004501704教育评估和督导

张店四小督导评估目录一、办学方向（一）落实两全（两全：全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量）1.学校办学指导思想、办学思路和校训内容。

2.学校长远发展规划及近期发展规划实施情况。

3.学校学年工作计划与工作总结。

4.学校第二课堂安排表；课外活动安排表；特长生名单、特长生活动安排表及相关资料。

5.学校办学特色成果展示材料、图片、实物或摄影。

6.小学生素质教育综合评估报告书。

（二）执行法规1.“抓规范、正行风、树形象、促发展”等教育活动实施方案与总结。

2.学校开展学习教育法律法规的有关档案（法制校长聘书及开展法律教育材料）3.学校在各科教学中渗透法制教育的规划和计划。

4.结合学科特点渗透法制教育的教案。

5.学习、宣传、贯彻新义务教育法的相关材料；义务教育入学通知书存根。

6.学校制定的教师岗位职责，师德建设的相关资料，师德教育活动资料，定期评选师德标兵资料。

7.师生员工违纪记录。

8.政务公开栏、所有教育收费项目及金额。

二、学校管理（一）办学行为1.校长或教导主任结合学校实际所作的指导性教学报告。

2.学校总课堂表、各班课堂表、学校校历、作息时间表。

3.学校主要领导听课记录。

4.学校领导检查教案、作业记录；检查教案、作业的指导性意见。

5.学校教学质量监测计划安排、监测结果及改进措施。

（二）组织领导1.校长责任制实施办法。

2.学校内部管理体制一览表。

3.领导班子成员花名册和基本情况登记表。

4.领导班子成员学历证、岗位培训证和法制教育培训证。

5.班子成员分工情况及职责范围。

6.学校依法管理的工作计划与总结。

7.学校办学目标、教学工作计划、少先队工作计划，后勤工作计划、德育工作计划等；各部门工作总结及教师工作总结。

8.学校各项规章制度。

9.领导班子学习与探讨教育教学规律记录、议事记录和两会记录。

10.领导班子成员上课、听课、评课记录。

11.党务会议记录及活动资料。

12.教代会会议记录。

13.家长学校的花名册及活动资料。

国务院教育督导委员会办公室关于印发《全国专业学位水平评估实施方案》的通知文章属性•【制定机关】国务院教育督导委员会办公室•【公布日期】2020.11.23•【文号】国教督办函〔2020〕61号•【施行日期】2020.11.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文国务院教育督导委员会办公室关于印发《全国专业学位水平评估实施方案》的通知国教督办函〔2020〕61号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关学位授予单位：为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》等文件要求，发挥教育督导评估作用，引导学位授予单位全面落实立德树人根本任务，遵循专业学位教育发展规律，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，在总结试点工作经验的基础上，经广泛调研、科学论证，决定全面启动全国专业学位水平评估工作，重点对金融等30个专业学位类别开展评估。

现将《全国专业学位水平评估实施方案》印发给你们，请遵照执行。

附件：全国专业学位水平评估实施方案国务院教育督导委员会办公室2020年11月23日附件全国专业学位水平评估实施方案为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国研究生教育会议精神，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》等文件要求，加强过程监督诊断、发挥督导评估作用，引导培养单位落实立德树人根本任务，遵循专业学位教育发展规律，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，在总结专业学位水平评估试点工作的基础上，制定此方案。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，紧紧围绕立德树人根本任务，坚持“四为”方针，遵循新时代教育评价改革要求，坚决克服“五唯”顽疾，以“质量、成效、特色、贡献”为导向，引导培养单位进一步明确定位、发挥特色、内涵发展，促进专业学位研究生教育主动适应国家发展重大战略、行业产业转型升级、当前及未来人才重大需求，培养德才兼备的高层次、应用型、复合型专门人才。

国务院学位委员会办公室关于开展中国高校教育硕士(Ed.M)专业学位教育合格评估工作的通知文章属性•【制定机关】国务院学位委员会•【公布日期】2006.09.15•【文号】学位办[2006]40号•【施行日期】2006.09.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】正文国务院学位委员会办公室关于开展中国高校教育硕士（Ed.M）专业学位教育合格评估工作的通知（学位办[2006]40号）有关单位：1996年4月，国务院学位委员会第十四次会议审议通过了《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》，同意在我国开始设置和试办教育硕士专业学位。

1996年6月，国务院学位委员会办公室、原国家教委研究生工作办公室下发了《关于开展教育硕士专业学位试点工作的通知》，批准16所院校开始试办工作，从1997年开始正式招生。

1998年11月，国务院学位委员会办公室、教育部基础教育司、教育部人事司、教育部师范司联合发布了《关于1999年开展在职攻读教育硕士专业学位的通知》。

从此，教育硕士专业学位的试点工作在我国全面展开。

试点工作实践表明，教育硕士的设立适应了我国基础教育改革和发展的需要，得到了广大基础教育师资的热烈欢迎。

十年来，围绕教育硕士专业学位的特点，经各试点院校的共同努力，已经初步建立并逐渐形成了符合教育硕士专业学位特点、保证培养质量的培养制度。

目前，第一批、第二批29所教育硕士培养单位已经有了毕业生。

为了总结教育硕士教育试点工作的经验，了解各教育硕士培养单位的实际情况，研究和探索进一步提高教育硕士培养质量的有效途径，经研究，决定开展“中国高校教育硕士（Ed.M）专业学位教学合格评估”工作。

现就有关事项通知如下：一、评估对象：第一批、第二批教育硕士培养单位。

二、评估性质：教学合格评估。

三、委托评估单位：教育部学位与研究生教育发展中心。

四、评估方式：符合评估对象的院校自愿提出评估申请；申请评估的院校提交试点工作总结报告并填写评估材料汇总表；专家组实地评估。

A1办学方向—B1办学目标—C1—1一贯彻教育方针坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面实施素质教育，以办好让人民满意的教育为目标；（一）.学校实施素质教育的规划、方案、计划学校实施素质教育计划积极推进和全面实施素质教育，是实现党和国家提出的科教兴国和可持续发展战略,迎接２１世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措。

为了迎接挑战，我校教师、学生的整体素质和教育教学质量，特制定我校施素质教育的计划如下：一、把握素质教育的内涵，转变教育教学观念素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。

素质教育是为实现国家教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注意开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

素质教育是同“应试教育”完全不同的教育思想和教育方法。

它强调要全面发展而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动机械地接受知识。

而这些恰好就是我校教育教学质量再上新台阶的必然选择，因而必须转变教育教学观念，用素质教育的教育观、质量观、人才观武装学校领导和全体教师。

二、全面提高学生素质是素质教育的根本目的。

素质教育的内涵就是要面向全体学生，面向学生的每一个方面，发展学生特长，使他们自觉、主动地发展。

为此，我们提出要全面提高学生素质,让学生全面发展、特殊发展,全面启动学生“内驱力”，真正体现学生的主体地位。

１、全员发展，面向全体学生，提高整体素质，为使这一目标落到实处，我校采取以下措施：（１）建章立制。

教师年度考核、评奖评优、晋升职称，及后进生、边缘生转化挂勾。

（２）各年级各学科都要确定明确的转化、帮助对象并和学校签订责任合同，制订具体计划，切实促进后进生、边缘生转化。

（3）逐步实行班干部轮换制或竞选制，使每一个同学都有机会发挥自己的领导、组织才能，培养学生的自理自立能力。

教育评估报告
报告目的：
本评估报告旨在评估受评教育机构的教育质量，并为机构提供改进建议，促进教育质量的不断提高。

评估范围：
本次评估范围为受评教育机构的全部年级，包括小学、初中、高中。

评估内容：
1.教学质量评估：主要考察受评教育机构的教学内容、教学方法、教学过程管理等方面的质量。

2.师资队伍评估：主要考察受评教育机构的教师资质、师德师风、教师培训等方面的质量。

3.教学设施评估：主要考察受评教育机构的教学设施是否符合教育教学需要，设施设备是否完善。

评估结果：
1.教学质量评估：受评教育机构的教学质量总体较高，但有少数教师的教学内容和教学方法还需进一步改进。

2.师资队伍评估：受评教育机构的师资队伍整体素质较高，但仍有一部分教师师德师风需要进一步提高。

3.教学设施评估：受评教育机构的教学设施设备较为完善，但还存在少数学科的实验设备不齐全的情况，需要进一步改进。

总体评估结论：
受评教育机构的教育质量总体较好，但在一些细节方面仍有可以提高的空间。

建议机构进一步加强教师培训，加强对教学质量的监管，完善教学设施设备。

海南省教育厅关于开展普通高等学校新办本科专业评估工作的通知文章属性•【制定机关】海南省教育厅•【公布日期】2012.05.03•【字号】琼教高[2012]66号•【施行日期】2012.05.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文海南省教育厅关于开展普通高等学校新办本科专业评估工作的通知（琼教高〔2012〕66号）各有关高等学校：为进一步促进我省普通高等学校新办本科专业建设，确保人才培养质量，省教育厅决定对2012年有首届毕业生的本科专业进行评估。

现将有关事项通知如下：一、评估对象海南大学生物科学动物医学资源环境与城乡规划管理海南师范大学舞蹈学对外汉语民族传统体育海南医学院公共事业管理（卫生管理方向）应用心理学（医学心理学方向）琼州学院生态学物理学社会工作艺术设计小学教育三亚学院社会工作音乐表演软件工程应用心理学海口经济学院新闻学旅游管理国际经济与贸易计算机科学与技术二、评估时间2012年六月初，具体时间另行通知。

三、评估标准新办本科专业评估工作依据《海南省普通高等学校新办本科专业评价指标体系》和《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）等文件进行。

四、评估程序（一）听取学校分管校领导汇报新办本科专业建设情况；（二）受评专业所在院（系）负责人汇报自评情况；（三）专家组查阅有关专业建设文件资料，实地察看办学条件，随机听取1堂课，分别召开师生座谈会，抽查试卷、毕业论文等；（四）专家组评议并向学校反馈评议意见；（五）省教育厅公布评估结果。

五、评估人员组成评估人员由各有关高校教务管理干部和相关学科专家组成。

六、其他事项（一）请各有关高校于2012年5月31日前将新办本科专业评估材料上传到本校校园网上，以供专家查阅。

（二）评估专家在评估期间的住宿、交通等费用由所在单位按规定报销。

附件：1、海南省普通高等学校新办本科专业评价指标体系2、海南省普通高等学校受评本科专业基本情况调查表二○一二年五月三日附件1：注：1、本指标体系共有5项一级指标，21项二级指标，其中加“△”的指标为重点指标，共11项；2、每项二级指标评价结果分合格（P）、不合格（F）二个等级；3、21项二级指标中，F≤5（其中重点指标≤2），总体评价合格，否则为不合格；4、每项指标评价结果由专家组集中评议确定。

教育部高等教育司关于公布对南阳理工学院等高等学校医学类本专科专业评估结果的通知【法规类别】高等教育【发文字号】教高司函[2006]97号【发布部门】教育部【发布日期】2006.05.18【实施日期】2006.05.18【时效性】现行有效【效力级别】部门规范性文件教育部高等教育司关于公布对南阳理工学院等高等学校医学类本专科专业评估结果的通知（教高司函[2006]97号）有关省、自治区教育厅、卫生厅（局），国家民族事务委员会人教司，有关高等学校：根据《教育部关于公布2005年度教育部备案或批准设置的高等学校本专科专业结果的通知》（教高[2006]1号）、《关于印发＜普通高等学校高职高专临床医学类专业遗留问题处理意见＞的通知》（教高司函[2006]34号）及《关于对南阳理工学院等高校进行医学类专业高等专科教育评估工作的通知》（教高司函[2006]48号）、《关于对山东杏林科技职业学院等高校进行医学类专业高等专科教育评估工作的通知》（教高司函[2006]49号）文件，我司组织专家组对新增（待评估）医学类本专科专业进行了评估。

根据专家组的考察评估意见，经研究，现将评估结果印发给你们。

本次评估共有9所高校新增专业10个，14所高校待评估继续招生专业20个。

同意增设或继续招生专业21个（见附件1），可自2006年开始招生，其专业名称、专业代码、修业年限等均以公布的内容为准；同意增设但延缓招生专业4个（见附件2），可自2007年开始招生。

新增临床医学类专业各专业每年招生不得超过100人，其中口腔医学专业每年招生应在40人左右。

不同意设置或停止招生专业5个（见附件3），2006年不得安排招生，已经招生的专业，应妥善完成对现有学生的培养工作。

附件： 1.同意增设或继续招生的高等学校医学类本专科专业名单2.同意增设但延缓招生的高等学校医学类专科专业名单3.不同意增设或停止招生的高等学校医学类专科专业名单教育部高等教育司二○○六年五月十八日附件1.同意增设或继续招生的高等学校医学类本专科专业名单。

美国高等教育专业评估的兴起与应用饶燕婷（中国教育科学研究院，北京100088）摘要：美国高等教育专业评估兴起于20世纪六七十年代，问责的增加、政府资助的减少、专业的重复设置和新大学管理技术的应用推动了专业评估的发展。

专业评估的目的、类型和方法具有多样性，常用的评估模型有优先级评估模型、QPC 评估模型、四级学习评估模型，以及州和高校独立设计的评估模型。

目前专业评估在多重评估目的的有效性、与专业认证的有机结合，以及应用评估结果撤销专业等方面依然存在争议，并呈现出与学生学习成果相结合、与战略规划工作更紧密联系的发展趋势。

借鉴美国的经验，中国应完善省市与高校两级专业评估制度，构建多元化的专业评估体系，加强评估结果在管理决策中的应用。

关键词：美国高等教育；专业评估；评估目的；评估模型中图分类号：G649文献标志码：A 文章编号：1672-8742（2024）01-0084-12一、美国高等教育专业评估的兴起（一）专业评估在美国的兴起美国高等教育专业评估最早可以追溯到殖民地大学。

哈佛大学早在1642年就开展了专业评估，专业评估也由此成为“自那以后每个时代学术治理的一部分”。

[1]早期专业评估属于高校内部学术事务，评估活动仅限于内部讨论，通常是对专业改进和课程调整的广泛讨论。

19世纪末，一种名为认证的同行院校评议制度开始出现，打破了专业教育完全由高校自治的传统。

这个时期高校专业教育除了满足认证机构设定的最低办学标准之外，很少受到政府和公众的外部监督。

20世纪60年代以后，公立大学和学院大规模扩张，分配给这些高校的公共资金不断增加，为了加强对高等教育的管理，各州相继建立了名为“州管理委员会”“州协调委员会”“州咨询委员会”的高等教育管理机构。

随着其管理权限不断扩大，这些机构对评估高校专业的兴趣也在日益增长，“试图通过实施诸如预算评估、全州规划、新专业审批和专业评估等政策措施来解决矛盾，引导大学朝全州高等教育利益的方向发展”。

教育部高等教育司、卫生部科技教育司关于2005年上半年医学类专业高等专科教育评估结果的通知
文章属性
•【制定机关】教育部,卫生部(已撤销)
•【公布日期】2005.03.24
•【文号】教高司函[2005]50号
•【施行日期】2005.03.24
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
教育部高等教育司、卫生部科技教育司关于2005年上半年医学类专业高等专科教育评估结果的通知
（教高司函[2005]50号）
内蒙古自治区、山东省、湖南省、贵州省教育厅、卫生厅：
为落实《教育部、卫生部、国家中医药管理局关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》（教高[2002]4号）等文件精神，按《教育部关于公布2004年度经教育部备案或批准设置的高等学校本专科专业名单的通知》（教高函[2005]7号）对高等学校医学类专科专业审批的意见，2005年年初，教育部高等教育司、卫生部科技教育司派出两个专家组，对赤峰学院等5所申办医学类专业的高校进行了评估。

依据专家组评估结论建议，现将评估结论意见通知如下：
一、同意赤峰学院设置口腔医学专业、山东现代职业学院设置中西医结合专业、山东协和职业技术学院设置中西医结合专业、长沙医学院设置中医学专业、黔东南民族职业技术学院设置临床医学专业（已在教高函[2005]7号文附件2批复），以上专业学制3年，于2005年秋季开始招生。

二、被评学校已按照专家组的评估反馈意见制订、提交了整改方案，请教育、卫生主管部门督促落实整改措施，加强教学基本建设，保证教育质量。

教育部高等教育司
卫生部科技教育司
二○○五年三月二十四日。