人教版高三上册第7课《陈情表》语文教案《陈情表》课后题答案

高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点1. 课文原文《陈情表》臣云：臣赖陛下垂问，以表酬效之至意。

顷在瓦岗山下，先帝与太后狩猎，因卧病发斑，驻跸未去。

侧近是日，臣执热心，欲以此间示闻，奈何委质于中外，窃有愧疚。

今革命已成，猥以撰此记，以闻先帝于天之灵，庶审其忠信之至，无容负阴福之所系也。

先帝于微末，臣抱忠贞之志，宁敢辱命而负社稷之重，以至于斯。

然先帝察臣之忠诚，欲以近臣为辅佐，岂惟容许三年之任，用臣之力，惟命不于常，每事躬亲，可谓至私。

其间，密谋，救国，祷告，无所不至，辞色，慷慨，动人，如此，震撼于四海之内，痛哭于椒房之中者，何人能不悲惧激变而幸以降哀，哀之如何？陛下务在躬勤政事，奋发图强，以桃李满园之后，此臣之所愿也。

至于斟酌损益，量宜曲直，在兹乎？宜春台、阙楼；棨戟，白旄；金鼓，玉鸣，惟其有司，因其国而制宜。

在昔先帝成康之日，太宗皇帝西巡，志在攻狄，于是遣马援、中郎将费祎等往平蛮，且因写《烽火戏诸侯》之赋，咏史之业，有如是类焉。

素闻以孝治天下，当陛下亲政，亿兆宜山河，望乎崇本洵源，关注民生。

臣窃以为，则忠臣之至，责修国家，绝踵而求奉。

至于言论，则前圣明训，今臣等奉行，尽节于义，不以私废公，笃行事实，以济时艰。

2. 教案课程目标•掌握《陈情表》的主要内容和核心思想；•了解文言文的语言结构和表达方式；•养成语文分析和阅读思辨的能力；•意识到作为公民的责任和担当。

教学内容1.读课文；2.分析课文；3.探讨核心思想；4.谈谈如何当好一个公民。

教学重点•掌握主要内容；•理解文言文的语言；•思考核心思想。

教学难点•探讨作为公民的职责和担当。

教学过程授课引导1.通过问题引导学生思考人生中感动自己的领袖和偶像的原因；2.引导学生思考作为公民的责任和担当。

课文朗读由学生或老师代表进行朗读，达到让学生适应文言文的语言环境。

课文分析1.分析文言文的语言结构和表达方式；2.分析每一句话的含义；3.分析文字运用的方法。

第7课陈情表第1课时导学与探究【基础梳理】1．字音(1)给加点的字注音①闵．(mǐn) ②茕．(qión ɡ) ③洗．马(xiǎn) ④猥．(wěi) ⑤陨．(yǔn) ⑥逋．(bū) ⑦笃．(dǔ) ⑧怖惧．．(bù jù) ⑨擢．(zhuó) ⑩渥．(wò) ⑪祚．薄(zuò) ⑫险衅．(xìn) ⑬床蓐．(rù) ⑭矜．悯(jīn) ⑮终鲜．兄弟(xiǎn) (2)给多音字注音①鲜⎩⎪⎨⎪⎧ 新鲜．(xiān )终鲜．兄弟(xiǎn ) ②奔⎩⎪⎨⎪⎧ 奔．跑(bēn )奔．小康(bèn ) ③洗⎩⎪⎨⎪⎧ 洗．马(xiǎn )洗．衣(xǐ)④薄⎩⎪⎨⎪⎧薄．厚(báo )日薄．西山(bó) 2．辨形组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 衿(jīn )(衣衿)矜(jīn )(矜悯) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 恒(hén ɡ)(永恒)桓(huán )(盘桓) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 祚(zuò)(祚薄)诈(zhà)(诈骗) (4)⎩⎪⎨⎪⎧衅(xìn )(险衅)绊(bàn )(绊倒) 3．词语释义(1)茕茕孑立：孤单无依靠地独自生活。

茕茕，孤单的样子。

孑立，孤单地呆着。

汉代张衡《思玄赋》：“何孤行之茕兮，孑不群而介立。

”(2)形影相吊：身子和影子互相安慰。

形容十分孤单。

形，指身体。

吊，安慰。

《曹子建集》：“形影相吊，五情愧赧。

”(3)日薄西山：太阳接近西山。

用日落比喻人的寿命即将终了。

薄，迫近。

《汉书》：“临伯罗而自陨兮，恐日薄于西山。

”(4)气息奄奄：形容气息微弱、将要断气的样子。

也比喻事物衰败没落，即将灭亡。

(5)人命危浅：形容寿命不长，即将死亡。

(6)朝不虑夕：早晨不能想到晚上怎么样。

这是说随时都可能死亡。

4．名句默写(1)祖母刘__________，________。

《陈情表》课后练习一、文言文阅读文本一：臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。

生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。

祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。

臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。

外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。

而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

逮奉圣朝，沐浴清化。

前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。

臣以供养无主，辞不赴命。

诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。

猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。

臣具以表闻，辞不就职。

诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。

臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。

且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。

今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。

但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

乌鸟私情，愿乞终养。

臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。

愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。

臣生当陨首，死当结草。

臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

（李密《陈情表》）文本二：李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。

少仕蜀，为郎。

数使吴，有才辩，吴人称之。

蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。

密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。

乃上疏《陈情表》。

帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。

出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。

”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎弗之劾也密有才能常望内转而朝廷无援乃迁汉中太守自以失分怀怨及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。

官无中人，不如归田。

第7课*陈情表学会感恩，崇尚孝道生命是一种幸运，生命是一种奇迹。

生命在茫茫宇宙中显得那么微不足道，但却是父母赠给我们的最宝贵的财富。

父母从孩子的生命诞生起，就期盼着他一生的精彩，为他忙碌，为他操劳。

那是一种乐意的奉献，那是一种伟大的自觉，那是千万条爱河汇成的恩情之海。

“百善孝为先。

”父母无私的爱并不希图什么回报，但做子女的却不能忘本，失去了一颗感恩的心，缺乏了孝敬父母的意愿和行动。

当父母步入中年、逐渐衰老时，他们需要我们的帮助和支持。

当你把第一次亲手煎的鸡蛋端给父母品尝的时候，父母感觉是很香很香的；当你把一杯热茶端给下班归来疲惫不堪的父母时，父母喝起来是很甜很甜的；当你学会洗衣服、起床叠被、整理屋子时，父母会感觉到你长大了……孝敬父母是一种亲情，是一种爱，是一种美德，是家庭和谐、社会和谐的音符，是天下所有子女应遵循的道德规范。

“孝为德之本。

”由孝敬父母衍生开去，就是博爱，就是学会爱他人，爱人民，爱祖国，爱人类。

每个人出生在家乡故土，在祖国这个大家庭中成长，他都应该饮水思源、知恩图报，都应具有桑梓之情、赤子之心，长大后要报效家乡、报效祖国和人民。

由孝道推衍开去，一个正直的人，还应该明白自己肩负的社会责任：扶贫济困，除恶扬善，让世界充满爱，让社会充满真诚、善良和美好，让人们都生活在温馨和谐的环境之中。

这就是大忠大孝，这就是孝行天下，这就是“天下为公”。

一、学习目标1.积累常用的文言词语和相关文化常识。

2.赏析本文文思缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。

3.体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。

正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统美德。

二、作者连线李密（224—287），一名虔，字令伯，晋犍为武阳（今四川省彭山县东）人。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。

为人正直，颇有才干。

曾仕蜀汉为尚书郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。

高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点优秀4篇《陈情表》是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章，全文辞意恳切，真情流露，被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，这里是勤劳的编辑帮助大家整理的高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点优秀4篇，欢迎参考。

陈情表篇一《陈情表》教案教学目标：知识与技能：1、掌握本文的文体特征，了解本文作者以及相关的背景情况；2、梳理本文的文言知识点、本文的成语以及了解古代官职情况，掌握本文的重点实词和一些虚词。

3、反复诵读，在诵读中体会本文骈散结合形象生动的语言特征。

过程与方法：1、感受本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。

2、体会作者凄切婉转的感情。

情感态度与价值观：体会作者的至孝深情，懂得感恩。

教学重点：掌握本文的文言知识点、成语、重点实词和虚词。

教学难点：体会作者至真至诚、凄切婉转的感情。

教学方法：以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。

教具：录音机、常规教具课时安排：3课时教学过程：【导入语】记得《三国演义》吧？这部古典名著不仅给我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，还给我们留下了很多语言运用的宝贵财富，比如大家熟悉的“周瑜打黄盖———————一个愿打，一个愿挨”，“徐庶进曹营——————一言不发”。

那么，大家知道吗，徐庶为什么进曹营？（是曹操用劫持徐庶母亲要挟徐庶，为了一个“孝”）；那又为什么一言不发呢？（是徐庶临走之时对刘备许下不为曹操设一计的诺言，为了一个“忠”）。

可以说，面对一个忠孝两难的选择，徐庶作出了一个比较恰当的决定。

而在这以后不久，又有一位古人同样也面临这样一个两难的选择，那他又是怎样做的呢？今天我们就来学习这位古人关于这个问题的文章——————《陈情表》。

【解题】本文选自《文选》，是李密向晋武帝上的表文。

陈，陈述。

表，古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章，如《出师表》。

李密，名虔，字令伯，武阳人，西晋文学家。

高三上册语文第七课《陈情表》教案及原文《陈情表》课文原文臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。

生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。

祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。

臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。

外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。

而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

逮奉圣朝，沐浴清化。

前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。

臣以供养无主，辞不赴命。

诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。

猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。

臣具以表闻，辞不就职。

诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。

臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。

臣之进退，实为狼狈。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。

且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。

今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

乌鸟私情，愿乞终养。

臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。

愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。

臣生当陨首，死当结草。

臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

《陈情表》语文教案教学目标：1、温习课文内容、有感情地诵读课文2、赏析本文脉络分明，陈情于事、寓情于理的构思艺术3、懂得“孝”的价值观基础上，探讨这篇课文最核心的价值在哪教学重难点：1、领会真挚感情、培养健全人格、引导学生悟出做真人，说真话的“真”的文化内涵，从而领会自由生活的价值，获得生活的智慧。

课时安排：1课时课前准备：1、启发学生多角度思考文本，在领悟李密的孝道忠信和机心重重的说话技巧之外，引领学生思考“真”的背后文化的内涵。

《陈情表》课后练习解题指导［编者按］教参原文有些答案言之不详，须对照“鉴赏要点”或者“整体感知”的讲解做答。

以下是经整理的内容。

一、设计此题，是为了落实教学大纲的要求。

指导学生背诵时，最好结合诵读提示，以加深学生对文章内容的理解。

在理解的基础上，完成本题。

二、设计此题，意在使学生在诵读中，注意本文陈情于事、文笔委婉的抒情特点。

《古文观止》的评语，点出本文抒情真实自然(“俱从天真写出，无一字虚言驾饰”)。

作者在文中所陈之情，包括以下三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。

正因为作者所写的都是“至性之言”，所以才会产生“悲恻动人”的效果。

三、设计此题，意在使学生注意文中重要的字词，正确理解其含义。

参考答案如下：1.臣以险衅，夙遭闵凶。

险衅：指命运不好。

夙：早时。

凶：不幸。

2.生孩六月，慈父见背。

见背：离开我。

背，背离、离开。

3.门衰祚薄，晚有儿息。

薄：浅薄。

息：子。

4.寻蒙国恩，除臣洗马。

寻：不久。

除：授予官职。

5.岂敢盘桓，有所希冀。

盘桓：徘徊不进的样子。

希冀：这里指非分的愿望。

6.听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。

听：准评。

卒：终。

四、设计此题，意在提醒学生注意本课中至今还在使用的成语，以积累词汇，丰富自己的语言表达。

如：零丁孤苦茕茕孑立形影相吊日薄西山气息奄奄朝不虑夕五、这是一道开放题。

意在让学生讨论一下对“孝”的看法。

一方面，封建统治者提倡“以孝治天下”的伦理观，其根本目的在于维护自己的统治，我们应有清醒的认识。

另一方面，孝敬父母长辈，又是我们中华民族自古以来的传统道德，至今仍未过时。

此题没有标准答案，只要言之成理，持之有故即可。

陈情表?课后练习答案下面是由查字典语文网小编分享的？陈情表？课后练习答案，希望可以帮助到同学们，答案仅供参考。

1、给下面加点字注意。

险衅（）行（）年四岁祚（）薄（）应（）门之童猥（）以微贱床藩（）陨（）首责臣逋（）慢日笃（）拔擢（）宠命优渥（）2、本文中出现了很多成语，请识记以下词的意思。

（1）孤苦伶仃：（2）茕茕孑立：（3）形影相吊：（4）日薄西山：（5）气息奄奄：（6）人命危浅：⑺朝不虑夕:（8）皇天后土:2、注意以下古今异义词并解释在文中的意思。

那么告诉不许（告诉：；不许：）至于成立（成立：）九岁不行（不行：）臣之辛苦（辛苦：）后刺史臣荣举臣秀才（秀才：）臣以供养无主（无主：）非臣陨首所能上报（上报：）3、指出对词类活用情况解说错误的一项（）A、茕茕孑立，形影相吊（孑，名词做状语，像孑又一样）B、臣欲奉诏奔驰，那么刘病日笃（日，名词做状语，一天天）C、历职郎署（职，名词做动词用，任职）D、是以区区不能废远（远，形容词做动词用，远离）4、指出以下句子的句式特点（1）急于星火（2）非臣陨首所能上报（3）谨拜表以闻⑷逮奉圣朝，沐浴清化⑸那么告诉不许（6）少仕伪朝5、解释以下多音字⑴微①微斯人，吾谁与归（范仲淹?岳阳楼记?）②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺（欧阳修?伶官传序?）③听臣微志（?陈情表?）④今臣亡国贱俘，至微至陋（?陈情表?）⑤童微伺其睡（柳宗元？童区寄传?）⑵息①宋将军屏息观之（魏禧?大铁椎传?）②武气绝，半日复息（班固？汉书？）③请息交以绝游（陶渊明？归去来兮辞?）④老臣贱息舒祺，最少，不肖（?战国策.触龙说赵太后?）⑤夜夜不得息（?孔雀东南飞?）⑥门衰祚薄，晚有儿息（？陈情表?）⑦陈涉太息曰（司马迁？史记?）⑶期①以五年为期，必复之全之（龚自珍?病梅馆记?）②良马列期乎千里（？吕氏春秋&bu11；察今?）③外无期功强近之亲（?陈情表?）④谁为我临期成此大节者（全祖望?梅花岭记?）6、翻译以下句子（1）臣以险衅，夙遭闵凶。

陈情表导学案(附答案)知识与技能：1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。

掌握本文中出现的一些常用成语。

2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。

3.学习文章的写作特色。

过程与方法：1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。

2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。

情感态度价值观：1.在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。

2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。

1、文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。

2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

3、通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。

体会作者融于事的巧妙手法。

1、李密，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。

建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

3、晋代文学家李密的《陈情表》一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。

是一篇足以和《出师表》相媲美的奏章。

４、古代文体常识：①“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。

可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格，学习时要注意体会。

②“赋”，是以“文赋”为体式而发展倾向，呈现在当代辞赋创作中的普遍现象，被称为“辞赋文体赋现象”。

学者将赋体分为四类: 曰古赋、曰俳赋、曰文赋、曰律赋。

文体赋的历史，可以追溯到唐代。

唐宋古文运动，一部分赋呈现出由骈俪返回散体倾向，形成散文式的清新畅快的气势，称作“文赋”。

《陈情表》教案【教学目标】1。

知识与能力：掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。

2。

过程与方法：引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。

鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧.3。

情感态度与价值观：引导学生体会作者至真至诚的亲情与忠情。

【教学重点】重要的古汉语语词知识。

【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

【教学时数】3 课时【教学步骤】第一课时一、导入百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理,到底孰轻孰重,如何选择呢?下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案.二、题解《陈情表》:陈——陈述、表述；情—-隐情、苦衷；表—-奏章晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏,就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。

文章说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉,辞意恳切，相传晋武帝看了此表后很受感动,特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养.表，古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。

二、作者简介李密（224—287）,一名虔，字令伯,犍为武阳（今四川省彭山县东)人.父早亡，母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养。

为人正直，颇有才干。

曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。

他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命.祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守.后被谗免官，死于家中。

三、初读课文,疏通字词险衅 xìn 夙sù闵mǐn凶愍mǐn 终鲜xiǎn兄弟门衰祚zuò薄期jī功强qiǎng近床蓐rù茕qióng茕独立逵kuí猥wéi 陨yún首洗xiǎn马逋bū慢日笃dǔ矜jīn育拔擢zhuó优渥wò更gēng 相xiāng四、作业：根据注释，试翻译全文。

部分答案：陈情表——课后练习（1）1．D(使……美好)2．B(A，黄河以西；C，妻子儿女；D，清正廉洁)3．C(句①，写孔奋为官节俭；句②，写孔奋受人尊敬)4．B(那里本来就十分富裕)附译文：孔奋，字君鱼，东汉初扶风茂陵（今陕西西安西北）人。

少年时跟随刘歆学《春秋左氏传》。

遭王莽之乱，与老母和幼弟到河西地区躲避兵乱。

东汉建武五年（后29），任河西大将军窦融官署议曹掾，宁姑臧长。

任职四年，虽在富庶地区为官，财产却无所增，为时人所笑。

侍奉母亲极孝。

他自己生活极俭，却寻求珍膳侍奉老母。

后任武都太守，告病去官后，死于家中。

所到之处，以廉洁著称。

孔奋，字君鱼，扶风茂陵人。

曾祖孔霸，在汉元帝时任侍中。

孔奋少年时随从刘歆学习《春秋左氏传》，刘欲称赞他，对学生说：“我已从君鱼那里学到了大道。

”遭王莽之乱，孔奋与老母亲和幼弟到河西地区躲避兵祸。

建武五年，河西将军窦融邀请孔奋为自己官署的议曹掾，担任守姑臧长。

八年，赐爵位为关内侯。

当时天下纷扰混乱，唯有河西地区较安定，姑臧被人们称为富县。

这里与羌胡通商贸易，每天有四次集市。

每一任县官，没有几个月便都富裕起来。

孔奋任职四年，财产却一点没有增加。

他侍奉母亲非常孝敬谨慎，虽然自己生活俭朴，却极力以美食孝敬母亲。

亲自带着妻子儿女一同以普通饭菜为食。

当时全国仍未安定，士大夫都不注重操守，而孔奋却尽力以清廉行事。

因此被众人所笑，有的人说他身处富庶地区，不能使自己富裕起来，只是徒然自讨苦吃。

孔奋注重节操，施政以仁义平和为本，太守梁统对他深为敬重，不以官属的礼节对待他，常到大门口迎接，领入内室引见给自己的母亲。

陇西和蜀地被平定后，河西地区的太守、县令都被征召入京，官员的财物连车满载，塞满了山川。

只有孔奋没有资财，乘一辆空车上路。

姑臧的官员百姓以及羌胡都说：“孔君清廉仁义贤惠，全县都蒙受他的恩惠，他如今离去，我们为什么不报答他的恩德！”于是共同凑集收敛了成千上万的牛马器物，追了数百里送给孔奋。

第二单元第7课陈情表一、语言文字运用1．下列加点字的注音，全都正确的一组是（）A．险衅．（xìn）祚．薄（zuò）床蓐．（rù）茕．茕孑立（qióng）B．洗．马（xǐ）逋．慢（bū）拔擢．（zhuó）终鲜．兄弟（xiǎn）C．优渥．（wò）期．功（qī）闵．凶（mǐn）逮．奉圣朝（dài）D．伪．朝（wèi）矜．悯（jīn）郎署．（shǔ）猥．以微贱（wèi）【答案】A2．对下列句中加点词的解释，有误的一项是（）A．拜臣郎中．．郎中：尚书省的属官B．后刺史臣荣举臣秀才．．秀才：优秀人才C．欲苟顺私情，则告诉．．不许告诉：转达D．是以区区．．不能废远区区：拳拳，形容自己的私情【答案】C【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义。

“告诉”的意思是“申诉”。

3．下列句子中加点的词的解释，有误的一项是（）A．①无应．门五尺之僮(照应)②臣之辛苦．．(辛酸悲苦)③形影相吊．(安慰) B．①躬．亲抚养(亲自)②外无期．功强近之亲(期望)③舅夺．母志(改变) C．①寻．蒙国恩(不久)②未曾废．离(废止)③听．臣微志(准许) D．①具以表闻．(使……闻)②夙婴．疾病(缠绕)③拜．臣郎中(授官)【答案】B【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义。

期：满一年。

4．下列句子中加点的虚词意义和用法，完全相同的一项是（）A．①臣之．进退，实为．狼狈②报养刘之．日短也B．①州司临门，急于．星火②是臣尽节于．陛下之日长C．①奉诏奔驰，则．刘病日笃②欲苟顺私情，则．告诉不许D．①臣以．供养无主，辞不赴命②猥以．微贱，当侍东宫【答案】C5．下列句子中加点词的意义，完全相同的一项是（）A．①矜悯愚诚，听臣微．志②猥以微．贱，当侍东宫B．①诏书特．下，拜臣郎中②况臣孤苦，特．为尤甚C．①臣具以表闻．，辞不就职②谨拜表以闻．D．①而刘夙．婴疾病②受命以来，夙．夜忧叹【答案】C【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义。

《第7课陈情表》同步练习(时间：45分钟总分：37分)一、语言文字积累(12分，每小题3分)阅读下面的文字，完成1～3题。

传统中国画在世界美术领域________，在内容和艺术创作上，体现了中国古人对自然、社会等方面的独特认识。

( )，这一体系筑基于中国的哲学，得益于中国汉字反映的思维方式，基本特点是不以模拟再现客观世界为根本追求，而是以实现个体的精神超越和群体精神的有序和谐为终极关怀。

其独具特色的笔墨语言，与客观现实不即不离，立足视觉又超越视觉，讲求绘画性又更重视文化性，在“________”追求犹如诗歌中________般的神韵。

使用的宣纸、水墨、毛笔等绘画工具非常敏感，能将宇宙万物和内心波澜的精微处表现得________。

在精神失衡、物欲高涨的后工业社会，富有写意精神的传统中国画，对于实现人类对艺术的人文关怀，具有大可发扬的超前价值。

1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分)( )A．独树一帜似与不似之间羚羊挂角恰到好处B．独树一帜形散神凝之中萧然物外恰到好处C．别具一格似与不似之间萧然物外恰如其分D．别具一格形散神凝之中羚羊挂角恰如其分答案 A解析第一空，独树一帜：单独树立起一面旗帜，指自成一家；别具一格：另有一种风格。

根据语境可知此处是在说“传统中国画”单独树立起一面旗帜，自成一家，所以相较而言，“独树一帜”更恰当。

第二空，根据前文“与客观现实不即不离，立足视觉又超越视觉”可知，谈的是绘画与现实的相似性的问题，因此应选择“似与不似之间”。

第三空，萧然物外：形容极为超脱，不为俗情杂务所烦扰，对象是人；羚羊挂角：羚羊夜宿，挂角于树，脚不着地，以避祸患。

旧时多比喻诗的意境超脱。

此处修饰的对象为“神韵”，所以应该用成语“羚羊挂角”。

第四空：恰到好处：正好达到适当的地步；恰如其分：说话或办事正合分寸。

此处语境意在说明“表现得”怎样，正好是达到适当的地步，所以，选“恰到好处”。

故选A项。

课文4陈情表一、基础夯实(第1段)臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。

生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。

祖母刘悯．臣孤弱，躬亲抚养。

臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

既无伯叔，终鲜．兄弟，门衰祚．薄，晚有儿息．。

外无期功强近之亲，内无应门．．．立，形影相．．五尺之僮，茕茕孑吊．。

而刘夙婴．疾病，常在床蓐．，臣侍汤药，未曾废．离。

1．解释加点的词语①悯()②鲜()③祚()④息()⑤应门()⑥茕茕()⑦孑() ⑧吊()⑨婴()⑩蓐()⑪废()答案①悲痛、怜惜②本指少。

这里是“无”的意思③福分④子⑤照应门户⑥孤单的样子⑦孤单⑧安慰⑨缠绕⑩通“褥”，垫子⑪废止2．翻译画线的句子译文：________________________________________________________________________答案臣李密上言：我因为命运不好，小时候就遭到不幸。

刚生下来六个月，慈父就去世了；年纪到了四岁，舅父强行改变了母亲想守节的志向。

(得分点：险衅、闵凶、见背、夺)(第2段)逮奉．．．．。

前太守臣逵察．臣孝廉，后刺史臣荣举．臣秀才。

臣以供养．．圣朝，沐浴清化无主，辞不赴命。

诏书特下，拜．臣郎中，寻蒙国恩，除．臣洗马。

猥．以微贱，当．侍东宫，非臣陨首．．。

郡县逼迫，催臣上道；州司．．，责臣逋慢．．所能上报。

臣具．以表闻．，辞不就职。

诏书切峻临门，急于星火。

臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。

3．解释加点的词语①逮()②奉()③沐浴()④清化()⑤察()⑥举()⑦拜()⑧除()⑨猥()⑩当()⑪陨首()⑫具()⑬闻()⑭切峻()⑮逋()⑯慢()答案①及、至②承奉③这里指蒙受④清明的教化⑤考察和推举⑥举荐⑦授官⑧授予官职⑨自谦之词，犹“鄙”⑩任、充当⑪头落地⑫详尽⑬使上闻⑭急切严厉⑮逃脱⑯怠慢、轻慢4．翻译画线的句子译文：________________________________________________________________________答案我想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天沉重；想要姑且顺从自己的私情，但申诉不被允许。

第7课陈情表忠义与亲情，面对命运的抉择，他毅然选择了后者。

虽为“亡国贱俘”，却不卑不亢，甘于清贫，婉拒帝王之邀，只为报答祖母的养育之恩。

虽说“乌鸟私情”，实则为至孝之举。

李密是幸运的，崎岖艰难的人生路上有祖母的精心呵护；祖母是幸福的，疾病缠身的晚年有李密的不离不弃。

《陈情表》用孝义和恩情交织出一个个爱的闪光点，为我们诠释了爱的真谛。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

这是花儿的感恩。

乌鸟私情，愿乞终养。

这是鸟儿的感恩。

课内素材李密从小父丧母弃，伶仃孤苦；祖母含辛茹苦，促其成才。

他一度沦为亡国之奴，归家供养祖母终老。

后来他因孝被举荐，屡被征召；祖母却日薄西山，朝不虑夕。

尽忠还是尽孝，李密进退维谷。

侍奉新君，焉知福祸，且远离祖母，情何以堪？辞命尽孝，报养祖母，却逆君美意，横祸将至。

李密思量再三，婉转陈词，恳请皇帝准许他先尽孝后尽忠。

他十分睿智，避而不谈转事新君的忧惧及不满，却大肆渲染自己对祖母的感情与孝情。

“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”，李密用婉转恳切之辞感动了皇帝，得以报答祖母养育之恩，且避免了拒任新朝的罪过。

李密机警善辩，以退为进，既赡养了祖母，又保全了自己。

［运用角度］“孝”“亲情”“美德”“感恩”等。

精彩运用片段一：孝更绝伦足可矜小时候，这根布带是母爱，妈妈用它背着你。

长大了，这根布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。

有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。

这是2013年感动中国人物——陈斌强的颁奖辞。

陈斌强，38岁，浙江磐安县冷水镇中心学校的初中语文教师。

他用行动注解孝德，坚持五年用背带背患病母亲上下班，为年轻人做出榜样。

在工作与孝心的天平上，没有谁重谁轻，陈斌强任劳任怨，为母亲尽心尽孝，这种爱心、孝心是中华民族传统美德的传承。

片段二：施恩不是为了回报，也不是为了感谢，真正施恩的人会忘记自己对别人的恩惠。

感恩于心不是获得恩惠后的甜言蜜语，也不是得到好处后的装腔作势，真正感恩于心的人会将恩惠藏在心底，日后慢慢回报。