四、教学方法
1.演示法：通过老师的示范演奏，让学生更好地理解乐曲的演奏技巧；
2.听课法：通过欣赏和分析乐曲，让学生更加深入地理解乐曲的结构和风格；
3.实践法：通过学生的实际演奏和表演，让他们更好地掌握乐曲的演奏技巧和表现力。

五、教学流程
第一课时
1.介绍交响乐的概念和演奏形式；
2.播放地平线交响曲的人声版，让学生欣赏乐曲；
3.分析乐曲的结构和风格。

第二课时
1.深入分析乐曲的节拍、节奏和演奏技巧；
2.指导学生练习并演奏乐曲；
3.教授乐曲的各个部分，并进行练习。

第三课时
1.教授乐曲的高潮部分，并进行练习；
2.指导学生表现出乐曲的情感和表现力；
3.进行整体演奏和表演。

六、教学评价
1.课程内容设计合理，反映出九年级音乐课程教学的方向和特点；
2.通过教学，能够帮助学生更加深入地了解交响乐和地平线交响曲；
3.学生参与积极，在听课、练习和演奏过程中取得了较好的成绩。

新
授
总
结
3.欣赏《地平线交响曲》引子部分，感受旋律特点。

4.介绍作曲家，以及《地平线交响曲》的创作特点
5.对比中国民族民间素材囊玛、藏戏，聆听作品中相关风格的主题
囊玛
藏戏
6.让学生尝试参与击打44-52小节红酒杯的节奏，了解蒙古族酒盅
舞的节奏，同时体会藏族囊玛音乐。

7.总结：
今天的课上我们穿越时空聆听了现代演奏家用古代的乐器与现先人的对话，了解了贝多芬作品中的史无前例的伟大开创性，对比
欣赏了现代中国交响乐作品《地平线》，并对作品中的中国民族民间
音乐素材进行了学习，体会了西方创作技法与东方民族民间音乐元
素的结合。

《命运交响曲》音乐赏析（精选5篇）第一篇：《命运交响曲》音乐赏析《命运交响曲》音乐赏析对于贝多芬的作品，大家可能耳熟能详，了解贝多芬的人物命运能更好地帮助我们理解作曲家一系列作品的风格，以及在贝多芬作品中所体现的时代性、英雄性、斗争性的风格特征。

贝多芬出生于莱茵河畔的波恩。

祖父和父亲都是宫廷乐师，四岁就被迫开始学习音乐，由于父亲是个酒鬼，所以经常半夜醉醺醺地喝酒回来让贝多芬练琴。

在贝多芬十七岁的时候，母亲去世，父亲酗酒失声，家境陷入贫困，不得不担负起家庭生活的重担。

这些故事经历都让我感到了对这个音乐伟人童年生活的一种同情，我会思考：“这么小就被迫学习音乐，他童年的快乐是什么？是什么力量支撑贝多芬继续学习音乐？我17岁的时候在做些什么？如果遇到贝多芬的境遇，自己该怎么办？”等等。

在了解了贝多芬人物命运的基础上，我听了贝多芬的交响作品，体会深刻。

除了对音乐的理解和思考之外，也有了对人生以及成长的体会和思考。

熟悉贝多芬还是他的那句话。

他说：“我要扼住命运的咽喉，绝不能让它毁灭我！”我对这句话比他的《命运》要熟悉。

后来上网查了一下，《命运》这部作品创作于1805——1808年，与他完成《第三（英雄）交响曲》的时间相隔4年。

在这4年中，他不但在创作活动中取得很大成就，更重要的是他的创作思想也逐渐成熟。

当时正是贝多芬创作的黄金时期，也是他遭遇不幸的时期。

于是，他与命运英勇搏斗，以惊人的毅力和意志，写出气魄恢弘，极为感人的《命运交响曲》。

在整个《命运交响曲》作品中，情绪激昂、气魄宏大，富有强烈的艺术感染力。

而作品结构严谨，手法简练，形象生动，各乐章之间具有十分清晰的内在联系。

第一章节，开头就是那激昂的音乐澎湃而出，让人心灵为之一颤，就像那滚滚的历史巨轮的滚动，就像生命被死神扼住喉咙一般！就像那十二级的风暴袭来！就算我是听过几次的，但是每一听到，还是禁不住为之震动！那“当当当当”的敲门声仿佛敲在我的心门。

我的眼前好象出现了一个狰狞的死神，在肆无忌惮的狂笑，粗大的手掌缓缓地掐住了我的喉咙，我觉得自己快要窒息了。

《命运》第一、第四乐章
教学目标：
1、通过欣赏《命运》第一、第四乐章，让学生进一步理解、感受交响曲的特点。

2、通过欣赏通俗音乐《命运》，激发学生对乐曲的喜爱。

3、通过欣赏，能够对交响音乐感兴趣，喜欢聆听贝多芬的作品，从而更加喜欢贝多芬。

教学重、难点：欣赏《第五交响曲》
教具准备：自制课件（ppt）、教学光盘、磁带
教学理念及思路：本课以“交响曲”导入学生熟悉的贝多芬的作品《致爱丽丝》，引入新课第五交响曲——《命运》。

先让学生看《命运》的舞蹈，再聆听作品第五交响曲——《命运》及通俗演奏曲目，以学生兴趣、爱好为主。

教学过程：。

《第五（命运）交响曲》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并赏析贝多芬的《第五（命运）交响曲》的曲式结构、旋律特征和情感表达。

2. 提高声乐欣赏能力，感受古典交响曲的魅力。

3. 培养学生的创新思维和团队合作精神。

二、教学重难点：1. 教学重点：分析交响曲的曲式结构，深入理解各个乐章的旋律特点和情感表达。

2. 教学难点：引导学生感受交响曲的内在情感和音乐语言，培养学生的音乐鉴赏能力。

三、教学准备：1. 准备相关音乐素材，包括贝多芬的《第五（命运）交响曲》CD、视频等。

2. 制作PPT课件，用于展示交响曲的曲式结构图和相关图片。

3. 安排分组，每组4-5人，进行团队讨论和互动学习。

四、教学过程：1. 导入：介绍贝多芬及其成就，激发学生对音乐的兴趣和思考。

2. 讲解：分步骤讲解《命运》交响曲的主要乐章和情感表达，强调交响曲的结构和音乐语言的特点。

3. 欣赏：播放交响曲的全曲，让学生感受音乐的魅力，引导学生体会交响曲的情感和结构。

4. 互动：鼓励学生提出自己对音乐的理解和疑问，引导学生进行讨论和交流。

5. 实践：让学生尝试演奏交响曲的部分乐章，增强学生对音乐的理解和表现能力。

6. 总结：总结本节课的内容，强调音乐的重要性和学习音乐的方法，鼓励学生继续探索音乐的奥秘。

在具体的教学过程中，可以结合多媒体教学工具和音乐器械，让学生更加直观地感受音乐的魅力，增强教学效果。

同时，可以结合一些音乐史上的经典作品，引导学生更好地理解音乐的历史和文化背景，提高学生对音乐的认识和理解。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 理解并分析《第五（命运）交响曲》的音乐主题与结构，掌握其音乐表现形式。

2. 通过音乐欣赏，提高学生的音乐感受力和鉴赏力。

3. 理解音乐与情感的关联，培养学生的情感感知和表达能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：理解并分析《第五（命运）交响曲》的音乐主题、结构及表现形式。

2. 教学难点：引导学生感受音乐中的情感表达，培养其音乐情感感知和表达能力。

人音版九年级上册第四单元第2课时《第五（命运）交响曲》《地平线交响曲》教学设计课时：1课时课类：设计·应用教学策略/教学思路：为提升中学生欣赏交响曲的能力，要十分突出地重视聆听音乐、关注音乐主题的音乐表现作用，掌握交响曲的基础知识，掌握套曲结构的形式内涵，知道作曲家的生平与贡献等。

为此，教科书中为学生提供了必要的、够用的、可供学生掌握的相关知识内容及能力要求。

本课内容有利于学生采用比较的方法去感受和理解作品的音乐内容及其套曲的结构形式，也有利于学生较为深入地感受、体验和理解作品的音乐情绪及风格特点，并为学生提供一个提高音乐欣赏能力、拓宽音乐视野、增进音乐文化素养的有益平台。

教材分析：《小调第五交响曲（命运）》是18世纪德国音乐家贝多芬最著名的作品之一，完成于1807年末至1808年初。

全曲共分为四个乐章，其中第一乐章，灿烂的快板，C小调，2/4拍子。

奏鸣曲式。

乐章的开始由单簧与弦乐齐奏出著名的四个音动机，并发展为第一主题，即命运主题，极富男性粗犷的气息。

通过圆号对第一主题的号角式变奏，引出明朗抒情的第二主题。

《地平线交响曲》又名《第二交响曲》，是中国音乐家协会副主席，新生代比较具有代表性作曲家叶小纲先生创作的。

作品构思于1984年，创作于1985年，当时，作曲家应邀参加澳大利亚举行的亚洲艺术节和亚太地区作曲家代表大会。

第一次坐飞机，从飞机上往下看，感到地面上的一切都变得很美，由此产生了对人类未来的发展以及对人类命运的关怀之情，从而产生了强烈感慨，于是决定创作一部表现星球壮美的作品，用来表现心胸的开阔和生活在这个地球上的豪情。

学情分析：九年级学生喜欢流行音乐,对西洋的音乐文化接触较少,大多数都不甚了解,一部分学生甚至存在“西洋交响乐,高深莫测,听不懂”的偏见,因此,我确定了紧紧围绕单元“经典交响”予以展开,每一课时选择一个不同的主题,并围绕此主题进行教学的设计思路。

教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。